REPRESA CAPIVARA: IMPACTOS SCIO AMBIENTAIS E

ECONMICOS NO MUNICPIO DE PRIMEIRO DE MAIO

Professora PDE: Dulcimar Ferreira dos Anjos1

RESUMO
Este artigo pauta-se em uma pesquisa que buscou trabalhar com alunos uma problemtica
relacionada ao seu meio ambiente local e regional. Esse projeto de pesquisa educacional foi
desenvolvido com alunos de 1 e 2 anos do Ensino Mdio do Colgio Estadual Marechal Castelo
Branco em Primeiro de Maio. Foi idealizado visando recuperao da histria da sociedade local e a
insero do indivduo nessa comunidade, da qual faz parte, criando sua prpria historicidade e
identidade. O trabalho proposto teve como objetivo resgatar o processo de mudanas ocorrido no
municpio de Primeiro de Maio com a construo da barragem da Usina Hidreltrica de Capivara que
represou as guas dos rios Paranapanema e Tibagi mudando totalmente a paisagem e,
consequentemente, algumas de suas atividades econmicas. Para o desenvolvimento desse trabalho
priorizamos os depoimentos orais e tambm as fotos. Procuramos resgatar a memria individual e
coletiva, traduzindo o sentimento de pertena a esta comunidade, expressas nos conceitos de
identidade coletiva, responsabilidade com o patrimnio material, como tambm o patrimnio imaterial
presentes.

Palavras-chaves: Histria local. Fotografia. Memria coletiva. Identidade

ABSTRACT

This article is guided in a survey that sought to work with students a problematic related to their local
and regional environment and regional. This educational research project was developed with both 1st
and 2nd years of Ensino Mdio at Colgio Estadual Marechal Castelo Branco, in Primeiro de Maio.
It was conceived aiming at the recovery of the history of local society and the insertion of the individual
in this community, of which is part, of creating his/her own history and identity. The proposed work had
as objective to rescue the process of change occurred in the municipality of Primeiro de Maio with the
construction of the dam of the hydroelectric power plant of Capivara which dammed the waters of the
Paranapanema and Tibagi Rivers, totally changing the landscape and consequently some of its
economic activities . For the development of this work we prioritize oral testimony and photos. We
seek to rescue the individual and collective memory, reflecting a sense of belonging to this community,
expressed in terms of collective identity, responsibility to the material heritage and also to the
intangible heritage present.

Keywords: Local history. Photography. Collective memory. Identity

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Professora de Histria da Rede Estadual de Educao.
Participante do Programa de Desenvolvimento Educacional. PDE-2008.
E-mail: duanjos@seed.pr.gov.br
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Introduo

A proposta deste trabalho foi levar ao conhecimento da comunidade

escolar um perodo da histria da cidade de Primeiro de Maio, precisamente a
dcada de 70, perodo em que grande parte do municpio foi alagada pelas guas
dos rios Tibagi e Paranapanema, represados pela Barragem de Capivara. Atravs
de entrevistas, pesquisas em jornais da poca e imagens procuramos demonstrar os
problemas ambientais e sociais pelos quais a sociedade passou. O trabalho
procurou contemplar tambm a luta na tentativa de recuperar essas perdas,
transformando a cidade em polo turstico. Este trabalho se justifica por duas razes:
primeiramente por levar uma proposta que estimule os alunos num projeto que
envolve o ambiente escolar, proporcionando assim uma iniciao pesquisa e uma
maior conscientizao da importncia que ela tem; e, em segundo lugar, por revelar
a necessidade de se realizar mais pesquisas no mbito regional. Assim sendo, esta
proposta de trabalho teve como meta a interveno nas prticas pedaggicas
usadas em sala de aula, possibilitando um encaminhamento metodolgico que
possibilite ao educando um ensino de histria que tenha significado na sua
aprendizagem, ampliando seu conhecimento e desenvolvimento, propiciando assim
a sua formao histrica.

Memria e ensino de histria

Apesar dos consensos construdos acerca da importncia da

problematizao e do estudo da histria local para a formao de crianas e
adolescentes, possvel deparar, no cotidiano escolar, com uma srie de
dificuldades para a concretizao desses objetivos.
A disciplina de Histria abre uma gama de particularidades, temas e caminhos
para serem trilhados por estudantes. Mas o que se observa um eurocentrismo que
toma conta de nossas escolas. Estudam-se muitas vezes a cultura e guerras
relacionadas aos pases Europeus e so pouqussimas as abordagens sobre
histria local, sobre a cultura na qual nos inserimos, sobre os acontecimentos em
nossas comunidades, enfim, sobre a nossa memria. (RODRIGUES, CRUZ,
CONCBON, 2005, p. 317).
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Segundo IANNI (apud SILVA, 2001, p.90), uma das caractersticas da atual
globalizao a perda das referncias, ou seja, a destruio do passado. O
crescimento dos jovens vem ocorrendo numa forma de presente constante, sem
relao alguma com o passado pblico da poca em que vivem e, uma das formas
de resistir aos efeitos negativos da globalizao, a preservao da memria local.
Os estudos locais tornam-se material valioso, especialmente para a percepo dos
costumes, das idias da mentalidade de uma determinada poca, pois retratam os
acontecimentos de sua poca e os valorizam.
O significado histrico da palavra memria est ligado ao passado j
vivido. uma construo social e um fenmeno coletivo, sendo modelada pelos
prprios grupos sociais. De acordo com Le Goff:

