As pginas seguir devem

ser cortadas e grampeadas

na lateral, formando um
caderno.
ATTCGATTACAGGAATACACTTGC
TCCGCTAATGTCCTTATGTGAACG

TTAACGCCTCATAGGGCATCTCTA
AATTGCGGAGTATCCCGTAGAGAT

GCGCGCATTAGATTCTCCGATATG
CGCGCGTAATCTAAGAGGCTATAC

Caderno do Professor
Este material foi desenvolvido especificamente para voc
professor
Ele
complementaeaprofunda questes prticas e pedaggicas
relacionadas ao Clula Adentro Sugerimossualeituraaps travar
conhecimento com as regras do jogo, j
quefaremos referncias a elas.

O jogo Clula Adentro

Clula Adentro um jogo de tabuleiroinvestigativono qualos
Casos propostos abordam questes que envolvem a Biologia Celular e
Molecular. O jogo permite que os alunos entendam, de forma ldica,
comooscientistasconstruram algunsconceitosatuaisfundamentais
relacionados s clulas. O jogo se baseia na interpretao de Pistas que
podem conter esquemas, figuras, experincias ou resultados com os quais
a comunidade cientfica se deparou, alm de informaes atuais. Os
jogadores agem como investigadores fazendo anotaes, discutindo e
chegando as suasprprias concluses para solucionar os Casos Grupos de
at12 alunos divididos em duplas ou triosso desafiados a encontrar a
soluo correta para o Caso. O Clula Adentro pode ser jogado de duas
maneiras: competitiva ou cooperativa. Nos dois casos o professor tem o
papel de coordenador e orientador das discusses Cabe aele
tambm
receber e avaliaras diferentes solues apresentadas pelos alunos, assim
como guiar uma rica discusso ao final do jogo
O Cl ul a Adentro a p res enta op ortuni da des p a ra o
desenvolvimento de habilidades de raciocnio, interpretao, sntese e
associao de idias, alm de possibilitar a interpretao de figuras e
grficostpicos da linguagem cientfica Este
jogopossibilita aos alunos a
construo do conhecimento de temas atuais relacionados Biologia
Celulare Molecular de forma ldica. Alguns temas podem ser explorados
no Ensino Mdio e outros no Ensino Superior, dependendo do contexto de
ensino. No caso do Ensino Superior, o jogo contempla reas de interesse de
Bioqumica, Evoluo, Microbiologia, Biofsica e Imunologia.
 O tempo da atividade, incluindo explicao das regras, o jogo e a
discusso final com a turma, dura em mdia 90 minutos (uma hora e meia),
o que o torna compatvel com os tempos de aula comuns no ambiente
escolar e universitrio
De forma resumida, noClula Adentro os jogadores so desafiados
a resolver os Casospormeiodacoleta
interpretao e discusso de Pistas
Para isso
elesmovimentam seus pees pelotabuleiro que representa de
forma esquemtica uma clula eucaritica Ao resolveremo Caso, os
estudantes descobrem algumas dascaractersticas e funes da clula,
como sugere o nome do Jogo

Objetivos Pedaggicos do jogo

O Clula Adentro foi desenvolvido por um grupo de educadores e
pesquisadores das reas de Bioqumica, Biologia Celular e Ensino que,
vivenciando o ensino de Biologia em vrios nveis, se uniram para criar uma
estratgia que pudesse resgatar o prazer da descoberta e do aprendizado
por meio de uma atividade ldica que estimulassem o raciocnio e o
trabalho em grupo. Os principais
objetivosdeste jogo so: 1) convidar os
alunos a serem mais ativos no processo de aprendizagem 2) ofereceruma
oportunidadeinterativa e ldica para o aprendizado de Biologia3)
estimular a curiosidade eotrabalhoem equipe adiscusso e troca de
idias4) promover ainterpretao de dados cientficos sua linguagem
representaes (grficos, tabelas, imagens) e 5) simular, at certo ponto,
etapas do processo de pesquisa cientfica, estimulando os alunos a
relacionarem diferentes informaes para a resoluo de um problema.
Em cada Pista procuramos sempre explorar resultados de experincias
introduzindo formas de apresentao de dados comuns na linguagem
cientfica, taiscomo grficos, tabelas, micrografias sempre tendo como
objetivo o uso destes recursos em associao com uma linguagem
acessvel aos estudantes Nenhuma pistasozinha capaz de fornecera
soluo para o Caso. importante portantointerpretar cada uma delas
e
relacion lascom as demais para chegar soluo do Caso
AF BN DV SH CG Ci Bulbo Lipdeos extrados das hemcias espalhados bactria livre
A B
na gua
1 Tempo gasto para viajar 10cm clula hospedeira
Reproduzido sob permisso de Julie Theriot

