A alfabetizao ou literacia[1] consiste no aprendizado do alfabeto e de sua utilizao

comocdigo de comunicao. De um modo mais abrangente, a alfabetizao definida como um

processo no qual o indivduo constri a gramtica e em suas variaes, sendo chamada de
alfabestismo a capacidade de ler, compreender, e escrever textos, e operar nmeros [2]. Esse
processo no se resume apenas na aquisio dessas habilidades mecnicas
(codificao e decodificao) do ato de ler, mas na capacidade de interpretar, compreender, criticar,
ressignificar e produzir conhecimento.[3] Todas essas capacidades citadas anteriormente s sero
concretizadas se os alunos tiverem acesso a todos os tipos de portadores de textos. O aluno precisa
encontrar os usos sociais da leitura e da escrita.[4] A alfabetizao envolve tambm o
desenvolvimento de novas formas de compreenso e uso da linguagem de uma maneira geral. [5]

A alfabetizao de um indivduo promove sua socializao, j que possibilita o estabelecimento de

novos tipos de trocas simblicas com outros indivduos, acesso a bens culturais e a facilidades
oferecidas pelas instituies sociais. A alfabetizao um fator propulsor do exerccio consciente da
cidadania e do desenvolvimento da sociedade como um todo.[6]

A incapacidade de ler e escrever denominada analfabetismo ou iliteracia,[7] enquanto que a

incapacidade de interpretar textos simples chamada analfabetismo
funcional ou semianalfabetismo.[8] No perodo ps-guerra o alfabetismo era visto sob uma
perspectiva simplista de saber ler, escrever e contar [...] A partir da dcada de 60 esta viso
alterou-se e passou a predominar uma viso mais funcional do conceito. [2]

Letramento[editar | editar cdigo-fonte]

Segundo Soares (2003), o termo letramento surgiu em 1980, como verdadeira condio
para sobrevivncia e a conquista da cidadania, no contexto das transformaes culturais, sociais,
polticas, econmicas e tecnolgicas. Ampliando, assim o sentido do que tradicionalmente se
conhecia por alfabetizao.[9] Letramento no necessariamente o resultado de ensinar a ler e
a escrever. o estado ou a condio que adquire um grupo social ou um indivduo como
consequncia de ter-se apropriado da escrita. [10] Surge, ento, um novo sentido para o adjetivo
"letrado", que significava apenas "que, ou o que versado em letras ou literatura; literato", [11] e que,
agora, passa a caracterizar o indivduo que, sabendo ler ou no, convive com as prticas de leitura e
escrita. Por exemplo: quando um pai l uma histria para seu filho dormir, a criana est em um
processo de letramento, est convivendo com as prticas de leitura e escrita. No se deve, portanto,
restringir a caracterizao de um indivduo letrado ao que domina apenas a tcnica de escrever (ser
alfabetizado), mas sim quele que utiliza a escrita e sabe "responder s exigncias de leitura e
escrita que a sociedade faz continuamente".[12]
O que entende-se, hoje, como letramento, dominar a leitura e a escrita. Neste sentido, uma
pessoa letrada aquela que as domina e utiliza com competncia em seu meio social, pois s assim
o indivduo se tornar alfabetizado e letrado. De acordo com a autora Soares, h a necessidade de
diferenci-los, pois pode-se confundir os dois processos, gerando, assim, um conflito na
compreenso dos mesmos; e, ao aproxim-los, percebemos que a alfabetizao pode modificar o
entendimento de letramento, como ao mesmo tempo depende dele.

Hoje, to importante como conhecer o funcionamento do sistema de es

Ou seja: ao mesmo tempo em que a alfabetizao e letramento so dois processos distintos, esto
interligados. Pois, para ser uma pessoa letrada, importante j ter passado pelo processo de
alfabetizao.[13][14]

Leitura[editar | editar cdigo-fonte]

O aprendizado da leitura um momento importante na educao, que comea na alfabetizao e se
estende por toda educao bsica. Consiste em garantir que o estudante consiga ler e compreender
textos, em todo e qualquer nvel de complexidade. Uma vez alfabetizado, possvel o indivduo
ampliar seu nvel de leitura e de letramento, de forma a tornar-se um sujeito autnomo e consciente.
O principal suporte para a alfabetizao a leitura, pois lendo com frequncia facilita a fixar a grafia
correta das palavras ou seja, o aprendizado. Sabemos que a leitura esta ao nosso redor, nos
fazendo ler o tempo todo, mas necessrio que a escola no se limite ao significado e a essa
funo que se atribui leitura. Algumas coisas que aprendemos na escola so esquecidas com o
tempo, por no serem praticadas. Atravs da leitura rotineira, os conhecimentos se fixariam de
forma a no serem esquecidos posteriormente. Toda escola deve fornecer uma educao de
qualidade incentivando a leitura, pois dessa forma a populao se torna mais informada e crtica.
A leitura fundamental no desenvolvimento do ser humano onde a escola possui um papel
importante no desenvolvimento do hbito de ler.

