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PRAXIS DO TRABALHO DA GESTAO EDUCACIONAL.

Pesquisa cientfica com base nas


experincias dos gestores da escola e questionrio semiestruturado.1

Souza, rika da Silva de2

Silva, Maria Roberta da3

Ayache, Cilmara Bortoleto Del Rio4

RESUMO

Este artigo relata a experincia vinculada na escola pblica no estgio em gesto. Realizado na Escola
Estadual localizada na regio sul de Campo Grande MS. Como objetivo buscou-se compreender as
atribuies dos gestores; o modelo de gesto desenvolvido pela escola. Delineada pela abordagem
qualitativa, utiliza-se como coleta de dados a entrevista com o coordenador pedaggico e anlise do
projeto poltico pedaggico.

PALAVRAS-CHAVE: diretor. Escola. Gesto democrtica.

_________________________

INTRODUO
A gesto escolar desta escola democrtica e participativa, pois constituda pela
direo e colegiado escolar. Com clareza compreende a misso da escola, os seus objetivos,
tem mtodo gerencial definido, trabalha em equipe melhorando os indicadores de qualidade.
Nessa linha de pensamento trocamos as seguintes aes. O trabalho motivacional
atravs de vdeos, palestras e depoimentos de ex-estudantes porque os nossos estudantes
percebem que a educao um fator de alavanca social e s atravs dela eles podero destacar
como cidado.

1
Artigo apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia, na disciplina Orientao e superviso educacional
da Faculdade Mato Grosso do Sul - FACSUL, como exigncia parcial para avaliao do estgio supervisionado
em Gesto Escolar
2
Acadmica do curso de Pedagogia da Faculdade Mato Grosso do Sul.
3
Acadmica do curso de Pedagogia da Faculdade Mato Grosso do Sul.
4
Professora Mestra e Orientadora do Estagio em Gesto escolar do curso de Pedagogia da Faculdade Mato
Grosso do Sul FACSUL.
2

Segundo Lck (2005), sobre o trabalho dos gestores;

Compreenso dos fundamentos e bases da ao educacional; Compreenso da


relao entre aes pedaggicas e seus resultados na aprendizagem e formao dos
alunos; Conhecimento sobre organizao do currculo e articulao entre seus
componentes e processos; Habilidade de mobilizao da equipe escolar para a
promoo dos objetivos educacionais da escola; habilidade de orientao e feedback
ao trabalho pedaggico.

Este estgio foi feito numa atitude investigativa para uma viso da atuao dos
gestores e estudo do Projeto Poltico Pedaggico PPP, do Regimento Escolar e da prtica
pedaggica que nos possibilita compreender o trabalho feito por todos da equipe gestora,
pautada na pesquisa qualitativa em que utilizamos como instrumento de coleta de dados a
observao do espao escolar, estudos dos documentos e entrevista, com a carga horria de 30
horas.

[...] Campo de conhecimento, que envolve estudos, anlise, problematizao,


reflexo e proposio de solues sobre o ensinar e o aprender, tendo como eixo a
pesquisa sobre as aes pedaggicas, o trabalho docente e as prticas institucionais,
situadas em contextos sociais, histricos e culturais (PIMENTA; LIMA, 2004,p.61)

O PPP deve estar pautado na gesto democrtica participativa e ter compromisso


pedaggico contribuindo com a formao de cidados crticos, reflexivos e criativos. A
anlise desses elementos necessria para conhecer a realidade da definio dos objetivos
propostos ao da escola na educao realizando reflexes e estudos visando a construo e
materializao da teoria e prtica.
Segundo Ferreira (2001, p.310)

A Gesto democrtica da educao, enquanto construo coletiva da organizao da


educao, da escola, das instituies, do ensino, da vida humana, faz-se na prtica,
quando se tomam decises sobre todo o projeto poltico pedaggico, sobre as
finalidades e objetivos dos planejamentos dos cursos, das disciplinas, dos planos de
estudos, do elenco disciplinar e os respectivos contedos, sobre as atividades dos
professores e dos alunos necessrias para sua consecuo, sobre os ambientes de
aprendizagem, recursos humanos, fsicos e financeiros necessrios, os tipos, modos
e procedimentos de avaliao e o tempo para a sua realizao.