A evoluo das sociedades na segunda metade do sculo XX clarifica a

importncia do papel que a memria coletiva desempenha. (...) A memria
um elemento essencial do que se costuma chamar identidade, individual ou
coletiva, cuja busca uma das atividades fundamentais dos indivduos e
das sociedades de hoje, na febre e na angstia (LE GOFF, 1996, p.475,
476)

Trabalhar com os bens culturais do patrimnio histrico no processo

ensino-aprendizagem de Histria importante pois estimula nos alunos, o senso de
preservao da memria social coletiva, condio indispensvel construo de
uma nova cidadania e identidade nacional plural.

A temtica da memria como patrimnio pblico, ainda recente no mbito

da historiografia brasileira e, praticamente ausente no processo de ensino-
aprendizagem. Isso ocorre, apesar da grande importncia de se trabalhar os
bens culturais do patrimnio histrico nesse processo de ensino de Histria,
a fim de estimular nos alunos o censo de preservao da memria social
coletiva, como fator indispensvel construo de uma nova cidadania e
identidade nacional plural. (ORI, 2005, p.129).

O senso comum sempre relacionou a expresso patrimnio histrico a

prdios, monumentos e outras edificaes, priorizando o patrimnio edificado e
arquitetnico, que objetivava passar aos habitantes do pas a idia de uma memria
unvoca e de um passado homogneo e de uma histria sem conflitos e
contradies sociais.
O termo patrimnio histrico e artstico foi substitudo por bens
culturais que pode ser definido como
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Toda produo humana, de ordem emocional, intelectual e material,

independente de sua origem, poca ou aspecto formal, bem como a
natureza, que propiciem o conhecimento e a conscincia do homem sobre
si mesmo e sobre o mundo que o rodeia. (GODOY, apud ORI, p.132)

Podemos, portanto, concluir que, as formas de expresso e at mesmo os

modos de criar, fazer e viver so bens culturais de uma sociedade e, por isso,
devem ser preservados (ORI,2005,p133). A valorizao e o conhecimento de um
bem cultural que testemunha a histria ou a vida do pas podem ajudar-nos a
compreender quem somos, para onde vamos, o que fazemos; e faz parte de um
acervo cultural que deve ser preservado por toda a comunidade, pois revelador e
referencial para a construo de nossa identidade histrico-cultural.
Ao socializar o conhecimento historicamente produzido e preparar as atuais e
futuras geraes para a construo de novos conhecimentos, a escola est
cumprindo um papel social, pois como ressalta ORI o direito memria como
direito de cidadania indica que todos devem ter acesso aos bens materiais que
representem o seu passado, a sua tradio, enfim, a sua histria (ORI, 2005
p.138).
Refletindo ainda sobre a importncia da memria na construo da identidade
e da cidadania cultural, uso as palavras de Ori que afirma o seguinte:

a memria dos habitantes que faz com que eles percebam, na fisionomia
da cidade, sua prpria histria de vida, suas experincias sociais e lutas
cotidianas. A memria , pois, imprescindvel na medida em que esclarece
sobre o vnculo entre a sucesso de geraes e o tempo histrico que as
acompanha. Sem isso, a populao urbana no tem condies de
compreender a histria de sua cidade, como seu espao urbano foi
produzido pelos homens atravs dos tempos, nem a origem do processo
que a caracterizou. (ORI, 2005, p.129)

Conclumos que, sem a memria, perde-se o elo habitante-cidade,

impossibilitando ao morador de se reconhecer como cidado de direitos e deveres e
sujeito da histria.

O municpio de Primeiro de Maio e a Represa de Capivara

O processo de urbanizao que resultou na cidade de Primeiro de Maio,

situada no Norte do Paran, na divisa com o Estado de So Paulo, na confluncia
dos rios Tibagi e Paranapanema, iniciou-se nas dcadas de 1920 e 1930,
principalmente por paulistas que buscavam terras frteis para a plantao de caf.
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Primeiro de Maio constituiu-se em municpio autnomo em 1951. Na dcada de