Aprendizado da leitura na escola[editar | editar cdigo-fonte]

A alfabetizao formal se fixa no primeiro e segundo anos do ensino bsico. A partir da considera-
se que o aluno j um leitor e comea-se um perodo de interpretao de textos que parte deste
pressuposto.
Para os autores Duffy, Sherman e Roehler (1977), a leitura um processo que se aprende
reconhecendo e compreendendo palavras e frases que se apoiam mutuamente, despertando o
interesse das crianas por materiais impressos, brincando e descobrindo significados, com isso,
haver uma melhoria da linguagem e comunicao das crianas com outras pessoas. O
aprendizado atravs do brincar possibilita, ao aluno, aprender a lidar com suas emoes. Desse
modo, ele comea a adquirir sua individualidade ao mesmo tempo em que considera o meio e os
demais.
necessrio ensinar s crianas a linguagem e escrita e no somente a escrita de letras. E, durante
o perodo de aprendizagem, o educador deve fazer, do ldico, uma arte, um instrumento para
possibilitar e facilitar a educao a criana. A prtica de permitir criana o dilogo faz com que ela
exponha suas ideias.[15]

Se a nica maneira de dominar o dilogo pratic-lo, d criana

Taxa de alfabetizao[editar | editar cdigo-fonte]

A taxa de alfabetizao indica a percentagem de alfabetizao (capacidade de ler e escrever) da
populao de um determinado local. Essa medida um dos indicadores de desenvolvimento de um
pas, a Organizao das Naes Unidasserve-se alis deste fator para calcular o ndice de
desenvolvimento humano.
Em 2007, o Ministrio da Educao e Cultura (MEC) do Brasil instituiu o selo Municpio Livre de
Analfabetismo, que conceder tal certificado aos municpios com taxa de alfabetizao acima de
96%. No mesmo ano, apuraram-se 64 municpios com tal marca (40 no Rio Grande do Sul, 16
em Santa Catarina, 3 no Paran e em So Paulo, e 2 no Rio de Janeiro).[16][17]

ndices[editar | editar cdigo-fonte]

Ver artigo principal: Lista de pases por ndice de alfabetizao

Mtodos de alfabetizao[editar | editar cdigo-fonte]

Existem vrias formas de se alfabetizar e cada uma delas destaca um aspecto diferente no
aprendizado. Podemos dividi-las em duas grandes categorias: Mtodos predominantes sintticos e
Mtodos predominantes analticos. Para que funcione de forma eficaz, o mtodo deve ser adaptado
idade, ao contexto social e s necessidades de quem aprende: a alfabetizao em fase infantil se
diferencia do processo direcionado a jovens ou a adultos. E, para cada grupo, existem tcnicas teis
para se maximizar o aprendizado.[18]

Mtodos predominantemente sintticos[editar | editar cdigo-fonte]

So mtodos que partem das partes para se chegar ao todo.

Mtodos alfabticos[editar | editar cdigo-fonte]

Os mtodos alfabticos, tambm conhecidos como silbicos, ficaram marcados no Brasil pelo uso
da Cartilha "Caminho Suave". Nesse mtodo aprende-se primeiro as letras do alfabeto, em seguida
a formar slabas e com essas as palavras. A partir desse momento comea-se a ler frases curtas,
indo para oraes e vai progredindo at poder ler um livro sozinho.
Com mais de 40 milhes de exemplares vendidos desde a sua criao, a cartilha idealizada pela
educadora Branca Alves de Lima teve um grande sucesso devido simplicidade de sua tcnica. Por
causa da facilidade no aprendizado por meio desta tcnica, rapidamente a cartilha tornou-se o
principal aliado na alfabetizao brasileira at o incio dos anos 1980. Em1995, o Ministrio da
Educao retirou a cartilha do seu catlogo de livros. Apesar disto, estima-se que ainda so
vendidas 10 mil cartilhas por ano no Brasil.

