Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Leitura Interpretacao Textos PDF
Leitura Interpretacao Textos PDF
Estratgias de Leitura
Processo Interativo
Compreenso
Capacidades cognitivas
locais globais
(Bakhtin, 1929/1995)
Capacidades de Decodificao
Compreender diferenas entre escrita e outras formas grficas
(outros sistemas de representao);
Conhecer o alfabeto;
Definio de finalidades e
Levantar o contexto de leitura e as finalidades.
metas da atividade de leitura
Percepo de relaes de Levantar trechos do texto que podem ter correspondncia de
intertextualidade contedo, forma ou estilo de outro texto.
Percepo de relaes de Levantar caractersticas prprias de outros discursos presentes no
interdiscursividade texto ou em partes dele.
Levantar e estabelecer a relao de sentidos entre os textos verbais,
Percepo de outras
visuais (incluindo elementos grficos de diagramao) envolvidos no
linguagens
texto.
Elaborao de apreciaes Levantar e perceber as razes de nossas preferncias ou rejeies
estticas e/ou afetivas estticas/afetivas por trechos ou elementos especficos do texto.
Elaborao de apreciaes
Levantar e perceber as razes de nossas preferncias ou rejeies
relativas a valores ticos e/ou
ticas/polticas por trechos ou elementos especficos do texto.
polticos
Estratgias Metacognitivas
Graduada em Lngua e Literatura Inglesas Magistrio e Traduo pela PUCSP, mestre e doutora em
Lingstica Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL PUC-SP). Atualmente ministra aulas na graduao da
Fecap-SP e em programas de extenso da Cogeae PUCSP em cursos para formao de educadores, sobre
teorias de ensino-aprendizagem e sobre elaborao de material didtico. Participa de 2 grupos de pesquisa
na PUCSP: Linguagem em Atividades no Contexto Escolar (Lace) com foco na formao de educadores crtico-
reflexivos e Reflexo sobre a ao com foco na formao contnua do professor de ingls da rede pblica de
ensino. Trabalha como consultora na elaborao de material didtico e formao de educadores para a
Secretaria de Educao do Estado de So Paulo e Secretaria de Educao do Municpio de So Paulo.
Tas Bressane
tais.bressane@gmail.com
Fonte: SAEB 2005, PRIMEIROS RESULTADOS: Mdias de desempenho do SAEB/2005 em perspectiva comparada, INEP
/MEC
Escalas de Desempenho Prova Brasil e SAEB
0 a 125
125 a 150
150 a 175
175 a 200
200 a 225
225 a 250
250 a 275
275 a 300
300 a 325
325 a 350
Nvel 125
localizam informaes explcitas que completam
literalmente o enunciado da questo;
inferem informaes implcitas;
reconhecem elementos como o personagem principal;
interpretam o texto com auxlio de elementos no-verbais;
identificam a finalidade do texto;
estabelecem relao de causa e conseqncia, em textos
verbais e no-verbais; e
conhecem expresses prprias da linguagem coloquial.
O passageiro vai iniciar a viagem
(A) noite. Nvel 125
(B) tarde.
(C) de madrugada.
(D) pela manh.
Nvel - 275
inferir informaes implcitas em textos poticos subjetivos, textos argumentativos
com inteno irnica, fragmento de narrativa literria clssica, verso modernizada
de fbula e histrias em quadrinhos;
interpretar textos com linguagem verbal e no-verbal, inferindo informaes
marcadas por metforas;
reconhecer diferentes opinies sobre um fato, em um mesmo texto;
identificar a tese com base na compreenso global de artigo jornalstico cujo ttulo,
em forma de pergunta, aponta para a tese;
identificar opinies expressas por adjetivos em textos informativos e opinio de
personagem em crnica narrativa de memrias;
identificar diferentes estratgias que contribuem para a continuidade do texto (ex.:
anforas ou pronomes relativos, demonstrativos ou oblquos distanciados de seus
referentes);
reconhecer a parfrase de uma relao lgico-discursiva;
reconhecer o efeito de sentido da utilizao de um campo semntico composto por
adjetivos em gradao, com funo argumentativa;
reconhecer o efeito de sentido do uso de recursos ortogrficos (ex.: sufixo,
diminutivo, etc.).
