A NEUROCINCIA NA EDUCAO

Ligia Scapim de Lacerda

RESUMO

A neurologia traz muitas informaes relevantes que podem contribuir com o processo ensino-
aprendizagem e tambm esclarecer muitas dvidas do professor.
A escola muito cognitiva, precisa-se mudar esse conceito e ter uma pedagogia para ajudar
a criana a explorar o seu mundo exterior e interior; suas emoes, seus pensamentos e suas
aspiraes. Ter conscincia de que ela precisa ter um desenvolvimento fsico, cognitivo,
emocional e social. E eu temos atividades cerebrais durante todo o dia, da a importncia de se
relacionar a neurocincia e a educao.

UNITERMOS: Educao. Aprendizagem. Neurocincia.

INTRODUO

Os neurocientistas, psiclogos e pedagogos esto reconhecendo a contribuio da

neurocincia na educao de um modo geral.
A neurocincia o conjunto de cincias envolvidas no estudo do sistema nervoso, em especial
do crebro humano, tem por base a interdisciplinaridade. Assim a educao como arte em
construo precisa abordar os conhecimentos sobre o ser humano respeitando a sua
diversidade em todos os aspectos, filosficos, antropolgicos, social, psicolgico, biolgico e
neurolgico. Cosenza (2011, p.7) descreve a relao das neurocincias aos processos de
aprendizagem e da educao:

Educadores-professores e pais- Assim como psiclogos, neurologistas ou

psiquiatras so de certa maneira, aqueles que mais trabalham com o crebro.
Mais do que intervir quando ele no funciona bem, os educadores contribuem
para a organizao do sistema nervoso do aprendiz e, portanto, dos
comportamentos que ele apresentara durante a vida. E essa uma tarefa de
grandes responsabilidades! Portanto, curioso no conhecerem o
funcionamento cerebral.

Nos preocupamos muito em discutir sobre como as pessoas aprendem, mas muito pouco como
elas so ensinadas.
O desenvolvimento da pesquisa integrada da neuroeducao e envolve a pedagogia, a
psicologia, a neurologia e as reas relativa as tecnologias educacionais.
Atraves de pesquisas na neuroeducao podemos identificar problemas de aprendizagem
como dislexia e autismo e compreender como o crebro funciona e se desenvolve. Isso pode
servir para ajudar o aluno a aprender e tambm identificar e explicar situaes especificas no
processo ensino-aprendizagem.
A neurocincia explica como o crebro aprende desde as tarefas mais simples at as
complexas funes corticais. Tem como foco o estudo da aprendizagem junto com a educao.
As informaes da neurocincia precisam estar presentes na escola, na sala de aula, na
formao dos professores, na famlia e na sociedade para que se possa entender, estimular e
respeitar as individualidades de cada um, no processo de aprendizagem.
preciso conhecer o processo de aprendizagem e saber identificar as dificuldades que
surgirem. As vezes o aluno no est conseguindo aprender por conta de um problema
neurolgicos, mas tambm pode ser a metodologia que no est eficiente. dever do
educador ter um olhar crtico para perceber por que a aprendizagem no est ocorrendo.
O educador deve ajudar o aluno a explorar suas prprias estratgias e metas de aprendizagem
com independncia e responsabilidade para que construa seu prprio conhecimento no
ambiente de aprendizagem.
Os componentes metacognitivos podem ser desenvolvidos na sala de aula pelo educador,
construindo assim um ambiente propicio para que o educando reconhea e utilize
caractersticas cognitivas, motivacionais, pessoais e situacionais.
A neurocincia contribui para que se conhea os processos da mente e do crebro e que isso
seja utilizado na educao para eu ocorra um processo de ensino-aprendizagem eficaz e
continuo.
A neurocincia sendo usada nos modelos pedaggicos pode ajudar a entender o potencial da
criana e orientar o seu desenvolvimento.
importante que pais e educadores ofeream estmulos e condies para que a criana se
desenvolva, utilizando muitas brincadeiras e jogos simblicos. Por que nos primeiros anos de
vida que as crianas esto estabelecendo mais conexes entre seus neurnios e preparando o
seu crebro para a toda aprendizagem durante a sua vida.

REFERNCIA

OLIVEIRA, Gilberto Gonalves de. A pedagogia da neurocincia: ensinando o crebro e a

mente, 1. ed. Curitiba, Appris, 2015, p.111