Hemcias
fagocitose
rea total (m

Dimetro Em H2O No citoplasma bactria escapa

m)

Partcula
2

(nm) (dias) (dias) bactria

mvel
Partcula de formao da
0,5 33 45 22.265 cauda de actina
Poliovrus
Partcula de
& Tim Mitchison

90 122 60.590
Adenovrus
Partcula de vrus
105 169 84.315
Herpes simplex
bactria segue 10m
m
0
para clula vizinha
bode homem

O Clula Adentro pretende trazer para a sala de aula a discusso

sobre temas importantes, interessantes e atuais sobre a clula, sua
fisiologia, funo, interao com outras clulas e microrganismos, alm de
sua homeostase e evoluo. A compreenso das Pistas permite ao aluno
desvendar algum mistrio em relao clula e aprenderao mesmo
tempo umpouco maissobre suas organelas e estruturas. O objetivo maior
fazercom que osalunosconstruam autonomamente osconceitosde
forma ldica. O jogo no pretende substituir o professor em sala de aula, e
sim servir como um instrumento adicional para estimular os alunos, ao
abordar temas complexos de Biologia Celular e Molecular. O clima de
descontrao gerado pelo "jogar" em grupo fundamentalparao
processo deaprendizagem relacionado ao Clula Adentro

O Papel do Professor no Jogo

O professor desempenha um papel fundamental antes, durante e

aps a partida. Apresentaremos aqui algumas sugestes para orientao
dos alunos que ajudam atornarojogo mais
eficiente e
divertidoComo o
tempo de aula normalmente curtoimportante uma rpida separao
dos grupos e uma explicao clara das regras do jogo. O ideal que
joguem, no mximo, 4 duplas ou trios por tabuleiro. No entanto quando a
turma forgrande ea disponibilidade detabuleiros pequena pode se
dividir
em gruposmaiores dos quais um representante dever rolarodado
movimentar o
peo e levar a pista para o restante do grupo. Ou seja, ao
invs de 4 duplas em torno de um tabuleiro, poder havergrupos de at
alunos cada Lembramos que o jogo est disponvel gratuitamente na
internetparaimpresso bastando dispor de dados e objetos que
substituam os pees (botes, pees de outros jogos, etc). Sendo assim,
aconselhamosa jogar com grupos menores afimdeobtermelhor
desempenhoindividual Deve setambm antesdecomear o jogo,
salientar a importncia dos alunos coletarem elerem o maior nmero de
Pistaspossvel depreferncia todas as 10 Pistas de cada Caso Os alunos
devem ser orientados para escreverem noCaderno de Anotaes apenas
um resumodapista Elesno devemcopiar a pista poisisso
comprometeria o dinamismo do jogo semaumentar as chances de
resoluo do Caso. Alm disso, deve-se frisar a importncia de que ao
apresentarem uma proposta desoluo paracada Caso osalunos
devem incluir explicitamente as evidncias que oslevaram a formular
aquela hiptese.
Durante a partida: comumosalunossolicitaremajudado
professor para entender asPistas
No aconselhamos que isto seja feito, a
menos que eles tenham uma carta de sorte ajuda do professor A
busca autnoma das respostas pelos alunosestimulaadiscusso nas
equipes e, em geral, medida que vo conseguindo outras Pistas suas
dvidas so esclarecidas. A idia do jogo que osalunostenham tempo
para ler
interpretar
discutir
eraciocinar parapoder elaborar suas prprias
concluses Osproblemasdeinterpretao que eventualmente
permanecerem atofimdapartidasero sanados no momento da
discusso aps a partida.
Ao fim do jogo: Na formacompetitiva a regra indica que a partida
acaba quando a primeira dupla apresentar uma soluo correta para o
Caso Sugerimos porm, que o professor dmais tempo para que outras
duplas tentem escrever suas solues mesmo que ainda no tenham
coletado todas as Pistas Eventualmente se pode fazer algum tipo de
pdio, com diferentes colocaes. Na forma cooperativa, deve-se fazer
um controle rgido do tempo, para que ele seja um desafio real. O
momento de escrever a soluo tambm de fundamental importncia
para que os alunos desenvolvam e pratiquem a interpretao, sntese e
articulao de idias. Mesmo que no cheguem soluo totalmente
correta, a discusso em grupo sempre uma boa oportunidade para
organizar consolidar e
estruturar
as
idias.
A discusso
finalConsideramos a discusso como parte dojogo
do ponto de vista
pedaggico apesar de ocorrer aps o final da partida
nesse momento que oprofessordesempenha um papel fundamental
discutir as dvidas dos alunos acerca dos contedos das Pistas delevantar
questes sobre o Caso e/ou temas do programa de ensino a ele
relacionados Para isto o professor deve coordenar a discusso,
apresentando pista por pista para garantir que as dvidas
questionamentos ecuriosidadesem relao ao vocabulrio, aos grficos,
experimentos eo papel de cada pista no Caso, sejam abordados Por
favor, entrem em contato conosco atravs de nosso site:
www.celulaadentro.com.br para
qualquer dvida e/ou sugesto.