Incentivar a produo textual (projeto maratona de redao) e contextualizao


em todas as reas de conhecimento, motivando-os com prmios bimestralmente, exposio
dos melhores textos e finalizando com a produo de um livro no final do ano letivo. Relaes
entre a escola e a comunidade. preciso olhar com olhos especiais a clientela da escola. Os
estudantes precisam de respaldo de pessoas compromissadas com a educao para que possa
ter maiores possibilidades no mundo contemporneo. preciso salvar as crianas,
adolescentes e jovens do descaso familiar que no possuem tempo para cuidar dos filhos.
3

O necessrio e certo seria novas polticas pblicas para as famlias e que estas
invertessem em melhores condies de trabalho e sustento dos mesmos.
As geraes tendem a envelhecerem e as crianas se tornaro os adultos e
comandantes da sociedade em um piscar de olhos. Como deix-los so os cuidados bsicos
que necessitam? Sem a devida formao educacional? Propici-los para que deem
continuidade evoluo da humanidade, pois o mundo no para. Aps alguns
questionamentos e reunies direcionadas a comunidade (pais estudantes e funcionrios da
escola), numa perspectiva de dilogo, comunicao e interao, firma-se o real compromisso
de trabalhar a realidade almejada. As atividades discutidas com a comunidade esto aqui
elencadas e acompanhadas pela direo coordenao e os demais profissionais da educao
desta escola e sero implantados e concretizados gradativamente.
A interao entre os objetivos e prioridades estabelecidos pela comunidade, aps
inmeras reflexes, objetivando a construo de uma realidade melhor, que envolve
comprometimento de todas as pessoas envolvidas no processo educativo. Na conquista de um
espao para o exerccio da cidadania (professor equipe tcnica administrativa, a comunidade
interna e externa), trabalham e desejam um ambiente propcio e confortvel, para as prticas
pedaggicas, com a finalidade de formar cidados autnomos e participativos.
O colegiado escolar um importante instrumento de democratizao da gesto
escolar, tem contribudo na efetivao das aes na escola. As famlias que mais acompanham
a vida escolar dos estudantes So dos anos iniciais e finais do ensino Fundamental. J o
ensino Mdio os responsveis, na maioria, comparecem quando convocados atravs de
comunicados pela Coordenao ou Direo Escolar.

1 ELABORAO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO


O PPP um instrumento de trabalho que norteia princpios filosficos, polticos e
sociais. O mesmo harmoniza as Diretrizes da Educao Nacional direciona essencialmente a
realidade da escola, racionaliza e organiza aes, d voz aos atores educacionais, procurando
otimizar recursos materiais e financeiros. Facilita a continuidade administrativa, mobiliza
diferentes setores na busca de objetivos comuns. Ao formar cidados conscientes, a escola os
capacita a compreender e criticar a realidade que os cerca, mas no de forma demagoga ou
utpica, mas sim, como personagens atuantes desta transformao, como os prprios
protagonistas da histria, superando desigualdades, facilitando a vida e o convvio humano,
respeitando o outro, enquanto ser humano.
4

A proposta pedaggica possui fora mensurvel, quando est descrito no Projeto


Poltico Pedaggico, assumindo responsabilidade, na transformao e no desenvolvimento
social da comunidade escolar e habilita cidados para prtica efetiva da cidadania. A
reformulao do Projeto Poltico Pedaggico da Escola Estadual Padre Mrio Blandino,
iniciou-se em fevereiro de 2012 com o srio comprometimento de efetivar as novas
tendncias Pedaggicas, visto que o ambiente, no qual a escola est inserida, tem mudado
muito nos ltimos anos.
Nesse processo devemos atentar para a importncia de se determinar quais os
rumos da Educao e do fazer Pedaggico do nosso Universo Escolar, planejando e
direcionando nossa fora criativa na busca de uma educao de qualidade. Planejar e adaptar,
revolucionar, enfim, transformar a prtica educativa de forma participativa e atuante de todos
os indivduos que fazem parte deste processo em nossa comunidade.
Segundo Veiga (1995) os profissionais da escola realizam as mais diversas
reflexes, procurando meios para ajudar os estudantes que passam pelos mais variados
problemas sociais e impulsion-los para a construo e exerccios da cidadania atitude e
transformadora.

