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Revista Brasileira

ISSN 1982-3541 de Terapia Comportamental


Volume XIX no 1, 18-30 e Cognitiva

Classes funcionais e de equivalncia em


crianas diagnosticadas com autismo
Functional and equivalence classes in children diagnosed with autism

Katarina Kataoka Dias *


Romariz da Silva Barros

Universidade Federal do Par

RESUMO

A possvel identidade entre classe de equivalncia e classes funcionais condizente com a proposta de que
todos os elementos arbitrariamente relacionados nas contingncias podem participar das classes. O presente
trabalho investigou a formao de classes de estmulos por meio do procedimento de reverses de discrimina-
es simples RRDS - e sua expanso tanto via RRDS quanto por matching-to-sample (MTS). Participaram
do estudo duas crianas com diagnstico de Transtorno do Espectro Autista. Foram realizados os treinos de
RRDS (estmulos A, B, C e D); teste de formao de classes funcionais e teste de relaes de equivalncia;
treino de MTS e RRDS com estmulos novos e testes de expanso de classes nos dois procedimentos. Ambos
os participantes mostraram evidncias da formao e expanso de classes. Esse conjunto de dados sugere que
achados documentando classes funcionais e classes de equivalncia refletem o mesmo fenmeno comporta-
mental (substituibilidade de elementos arbitrariamente relacionados) via procedimentos diferentes.
Palavras-chave: classes de equivalncia; classes funcionais; autismo.

ABSTRACT

The possible identity between functional and equivalence classes is consistent with the proposal that all ele-
ments arbitrarily related in the contingence can participate in the classes. The present study investigated sti-
mulus class formation via repeated reversals of simple discrimination procedure - RRSD - and its expansion
through both RRSD and matching to sample (MTS) procedure. Two children diagnosed with Autism Spectrum

* katarinakataoka@gmail.com

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Disorder participated in this study. We carried out RRDS training (stimulus sets A, B, C, and D); tests for func-
tional class and equivalence class formation; MTS and RRSD training with new stimuli; and tests for class
expansion in both procedures. Both participants showed evidence of class formation and expansion. This data
suggest that findings documenting functional and equivalence classes reflect the same behavioral phenomena
(substitutability of arbitrarily related elements) via different procedures.
Keywords: equivalence classes; functional classes; autism.

Os estudos sobre a formao de classes de equiva- em duas crianas diagnosticadas com autismo utili-
lncia (Sidman & Tailby, 1982) enfocam a substi- zando um procedimento baseado em MTS de iden-
tuibilidade de elementos arbitrariamente relaciona- tidade e reverses de discriminaes simples com
dos nas contingncias de reforo (Sidman, 2000). O reforadores especficos para as classes.
procedimento padro consiste inicialmente no treino
de relaes condicionais atravs do procedimento de Os resultados de Barros et al. (2006), juntamente
emparelhamento ao modelo (por exemplo, relaes com outros estudos semelhantes previamente rea-
condicionais AB e BC) e subsequentes testes de rela- lizados (Dube & Mcllvane, 1995; Dube, Mcllvane,
es condicionais derivadas para averiguar se as re- Mackay, & Stoddard, 1987; Dube, Mcllvane, Ma-
laes estabelecidas tm propriedades de relaes de guire, Mackay, & Stoddard, 1989; Joseph, Over-
equivalncia. As relaes derivadas BA e CB docu- mier, & Thompson, 1997; Kastak, Shusterman, &
mentam a propriedade de simetria; a relao derivada Kastak, 2001; McIlvane, Dube, Kledaras, Rose, &
AC documenta a propriedade de transitividade; rela- Stoddard, 1992; Pilgrim, 2004) do suporte hip-
o CA documenta conjuntamente as propriedades tese de Sidman (2000) de que todos os elementos
de simetria e transitividade; a propriedade de reflexi- de uma contingncia, incluindo os reforadores, po-
vidade documentada pela relao derivada de cada dem ser membros de uma classe de estmulos.
elemento consigo mesmo (AA, BB e CC).
Isto possibilita a demonstrao de relaes de equi-
Estudos sobre equivalncia de estmulos em pessoas valncia por meio do treino de discriminaes sim-
com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) su- ples ou de relaes condicionais de identidade, uma
gerem que, nessa populao, o procedimento clssi- vez que os reforadores especficos utilizados fun-
co de matching-to-sample (MTS) arbitrrio pode no cionariam como elo entre os membros das classes.
ser suficiente para estabelecer as relaes arbitrrias
de linha de base para subsequente teste de potenciais A formao de classes arbitrrias por meio de
propriedades de relaes de equivalncia (Gomes, discriminaes simples j havia sido explorada
Varella, & Souza, 2010; McLay, Sutherland, Church, muitos anos antes (Vaughan, 1988). Utilizando
& Tyler-Merrick, 2013). pombos como sujeitos e o procedimento de rever-
ses repetidas de discriminaes simples (RRDS),
Barros, Lionello-DeNolf, Dube e McIlvane (2006) Vaughan demonstrou a partio de um conjunto de
mostraram a formao de classes de equivalncia 40 estmulos (slides de fotos de rvores) em duas