Por que jogar de forma cooperativa?

A aprendizagem cooperativa vem sendo amplamente utilizada
desde a dcada de 1960 por educadores que acreditam em seu potencial
na formao pessoal e profissional dos estudantes. A cooperao pode
promover uma aprendizagem mais ativa, estimulando o pensamento
crtico, desenvolvendo capacidades de interao, negociao de
informaes e resoluo de problemas. Essas caractersticas levam o aluno
a assimilar e construir conceitos de modo mais autnomo, permitindo assim
um aprendizado mais centrado no aluno doque no professor. A
cooperao aumenta ainda a sociabilidade dos indivduos, visto que
todos os membros do grupo devem aprender a dialogar organizadamente
resolverconflitos
democraticamente dividir
igualmenteas
tarefas
e levar
em considerao outras idias (Johnson & Johnson, 1994). fundamental
destacar que o simples trabalho em grupo no caracteriza uma estratgia
como cooperativa: extremamente importante que
cada membro do
grupo desempenhe uma tarefareconhecida como importante parao
coletivo
Nossa equipe acredita que a melhor maneira de jogar o Clula
Adentro de forma cooperativa Nessa estratgia, os jogadores dividem-se
em equipes que cooperam para coletar e interpretar as Pistas tendocom
nico adversrio o tempo que, por esse motivo, dever serrigorosamente
controlado Asregrasdestemodo dejogarencontram seno caderno de
RegrasdoJogoOs resultados das pesquisas e avaliaes do Clula
Adentro jogado deforma cooperativa mostram queos alunos no sentem
falta da competio Os alunos reconhecem que trabalhar em grupo
facilita
o aprendizado e
citam mais adiverso como um aspecto positivo
do jogo do que quando esto competindo. Alm disso, avaliamos que
jogar cooperando funciona, pois o desempenho do grupo e de cada
aluno igualoumaior do que competindo Melim e cols.
Dessa
forma alm de trabalhar aspectos relacionados cognio, a
cooperao aumenta o dilogo entre os alunos, uma vez que ao final do
jogo as duplas devem relatar umas as outras o contedo das Pistas por elas
coletadas, a fim de propor a soluo do grupo. Isto estimula a participao
de todos os alunos durante a atividade e exercita a capacidade dos
alunos lidarem com diferentes pontos devistasobre um mesmo assunto
sem que se perca ocarter ldico do jogo.

Quando Jogar Clula Adentro?