2 GESTO DEMOCRTICA E PARTICIPATIVA


A coordenao pedaggica possui a funo de orientar e verificar se tais
planejamentos esto condizentes com as polticas educacionais da SED/MS.
A direo escolar cobra da coordenao pedaggica que a mesma realize, junto
aos professores bons planos de aulas, em que as mesmas sejam atraentes aos estudantes e lhes
dimensione a melhor formao possvel. A autora Lck (2005, p. 84) define para o gestor na
rea administrativa como um:

Viso de conjunto e de futuro sobre o trabalho educacional e o papel da escola na


comunidade; Conhecimento de poltica e da legislao educacional; Habilidade de
planejamento e compreenso do seu papel na orientao do trabalho conjunto;
Habilidade de manejo e controle do oramento; habilidade de organizao do
trabalho educacional; habilidade de acompanhamento e monitoramento de
programas, projetos e aes; habilidade de avaliao diagnstica, formativa e
somativa; habilidade de tomar decises eficazmente; habilidade de resolver
problemas criativamente e de emprego de grande variedade de tcnicas.

O Supervisor da Gesto Escolar supervisiona a escola, dando respaldo, em relao


s legislaes vigentes (administrativa/pedaggica) e sempre que solicitado, dispe-se a
atender prontamente, nos perodos matutino, vespertino e noturno.
5

A direo Escolar eleita periodicamente, atravs de eleies diretas (eleitores:


estudantes, profissionais da escola e pais) acompanhados pelos SED/MS, sendo que passa por
formao continuada ao longo de cada ano letivo.

3 ATRIBUIES DO COORDENADOR, DO DIRETOR, DO SUPERVISOR, E DO


ORIENTADOR EDUCACIONAL.

3.1 ATRIBUIES DO (A) DIRETOR (A):


Representar a escola e se responsabilizar pelo funcionamento da Associao de
Pais e Mestres (APM), do colegiado escolar e do Grmio Estudantil. Cumprir as diretrizes
emanadas da secretria do Estado de Educao para a gesto escolar.
Cumprir e fazer cumprir as disposies do regimento escolar. Acompanhar,
apresentando bimestralmente, comunidade, relatrio de desempenho acadmico dos (as)
estudantes, propondo aes de melhoria dos resultados.
Coordenar as atividades pedaggicas, administrativas e financeiras, estimular a
participao da comunidade escolar nas atividades escolares.

3.2 ATRIBUIES DO COORDENADOR PEDAGGICO:


Acompanhar sistematicamente o trabalho pedaggico dos (as) professores (as),
com vista a aprendizagem dos alunos. Participar da elaborao do Projeto Poltico Pedaggico
junto com a direo escolar, coordenar as atividades de conselho de classe, orientar o trabalho
dos docentes na elaborao, na execuo e na avaliao do planejamento
pedaggico.Coordenar e incentivar as prticas de estudos que aprimore o conhecimento do
corpo docente. Analisar o desempenho dos estudantes. So profissionais dedicados e capazes
de realizarem suas funes, e os demais colaboradores para que o ambiente seja favorvel e
agradvel para todos.
Os coordenadores que intermediam o dilogo entre a direo e os professores, que
busquem propiciar uma condio adequada para facilitar, o trabalho dos professores.
Segundo Libneo (2004):

As funes da coordenao pedaggica podem ser sintetizadas nesta formulao:


planejar, coordenar, gerir e acompanhar e avaliar todas as atividades pedaggicas
didticas e curriculares da escola e da sala de aula, visando atingir nveis
satisfatrios de qualidade cognitiva e operativa das aprendizagens dos alunos.
6

4 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS DA PESQUISA


No primeiro momento de coleta de dados analisamos o PPP da Escola, o
Regimento Escolar e o Estatuto de Pais e Mestres, sendo observado o espao fsico, a conduta
dos gestores escolar, a organizao administrativa. Posteriormente realizamos as entrevistas
com os sujeitos da pesquisa.