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Classes funcionais e de equivalncia em crianas diagnosticadas com autismo

classes de estmulos funcionalmente equivalentes. consequncias. Depois de realizar o treino de MTS


O procedimento consistiu no treino de discrimina- de identidade AA e reverses de discriminaes
es simples com 20 estmulos funcionando como simples (A1B1+/ A2B2- versus A2B2+/ A1B1-)
S+ os outros 20 funcionando como S-. Quando as com consequncias especficas, os participantes fo-
discriminaes eram aprendidas, as funes dos ram expostos aos testes de MTS arbitrrio AB e CA
estmulos eram revertidas e assim sucessivamen- (Consequncia-A). O teste CA consistiu em avaliar
te, at que a reverso do repertrio discriminativo se as consequncias diferenciais foram includas
dos pombos passou a ocorrer prontamente aps ter nas classes.
contato com os primeiros estmulos com funo
revertida. Esses dados mostraram que, para os su- Ambos os participantes atingiram o critrio de pre-
jeitos, os 40 estmulos eram de fato duas classes de ciso de desempenho nos testes realizados. Esses
20. quela altura, os achados de Vaughan (1988) resultados apontaram a eficcia do procedimento
foram considerados pela comunidade cientfica de RRDS com uso de consequncias especficas
como uma demonstrao da formao de classes para a demonstrao de comportamentos emer-
funcionais, em distino a classes de equivalncia gentes. Eles ainda sugerem que o uso de conse-
(ver por exemplo, Hayes, 1989). quncias compostas (variedade de itens) pode ser
um meio de superar a dificuldade com a perda da
Embora alguns poucos estudos posteriores tenham efetividade dos reforadores apontada por Barros
apresentado dados apontando que classes de equi- et al. (2006).
valncia e classes funcionais podem ser o mesmo
fenmeno comportamental obtido por meio de pro- Com base nos achados que fortalecem a proposta de
cedimentos diferentes (ver Kastak, Schusterman, & Sidman (2000) sobre formao de classes de estmu-
Kastak, 2001, com lees marinhos como sujeitos, los, o presente estudo visou investigou a formao
e Sidman, Wynne, Maguire, & Barnes, 1989, com de classes de estmulos por meio do procedimento
participantes humanos), a comunidade cientfica de RRDS e sua expanso tanto via RRDS quanto
continua tratando essas duas formas de se referir a por matching-to-sample (MTS). Dessa forma, o
classes arbitrria como fenmenos comportamen- presente estudo contribui para a discusso a respei-
tais distintos, o que sugere que pesquisa adicional to de uma possvel identidade entre os fenmenos
requerida. de formao de classes de equivalncia e classes
funcionais. Os objetivos foram: 1) avaliar os efeitos
Utilizando um procedimento de RRDS para formar do uso dos procedimentos de reverses repetidas de
classes de estmulos em duas crianas com autismo, discriminao simples com uso de consequncias
Santos (2014) avaliou a incluso de reforadores es- especficas (cf. Santos, 2014) para gerar compor-
pecficos s classes. O experimento utilizou refor- tamentos emergentes, consistentes com as proprie-
adores especficos compostos (as consequncias dades definidoras de equivalncia de estmulos em
reforadoras eram um conjunto de pelo menos dois crianas diagnosticadas com autismo; 2) avaliar a
componentes para cada classe), a fim de evitar pro- eficcia do procedimento de reverses repetidas de
blemas relacionados perda do valor reforador das discriminao simples e consequncias especficas