1970, o nmero de habitantes era de 25.738, sendo que 6.059 viviam na cidade e
19.679 na zona rural.
Alm da agricultura como, a produo do arroz nos banhados do rio Tibagi, o
milho, algodo, feijo, trigo e a criao de animais, devido a sua proximidade com os
rios, desenvolviam-se tambm atividades como olarias e portos de areia. Para o
acesso ao Estado de So Paulo, a cidade contava com a balsa que fazia a travessia
pelo rio Tibagi, ligando Primeiro de Maio ao Estado de So Paulo, tornando o
movimento da cidade bastante intenso.
Com a instalao da barragem da Usina Capivara, que provocou um
alagamento de grande extenso, desencadeou-se no municpio de Primeiro de Maio
um processo scio-ambiental. Houve a necessidade de uma reordenao territorial,
incluindo-se o deslocamento compulsrio das populaes locais, uma vez que seus
espaos, tradicionalmente ocupados, foram convertidos em reservatrio. As perdas
nos diferentes aspectos da expropriao foram, sem dvida, significativas e
provocaram um grande impacto na cidade.
A Usina de Capivara, no municpio de Primeiro de Maio, foi resultado do plano
desenvolvimentista formulado para o Brasil no sculo XX. A construo da barragem
da Usina Hidreltrica, no Rio Paranapanema, entre os municpios de Porecatu (PR)
e Taciba (SP), foi finalizada em 1975. Com o trmino da obra, formou-se o maior
reservatrio da Bacia do Paranapanema, alagando 64.000 hectares de terras frteis,
sendo 40.307,09 hectares somente no Estado do Paran. De acordo com a
CIBACAP (Consrcio Intermunicipal da Bacia Capivara), os municpios do Paran
tiveram maior nmero de terrenos alagados, resultando em 10,2% do total de suas
reas, ou seja, cerca de trs vezes mais, comparando-se com o estado de So
Paulo. (PLANEJAMENTO TURSTICO INTEGRADO-COSTA NORTE, p.5).
A construo de uma usina sempre provoca um impacto scio-ambiental e
cultural de grande proporo. Podemos perceber que esse impacto sempre
ocultado por um discurso que enaltece o progresso e a necessidade de crescimento
econmico como forma de acabar com a pobreza. De acordo com o pensamento
desenvolvimentista nacionalista, que se fortaleceu no pas a partir de 1940, o pas
no poderia tornar-se refm do atraso e do subdesenvolvimento.
O discurso da modernizao e do desenvolvimento foi difundido at tomar
conta da conscincia e inconscincia das pessoas. Era a expectativa de melhores
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condies de vida, de que esse progresso atingisse a vida de cada brasileiro. Essa
ideologia procurava despertar o sentimento patritico e o orgulho de pertencer a
uma ptria como o Brasil. (LIMA, 2006, p.62).
O progresso, no entanto, pode vir acompanhado de vrios problemas. O
custo desse progresso bastante alto para as populaes atingidas por barragem.
Em Primeiro de Maio, os rios Tibagi e Paranapanema, se faziam presentes na
vida dos moradores da cidade, de diversas maneiras. Para muitos o convvio com o
rio era cotidiano devido ao trabalho em seus arredores, ou mesmo de lazer, como
nos relata o senhor Silvio Miguel:

No comeo era meu pai que pescava, da comecei a pescar (...) a caa era
liberada , a gente caava tambm e plantava arroz na ilha. Peixe, pegava
muito peixe aquele tempo, corimba, piava, piracanjuba (...) na quarta-feira,
de madrugada, tirava o peixe pr faz entrega pro peixero (...) toda
semana, era duas trs vezes por semana entregava peixe. Acho que ficou
bem mais ruim, porque naquele tempo era gostoso, tinha aqueles planos
cheio de areia , aquelas plancie de areia na beira do rio, era gostoso,
naquela sombra, era legal ! Aquele tempo, fazia piquenique, minha prima ia
l, ns plantava milho, ento eles ia na ilha faz pamonha na ilha, fazia
pamonha, curau, tudo na ilha.Aquele tempo, era gostoso aquele
tempo,brincava no rio, dentro da gua, brincava na gua, todo mundo
brincava (...) era um tempo gostoso, era bom! (SILVIO MIGUEL, entrevista
em 24/11/2008).

No houve uma preocupao com o impacto que seria provocado com a

construo dessas grandes barragens nos lugares onde seriam instaladas. Modos
de viver foram transformados com a transferncia compulsria ou com a expulso
das populaes. Nem todos os proprietrios que perderam suas terras, com o
alagamento, conseguiram comprar outros lotes no municpio; assim, muitas famlias
deixaram a cidade migrando para outros municpios ou estados, em busca de terras
mais baratas, diminuindo substancialmente o nmero de habitantes na cidade.
Somando-se os problemas advindos da barragem perda das culturas com a geada
de 1975, Primeiro de Maio que chegou a contar com 27.543 habitantes na dcada
de 70, atualmente, segundo o censo do IBGE de 2007, conta com 10.753
habitantes.
O modo como foi feito a desapropriao e os valores estabelecidos para a
indenizao geraram insatisfao e revolta. Esta problemtica ressaltada pela
Folha de Londrina por ocasio do alagamento, afirmando que, se o fechamento das
comportas de Capivara a 20 de dezembro, 10 dias antes do previsto no cronograma
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da CESP j era um fato liquidado, o mesmo no se podia afirmar quanto s

indenizaes referentes s terras que seriam alagadas.

Junto a fontes oficiais a Folha apurou ter havido dois critrios de avaliao,
um judicial, chegando at a 60 mil cruzeiros o alqueire, principalmente nas
propriedades de menores de idade (co-proprietrios): e a da CESP
propriamente dita, fixando, de um modo geral, preo entre 20 e 25 mil
cruzeiros o alqueire, com algumas excees nos casos de propriedade
menores e com benfeitorias. (...) em Primeiro de Maio, que ter mais de 4
mil alqueires atingidos, (...) dos quase 650 proprietrios envolvidos pouco
mais de 100 ainda no entregaram as propriedades ou passaram as
escrituras (FOLHA DE LONDRINA, 28/11/1975, p.6).