4.1 ASPECTOS DA ESCOLA INVESTIGADA:


A Escola Estadual Padre Mrio Blandino alm de continuar oferecendo o Ensino
Fundamental passou a oferecer o Ensino Mdio atendendo principalmente os estudantes
oriundo dessas escolas nos termos: Matutino, Vespertino e Noturno.
A Escola Estadual Padre Mrio Blandino, atende a uma populao dos bairros
adjacentes, provenientes das diversas camadas da sociedade e promove a educao
aprendizagem aos estudantes do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, durante os perodos
Matutino, Vespertino e Noturno.
A Situao Fsica da escola a Escola Estadual Padre Mrio Blandino foi
construda em alvenaria, coberta com telhas de cermica, tipo Romana, forro de concreto, piso
de granito, tem 11 salas de aulas em funcionamento, 1 sala de direo, 1 secretria, 1 sala de
coordenao pedaggica, 1 sala de professores, 1 sala de leitura, 1 sala de tecnologia
educacional, 1 sala de multimeios, 2 conjuntos de sanitrios para atender os estudantes do
sexo masculino (10 sanitrios, sendo um adaptado para cadeirante e sete box com chuveiro) e
dois conjuntos de sanitrios para atender os estudantes do sexo feminino (10 sanitrios, sendo
um adaptado para cadeirante e sete box com chuveiro). A escola tem um ptio coberto, uma
quadra de esporte coberta em fase de construo e est sendo ampliada com laboratrios de
Qumica, Fsica, Biologia, Matemtica e 1 sala de tecnologia educacional. A iluminao e
ventilao artificial e natural satisfatrio, entretanto, a direo colegiada pretende colocar ar
condicionado nas salas de aula visando melhoria. Atualmente a Escola tem como diretor
Administrativo o professor com graduao.
A equipe de gesto visa promover uma gesto democrtica aos trs turnos,
procurando oferecer um ensino de qualidade, atravs da equipe pedaggica e administrativa
qual orienta para que toda a comunidade possa ser contemplada de todas as formas possveis
dentro das propostas no presente PPP. O corpo docente constitudo por 54 professores, a
maioria licenciados nas suas referidas disciplinas e so lotados pela coordenadoria de
Recursos Humanos / SED.
7

O pedaggico constitudo por um diretor- adjunto, uma professora


coordenadora, uma professora gerenciadora de tecnologia e recursos miditicos. Cinco
professores readaptados. Esta unidade escolar atendida por um supervisor de gesto escolar.
O corpo administrativo constitudo por 15 administrativos, sendo uma secretria
geral, seis agentes de limpeza, uma delas encontra se de licena mdica a mais de um ano.
Quatros agentes de atividades educacionais, uma agente de recepo e portaria, trs agentes
de merenda, trs agentes de inspeo de estudantes (um desses readaptado na funo).

5 APRESENTAO, ANLISE E DISCUSSO DOS RESULTADOS


No primeiro momento de coleta de dados analisamos o Projeto Poltico
Pedaggico da Escola, o Regimento Escolar, posteriormente realizamos as entrevistas com os
sujeitos da pesquisa.

5.1 ANLISE DO PROJETO POLITICO PEDAGGICO


A reformulao do Projeto Poltico Pedaggico da Escola Estadual Padre Mrio
Blandino inicia se em fevereiro de 2012, com o serio comprometimento de efetivar as
Novas Tendncias Pedaggicas, visto que o ambiente, no qual a escola est inserida, tem
mudado muito nos ltimos anos. Nesse processo devemos atentar para a importncia de se
determinar quais os rumos da educao e do fazer pedaggico do nosso universo escolar,
planejando e direcionando nossa fora criativa na busca de uma educao de qualidade.
Planejar adaptar, relacionar, enfim, transformar a prtica educativa de forma participativa e
atuante de todos os indivduos que fazem parte deste processo em nossa comunidade.
Para Veiga (2001, p.47), o projeto concebido como um instrumento de controle,
por estar atrelado a uma multiplicidade de mecanismos operacionais, de tcnicas de manobras
e estratgias que emanam de vrios centros e de decises e de diferentes atores.

5.2 ENTREVISTA COM O DIRETOR DA ESCOLA


1- Qual o tipo de gesto adotada na escola?
Gesto colegiada, de acordo com os preceitos da gesto democrtica,
obedecendo sempre as normatizaes e resolues emanadas de nossa
mantenedora, SED
8

Segundo Veiga (1995):

Na organizao da escola, que se quer democrtica, em que a participao


elemento inerente consecuo dos fins, em que se busca e se deseja prticas
coletivas e individuais baseadas em decises tomadas e assumidas pelo coletivo
escolar, exige-se da equipe diretiva, que parte desse coletivo, liderana e vontade
firme para coordenar, dirigir e comandar o processo decisrio como tal e seus
desdobramentos de execuo.
2- Fale sobre a gesto adotada na escola.
So muitos: promover a participao da famlia no acompanhamento da vida
escolar dos estudantes, combater a violncia, promover o aprendizado
significativo e conectado com as demandas dos estudantes preparando-os para
conviver coletivamente e para o mundo do trabalho.