O Clula Adentro possui cinco Casos que foram desenvolvidos

abordandodiferentestemasrelacionadosaoestudodaclula: 1) a
origem evolutiva da mitocndria aapoptosenodesenvolvimento

embrionrio biologia molecular
forense a estruturadamembrana
plasmtica
e autilizao do citoesqueleto na infeco viral. Segue um
quadro com uma breve descrio dos diferentes Casos como objetivo
a
seralcanado, a pergunta contida em cada um deles e os temas
abordados (veja os detalhes no Quadro 1na
prxima pgina
Quadro 1: Contedo dos 5 Casos do Jogo

PROBLEMA TEMAS SUGESTES DE

CASO OBJETIVO PROSPOSTO ABORDADOS QUANDO JOGAR

- Ao abordar a
Entender como origem da clula
- Evoluo
surgiu a mitocndria Voc dever eucariota
Simbiose
na clula primitiva, descobrir como a
Hspede do - Quando estiver
causando mitocndria surgiu - Fagocitose
Barulho discutindo o
mudanas to na clula
- Estrutura e tpico de
drsticas na eucariota.
funo da mitocndria e
evoluo dos seres
mitocndria respirao celular
complexos.

Voc dever,
partir das pistas
- Quando estiver
Entender como os deixadas por
abordando as
lipdeos esto Gorter e Grendel, - Lipdeos e
O Caso da biomolculas da
organizados na descobrir como os membranas
Membrana clula
membrana lipdeos esto celulares
Plasmtica plasmtica, e como organizados na - Ao iniciar o tema
isso foi descoberto. membrana membrana
plasmtica das plasmtica
clulas.

Atravs do exemplo - Ao abordar os

do caminho utilizado Descubra o meio temas de
- Funo e
pelo vrus Herpes atravs do qual o organelas e
estrutura do
para chegar no Virus da Herpes estruturas
Surfando na citoesqueleto
ncleo da clula, consegue chegar celulares
Clula abordar a estrutura e rapidamente ao - Infeco viral
- Para introduzir o
funes do ncleo de uma
- Transmisso da tema do
citoesqueleto da clula eucaritica.
Herpes citoesqueleto
clula eucariota.

Discutir a
importncia da
apoptose no
apenas no Como as clulas - Ao introduzir o
desenvolvimento das membranas desenvolvimento
- Apoptose
embrionrio (tema entre os dedos de embrionrio
Um por Todos do caso), mas um feto
- Ao discutir morte
tambm ao longo desaparecem para
- Necrose celular
da vida do que eles se
organismo, sendo formem? - Ao final do ciclo
necessria ao seu celular
bom funcionamento
e sobrevivncia.

Exemplificar como os Quem roubou a - Tcnicas de

conhecimentos de jia A Prola do biologia
- Ao terminar de
DNA e da biologia Nilo? Como foi molecular
A prola do estudar o tema
forense so possvel, a partir de
Nilo - DNA DNA e replicao
importantes numa um nico fio de
investigao cabelo, encontrar - Biologia
criminal. o criminoso? Forense
Um pouco de teoria...
Este jogo foi formulado baseando-se na abordagem do
aprendizado pela soluo de problemas (PBL - Problem Based Learning)
(Pozo, 1998 Stevense
cols Neste tipode
estratgia, os estudantes
devem colaborar para resolver situaes-problema. No contexto do jogo,
estes problemas relacionam-se a importantes questes do campo da
biologia celular e molecular. Diferente de abordagens educacionais mais
tradicionais, envolvendo somente aulas expositivas, o ensino baseado na
soluo de problemas envolve a discusso entre pequenos grupos de
estudantes, discusses essas apoiadas e facilitadas pela figura do tutor ou
professor (Aspy e cols., 1993).
A formulao didtica das situaes problema apresentadas no
jogo levam em conta a preparao e as limitaes inerentes ao nvel
educacional dos jogadores Houveaorientao para uma ao
investigativa, com carter dinmico e, acima de tudo, com uma soluo
que resulte na construo do conhecimento. Ao jogar o Clula Adentro o
aluno deve ser capaz de pesquisar, buscar informaes, abaliz lase
selecion lasem lugarde praticar exerccios de memorizao preciso
que sejam realizadasdiferentes atividades acompanhadas desituaes
problematizadoras, questionadoras e de dilogo, envolvendo resoluo
de problemas e levando introduo de conceitos novos, para que os
alunos possam construir seu conhecimento. Utilizar atividades investigativas
como ponto de partida para desenvolver a compreenso de conceitos
uma das maneiras delevaroaluno asair de uma postura passiva, tornado-
semais participativo no processo de aprendizagem e
ativo sobre oseu
objeto deestudo
Carvalho e
cols