O impacto que acompanha a implantao de uma usina hidreltrica de

grande dimenso e atinge vrias reas: da inundao de terras agrcolas extino
de ofcios tradicionais. A cidade de Primeiro de Maio contava com portos de areia
que tambm tiveram suas atividades paralisadas, como nos mostra essa reportagem
feita no perodo do alagamento:

(...) Arthur Carlos, disse ainda no saber quanto lhe ser dado pela
perda da explorao de areia no porto, concesso de seu pai.
Acredita-se que ter que encerrar o negcio, pois as informaes
obtidas por ele so de que no rio Paran, um lugarzinho, qualquer
cedido por 200 mil cruzeiros: enquanto outros proprietrios querem
30 por cento de participao na produo. Tudo isso, e mais o
imposto, desanima a gente. Bom seria que a CESP arrumasse um
outro lugar pra gente explorar areia, ao invs da indenizao
afirmou Arthur (FOLHA DE LONDRINA, 29/11/1975, p.9).

Nesse processo de mudanas, se estabelece na regio nova dinmica scio-

econmica, novos grupos sociais surgem e novos interesses e problemas se
manifestam. Tomemos como exemplo os trabalhadores da rea rural.
Na ocasio do alagamento, a FOLHA DE LONDRINA publicou uma
reportagem sobre o dilema enfrentado por esses trabalhadores, que na viso da
empresa, no eram considerados como atingidos:

CESP Centrais Eltricas de So Paulo, quando indenizou as reas a

serem inundadas para a transformao do reservatrio de gua da usina de
Salto Capivara, preocupou-se com os proprietrios das terras, esquecendo-
se, porm, de um problema social, o dos empregados rurais. Em
conseqncia, agora que as guas comearam a subir dezenas de famlias
encontram-se desempregadas, no sabendo para onde ir. (...) Outros
gastaram o que tinham com a mudana: esto agora sem emprego, sem
previso de rendimentos e sem saber o que fazer (FOLHA DE LONDRINA,
27/12/1975, p.5).
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Rothman considera que h outras dimenses a serem consideradas nesse

processo, alm da pecuniria, pois so vrios os grupos sociais e sociedades cuja
concepo e vivncia do espao envolvem outros valores. H perdas que so
resultantes da prpria desestruturao de relaes predominantes, da eliminao de
prticas, da perda de valores e recursos imateriais (religiosos, culturais) como a
disperso de grupos familiares, lugares com importncia simblica e religiosa.
(ROTHMAN, 2008, p.45).

Porm existe um lugar onde s a f est segurando uma pequena parte da

populao: Vila Nova, no municpio de Primeiro de Maio. O vilarejo se
constitui na nica comunidade a ser inteiramente coberta pelas guas. (...) E
os moradores que ainda permanecem, aguardam apenas a derradeira festa
religiosa no lugar (...) festa da despedida. (FOLHA DE LONDRINA,
28/11/1975, p. 6).

De acordo com a Folha de Londrina de 30/11/75, entre Jataizinho e Primeiro

de Maio, todos os depsitos de argila e barreiros, s margens do rio Tibagi, seriam
inundados. Muitas cermicas e olarias situadas ao longo do trecho encerraram
atividades por falta de matria prima, que no poderia mais ser extrada.
A modernizao tende a mudar a cultura e a forma de organizao de um
grupo social. Ela destri hbitos, valores, costumes e prticas que esto ligados
diretamente tradio. A modernizao destri ofcios e prticas diretamente
vinculados a uma temporalidade que no mais interessante que continue existindo
dessa forma. Trata-se, com efeito, de um processo de mudana social que interfere
em vrias dimenses e escalas, espaciais e temporais. (ROTHMAN, 2008, p.44).
Diante de tantas perdas: populao, agricultura e pecuria, comrcio,
empregos, danos causados ao meio ambiente, buscou-se incentivar em Primeiro de
Maio o desenvolvimento do turismo. Uma das formas de reverter a situao foi a
criao de uma rea de lazer - Terminal Turstico de Capivara - conhecida como
PARANATUR. A construo foi iniciada em 1976 pelo governo do Estado, como
forma de gerao de renda atravs da atrao turstica.
Em 1982, foi reivindicada a municipalizao da PARANATUR. Em 1986, no
governo do prefeito Jorge Bernardo, o terminal foi municipalizado, com o argumento
de que seria mais bem cuidado e convertido em benefcios para a populao. A
partir dessa data passou a existir uma preocupao maior quanto possibilidade de
investimentos na cidade, para transform-la em uma atrao turstica, aumentando a
renda do municpio.
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Todos os investimentos em infraestrutura, no terminal turstico, atraram

outros investimentos, como por exemplo, a venda de chcaras de lazer no entorno
do lago, transformando em grande medida a paisagem no municpio, j
anteriormente mudada pelo alagamento.
De acordo com o Departamento de Cadastros Imobilirios do municpio de
Primeiro de Maio, so mais de 300 lotes, alguns pertencentes a moradores da
cidade, que tm a chcara para lazer e tambm como fonte de renda.
Das atividades econmicas mais expressivas no municpio, existentes
anteriormente ao alagamento no municpio de Primeiro de Maio e que ainda
persistem, podemos citar a agricultura e a pesca que ainda so praticadas como
lazer e tambm como trabalho.
Diante de todos os problemas expostos, o que esperamos que profundas
mudanas nas polticas ambiental e energtica aconteam, no intuito de construir
um modelo alternativo de desenvolvimento que garanta a justia social e ambiental.