Mtodo da silabao[editar | editar cdigo-fonte]

Ver artigo principal: Mtodo Paulo Freire

Mtodo Paulo Freire: alfabetizao pela conscientizao

No basta saber ler que 'Eva viu a uva'. preciso compreender qual a

O Mtodo Paulo Freire consiste numa proposta para a alfabetizao de adultos desenvolvida pelo
educador Paulo Freire, que criticava o sistema tradicional que utilizava a cartilha como ferramenta
central da didtica para o ensino da leitura e da escrita. As cartilhas ensinavam pelo mtodo da
repetio de palavras soltas ou de frases criadas de forma forosa (em linguagem de cartilha), como
"Eva viu a uva"; "O beb baba", entre muitas outras.
O processo proposto por Paulo Freire iniciava-se pelo levantamento douniverso vocabular dos
alunos. Atravs de conversas informais, o educadorobserva os vocbulos mais usados pelos alunos
e assim seleciona as palavras que serviro de base para as lies. A quantidade de palavras
geradoras pode variar de 18 a 23 palavras, aproximadamente. Depois de composto o universo das
palavras geradoras, passa-se ao processo de exercit-las com a participao do grupo.
A silabao: uma vez identificadas, cada palavra geradora passa a ser estudada atravs da diviso
silbica, semelhantemente ao mtodo tradicional. Cada slaba se desdobra em sua respectiva
famlia silbica, com a mudana da vogal. Por exemplo, para a palavra "ROB", as slabas so: RA-
RE-RI-RO-RU, BA-BE-BI-BO-BU.
As palavras novas: o passo seguinte a formao de palavras novas. Usando as famlias silbicas
agora conhecidas, o grupo forma palavras novas.

Mtodo fnico[editar | editar cdigo-fonte]

Ver artigo principal: Mtodo fnico

Desenho representando a posio da lngua ao emitir diferentes vogais (i, e, e a)

O mtodo fnico um mtodo de alfabetizao que d nfase ao ensino dos sons das letras,
partindo das correspondncias sons-letras mais simples para as mais complexas para, depois,
combin-las. O que permitir que se consiga ler toda e qualquer palavra. Nasceu como uma crtica
ao mtodo da soletrao ou alfabtico, sendo indicado para crianas mais jovens e recomendado
ser introduzido logo no incio da alfabetizao. [19]
Por exemplo: ao se ensinar os fonemas /u/, /a/, /o/, /t/ e /p/ usando um alfabeto mvel, as crianas
podem formar palavras como: pata, pato, tato, tatu, tapa, topo etc.; depois disso, elas so
incentivadas a pronunciar o som de cada letra uma por uma e, em seguida, combin-los para gerar
a pronncia da palavra.
Assim, a criana constri a pronncia por si prpria. Muitas das correspondncias som-letra,
incluindo consoantes, vogais e dgrafos, podem ser ensinados num espao de poucos meses (de
quatro a seis meses), logo no incio do seu primeiro ano letivo. Isso significa que as crianas
podero ler muitas das palavras desconhecidas que elas mesmas encontram nos textos, sem o
auxilio do professor para tal. Os especialistas dizem que este mtodo alfabetiza crianas, em mdia,
no perodo de quatro a seis meses. Este o mtodo mais recomendado nas diretrizes curriculares
de pases que utilizam a linguagem alfabtica, como: Estados
Unidos, Inglaterra, Frana e Dinamarca.

Mtodo global (ou analtico)[editar | editar cdigo-fonte]

Opunha-se ao mtodo sinttico, questionando dois argumentos dessa teoria. Um que diz respeito
maneira como o sentido deixado de lado e outro que supunha que a criana no reconheceria
uma palavra sem antes reconhecer sua unidade mnima.
A principal caracterstica que diferencia o mtodo sinttico do analtico o ponto de partida.
Enquanto o primeiro parte do menor componente para o maior, o segundo parte de um dado maior
para unidades menores.[20]
Justificando o mtodo analtico, Nicolas Adam, responsvel por suas bases, vai utilizar-se de uma
metfora, dizendo que, quando se apresenta um casaco a uma criana, mostra-se ele todo, e no a
gola, depois os bolsos, os botes etc. Adam afirma que dessa forma que uma criana aprende a
falar, portanto deve ser da mesma forma que deve aprender a ler e escrever, partindo do todo,
decompondo-o, mais tarde, em pores menores. Para ele, era imprescindvel ressaltar a
importncia que a criana tem de ler e no decifrar o que est escrito, isso quer dizer que ela tem a
necessidade de encontrar um significado afetivo e efetivo nas palavras.
O mtodo analtico se decompe em:

1. palavrao: diz respeito ao estudo de palavras, sem decomp-las, imediatamente, em

slabas; assim, quando as crianas conhecem determinadas palavras, proposto que
componham pequenos textos;

2. sentenciao: formam-se as oraes de acordo com os interesses dominantes da sala.