No 1 quadrinho, a fala do personagem pode ser substituda por:
(A) Quer namorar comigo?
(B) Voc muito bonita para mim!
(C) Voc muito simptica! Nvel 275
(D) Voc muito humilde!
Nvel 325
identificam informaes explcitas em texto dissertativo argumentativo, com alta
complexidade lingstica;
inferem o sentido de uma palavra ou expresso em texto jornalstico de divulgao
cientfica, em texto literrio e em texto publicitrio;
inferem o sentido de uma expresso em texto informativo com estrutura sinttica no
subjuntivo e vocbulo no-usual;
identificam a opinio de um entre vrios personagens, expressa por meio de
adjetivos, em textos narrativos;
identificam opinies em textos que misturam descries, anlises e opinies;
interpretam tabela a partir da comparao entre informaes;
reconhecem, por inferncia, a relao de causa e conseqncia entre as partes de
um texto;
reconhecem a relao lgico-discursiva estabelecida por conjunes e preposies
argumentativas;
identificam a tese de textos argumentativos com temtica muito prxima da
realidade dos alunos, o que exige um distanciamento entre a posio do autor e a do
leitor;
identificam marcas de coloquialidade em textos literrios que usam a variao
lingstica como recurso estilstico;
reconhecem o efeito de sentido decorrente do uso de gria, de linguagem figurada e
outras expresses em textos argumentativos e de linguagem culta.
O Pavo
E considerei a glria de um pavo ostentando o esplendor de suas cores; um luxo imperial. Mas
andei lendo livros, e descobri que aquelas cores todas no existem na pena do pavo. No h
pigmentos. O que h so minsculas bolhas dgua em que a luz se fragmenta, como em um prisma.
O pavo um arco-ris de plumas.
Eu considerei que este o luxo do grande artista, atingir o mximo de matizes com o mnimo de
elementos. De gua e luz ele faz seu esplendor; seu grande mistrio a simplicidade.
Considerei, por fim, que assim o amor, oh! minha amada; de tudo que ele suscita e esplende e
estremece e delira em mim existem apenas meus olhos recebendo a luz de teu olhar. Ele me cobre
de glrias e me faz magnfico.
(BRAGA, Rubem. Ai de ti, Copacabana. Rio de Janeiro: Record, 1996, p. 120)
A maior diferena entre essas duas avaliaes parece ser a presena, no PISA, de
uma parte relacionada escala de reflexo, que no explorada com a mesma
profundidade e grau de detalhamento no SAEB.
Abaixo da mdia
Acima da mdia Pas Mdia
Clas. Pas Mdia 38 CHILE 442,09
1 COREIA 556,02 39 RUSSIA 439,86
2 FINLANDIA 546,87 40 ISRAEL 438,67
3 HONG KONG 536,07 41 TAILANDIA 416,75
4 CANAD 527,01
42 URUGUAI 412,52
5 NOVA ZELANDIA 521,03
6 IRLANDA 517,31 43 MXICO 410,5
7 AUSTRLIA 512,89 44 BULGRIA 401,93
8 LIECHTENSTEIN 510,44 45 SERVIA 401,03
9 POLONIA 507,64 46 JORDANIA 400,58
10 SUECIA 507,31 47 ROMENIA 395,93
48 INDONSIA 392,93
49 BRASIL 392,89
50 MONTENEGRO 391,98
51 COLOMBIA 385,31
52 TUNISIA 380,34
100%
< 125
90%
80% > 125 a < 150
70% > 150 a < 175
60% > 175 a < 200
50% > 200 a < 225
40% > 225 a < 250
30% > 250 a < 275
20% > 275 a < 300
10%
> 300 a < 325
0%
> 325 a < 350
P rova B ras il P rova S o P aulo P rova B ras il
> 350 a < 375
2005 2007 2007
> ou= 375
SAEB - Proficincia em Portugus - 3 srie do EM