A histria local e o ensino de histria

Atravs do local focalizado - Primeiro de Maio - podemos reconhecer parte da

cultura que se construiu no pas e tambm dos problemas vividos pela populao.
Ao torn-lo conhecido, acreditamos estar revelando um pouco de nossa memria,
que rica e plural. No apenas as grandes obras e monumentos devem ser
valorizados, mas tambm as tradies e a memria de diferentes grupos e minorias
precisam ser reconhecidas, o que vai permitir a permanncia da vida social e a
elaborao do futuro. Da, a importncia da histria local, pois o conhecimento
histrico indispensvel na construo da identidade dos jovens em nossas
escolas. Segundo MANIQUE E PROENA:

Uma identidade constri-se a partir do conhecimento da forma como, os

grupos sociais de pertena viveram e se organizaram no passado, mas
tambm da verificao da forma como se estruturam para fazer face aos
problemas do presente, tendo uma componente que aponta para o futuro,
pelo modo como se prepara por meio da fixao de objetivos comuns
(MANIQUE e PROENA Apud FONSECA, 2003 p.156).

Uma das dificuldades, ao se trabalhar a histria local, com relao s

fontes, pois em geral, so constitudos de fatos, textos, materiais produzidos pelas
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prefeituras, pelos rgos administrativos locais, com o objetivo de difundir a imagem

do grupo detentor do poder poltico ou econmico. Com relao a esse problema,
Samuel defende a incorporao das fontes orais que, segundo ele, capaz de fazer
com que os estudos de histria local escapem das falhas dos documentos, uma vez
que a fonte oral capaz de produzir outras evidncias, captar, registrar e preservar
a histria viva. (SAMUEL, apud FONSECA, 2003, p.154 -155). Em seus escritos,
GRAEBIN e PENNA chegam seguinte concluso:

O trabalho com fontes alternativas, como as orais, pode fazer com que o ensino de
histria caminhe em direo a muitas descobertas. Os depoimentos esto repletos de
prticas de resistncias, vivncias cotidianas e processos societrios. Num mundo
que perde as suas referncias, o trabalho com a memria, valorizando a experincia
social, oferece a aproximao com os sujeitos histricos com todo o impacto das
representaes que estes fazem de si e do mundo, bem como auxilia a manter uma
atitude consciente na tarefa de reinventar a vida e no modo de pensar a histria
(GRAEBIN E PENNA, 2006, p.97-98).

Uma outra possibilidade metodolgica interessante para o estudo da histria

local a fotografia. Atualmente, lana-se mo, cada vez mais, de uma gama mais
abrangente de evidncias, na qual as imagens tm o seu lugar ao lado de textos
literrios e testemunhos orais. (BURKE, 2004, p.11.). Segundo Burke, foi a partir da
dcada de 1960, que historiadores contemporneos tornaram-se conscientes do
valor de fotografias como evidncias para a histria social, ajudando-os a construir
uma histria vista de baixo, focalizando o cotidiano e as experincias de pessoas
comuns.
De acordo com Canabarro, a fotografia possibilita ao historiador acrescentar
novas e diferentes vises da histria social e revela elementos importantes para o
conhecimento da histria coletiva. Possibilita ampliar a viso do historiador, pois
coloca em cena atores sociais em diferentes situaes de atuao, permitindo que
se conheam os cenrios em que as atividades cotidianas desenvolvem-se, assim
como a diversidade das vivncias dos atores sociais que agiram em um determinado
contexto sociocultural. O autor observa tambm que o historiador ao trabalhar com
fotografia precisa situ-la em um determinado tempo e espao e perceber as suas
alteraes e as do contexto. A tarefa do historiador consiste na realizao da crtica
interna e externa do documento. (CANABARRO, 2005, p.25-26).
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Ainda hoje se discute muito sobre aquilo que realmente a foto nos transmite.
Desde seu advento, as fotografias estiveram sujeitas a muitas interpretaes. A
fotografia foi considerada, num primeiro momento, como um registro verdadeiro do
passado. Atualmente, vrios questionamentos so feitos a esse respeito, pois no
existem interpretaes neutras. Ao olharmos uma foto, temos que considerar que
ela produto de escolhas provindas da subjetividade do fotgrafo, que poderia
determinar o que apareceria e o que permaneceria em oculto ao olhar. Essa uma
das razes por que muitos historiadores tm receio em utilizar material fotogrfico
como documento histrico e, portanto, como fonte de pesquisa.
Uma fotografia um reflexo congelado de um instante do real. Mesmo
considerando as intencionalidades da existncia de uma fotografia o filtro cultural
exercido pelo fotgrafo a fotografia traz um fragmento do passado, uma memria
de um momento acontecido. Para Kossoy, Fotografia Memria e com ela se
confunde. As imagens fotogrficas de outras pocas, na medida em que so
identificadas e analisadas, se constituiro em fontes insubstituveis para a
reconstituio histrica dos cenrios, das memrias de vida, de fatos do passado
antigo como de um passado mais recente. (KOSSOY,1999, p.133).

