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ESCOLA POLITCNICA
CURSO DE ESPECIALIZAO EM ENGENHARIA URBANA
Rio de Janeiro
2011
RENATO TEIXEIRA DE S FREIRE
Rio de Janeiro
2011
Ficha Catalogrfica
___________________________________
Orientador: Rosane Martins Alves, D. Sc., UFRJ
___________________________________
Coordenador: Rosane Martins Alves, D. Sc., UFRJ
O mundo no est interessado nas
tempestades que voc encontrou. Querem
saber se trouxe o navio.
(Willian McFee)
RESUMO
1 - INTRODUO ............................................................................................ 09
1.1 Tema e delimitao do tema....................................................................... 10
1.2 Problema .................................................................................................... 11
1.2.1 Hipteses ................................................................................................ 11
1.3 Objetivos .................................................................................................... 12
1.3.1 Objetivo geral .......................................................................................... 12
1.3.2 Objetivos especficos............................................................................... 13
1.4 Justificativa................................................................................................. 13
2 - METODOLOGIA ......................................................................................... 15
2.1 Pesquisa..................................................................................................... 16
2.1.1 Tipo de Pesquisa..................................................................................... 16
3 - TRNSITO .................................................................................................. 18
4 - ACIDENTES DE TRNSITO....................................................................... 23
5 - Problemas Relacionados ao Transito no Brasil........................................... 29
5 - O SISTEMA NACIONAL DE TRANSITO .................................................... 33
5.1 O Cdigo de Trnsito Brasileiro ................................................................. 34
5.2 Informaes de integrao do Municpio ao Sistema Nacional de Trnsito36
5.3 INFRAES: A Atribuio de Penalidades................................................ 39
5.4 Mudanas na Legislao............................................................................ 40
6 - SINALIZAO ............................................................................................ 42
6.1 Sinalizao Grfica Vertical........................................................................ 43
6.2 Comunicao Verticalizada (Placas).......................................................... 44
6.3 Tipos de Sinalizao Vertical ..................................................................... 45
6.3.1 Placas de Regulamentao..................................................................... 45
6.3.2 Placas de Advertncia............................................................................. 47
6.3.3 Placas de Indicao ................................................................................ 49
7 - EDUCAO PARA O TRNSITO .............................................................. 50
8 - A QUESTO DA REPRESENTAO SOCIAL E A EDUCAO PARA O
TRNSITO NAS ESCOLAS ............................................................................. 53
8.1 A Questo da Incluso da Educao para o Trnsito no Currculo............ 58
9 - OS ASPECTOS RELACIONADOS FORMAO DO FUTURO
MOTORISTA .................................................................................................... 67
10 - A DIDTICA UTILIZADA PELOS CENTROS DE FORMAO................ 71
11 - AS FORMAS DE CONTEXTUALIZAO APLICADAS S
METODOLOGIAS DE ENSINO E A APLICAO DOS CONHECIMENTOS
TERICOS E PRTICOS NOS CENTROS DE FORMAO ......................... 76
CONCLUSO................................................................................................... 79
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................. 82
9
1 - INTRODUO
1.2 Problema
1.2.1 Hipteses
1.3 Objetivos
1.4 Justificativa
2 - METODOLOGIA
2.1 Pesquisa
3 - TRNSITO
interesse social. servio que, por sua natureza, essencial. Neste sentido, as
todas as aes. Dentro desta viso cidad, sendo a segurana no trnsito uma
(MEIRELLES, 1996).
modos de transporte.
rodovias (embora parte destes sistemas j foi ou est sendo transferida para o
20
rodovirio e ferrovirio.
transporte pblico e pelo trnsito dentro dos seus limites geogrficos. A Unio
pessoas, sendo que cerca de 120 milhes (79%) moravam em reas urbanas.
(IBGE, 1999).
pelas camadas sociais de alto poder aquisitivo. Como resultado destes fatores,
frente.
acidentes.
23
4 - ACIDENTES DE TRNSITO
Segundo o IPEA
1
http://www.denatran.gov.br/publicacoes/download/custos_acidentes_transito.pdf
25
2
www.ceatnet.com.br
26
e) trfegos intensos;
27
j) erro humano;
o) outros.
1997 mais de 30 mil mortes no trnsito do pas, e cerca de 260 mil feridos.
O custo global pode ser estimado em vrios bilhes de reais por ano,
permanentes.
desenvolvidos3.
pessoas e mercadorias, seja pelo fato dos estados no terem garantido aos
3
DENATRAN, 1998 para cidades Brasileiras e CET, (1992 e 1997) para cidades de outros
pases.
29
Um bom exemplo foi exposto em notcia pela Gazeta Digital este ano,
4
http://scielo.bvs-psi.org.br/scielo.php?pid=S1676-73142005000100005&script=sci_arttext
30
Segundo Denatran
http://www.perkons.com/educacao/interna.php?codpagina=125&codidioma=8&codpai=121
http://www.perkons.com/educacao/interna.php?codpagina=125&codidioma=8&codpai=121
34
http://www.perkons.com/educacao/interna.php?codpagina=125&codidioma=8&codpai=121
exercer nada menos que vinte e uma atribuies. Uma vez preenchidos os
palavras :
do Estado.
