Você está na página 1de 5

Mestrado em Educao

Revista Profisso Docente

UNIUBE Universidade de Uberaba


ISSN:1519-0919
www.uniube.br/propep/mestrado/revista/

A AUTONOMIA DE PROFESSORES

PINHEIRO, Nilza Consuelo Alves


Mestranda em Educao. Universidade de Uberaba, UNIUBE
smed@uberaba.mg.gov.br

Jos Contreras Domingo formou-se em Cincias da Educao na Universidade


Complutense de Madri e tornou-se Doutor em Cincias da Educao pela Universidade
de Mlaga, onde foi professor de 1983 a 1992. Desde 1992, atua na Universidade de
Barcelona, no Departamento de Didtica e Organizao Educacional. Escreveu as
seguintes obras: Enseanza, Curriculum y Profesorado. Introduccin Crtica a la
Didctica. (Madri, 1990; 2 ed. 1994), Models dinvestigaci a laula ( em co-autoria
com Angel Prez Gmez y Flix ngulo Rasco). (Barcelona, Universitat Oberta de
Catalunya, 1996) e La Autonomia Del Profesorado (Madri, 1997; 2 ed. 1999).
Contreras membro dos Conselhos de Redao das revistas Investigacin em la
Escuela (Universidade de Sevilha), Temps dEducaci (Universidade de Barcelona), da
revista eletrnica Heuresis (Universidade de Cdiz) e da seo em lngua espanhola da
revista eletrnica Education Policy Analysis Archives (Arizona State University).
Na apresentao edio brasileira da obra A autonomia de professores, Selma
Garrido Pimenta traa um rpido panorama do contexto social neoliberal no pas e faz
uma breve anlise da trajetria profissional dos docentes, responsveis por conduzir o
processo ensino-aprendizagem na nova sociedade da informao e do conhecimento.
Ressalta, assim, a importncia e pertinncia do tema para a reflexo dos educadores
brasileiros.
Na obra em questo, Contreras discute a autonomia dos professores, conforme
os mltiplos sentidos que o termo assume em diversos contextos, as concepes
RPD Revista Profisso Docente, Uberaba, v.4, n. 11, p. 71-76 ,set/dez. 2005 ISSN 1519-0919
Mestrado em Educao
Revista Profisso Docente

UNIUBE Universidade de Uberaba


ISSN:1519-0919
www.uniube.br/propep/mestrado/revista/

educativas a defendidas e o papel desempenhado pelos professores em cada


circunstncia. Aprofunda o significado de autonomia, quanto ao seu papel em relao
educao e em relao sociedade e anuncia, j na introduo, que acredita na parceria
professores/sociedade unindo esforos em busca da conquista de sua autonomia
conjunta.
A obra est dividida em trs partes. Em um primeiro momento, o autor aborda o
profissionalismo no ensino e analisa o debate sobre a proletarizao do professor, as
diferentes maneiras de compreender o que significa ser profissional e as ambigidades e
contradies escondidas na construo da profissionalidade. Na segunda parte,
Contreras apresenta os trs modelos tradicionais dessa profissionalidade o professor
como tcnico, o ensino como uma profisso de carter reflexivo e o papel do professor
como intelectual crtico com o objetivo de analisar as vrias faces da autonomia em
cada uma delas. Na ltima parte, o autor explicita o significado de autonomia em
sentido amplo, alertando sobre a importncia de se equilibrarem necessidades e
condies de trabalho docente. Nesse sentido, Contreras ressalta ser fundamental
considerarem-se no s as condies pessoais do professor, como tambm as condies
estruturais e polticas em que a escola e a sociedade interagem, e como esses fatores
influenciam a construo da autonomia profissional docente. Ainda, retoma as reformas
educacionais ocorridas na Espanha e aponta o papel relevante que a autonomia assume,
nesse contexto. Analisando tais reformas, o autor denuncia no s as motivaes
polticas que as desencadearam, como tambm a ideologia que subjaz nas mudanas:
antecipar-se para perpetuar quanto ao controle do trabalho do professor. Em vrios
captulos, Contreras enfatiza que h um movimento em sentido contrrio s foras
hegemnicas, em que os professores lutam para conquistar sua autonomia, em nome do
componente tico de seu trabalho, de sua responsabilidade e de seu compromisso social.

RPD Revista Profisso Docente, Uberaba, v.4, n. 11, p. 71-76 ,set/dez. 2005 ISSN 1519-0919
Mestrado em Educao
Revista Profisso Docente