Desenvolvimento das atividades

Investigar a histria local, no caso especfico a cidade de Primeiro de Maio, foi

uma maneira de valorizar o lugar e as pessoas que nela vivem. Alm do trabalho em
sala, com leituras, oportunizando um conhecimento melhor da histria da cidade, foi
realizado o trabalho de campo, onde os alunos puderam ouvir pessoas que vivem na
cidade e que vivenciaram esse perodo de grandes mudanas. Pessoas cujo
passado histrico pessoal est inserido no prprio passado histrico da cidade.
Iniciamos as atividades com aula expositiva sobre a industrializao, atividade
econmica esta, responsvel pela transformao da paisagem em muitos lugares.
Discutimos o tema da industrializao fazendo a seguinte considerao: a sociedade
humana e a natureza so os elementos fundamentais para a construo do espao
geogrfico. A natureza a fonte original de tudo que existe e a sociedade humana
transforma essa natureza, formando uma segunda natureza. At o sculo XVIII,
essas transformaes no eram to intensas e irreversveis, mas com a Revoluo
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Industrial, a natureza passou a ser profundamente modificada, o homem passou

realmente a construir o espao geogrfico.
importante realizarmos a avaliao diagnstica no incio de qualquer tipo de
trabalho para se ter uma viso geral de como os alunos esto, frente a determinados
conhecimentos. Assim sendo, utilizando a metodologia de elaborao de texto,
procuramos diagnosticar o conhecimento informal, ou seja, o conhecimento prvio
dos alunos sobre os impactos da represa, responsvel por toda a transformao da
paisagem na cidade: Quais intervenes o homem fez e faz na natureza em
Primeiro de Maio?. Atravs dos textos, verificamos que parte dos alunos no
percebia a represa como resultado da interferncia do homem na natureza, citando
apenas a agricultura, o desmatamento, pois tinham a represa como paisagem
natural no municpio. Tomemos como exemplo estas citaes dos prprios alunos:

Uma das grandes intervenes o desmatamento, pois h muitas pessoas

desmatando para produzir a agricultura (...). B.S. - 2 Normal
A maior interveno foi a agricultura, ela deixou muitas pessoas
empregadas, mas houve um grande desmatamento para poder plantar
milho, arroz, soja, as hortas (...). T.S. 2 Normal
As principais coisas que o homem fez e faz o desmatamento, a
agricultura. Pois antigamente aqui havia muitas rvores e o homem
desmatou e hoje quase no h rvores. Na agricultura, o homem utiliza
muito a tecnologia, esquece que com isso polui cada vez mais o ar e
tambm piora o estado da natureza. A.C.S. 2 Normal
Algum tempo atrs existiam mais rvores, esse rio enorme era uma represa
bem menor. Depois foram surgindo mais fbricas e com essas
transformaes o rio foi aumentando mais, o homem construiu muitas casas
(...) e tudo foi se modificando (...). A.A.S.1 Normal

Na seqncia, os alunos organizados em grupos, partiram para um trabalho

de campo. Deveriam produzir imagens fotogrficas sobre as interferncias
realizadas pelo homem na paisagem de Primeiro de Maio.
Com as imagens produzidas, os alunos elaboraram cartazes que foram
apresentados em sala. Foi um momento propcio para observarmos e discutirmos a
paisagem natural e a paisagem modificada e produzida em nosso municpio. Os
alunos puderam perceber as transformaes ocorridas devido existncia da
barragem, e as mudanas que continuam acontecendo com as chcaras e
condomnios que no param de aumentar.
Atravs da conversao com alunos pudemos verificar que, para esses jovens
que fazem parte da sociedade atual e que no vivenciaram esse perodo da cidade
antes do alagamento, fica extremamente difcil abstrair o rio como integrante da
paisagem natural antes do alagamento, pois sempre tiveram a represa como
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paisagem natural da cidade. Providenciamos ento algumas imagens fotogrficas

focalizando paisagens do municpio antes do alagamento, para que os alunos, em
grupos, estivessem fazendo a anlise das fotos. Nessa anlise deveriam observar o
perodo das imagens, se era uma paisagem urbana ou rural e a infra-estrutura da
cidade. Com esta atividade eles puderam observar, atravs das imagens, aspectos
da cidade antes do alagamento, percebendo que o rio fazia parte do cotidiano das
pessoas como forma de trabalho e de lazer.