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Katarina Kataoka Dias Romariz da Silva Barros

para gerar classes funcionais em crianas diagnos- tarefa). Nesse intervalo, o participante realizava
ticadas com autismo; 3) verificar se as relaes trei- atividades de livre escolha (vdeos, jogos, brinca-
nadas no contexto de discriminao simples podem deiras, etc.).
ser verificadas em um contexto de discriminao
condicional e vice-versa. Foram utilizados um computador no qual eram
apresentados os estmulos discriminativos e re-
MTODO gistradas as respostas do participante. Duas va-
silhas (uma vermelha e uma verde) foram uti-
Participantes lizadas para disponibilizar ao participante os
Participaram do estudo dois meninos com diagns- comestveis. Uma cmera filmadora foi utilizada
tico de Transtorno do Espectro do Autismo. Joo para registro das sesses.
tinha 8 anos de idade e foi classificado no ABLA
(Assessment of Basic and Learning Abilities) como Estmulos
Nvel 6 (discriminao condicional auditivo-visual), Seis conjuntos (A, B, C, D, E e F) com dois estmu-
pontuao 33 (autismo leve/moderado) na escala los cada, foram utilizados como estmulos discrimi-
CARS (Childhood Autism Rating Scale). Pedro ti- nativos. Os conjuntos A, B, C e F eram iguais ao
nha 10 anos de idade, Nvel 6 no ABLA e pontua- utilizados por Santos (2014).
o 31,5 (autismo leve/moderado) na escala CARS.
Os participantes tinham histria pr-experimental de Os estmulos usados como consequncias para as
identidade generalizada por meio do procedimento respostas corretas faziam parte de dois conjuntos:
de MTS e mostraram formao de classes de equiva- o conjunto dos vdeos (V1 e V2) e o conjunto dos
lncia por meio de treino de discriminaes simples itens comestveis (I1 e I2). V1 consistia em 24 vde-
com reforamento especfico (Santos, 2014). os diferentes do tema Chaves. V2 eram 24 vdeos
diferentes do tema Turma da Mnica. Os itens
Ambiente e Equipamentos comestveis I1 eram constitudos por seis tipos de
Os dados foram coletados em uma sala do Ncleo de alimentos salgados (salgadinhos de batata, salgadi-
Teoria e Pesquisa do Comportamento da UFPA. O nhos de milho sabores queijo e presunto, bolachas,
participante ficava sentado em frente ao computador salgadinhos de trigo sabores queijo e pizza) e I2,
usado para coleta de dados e o experimentador ficava por seis tipos de alimentos doces (chocolate, jujuba,
em p atrs do participante fornecendo as consequ- doce de leite, biscoitos wafer sabor chocolate e mo-
ncias especficas comestveis. rango, goma sabor banana).

As sesses ocorriam de duas a trs vezes na sema- Os estmulos integrantes dos Conjuntos I foram se-
na pela manh. Em mdia, eram realizadas duas lecionados de acordo com o resultado das avalia-
sesses no dia. Cada sesso durava aproximada- es de preferncia tipo Multiple Stimulus Without
mente 8 minutos. Um intervalo de 10 minutos era Replacement (Carr, Nicolson, & Higbee, 2000),
dado entre uma sesso e outra (tempo necessrio abrangendo uma variedade de itens preferidos por
para que o experimentador preparasse a segunda ambas as crianas.

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Figura 1. Formas usadas como estmulos discriminativos no Estudo 1.

Procedimento ca (V2) e comestvel doce (I2), colocado dentro


Para ambos os participantes, quando a contingn- de uma vasilha verde do lado esquerdo do parti-
cia de reforamento em vigor estabelecia os est- cipante. Um IET de 15 segundo era dado caso a
mulos do Grupo 1 como S+ (A1 e/ou B1, C1, D1, resposta ocorresse no S-.
E1), a consequncia era um vdeo de 15 segundos
da srie infantil Chaves (V1) e um comestvel Nos blocos de linha de base e/ou treino, o cri-
salgado (I1), colocado pelo experimentador dentro trio de preciso de desempenho era de 90% ou
de uma vasilha vermelha que ficava do lado direito mais de acertos quando a sesso tinha mais de
do participante. Se a contingncia de reforamento dez tentativas e de no mximo um erro quando a
em vigor estabelecesse os estmulos do Grupo 2 sesso tinha menos de dez tentativas. O desem-
como S+ as consequncias eram um vdeo de 15 penho em uma determinada sesso de teste era
segundos do desenho animado Turma da Mni- considerado emergente quando: 1) era observado