Para Rodrigues (1989):

Ter uma escola democrtica significa desenvolver uma educao escolar que
compreenda as diversas interferncias e interesses que perpassam a sociedade e que
organiza o ensino de forma a levar o educando a compreend-los e a compreender o
papel de cada um, individualmente, e o de cada grupo organizado, para poder
interferir nas aes dessa sociedade.
3- Existe conselho escolar? Como ele eleito?
Os organismos que h na escola so: APM, colegiado escolar, Grmio estudantil,
segue um padro de escolha que se resume em divulgao a todos os segmentos,
manifestao das pessoas interessadas em participar, votao para escolha dos
membros.

Conforme Wittmann (2004):

Este processo de organizao do coletivo e de formao dos membros do Conselho,


como indivduos cidados e do conjunto do colegiado, constri-se atravs da
participao na definio do trabalho pedaggico escolar e da soluo de problemas,
tanto em nvel da escola, quanto na busca de parcerias na comunidade ou na
organizao de lutas por direitos conquistados e ampliao dos direitos por uma
educao de qualidade socialmente referenciada.
4- Como organizado o planejamento anual da escola? Quem participa?
O PPP (Plano Poltico Pedaggico) um documento norteador do ponto de vista
filosfico, contem preceitos e viso de futuro da escola, flexvel e vai sendo
alterado ano aps anos com a participao de todos os agentes do universo
escolar. O planejamento no anual, mas sim permanente, h uma pr-
estruturao no incio do ano letivo e tambm de cada bimestre. O grupo avalia as
aes para seguir adequando o planejamento.
9

Segundo Libneo (2001):

Uma importante caracterstica do planejamento o seu carter processual. O ato de


planejar no se reduz elaborao dos planos de trabalho, mas a uma atividade
permanente de reflexo e ao. O planejamento um processo contnuo de
conhecimento e anlise da realidade escolar em suas condies concretas, de busca
de alternativas para a soluo de problemas e de tomada de decises, possibilitando
a reviso dos planos e projetos, a correo no mundo das aes.

5- Como a interao entre direo e coordenao pedaggica?


A direo escolar tem suas atribuies compartilhadas, a coordenao
pedaggica parte que compe a equipe de gesto e atua diretamente neste
trabalho, de maneira coesa e responsvel.

Nvoa (1992), fala da importncia da formao de professores centrada na escola,


baseada na trilogia de Schon, da reflexo na ao, da reflexo sobre a ao e da reflexo sobre
a reflexo na ao.

6- So realizados projetos na escola? Quais?


Os projetos de ensino so realizados bimestralmente, no caso dos projetos
pilotos, ou seja, os de temas principais elencados pela equipe docente, h outros
que vo surgindo que contemplam uma infinidade de temas e cuja execuo so
mais simples e menos complexos.

Segundo Almeida (2000):

A formao continuada deve estar centrada na escola [...]. o lugar onde os saberes
e as experincias so trocadas, validadas, apropriadas e rejeitadas [...]. no
cruzamento dos projetos individuais com o coletivo, nas negociaes ali implicadas
que a vida na escola se faz e que, quanto mais projetos individuais estejam
contemplados no coletivo, maior a possibilidade de sucesso destes.

7- O que est sendo feito para que acontea a incluso e interao?

Esta unidade escolar adota uma postura inclusiva, desde o atendimento a


estudantes com necessidades especiais, com atendimento especializado, oferecido
pela SED, promovendo a socializao dos mesmos no ambiente acadmico,
abrindo espao para trabalhos voluntrios, para a participao da comunidade em
diversas atividades dentro da escola e tambm no acolhimento de estagirios
oriundos das universidades. Entendemos o espao escolar como um local de
crescimento coletivo.
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Conforme Montoan (1997):

[...] as escolas inclusivas propem um modo de se constituir o sistema educacional


que considera as necessidades de todos os alunos e que estruturado em funo
dessas necessidades. A incluso causa uma mudana na perspectiva educacional,
pois no se limita a ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na escola,
mas apoia a todos: professores, alunos, pessoal administrativo, para que obtenham
sucesso na corrente educativa geral.

5.3 ENTREVISTA COM O COORDENADOR PEDAGGICO DA ESCOLA


1- Qual sua funo no dia a dia na escola?
a funo do coordenador, a gente procura desempenhar da melhor maneira
possvel, s que tem situaes do dia a dia em que tem que abraar a causa, que
seria um servio de um orientador, caso tivesse na escola. A minha funo de
coordenadora pedaggica ela mais para estudos e orientaes para os
professores conduzir e mediar, os professores ministrar as aulas e acompanhar o
trabalho deles em sala de aula, ai fora essa parte o que ns tambm fazemos o
atendimento aos alunos e situaes de conflito entre eles.