Resultados da Avaliao do Jogo

Em estudo recente, verificamos a grande aceitao do jogo entre

o pblico jovem (Spiegel e cols
Neste trabalhoenvolvendo
alunos da rede pblica e privada do Rio de Janeiro, 94% dos jogadores
declararam que gostariam de jogar o Clula Adentro novamente, porque
consideravam ojogo divertido
ebomparaseuaprendizadoA maioria dos
alunos chegou soluo dos Casos propostosconstruindo
conceitos de
Biologia de forma dinmica e reforando ainda seus conhecimentos de
outros contedos. Alm disso, as observaes realizadas neste trabalho
sugeriram um importante papel do trabalho em grupo (em pares ou trios)
para atingir os principais objetivos educacionaisdo jogo
O Clula Adentro
foi avaliado e obteve boa aceitao tanto em universidades quanto em
escolas pblicas e privadas do ensino mdio no Rio de Janeiro (Spiegel e

cols ena
Sua (Cardona e cols ,
Nossos resultados tambm apontam para uma boa aceitao do jogo
como estratgia de ensino por parte dos professores entrevistados
(Cardona e cols.no apenas por seu carter ldico mas tambm
pelodesenvolvimento de importantes habilidades Osresultadosindicam
portantoque oClula Adentro motivador estimulaoraciocnio, gera o
entrosamento e troca de idias entre os alunos e, principalmente, torna
ldico o aprendizado em temas de biologia celular e molecular. Dessa
forma, este jogo tem grande potencial para uso na difuso de cincias
entre jovens de diferentes faixas etrias e nveis de escolaridade.

Para saber mais sobre o Clula

Adentro

Cardona TS, Spiegel CN, Alves GG, Ducommun J, Pons AH, Arajo-Jorge TC (2007)
Introducing DNA Concepts to Swiss High SchoolStudentsBased ona
Brazilian
EducationalGame Biochemistry and MolecularBiologyEducation35(6), 416-
421.
Melim LMC, Alves GG, Spiegel CN, Arajo-Jorge TC & Luz MRMP (2009) Surfing in
the Cell aninvestigative game forteaching cytoskeletonconcepts for
undergraduatestudents Enseanza de las Cincias, volumeextra VIII
Congreso Internacional sobre Investigacin en Enseanza de las Ciencias
Melim LMC, Spiegel CN, Alves GG LuzMRMP Cooperao ou
competio? Avaliao de uma estratgia ldica de ensino de Biologia para
estudantes do ensino mdio. VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educao
em Cincias.
Spiegel CN, Alves GG, Cardona TS, Melim LMC, Luz MRMP, Arajo-Jorge TC &
Henriques-Pons A (2008). Clula Adentro DiscoveringtheCell
an educational
game in cell and molecular biology for secondary-level students. Journal of
Biology Education, 43(1), 27-35.

Bibliografia
Aspy DN, Aspy CB and Quimby PM (1993). What doctors can teach teachers about
problem-based learning. Educational Leadership, 50 (7), 22-24.
Carvalho AMP, Azevedo MCPS, Nascimento VB, Cappechi MCM, Vannuchi AI,
Castro R S, Pietrocola M, Vianna DM & Arajo RS (2004). Ensino de Cincias:
unindo a pesquisa e a prtica. Ed. Thomson.
Johnson T & Johnson DW An Overview of Cooperative Learning.
http://www.co-operation.org/pages/overviewpaper.html Originalmente
publicado em: J. Thousand, A. VillaandA Nevin EdsCreativityand
Collaborative Learning
Brookes PressBaltimore
Pozo JI, Echeverra MPP & Castill JD (Eds.) ASoluo de Problemas. Artmed,
RS, Brasil
Stevens R,Johnson DF Soller
A
ProbabilitiesandPredictions: Modeling the
Development of Scientific Problem-Solving Skills. Cell Biology Education, 4, 42
57.