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acerto na primeira tentativa de sonda de cada re- apresentado, um com funo S+ e outro com
lao testada e 2) no mximo um erro nas tentati- funo S-. Havia nove tentativas nas quais os es-
vas remanescentes de cada relao (Schusterman tmulos apresentados foram os do Conjunto A e
& Kastak, 1993). nove tentativas com os estmulos do Conjunto
B. A ordem de apresentao das tentativas era
O procedimento teve sete etapas. O participante randmica.
Joo foi o primeiro a ser submetido ao estudo e
executou todas as etapas do procedimento. Os da- As contingncias de reforamento em vigor duran-
dos obtidos com a participao de Joo indicaram te toda a sesso selecionavam o responder a apenas
a importncia de se efetuar pelo menos algumas uma das classes de estmulos. Essas contingncias
tentativas de teste na ausncia de reforamento. eram revertidas quando o critrio de preciso de de-
sempenho era alcanado. Assim, quando os S+ de
Por essa razo, reforamento intermitente (com uma sesso eram os estmulos A1 e B1, os S- eram
insero de tentativas de teste entre as tentativas A2 e B2. Quando o critrio de acertos era alcana-
no reforadas) foi utilizado com Pedro desde os do, a sesso seguinte tinha A2 e B2 como S+ e A1 e
primeiros testes, enquanto que, com Joo, apenas B1 como S-. O critrio para passar para a Etapa 1.2
nos ltimos. Por falha na aplicao do procedi- foi a ocorrncia de trs reverses.
mento (no planejamento da sesso pelo experi-
mentador), o participante Pedro no foi exposto 1.2. Treino de Matching-to-sample
s Etapas 4 e 6. de Identidade.
Este treino teve o objetivo de reestabelecer o reper-
Etapa 1. Retomada das discriminaes trio de cada participante em tarefa de MTS, j que
estabelecidas em Santos (2014). posteriormente seria realizado teste de aprendiza-
O objetivo foi verificar a manuteno e fortale- gem no procedimento de MTS. Cada tentativa se
cer desempenhos adquiridos no estudo de Santos iniciava com a apresentao de um estmulo mode-
(2014): reverses de discriminaes simples (A1/ lo. Resposta de toque ao modelo produzia sua re-
A2; B1/B2) e MTS por identidade (AA) e arbi- moo e a imediata apresentao de dois estmulos
trrio (AB e FA). O esquema de reforamento em de comparao. Um dos estmulos de comparao
vigor nesta etapa foi o CRF (reforamento pro- era idntico ao modelo (S+) e outro diferente (S-).
gramado para todas as respostas corretas). Ambos Respostas ao S+ produziam consequncias refora-
os participantes realizaram a Etapa 1. doras e o encerramento da tentativa. Respostas ao
S- produziam o encerramento da tentativa sem re-
1.1. Reverses de Discriminao Simples. foro.
Dando incio Etapa 1, foram realizados trei-
nos de RRDS. Cada sesso foi composta por 18 A sesso teve 18 tentativas, dentre as quais nove
tentativas de discriminao simples simultnea eram do tipo A1A1 (modelo A1, comparaes A1+
com dois pares de estmulos (A1/A2, B1/B2). A A2-) e nove do tipo A2A2 (modelo A2, compara-
cada tentativa, apenas um par de estmulos era es A1-A2+).