UNIUBE Universidade de Uberaba


ISSN:1519-0919
www.uniube.br/propep/mestrado/revista/

Finalmente, o autor afirma que ser alcanada, de fato, a autonomia profissional


medida que se consolidar a autonomia social.
Como era de se esperar, para analisar a temtica da autonomia, Contreras no
est s nesta empreitada terica. Busca a contribuio de vrios tericos da educao,
entre os quais citam-se: Smyth, Gimeno, Hargreaves, Gadamer, Schn, Bernstein,
Apple, Fernndez Enguita, Stenhouse, Popkewitz. Seja a abordagem de Stenhouse sobre
o professor pesquisador ou Schn defendendo a perspectiva do professor reflexivo,
Contreras transita com segurana entre a sua idia e as vrias convergncias e
divergncias com os aludidos autores.
Um grande desafio proposto na obra A autonomia de professores refere-se aos
modelos de participao pblica na definio do currculo da escola. Especialmente, nas
escolas pblicas, os pais tm delegado equipe escolar a competncia de se definir o
melhor currculo para seus filhos. Esse modelo requer um exerccio constante, por parte
dos professores, debatendo e, assim, contribuindo para a conscientizao da famlia
sobre esta responsabilidade compartilhada e nunca solitria. Outro exerccio
imprescindvel, proposto pelo autor, que o professor instigue a discusso, nas reunies
pedaggicas e nos conselhos de escola, sobre o novo sentido poltico que orientar as
suas aes, na sala de aula. Nesse percurso, o docente comear a refletir sobre o
sentido de suas prticas e sobre a necessidade de se construir criticamente um novo
trabalho intelectual a servio da transformao social. Este o ponto de partida para a
emancipao pessoal e coletiva da sociedade.
medida que o autor vai desenvolvendo suas idias, didaticamente retoma
captulos anteriores. Por exemplo, ao encerrar o captulo II, faz um breve resumo deste e
do contedo abordado no captulo I. Depois, ao explicitar as competncias profissionais
e debate social, dialoga com o leitor, apontando o resumo do percurso j trilhado, na
obra, sobre a autonomia de professores (p. 212). Esse um recurso interessante para

RPD Revista Profisso Docente, Uberaba, v.4, n. 11, p. 71-76 ,set/dez. 2005 ISSN 1519-0919
Mestrado em Educao
Revista Profisso Docente

UNIUBE Universidade de Uberaba


ISSN:1519-0919
www.uniube.br/propep/mestrado/revista/

manter vivo o raciocnio sobre o encadeamento do tema. Por outro lado, h um fator que
pode dificultar a leitura do livro: os muitos erros de concordncia, de acentuao, de
regncia, entre outros. Percebe-se que necessrio proceder a uma outra reviso do
texto, uma vez que a obra, sendo to rica em contedo, merece esta lapidao.
Falar sobre a autonomia docente demanda conhecimento do tema e ousadia,
pois, em um primeiro momento, tem-se a impresso de que o professor a parte mais
fraca nas relaes de poder e que, por isso, no vai ser modificada a situao; por outro
lado, serve como estmulo para que os professores se organizem. De qualquer forma ,
este contraste no apequenou a discusso; ao contrrio, Contreras conseguiu discorrer
sobre a autonomia de professores com muita sabedoria e viso crtica. Elucidou
dvidas, e, sobretudo, denunciou armadilhas e anunciou possibilidades de desfaz-las.
Abriu caminhos para novas pesquisas. Assim, torna-se leitura obrigatria para
estudantes das licenciaturas, da pedagogia e dos cursos de ps-graduao.

REFERENCIA

CONTRERAS, Jos. A autonomia de professores. So Paulo: Cortez, 2002. 296 p. 15,5


x 22,5 cm.

RPD Revista Profisso Docente, Uberaba, v.4, n. 11, p. 71-76 ,set/dez. 2005 ISSN 1519-0919
Mestrado em Educao
Revista Profisso Docente

UNIUBE Universidade de Uberaba


ISSN:1519-0919
www.uniube.br/propep/mestrado/revista/

Nilza Consuelo Alves Pinheiro


Possui graduao em Letras Vernculas pela Universidade Catlica de Gois (1974), graduao
em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ituverava (1985);
Especializao em Planejamento Educacional, Lngua Portuguesa/Redao; Inspeo Escolar;
Educao Inclusiva/Deficincia Mental; Tecnologias em Educao e Mestrado em Educao
pela Universidade de Uberaba (2006), na rea de Formao de Professores. Atualmente,
professora convidada da Universidade de Uberaba - UNIUBE- onde atua nos cursos de
graduao na modalidade EAD e no curso de Especializao Lato Sensu em Docncia
Universitria. Diretora do Departamento Pedaggico da Secretaria Municipal de Educao e
Cultura de Uberaba. membro do Grupo de Pesquisa sobre Formao de Professores, da
Universidade Federal do Tringulo Mineiro. Tem experincia na rea de Educao, com nfase
em Planejamento Educacional; Formao de Professores; Currculo; Educao Inclusiva;
Tecnologias Educacionais; Incluso Digital. Foi diretora de escola especial da rede estadual de
ensino e diretora e vice-diretora de escola municipal. Foi Diretora do Departamento de
Desenvolvimento do Ensino e Chefe da Seo de Ensino Fundamental da Secretaria Municipal
de Educao e Cultura de Uberaba. Foi membro do Conselho Municipal de Educao de
Uberaba, tendo presidido as Cmaras de Ensino Fundamental e de Educao Infantil. Foi
membro do Conselho Universitrio da Universidade de Uberaba. Atualmente Diretora do
Departamento Pedaggico da Secretaria Municipal de Educao e Cultura de Uberaba.

RPD Revista Profisso Docente, Uberaba, v.4, n. 11, p. 71-76 ,set/dez. 2005 ISSN 1519-0919