Figura 1: Pesca no Rio Tibagi Figura 2: Piquenique a beira do Rio Tibagi

Acervo: Silvio Miguel Acervo: Hlio Rodrigues Bicas

Atravs da apresentao do rio Tibagi, com imagens feitas no incio do sculo

passado, os alunos tiveram a oportunidade de conhecer um pouco mais do rio que
antes fazia parte da paisagem da cidade. As imagens apresentadas foram da
exposio de Reinhard Maak O visionrio ambiental (1926-1930).(Obtidas na
WWW Rede Brasileira de Histria Ambiental)

Figura 3: Expedio Tibagi-1926 Figura 4: Expedio Tibagi-1930

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Figura 5 A caminho da Foz do Rio Tibagi no Paranapanema

O objetivo da apresentao dessas imagens foi mostrar aos alunos que a

represa nem sempre esteve incorporada na paisagem e na vida da cidade. Antes da
barragem existia um rio corrente que dava cidade outras possibilidades de vida,
trabalho etc. Esta atividade foi inserida devido a dificuldade de alguns alunos
entenderem essa mudana (rio - represa). Para alguns alunos, como j dissemos, a
represa sempre esteve incorporada cidade.
O prximo passo foi a leitura e anlise das discusses apresentadas no
material de implementao: Represa Capivara: impactos scio-ambientais e
econmicos no municpio de Primeiro de Maio.
Em grupos, os alunos discutiram os seguintes temas apresentados:
transformao nas formas de trabalho, costumes, demografia, cultura e outros,
possibilitando um aprofundamento maior sobre os impactos sofridos pelo municpio
com o alagamento do rio Tibagi. As entrevistas apresentadas no trabalho
forneceram informaes e peculiaridades reforando as discusses propostas.

(1) A urbanizao e o surgimento da cidade

Que atividade agrcola desenvolveu-se no norte paranaense no incio do
sculo XX, e qual sua importncia na ocupao do Norte Novo no Paran?

(2) Industrializao no Paran Energia Eltrica

Quais as mudanas tecnolgicas que ocorreram no sculo XIX?
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Qual a representatividade do setor eltrico no final do sculo XX?

- Comente as caractersticas do setor eltrico na dcada de 20.
De que forma a Primeira Guerra impulsionou o setor eltrico?
No governo Vargas, que incentivo foi dado ao setor de energia eltrica?
Em 2007, quais foram as iniciativas do governo Lula com relao ao setor
eltrico?

(3) O discurso desenvolvimentista

Comente a frase: O desenvolvimento como ideologia, teve um papel
importante na defesa de progresso no Brasil.
A energia eltrica foi uma conquista do ser humano que transformou tanto a
base produtiva quanto a vida cotidiana da populao. Explique e d
exemplos.
A modernizao tende a mudar a cultura e a forma de organizao de um
grupo social. Como isso acontece?
As implementaes na rea ambiental pela Duke-Energy atravs do
CIBACAP conseguiu suplantar as perdas do nosso municpio com o
alagamento? O que o grupo pensa sobre isso?
Explique a frase: No apenas as grandes obras e monumentos devem ser
valorizados, mas tambm as tradies e a memria de diferentes grupos e
minorias sociais.

(4) Atividade individual

A leitura deste trabalho trouxe informaes novas para voc? Quais?

Os alunos assistiram tambm a vdeos, com os quais puderam conhecer

outras comunidades que passaram pelos mesmos problemas que nossa cidade
passou, a forma como reagiram a esses problemas e as lutas que enfrentaram para
preservar suas riquezas naturais, suas comunidades e a criao de novas formas de
trabalho. Puderam tambm perceber a maneira como essas grandes empresas
tratam o assunto, quais suas prioridades.
Apresentao dos vdeos: A barragem de Barra Grande - documento sobre
os impactos da barragem nessa localidade ( Disponvel em
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HTTP://www.apremavi.org.br/mobilizao/barra-grande/vdeos/) e Campanha contra

barragem: A privatizao da gua (Portal Dia-a-dia da Educao - TV multimdia - Disciplina
de Geografia.)
O prximo passo foi a elaborao de trabalhos de toponmia de alguns locais
da cidade que sofreram alteraes devido ao represamento do rio Tibagi.
Os alunos coletaram imagens antigas da localidade, fotografaram e gravaram
entrevistas com pessoas da comunidade relatando suas histrias de vida com
relao ao alagamento, ou seus conhecimentos a respeito do tema. Com essa
atividade procuramos valorizar a memria das pessoas da coletividade. Os alunos
gravaram vdeos que foram apresentados na sala, socializando seus trabalhos com
os colegas. Esse trabalho propiciou discusses mais profundas quanto ao papel do
governo municipal com relao a trabalho, lazer e melhoramentos na cidade, como
tambm da responsabilidade da populao em relao ao voto, escolhendo pessoas
compromissadas com a coletividade, pois a cidade sofreu muito com os impactos da
barragem e continua sofrendo com tantas perdas.
Finalmente, os alunos confeccionaram painis com as toponmias
socializando seus conhecimentos e experincias com a comunidade escolar.
Com o objetivo de comparar as idias prvias dos alunos na fase inicial e
posteriormente ao estudo do tema, pedimos a eles que elaborassem novamente um
texto cujo tema foi: Que interferncias o homem fez e faz na natureza em Primeiro
de Maio. Essa ao foi de suma importncia no processo ensino/aprendizagem,
pois foi o momento de avaliarmos o nosso trabalho e a aprendizagem dos alunos.

