from: http://www.canalcontemporaneo.art.br/blog/archives/2005_03.html, acesso em 20/03/2008.

Artista ou bacharel?, por HUGO FORTES, em 19 de maro de 2005

A partir de sua experincia como bolsista de doutorado na Universitt der Knste Berlin, o
artista plstico Hugo Fortes analisa as diferenas entre a formao do artista no Brasil e na
Alemanha.

A formao do artista algo ainda pouco discutido no Brasil. A maior parte dos debates em
arte-educao parece concentrar-se no ensino das artes na escola fundamental e mdia ou na
mediao do trabalho artstico para o pblico leigo. A definio do sistema de ensino de arte na
universidade, no entanto, geralmente fica restrita ao ambiente interno das faculdades, s vezes
tendo como modelo os parmetros impostos de outras reas de maior tradio universitria.

Embora boa parte de nossos artistas tenha passagem universitria, nem sempre ela se
restringe a faculdade de artes. comum a procura por cursos em atelis de artistas renomados
ou em museus pelos artistas em formao como forma de complementao de seu
aprendizado. A busca de uma maior intimidade com o meio artstico e um ambiente mais
informal para a troca de idias normalmente a causa deste processo. Embora a participao
dos artistas atuantes nos quadros universitrios tenha crescido muito nos ltimos anos, muitos
alunos ainda se encontram distantes do que acontece no meio artstico, quer seja por falta de
estmulo dos professores, quer seja por sua prpria falta de interesse.

De fato, no se pode exigir que uma faculdade, por melhor que seja, garanta a formao de
bons artistas, j que a competncia artstica no se limita ao domnio de determinadas tcnicas
e habilidades, mas depende de uma capacidade individual e uma motivao interna que
geralmente so inatas. Desenvolver essa capacidade, aprimorar sua conscincia crtica,
disponibilizar recursos prticos e tericos para a criao e discusso do trabalho de arte e
aproximar o aluno do meio artstico so, porm, papis da universidade.

Quando nos acostumamos a um modelo de ensino, temos a impresso de que este o nico
possvel. Porm quando nos defrontamos com uma abordagem diferente, algumas questes
relevantes vem tona. A partir de meu contato com o sistema acadmico alemo na rea de
artes, procurarei traar um paralelo entre a formao do artista no Brasil e na Alemanha. No
se trata de afirmar que um melhor ou pior que o outro, porm apresentar as diferenas,
vantagens e desvantagens, para proporcionar uma reflexo.

primeira vista, o que mais chama a ateno no sistema alemo a liberdade do aluno de
artes. No h uma carga horria semanal pr-fixada e a possibilidade de escolher uma
disciplina muito maior do que no Brasil. Existe uma maior oferta de disciplinas e professores e
o aluno pode escolher livremente, independente do semestre que esteja cursando. Embora
haja disciplinas obrigatrias, principalmente nas reas de desenho de modelo vivo, tcnicas de
pintura, fotografia e computao grfica, estas so poucas. Alm disso, o aluno deve tambm
obter um certo nmero de crditos em reas especficas, como Histria e Teoria da Arte e
Oficinas Prticas (a escolher: Gravura (todos os tipos), Escultura em Madeira, Metal, Pedra,
Gesso, Cermica, Vidro, etc.). O nmero geral de crditos de disciplinas exigidos, no entanto,
parece bem menor que no sistema brasileiro. O que se privilegia a produo do aluno como
artista e no tanto o seu comparecimento a aulas especficas. A freqncia em classe tambm
no controlada e para obter o crdito da disciplina o aluno deve escrever um relatrio sobre
uma das aulas freqentadas ou desenvolver uma monografia, conforme a disciplina.

Como dito, a produo artstica do aluno o mais importante, e esta produo acompanhada
durante todo o curso por um professor-artista. Aps o primeiro semestre de orientao, o aluno
deve encaminhar-se a uma "Klasse" liderada por um professor orientador. Neste momento o
aluno deve escolher qual o professor mais adequado ao seu desenvolvimento, podendo
escolher entre pintores, escultores, fotgrafos, artistas conceituais e multimdia etc. O fato de
pertencer a uma "Klasse" d direito ao aluno de ter um espao de atelier na faculdade, onde
desenvolve seu trabalho. O professor-artista que o orienta tem total liberdade para fixar os
encontros com os alunos de sua "Klasse". Em geral estes encontros acontecem
semanalmente, mas em algumas classes, principalmente naquelas lideradas por professores
de grande fama, estes encontros podem acontecer mensalmente ou at apenas duas vezes
por semestre, dependendo da disponibilidade do professor.

A intimidade que se estabelece entre professor e aluno nestas classes assemelha-se

intimidade obtida pelos alunos brasileiros que freqentam os cursos livres em atelis de
artistas. A motivao para a produo parte antes de tudo do anseio do aluno em se tornar um
artista, e no necessariamente a partir de uma cobrana institucionalizada. Esta independncia
gera uma maior necessidade de disciplina e determinao, aproximando o aluno do que ser
sua vida futura como artista, quando ele ter que desenvolver seu trabalho por si s e "correr
atrs" de exposies, patrocnios e formas de subsistncia. Os alunos no poupam esforos e
empenho para desenvolver seus trabalhos, realizando com freqncia trabalhos de grandes
dimenses e complexidade. Embora a condio financeira seja tambm um fator que possibilite
a realizao de trabalhos de maior dimenso, creio que no pode ser tomada como nica
justificativa. No Brasil, nem sempre os alunos de melhor situao financeira so os que mais se
empenham na realizao dos trabalhos.

Se por um lado o sistema alemo estimula a produo artstica e d maior liberdade ao aluno,
por outro lado, o fato de o aluno estar vinculado a um nico professor orientador e no ser
obrigado a freqentar um nmero to grande de disciplinas pode levar a uma viso um pouco
mais restrita da atividade artstica. Neste sentido a universidade brasileira parece oferecer uma
viso mais ampla da arte, embora um pouco mais terica. A necessidade de vincular-se a um
nico professor-artista traz tambm uma certa dificuldade ao aluno, que tem desde cedo que
realizar os seus contatos e "correr atrs" do professor almejado. A necessidade de realizao
de contatos, no entanto, uma realidade no desenvolvimento futuro da carreira profissional do
artista.

Ao pr-fixar um programa de disciplinas, a universidade brasileira tende a ser mais paternalista.

A fragmentao do curso em um grande nmero de obrigaes acadmicas nem sempre
permite que o aluno se concentre em sua produo, porm no se pode negar que o modelo
brasileiro ambiciona oferecer um panorama mais amplo da arte. No creio que apenas a
diminuio da carga horria obrigatria dos alunos brasileiros para sobrar mais tempo para a
sua produo artstica possa trazer melhores resultados no caso brasileiro. Porm o
acompanhamento mais prximo desta produo por um ou mais professores-artistas atuantes
e a disponibilizao de espaos para atelis e exposies no mbito da universidade,
estimulando o aluno a conviver o meio artstico, poderiam contribuir para que tivssemos ao
final do curso menos bacharis e mais artistas.

Hugo Fortes artista e professor universitrio. Atualmente realiza estadia de pesquisa de

doutorado na Universitt der Knste, em Berlim, como bolsista do DAAD - Deutscher
Akademischer Austauschdienst.