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1.3. Treino de Matching-to-sample Arbitrrio. A1B1C1-). Joo foi tambm submetido ao treino
As sesses eram compostas por 12 tentativas de BCD (B1C1D1+/B2C2D2-; B2C2D2+/B1C1D1-).
MTS de identidade (conforme descrito acima) e seis
tentativas de MTS arbitrrio. Nas tentativas de MTS Os esquemas de reforamento utilizados foram:
arbitrrio, tanto o S+ quanto o S- eram diferentes do contnuo com Joo e intermitente com Pedro.
modelo e, portanto, a relao modelo-comparao
era arbitrariamente definida pelo experimentador. Etapa 3. Teste de Formao de
Para as tentativas de identidade, foram utilizados Classes Funcionais.
os estmulos do Conjunto A. Para as tentativas de A sesso teve incio com as funes dos estmulos
MTS arbitrrio, foram utilizados em uma sesso os revertidas. As primeiras tentativas eram de linha de
estmulos dos Conjuntos A e B e em outra sesso os base (pares de estmulos dos Conjuntos A e B). Um
estmulos dos Conjuntos F e A. desempenho de, no mnimo, cinco acertos em nas
seis primeiras tentativas era seguido de um bloco
1.4. Teste de Matching-to-sample. com tentativas de teste intercaladas com tentativas
A sesso teve 12 tentativas de emparelhamento por de linha de base. Um desempenho com menos de
identidade AA (linha de base) e seis tentativas de cinco acertos determinava a repetio do bloco de
sonda de MTS arbitrrio FB. O objetivo foi veri- tentativas de linha de base.
ficar a emergncia das relaes condicionais entre
os estmulos do Conjunto F e B, apresentando evi- Nas tentativas de teste, os pares de estmulos res-
dncia adicional dos achados de formao de clas- tantes foram introduzidos. Para Joo, foi usado o
ses de equivalncia. No estudo de Santos (2014) esquema de reforamento contnuo em toda a ses-
somente a emergncia das relaes FA haviam so. Para Pedro, o esquema de reforamento foi
sido testadas. O procedimento foi idntico ao des- intermitente, sem reforamento programado para a
crito acima, com randomizao da ordem de apre- primeira tentativa de cada teste e em duas tentativas
sentao das tentativas de identidade e arbitrrias. de linha de base.

Etapa 2. Reverses de Discriminao Simples: Etapa 4. Teste de Expanso de Classes


incluso de novos estmulos via RRDS. de Equivalncia.
A tarefa consistia na apresentao de 12 tentativas Sesses de MTS arbitrrio com a insero de teste
consecutivas de discriminao simples com um par com estmulos das classes funcionais estabelecidas
de estmulos por tentativa. Trs pares de estmulos via discriminao simples. Foram programadas trs
eram apresentados por sesso (quatro tentativas de sesses de teste. Em cada uma delas, foram reali-
cada par). Quando o critrio de preciso de desem- zadas 12 tentativas de linha de base de identidade
penho era atingido, as contingncias de refora- intercaladas com seis tentativas deteste de MTS ar-
mento eram revertidas. bitrrio. O procedimento foi o mesmo descrito para
a Fase 1.3. Na primeira sesso, as tentativas de iden-
Joo e Pedro passaram por treino das discrimi- tidade foram do Conjunto A e os testes arbitrrios
naes ABC (A1B1C1+/A2B2C2-; A2B2C2+/ AD. Na segunda sesso, identidade BB e sondas

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BD. A terceira sesso teve identidade DD e sondas Para Joo, as tentativas de linha de base foram com
DC. O esquema de reforamento era CRF. Esta eta- os Conjuntos B, C e D. Nas tentativas de teste, o
pa foi realizada apenas com Joo. Conjunto E foi includo. Para Pedro, as tentativas de
linha de base foram com os Conjuntos B e C. Nas
Etapa 5. Treino de Relaes Condicionais: tentativas de teste o Conjunto D foi includo.
incluso de novos estmulos via MTS.
Esta etapa teve como objetivo incluir um novo con- O esquema de reforamento utilizado foi intermi-
junto de estmulos s classes existentes via tarefas tente, no havendo reforamento programado para
de MTS arbitrrio. O treino consistiu em blocos de a primeira tentativa de teste e para duas tentativas
tentativas que continham tentativas de linha de base de linha de base.
intercaladas com tentativas com estmulos novos. O
nmero de blocos de tentativas executado dependeu RESULTADOS
da preciso do repertrio de cada participante em
relao ao critrio para treinos de RRDS. Para Joo, Os dados apresentados na Figura 2 mostram que
a sesso tinha 18 tentativas (seis tentativas DE, seis ambos os participantes recuperaram as discrimina-
BD e seis DC). Para Pedro, cada sesso tinha 12 es aprendidas no estudo de Santos (2014) na Eta-
tentativas (seis BC e seis CD). pa 1 (RRDS com estmulos A e B; Identidade AA
e MTS arbitrrio AB e FA). Tambm mostraram as
Etapa 6. Testes de Formao de Classes relaes emergentes FB.
de Equivalncia.
Esta etapa teve duas sesses de MTS arbitrrio: uma Os dados das Etapas 2 e 3 mostram que os novos es-
com teste ED e outra de teste CE. Cada sesso teve tmulos foram includos nas classes funcionais, para
18 tentativas, das quais seis foram de teste ED, sem ambos os participantes. A expanso das classes de
reforamento para a primeira tentativa E1/D1+D2- equivalncia (Etapa 4) atestou tanto pelo procedi-
e para a primeira tentativa E2/D2+D1-. As demais mento de MTS quanto pelo procedimento de RRDS
tentativas foram de linha de base BD e DC. Apenas a incluso dos estmulos C e D nas classes, mesmo
Joo realizou esta etapa. que esses estmulos tenham sido includos exclusi-
vamente via treino discriminativo com procedimen-
Etapa 7. Teste de Expanso de to de RRDS.
Classes Funcionais.
A sesso teve incio com as funes dos estmulos Os dados obtidos na Etapa 5 mostram que o pro-
revertidas em relao sesso anterior. As primei- cedimento de MTS foi utilizado com sucesso para
ras seis tentativas eram de linha de base. Um desem- relacionar os estmulos E (para Joo) e D (para Pe-
penho de, no mnimo, cinco acertos, era seguido de dro) aos demais estmulos j apresentados no ex-
outro bloco de tentativas constitudo por quatro ten- perimento. Por falha na programao experimental,
tativas de testes (incluso do conjunto treinado so- formao de classes de equivalncia foi avaliada
mente em MTS) e seis de linha de base. Se mais de apenas com Joo (Etapa 6). Os resultados da Etapa
um erro ocorresse, o bloco era repetido. 6 mostraram 90% de preciso de desempenho em