CONCLUSO

Trabalhar o local e o regional buscar, a partir dos fatos ou

acontecimentos de um municpio, de uma dada regio, uma explicao para o que
acontece nacionalmente. Esse conhecimento pode ajudar os alunos a melhor
compreenderem conjuntura e estrutura, muitas vezes to difceis de serem
entendidas. No momento em que o professor usa um acontecimento local, ele est
falando de algo que todos conhecem, ou ao menos j ouviram falar. Assim, partindo
do que j se sabe, o aluno pode ter uma compreenso mais ampla do assunto a ser
trabalhado.
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Atravs da avaliao diagnstica tivemos a oportunidade de conhecer as

dificuldades dos alunos, e adaptarmos as atividades didticas para que os
resultados fossem os mais prximos possveis dos objetivos propostos, podendo
consider-la, sem dvida, como parte integrante do processo ensino aprendizagem.
A avaliao vista como o momento em que os alunos constroem seu
conhecimento histrico, a partir de procedimentos desenvolvidos pelo professor em
sala de aula.
A anlise do desenvolvimento do trabalho e dos materiais produzidos
pelos alunos nos possibilitou verificar as mudanas e avanos no conhecimento
histrico demonstrados por eles. Porm, muitas dvidas ainda no foram totalmente
sanadas, como por exemplo, a noo do antes e depois, com relao a rio - represa,
a dificuldade de entenderem que a ilha surgida com a represa no a mesma que
existia no rio antes do alagamento, que existia um rio que foi alagado formando a
represa, que o rio no era uma represa menor. Esses so alguns exemplos de
conceitos errados que no imaginvamos que existiam na mente dos alunos e que
foi preciso um trabalho intenso para que fossem mudados. A realizao deste
trabalho permitiu identificar algumas dificuldades e problemas que este tema suscita,
bem como a necessidade de serem trabalhados em nossas escolas, tendo como
objetivo a busca do conhecimento histrico de nossa cidade e consequentemente a
formao de uma identidade.
Apesar de todos os empecilhos encontrados no decorrer da pesquisa e
sua implementao, acreditamos ter alcanado a nossa meta inicial, uma vez que,
atravs dos estudos, entrevistas e vdeos, muitos alunos puderam ampliar a viso e
seu conhecimento sobre a cidade, fazendo um paralelo Primeiro de Maio/ Paran/
Brasil. Constatamos que os alunos conseguiram fazer uma analogia dos temas
estudados com a sociedade em que vivem permitindo a eles uma viso mais crtica
do processo histrico de nossa cidade.
Atravs dos textos abaixo, podemos perceber as mudanas e
conhecimentos adquiridos pelos alunos depois das atividades desenvolvidas:

(...) Uma interveno que abalou Primeiro de Maio foi a Represa Capivara
que alagou parte das terras de cultivo e casas, fazendo com que muitas
pessoas se mudassem para outros lugares.(...)G.R. 2 Normal.
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(...) Houve uma grande interveno em nossa cidade e foi a Represa de

Capivara, com isso vrias pessoas perderam tudo, casas, lavouras.
Enfim, vrios e vrios hectares de terras. As nicas pessoas que receberam
indenizao foram os proprietrios, donos da terra, agora j os trabalhadores.
(...) ficaram sem nada. F.Z. 2 Normal

Nesses dois textos, as alunas citam a represa como uma interveno do

homem na natureza e algumas das conseqncias dessa interveno, como a perda
das terras e a situao de abandono dos trabalhadores rurais que perderam seus
empregos.
Nos textos a seguir as alunas j citam as formas de trabalho que
deixaram de existir na regio devido ao alagamento e a diminuio da populao.
Demonstram tambm, reconhecer a importncia da memria social coletiva e a
valorizao da memria como forma de preservao da histria local.

(...) Aps a abertura dessa represa vrias portas se fecharam para diversos
trabalhadores, pois vrias cermicas (olarias) se fecharam, pois eles no
tinham mais de onde tirar a matria prima que era o barro porque o local de
onde eles tiravam esse barro foi tomado pela gua.J.M.O. 1 Normal
(...) Por volta da dcada de 70 a 80 aconteceu um desastre onde mudaria a
histria de nossa cidade.Agricultores perderam suas terras
(...), perdemos espcies de peixes, a populao diminuiu pelo fato de que
agricultores foram embora para outras cidades (...). I.B.S. 1 Normal
(...) Na nossa cidade houve muitas modificaes e a populao tambm
sofreu mudanas porque eles usavam muito o rio, tanto para o divertimento
quanto para a sobrevivncia.(...) Devemos valorizar os mais velhos por causa
das histrias que eles tm para nos contar, devemos dar mais valor riqueza
das lembranas deles.
(...) Necessitamos dar valor queles que esto do nosso lado porque tm
muito para nos ensinar. Quando nos damos conta no temos tempo para
essa histria que rica em detalhes. Mas precisamos modificar nosso modo
de pensar sobre nossa cidade
(...) desde a poltica da nossa cidade. Assim poderemos caminhar para o
futuro melhor em prol de nossos filhos e netos e melhorar a vida de nossa
comunidade. F.E. 1 Normal.

Percebemos que, trabalhar histrias de regies e histrias locais, importante

para que os alunos entendam melhor o mundo em que vivem, percebam as relaes
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entre os seres humanos, como essas relaes acontecem e como podemos, atravs
da histria, entender melhor os homens e seus feitos atravs do tempo.

REFERNCIAS

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