5
Maria Roseniura de Oliveira Santos in. O Perfil Constitucional da Competncia do Auditor-
fiscal do Trabalho. p. 91/92.
36
das questes de trnsito. Alis, nada mais justo se considerarmos que nele
prefeito.
como segue:
cidado pode interpor recurso junto a dois rgos a JARI e o CETRAN que
pecunirias mais altas para as infraes (artigos 256 a 258) e define uma srie
Segundo CONTRAN6
6
http://www.ceatnet.com.br/modules/news/article.php?storyid=50
7
http://www2.camara.gov.br/internet/homeagencia/materias.html?pk=122270
41
6 - SINALIZAO
escolas, j que, mais cedo ou mais tarde, os alunos, em sua maioria, iro
Trnsito.
Nacional de Trnsito.
8
RIZZARDO, A. Comentrios ao Cdigo de Trnsito Brasileiro. 3 ed. Revista dos Tribunais.
So Paulo. 2001.
51
Estados, que, por sua vez, traaro as diretrizes especficas para a sua adoo
cinco por cento do valor das multas de trnsito arrecadadas ser depositado,
educao de trnsito.
53
Trnsito deve estar apoiado em valores e prticas sociais que permitam aos
Pedaggico.
pela Lei n. 5692 - Lei de Diretrizes Bases da Educao Nacional - durante vinte
da 5.692/71.
54
clientela.
diversa.
relaes sociais.
integrado que denomina-se rede urbana. Alm disso, os altos ndices de xodo
importante que o tema entre nas reas curriculares sempre que for
dono do saber, troca experincias, fazendo com que ambos, aluno e professor
a formao do professor.
forma, buscou-se novos pressupostos tericos neste artigo, para explicar que
58
esta relao complexa para ser analisada empiricamente sem que sejam
nesta relao.
meio da exposio de fatos realizada por Catania (1999, p. 242) explica que
tomado uma deciso, quanto tempo uma pessoa realmente leva para
comear? Por que alguns alunos que escolhem fazer seu dever de casa
pasta, o aluno fica absorvido e focalizado ou apenas finge? Quarto, o que faz
aprendizagem.
o professor impe, no apenas o que se deve fazer, mas como fazer impondo
de aprendizagens.
comunicao.
interveno do aprendizado?
da interao com pelo menos uma parte dos educandos, j que existem vrias
por essa tica, uma maior flexibilidade nos currculos escolares poderia
ao poder nos papis que assume em seu cotidiano: destitudo de poder quando
frente a seus alunos, termina por criar o vnculo da dependncia de forma que
mesmo sem desejar constituir este vnculo, termina por faz-lo, j que se
criar alicerces sobre os quais os atos de educar e ser educado possa se dar de
ele deve saber que a educao no se baseia apenas nos aspectos cognitivo
principalmente, saber como fazer isso, que tipo de atmosfera afetiva criar em
para diminuir suas dificuldades, em suma, qual ser o nvel da qualidade das
a docncia est em busca de paradigmas que orientem uma prtica que oscila
possam produzir efeitos sobre suas aes, seus valores, suas emoes. O
relao pedaggica, levando em conta a diversidade dos motivos que tem cada
das relaes sociais pelo implcito, pelo no compreendido. Assim sendo, ainda
comunicao, ter este todo controle com relao definio dos critrios de
de tal modo que, mesmo aqueles que se opem de forma radical a um sistema
educacionais.
67
trnsito.
solues para resolver as situaes. Ele tem que desenvolver sua inteligncia
lgicas.
igual caracterstica existe entre ensinar e aprender. Esta relao nos remete a
estreitamente interrelacionados .
ensino.
72
deve ser entendida como comportamento no sentido mais amplo que esta
aprendizagem.
tal modo traumatizadas que passam longo tempo sem conseguir entrar em
automvel.
desencadeadas.
para atribuir significados nas suas relaes com o mundo, o que determinar a
educao, pois a escola est inserida num contexto social mais amplo, onde
aprendizagem.
vez que tem havido certa confuso entre a natureza destas duas atividades,
uma delas.
ensinar.
76
possvel a mediao entre professor e aluno. Uma das questes que cria
crescimento pessoal.
saberes que trabalha. Esse processo educativo deve ser capaz de estabelecer
77
acadmico.
social do pas.
anlises que requerem uma avaliao crtica orientada numa perspectiva tico-
em aulas prticas que envolvem carros mais novos e melhores equipados, etc.
que possam favorecer ao futuro condutor uma relao mais concreta com o
realidade do mercado.
79
CONCLUSO
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
HAIR Jr., Joseph F.; BABIN, Barry; MONEY, Arthur H.; SAMOUEL,Phillip.
Fundamentos de Mtodos de Pesquisa em Administrao. 2005 Ed.Artmed
Bookman, 471pgs