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Figura 2. Percentual de acerto dos participantes por sesso.

ambos os testes CE e ED. Contudo, como o critrio sentou, no teste ED, erro na primeira tentativa da
para inferir a emergncia das relaes inclua obri- relao E2D2.
gatoriamente acerto na primeira tentativa de cada
relao testada, apenas as relaes CE foram con- Os dados da Etapa 7 mostram, para ambos os
sideradas emergentes, j que o participante apre- participantes, a expanso de classes funcionais

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com a incluso de novos estmulos nas classes confuso entre o fenmeno comportamental em si
funcionais. (substituibilidade de elementos arbitrariamente re-
lacionados) e o modelo emprico usado para estu-
DISCUSSO d-lo (Barros, 1998). Isso determinou que o termo
classes funcionais, em distino a classes de equi-
Ambos os participantes mostraram evidncias da valncia, fosse reservado para referir achados como
formao de classes, tanto no procedimento de o relatado por Vaughan (1988).
MTS quanto de RRDS. Os dados obtidos com Joo
(Etapa 4) confirmam a expanso de classes de equi- O fenmeno da formao de classes ocorre coti-
valncia com estmulos includos via RRDS. Os da- dianamente em outros formatos e pode (e deve)
dos obtidos com ambos os participantes (Etapa 7) ser estudado de forma mais flexvel. Embora
confirmam a expanso das classes funcionais com houvesse alguns poucos dados que apontavam
estmulos includos via MTS. Esse conjunto de da- na direo de que classes funcionais e classes de
dos sugere que achados documentando classes fun- equivalncia poderiam ser o mesmo fenmeno
cionais e classes de equivalncia refletem o mesmo comportamental enfocado por meio de procedi-
fenmeno comportamental (a substituibilidade de mentos diferentes (Sidman, Wynne, Maguire, &
elementos arbitrariamente relacionados) via proce- Barnes, 1989; Kastak, Schusterman, & Kastak,
dimentos diferentes. 2001), a separao entre os dois termos perdurou
e ainda persiste.
O estudo pioneiro de Vaughan (1988), que docu-
mentou pela primeira vez a formao de classes em Adicionalmente, alguns tericos j haviam argu-
pombos atravs do procedimento de RRDS, foi du- mentado na direo de que, em ambos os casos,
ramente criticado pelo fato de o autor ter argumen- se est lidando com o mesmo fenmeno com-
tado que se tratava da formao de classes de equi- portamental (ver, por exemplo, Dube, McIlvane,
valncia (Hayes, 1989). Aparentemente, o modelo Callahan, & Stoddard, 1993; Dube, McDonald, &
experimental proposto por Sidman e seus colabora- McIlvane, 1991; Sidman, 1994). Foi, contudo, com
dores (Sidman & Tailby, 1982), para estudo da for- a publicao de Sidman (2000) que a flexibilizao
mao de classes, exerceu controle to exacerbado do modelo emprico ganhou flego. Apesar disso,
sobre a comunidade cientfica que, por muitos anos, uma suposio de distino, para alm do aspecto
s se aceitou o uso do termo classes de equivaln- procedimental, entre classes funcionais e classes de
cia em estudos conduzidos com o procedimento de equivalncia ainda persiste na literatura.
MTS e com testes de propriedades emergentes (re-
flexividade, simetria e transitividade). Os dados aqui relatados contribuem para o avano
da compreenso de que, ao se falar em classes fun-
Ora, se o fenmeno da formao de classes de equi- cionais e classes de equivalncia, se est falando de
valncia s ocorresse na forma do procedimento de um fenmeno comportamental comum, que o da
MTS, esse seria um fenmeno de pouco interesse formao de classes arbitrrias, verificado pela subs-
para a cincia do comportamento. Havia uma clara tituibilidade de elementos arbitrariamente relaciona-