Depois de exposta uma orao, essa vai ser decomposta em palavras, depois em slabas;

3. conto: a ideia fundamental aqui fazer com que a criana entenda que ler descobrir o que
est escrito. Da mesma maneira que as modalidades anteriores, pretendia-se decompor
pequenas histrias em partes cada vez menores: oraes, expresses, palavras e slabas.

Tcnicas de leitura[editar | editar cdigo-fonte]

Leitura dinmica[editar | editar cdigo-fonte]
Ver artigo principal: Leitura dinmica
A leitura dinmica uma estratgia para se ler grandes volumes de texto rapidamente. Essa
estratgia tem muitos crticos.Woody Allen disse: "Aprendi leitura dinmica e li 'Guerra e Paz em 15
minutos. Tem a ver com a Rssia". Outros defendem sua eficcia, mas garantem que esse tipo de
leitura s deve ser usado como leitura superficial. Os seus entusiastas discordam e afirmam ser
possvel a leitura de qualquer coisa em profundidade.
A leitura dinmica um conjunto de tcnicas para acelerar a leitura, entre os quais figuram:

no verbalizao das palavras (pronunciar as palavras mentalmente desacelera a leitura,

o crebro capaz de ler mais rpido que "pronunciar");

fixao dos olhos (o movimento muscular dos olhos toma muito tempo, que poderia ser
aproveitado captando mais palavras);

acompanhamento do texto com um dedo (ganha-se ateno e no se perde o ponto de

referncia, ajudando a manter o olho em menos posies fixas)

Leitura sintpica[editar | editar cdigo-fonte]

Tipo de leitura comparativa, baseada na leitura de diferentes livros sobre um determinado tema,
relacionando-os uns aos outros e ao tema.

Anlise em nveis[editar | editar cdigo-fonte]

Essa ttica, utilizada em literatura, consiste em analisar um texto em 3 nveis: superficial, mdio e
profundo. No primeiro, v-se caractersticas literrias como prosa, verso, forma, etc. No nvel mdio,
estuda-se o tipo de texto (perodo literrio, escola, etc.) e seu propsito imediato. O nvel profundo
o estudo das motivaes subjacentes ao texto, suas aspiraes morais, literrias e filosficas, e
como o texto pode servir de mensagem atemporal.

Leitura e interpretao[editar | editar cdigo-fonte]

De modo geral, um grande problema em muitas pessoas no ter o hbito da leitura.
Ler no somente juntar letras e formar palavras, mas tambm, e, fundamentalmente, significa
saber interpretar, decodificar a mensagem. No se l apenas atravs de smbolos do alfabeto.
Existem outros cdigos que produzem textos, tais como: uma obra de arte, uma cor, um desenho
simples, um gesto ou expresso corporal, um comportamento ou atitude, uma expresso de
pensamento e, assim por diante. Todas essas mensagens podem ser interpretadas de forma
diferente por cada indivduo leitor, considerando que a decodificao depende do histrico de vida
de cada pessoa.
Gerar um tema depende de muita leitura e interpretao das mensagens do cotidiano. Ter o hbito
de observar e questionar fatos sociais configurados no dia a dia contribui muito para a elaborao
de um bom tema. Todos os fatos so importantes para quem quer escrever seja o que for. A opinio
formada por meio das mais variadas leituras.

Analfabetismo[editar | editar cdigo-fonte]

Analfabetismo, como o prprio nome indica, o desconhecimento do alfabeto, ou seja, a
incapacidade de ler e escrever. Segundo a Unesco: "uma pessoa funcionalmente analfabeta
aquela que no pode participar de todas as atividades nas quais a alfabetizao requerida para
uma atuao eficaz em seu grupo e comunidade, e que lhe permitem, tambm, continuar usando a
leitura, a escrita e o clculo a servio de seu prprio desenvolvimento e do desenvolvimento de sua
comunidade."
Para fins estatsticos, analfabeta a pessoa acima de 15 anos que no sabe ler e escrever pelo
menos um bilhete simples. O analfabetismo um grave problema na maioria dos pases
subdesenvolvidos, comprometendo o exerccio pleno da cidadania e o desenvolvimento
socioeconmico do pas. E em 2016, um estudo cientfico controverso provou que os analfabetos
tem os neurnios centrais do crebro desativados, visto que s os no-analfabetos tem os neurnios
centrais ativos[21]