Para Libneo (2001), o coordenador pedaggico aquele que responde pela


viabilizao, integrao e articulao do trabalho pedaggico, estando diretamente
relacionado com os professores, alunos e pais. Junto ao corpo docente o coordenador tem
como principal atribuio a assistncia didtica pedaggica, refletindo sobre as prticas de
ensino, auxiliando e construindo novas situaes de aprendizagem, capazes de auxiliar os
alunos ao longo da sua formao.

2- Como organizada a rotina no atendimento aos professores no momento do


planejamento?
No momento do planejamento a gente seleciona os dias deles e o coordenador
acompanha o que est desenvolvendo com cada professor, no um dia de
planejamento para todos os professores, o horrio de 50 minutos para cada, a
gente se organiza para acompanhar e orientar, tirando as dvidas se for
necessrio.
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3- organizada formao continuada para os professores? De que forma?


Sim, agora ns estamos com essa formao pela SED e ela ocorre
bimestralmente, fora disso no prprio planejamento porque por exemplo, eu
mesma quando verifico o planejamento do professor, a gente vai fazendo
orientaes, a gente no faz um acompanhamento investigativo, faz um
acompanhamento para um estudo mais aprofundado do assunto que o professor
vai ministrar em sala de aula, mais para uma formao do que para investigao,
esse o objetivo de acompanhar o planejamento do professor orientar,
acompanhar e informar.

4- Existe algum projeto destinado a sade fsica e mental para os professores?


No, na rede estadual ainda no temos, cada formao continuada
bimestralmente a gente traz uma dinmica diferente.

Para CHAN, (2003), diversos estudos realizados em Hong Kong nos ltimos anos
tm mostrado que ensinar altamente estressante. Cerca de um tero dos professores
pesquisados apresentavam sinais de estresse e burnout, entre os principais problemas de
sade. Observou-se distribuio heterognea dos sintomas, sendo que alguns professores
apresentaram sinais mais graves do que outros, variando de quadros leves de frustrao,
ansiedade e irritabilidade at o quadro de exausto emocional, com sintomas psicossomticos
e depressivos severos.

5- Como a coordenao realiza o atendimento ao aluno e famlia?


Ao aluno depende da situao, se na aprendizagem ou se tambm na questo
da indisciplina, ento anotado nesse caderno, o dirio de bordo as situaes so
pelo professor na sala, ai ento a gente marca no dia do planejamento do professor
para atendimento aos pais, para estar conversando com o coordenador em relao
indisciplina, se for uma ocorrncia mais grave a gente chama por telefone no
mesmo dia. O atendimento famlia, ns temos agora um projeto da secretaria de
educao que Famlia na Escola, que acontece bimestralmente, fazemos
oficinas, confraternizaes, atividades de interao dos alunos com os pais.
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6- O que est sendo feito para que acontea a incluso e interao?


Temos alunos com vrias especificidades, os professores e alunos nunca tiveram
problemas de aceitao..., aqui a escola sempre trabalhou o projeto de incluso,
valorizar o outro, ns ainda no temos uma rampa, aquela rampa com corrimo
para cadeirante, porque o prdio no foi feito adequado naquela poca, quanto a
interao ela excelente, no h problemas de discriminao com o aluno
especial, inclusive ns temos vrios professores de classes comuns que atende o
aluno surdo o PC, esquizofrnico que o professor trabalha ali direto com ele,
professores de apoio, ns nunca tivemos problemas nenhum de discriminao.
Minha formao? Sou pedagoga com formao em gesto escolar, trabalho na
escola a 20 anos.

Segundo Montoan (2006):

[...] possibilitar-lhes a disseminao de conhecimentos sobre pessoas com


necessidades educacionais especiais, pela elaborao de referenciais terico-prticos
sobre a aprendizagem e o ensino dessa populao e pela construo de referenciais
de ao poltico-administrativo com vistas a de fato, garantir educao para todos.

CONSIDERAES FINAIS
Os resultados desse trabalho enfatizam a importncia da gesto democrtica para a
qualidade do ensino e mostram que, embora j tenham acontecido importantes avanos, ainda
existe uma necessidade de se aprofundar para compreenso em torno das temticas, ampliar
as discusses e unir os esforos na luta por uma efetiva gesto democrtica, condio
fundamental para a melhoria da qualidade da educao.

REFERNCIAS

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13

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