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dos. A expanso de classes, tanto por meio do pro- ne, 2006; Dube & McIlvane, 1995) e corroboram
cedimento de MTS quanto por RRDS, foi tambm as suposies tericas apresentadas por Sidman
documentada por Kastak, Schusterman, e Kastak (2000) de acordo com as quais todos os elementos
(2001) com lees marinhos e refora esse argumento. positivamente relacionados nas contingncias de
reforo (incluindo as consequncias) podem fazer
Outra importante contribuio do presente estu- parte das classes. Esse tipo de demonstrao con-
do mostrar que o procedimento de RRDS com tribui de forma significativa para uma compreen-
o uso de consequncias especficas compostas so da abrangncia e importncia do fenmeno da
(Santos, 2014) pode estabelecer repertrios con- formao de classes.
sistentes com a formao de classes em indivduos
com diagnstico de autismo. A principal barreira Por ltimo, o fato de os testes iniciais do presente
encontrada em estudos anteriores foi a dificuldade estudo terem sido realizados com reforo progra-
em estabelecer as relaes condicionais de linha mado para as tentativas de sonda e posteriormen-
de base, que so uma condio bsica para o estu- te se introduziu o procedimento de sondas no
do da formao de classes dentro do modelo emp- reforadas permite uma breve discusso sobre
rico estrito (Sidman & Tailby, 1982). testes com reforo. Os dados mostraram que no
houve diferenas entre os resultados obtidos nas
Com a flexibilizao do modelo (Sidman, 2000) tentativas de testes com reforamento contnuo
e com a compreenso de que classes funcionais e (CRF) e os testes com reforamento intermiten-
classes de equivalncia constituem o mesmo fen- te (primeiras tentativas sem reforo). Este dado
meno comportamental, o procedimento aqui rela- sugere que possvel haver confiabilidade em
tado sugere avanos metodolgicos para o estudo testes com reforo contnuo. Manter esse esque-
da formao de classes arbitrrias em crianas ma de reforamento pode evitar a deteriorao do
diagnosticadas com autismo e outras populaes desempenho nos testes como propem Galvo,
com desenvolvimento atipicamente atrasado. A Calcagno e Sidman (1992), como tambm torna
combinao de treino de relaes de identidade dispensvel toda uma fase de treinos de linha de
como linha de base e as RRDS so alternativas base com reforamento intermitente para adaptar
procedimentais que mostraram grande adequao o responder s condies de reforamento inter-
para esse tipo de estudos. Esses procedimentos mitente. Essa mais uma condio que pode fa-
parecem ser uma alternativa para superar dificul- cilitar, do ponto de vista metodolgico, pesquisas
dades para estabelecer relaes de linha de base dessa natureza com crianas diagnosticadas com
(relatadas por Gomes, Varella, & Souza, 2010) ne- autismo e com atraso severo no desenvolvimento.
cessrias para a formao de classes.

As evidncias aqui apresentadas em relao in- REFERNCIAS


cluso das consequncias nas classes arbitrrias
confirmam dados de estudos anteriores (por exem- Barros, R. S. (1998). Controle do comportamento por
plo, Barros, Lionello-DeNolf, Dube, & McIlva- relaes entre estmulos (Tese de Doutorado). Insti-

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Katarina Kataoka Dias Romariz da Silva Barros

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Recebido em 26/03/2016
Revisado em 3//10/2016
Aceito em 15/12/2016

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