Analfabetismo funcional[editar | editar cdigo-fonte]

Ver artigo principal: Analfabetismo funcional
Analfabeto funcional a denominao dada pessoa que, mesmo com a capacidade de
decodificar minimamente letras, frases, sentenas, textos curtos e nmeros, no desenvolve a
habilidade de interpretao de textos e de fazer asoperaes matemticas. Tambm definido
como analfabeto funcional o indivduo maior de quinze anos e que possui escolaridade inferior a
quatro anos, embora essa definio no seja muito precisa, j que existem analfabetos funcionais
com nvel superior de escolaridade.

Analfabetismo digital[editar | editar cdigo-fonte]

Ver artigo principal: Analfabetismo digital
Analfabeto digital aquele que incapaz de obter informaes por meio da Internet ou de
qualquer outro meio ligado acomputadores. um tipo de analfabetismo contemporneo bastante
comum em regies que no possuem eletricidade e/ou suporte rede mundial de computadores,
porm h o caso tambm de desinteresse pela mquina por algumas pessoas que contam com
fontes mais tradicionais de informao. Nas prximas dcadas, espera-se uma expanso digitalem
todos os setores econmicos e culturais do globo, o que poder causar excluso social daqueles
que no estejam aptos a interagir com a informao digital.

O Commons possui imagens e outras mdias sobre Alfabetizao

O Wikcionrio possui o verbetealfabetizao.

Referncias
1. Ir para cima http://www.infopedia.pt/dicionarios/lingua-portuguesa/liter%C3%A1cia

2. Ir para:a b UNESCO. Organizao das Naes Unidas para a Educao Cincia e

Cultura.http://portugalmun.iscsp.utl.pt/downloads/guias_estudo/Guia_Estudo_UNESCO.doc, 2010-01-
04
 3. Ir para cima Letramento: um tema em trs gneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autntica, 2003.

4. Ir para cima SENNA, Luiz Antonio Gomes (Org.) Letramento - princpios e processos. Curitiba:
IBPEX, 2007.

5. Ir para cima LETRADO. In: MICHAELIS Moderno Dicionrio da Lngua Portuguesa. Acesso em: 07
maro de 2008

6. Ir para cima SILVA, Almira Sampaio Brasil da (Org.) Mtodo Misto de Ensino da Leitura e da Escrita e
Histria da Abelhinha Guia do Mestre. 7. ed. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1973.

7. Ir para cima http://www.infopedia.pt/pesquisa-global/iliteracia

8. Ir para cima O Analfabetismo, 6 de outubro de 2008 - Francesca Silva

9. Ir para cima FEITELSON, Dina (1988). Facts and Fads in Beginning Reading: A Cross-Language
Perspective. Norwood, New Jersey, United States: Ablex.

10. Ir para cima SOARES, 2003

11. Ir para cima MICHAELIS

12. Ir para cima Soares, Magda (2003). So Paulo: Contexto, : . Alfabetizao e letramento [S.l.: s.n.]

13. Ir para cima http://educarparacrescer.abril.com.br/index.shtml

14. Ir para cima http://revistaescola.abril.com.br/

15. Ir para cima A IMPORTNCIA DO LDICO NA ALFABETIZAO

16. Ir para cima "Municpios com mais de 96% de alfabetizao recebem selo do MEC" - O Globo Online,
21/09/2007.

17. Ir para cima SECAD - Portal da Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade -
MEC.

18. Ir para cima Educar para Crescer - Alfabetizao. Acesso em: 20 de maio de 2013

19. Ir para cima FEITELSON, 1988

20. Ir para cima http://matematica-leitura.planetaclix.pt/indice_do_metodo_global.htm

21. Ir para cima http://g1.globo.com/globo-reporter/noticia/2016/07/celulas-do-cerebro-ganham-

movimento-e-luz-apos-alfabetizacao.html

Ver tambm[editar | editar cdigo-fonte]

Censo demogrfico

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica

Letramento

Likbez

Lista de pases por ndice de analfabetismo

Loureno Filho
 Movimento Brasileiro de Alfabetizao