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Docsubsidiariopoliticadeinclusao PDF
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D O C U M E N TO S U B S I D I R I O
POLTICA DE INCLUSO
Braslia 2005
Secretaria de Educao Especial
Ficha Tcnica
Autores:
Simone Mainieri Paulon
Lia Beatriz de Lucca Freitas
Gerson Smiech Pinho
Colaborao
Karol Veiga Cabral
Ana Cristina Brum
Mara Lago
Endereo: Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 600, Braslia DF, 70047-901
e-mail: seesp@mec.gov.br www.mec.gov.br/seesp
INTRODUO .....................................................................................................7
INTRODUO
1. ANLISE DE REFERENCIAIS
DA EDUCAO ESPECIAL
2. PROCESSO DE INCLUSO
trs desse pedido, est a idia de que o aluno precisa suprir algumas
necessidades especficas que podero ser atendidas por um, ou vrios
especialistas, bem como que estes profissionais poderiam ajudar o
professor a descobrir os caminhos possveis para facilitar a aprendizagem
do aluno. A falta de atendimento de sade e assistncia ao aluno com
necessidades educacionais especiais apontada como um dificultador
incluso, mostrando a carncia de articulao de uma rede de servios,
fundamentais para incluso educacional e para a qualidade de vida dos
cidados.
3. ESTUDO DE CASOS
Caso 1
Jonas um menino com Sndrome de Down com 11 anos
de idade. Atualmente, freqenta uma escola comum de ensino
fundamental da rede municipal, cursando o terceiro ano do primeiro
ciclo. Aos dois meses de vida, iniciou o trabalho de estimulao
precoce no servio de reabilitao de uma escola da APAE. Segundo o
relato da terapeuta que realizava este trabalho, Jonas era um menino
que vinha se desenvolvendo bem, com poucas defasagens. A nica
exceo dizia respeito linguagem, j que apresentava dificuldades
importantes e um atraso significativo em sua aquisio. Comeou a
articular algumas palavras aos dois anos, falando de forma quase
inaudvel e com o passar do tempo, sua fala seguiu sendo bastante
restrita, limitando-se a articular poucas palavras com muitos desvios
fonolgicos. Por este motivo, aos trs anos, ao trmino do trabalho de
estimulao precoce, iniciou um atendimento fonoaudiolgico nessa
mesma instituio. Desde os dois anos de idade, Jonas freqentou
o maternal numa escola de educao infantil e a partir dos sete,
ingressou na escola municipal de ensino fundamental, na qual se
encontra matriculado at hoje. Nessa mesma poca, interrompeu o
tratamento na APAE e iniciou um novo tratamento em outro local.
Caso 2
Andr um menino de oito anos de idade que apresenta
uma importante defasagem em relao a aprendizagem. Porm,
sua avaliao mdica e seu exame neurolgico tm apontado que
no h nenhum comprometimento desde o ponto de vista orgnico,
indicando um quadro de psicose infantil. Os pais de Andr so
separados e o menino no v seu pai desde os dois anos de idade.
Segundo a me, muito agarrado com ela. Quando era beb e
o pai vivia com eles, estava sempre no colo da me. Sempre que a
me se afastava, ficava chorando. Tinha que estar sempre com ela.
Este lao simbitico com a me est na origem da dificuldade de
estruturao de seu psiquismo. Hoje, Andr chama de pai a qualquer
um que encontre na rua. Ao que parece, dessa forma, busca encontrar
alguma referncia com relao a seu pai, j que sua me pouco fala
sobre ele.
4. REDES DE APOIO
EDUCAO INCLUSIVA
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
JERUSALlSKY, A. & CANIZA DE PEZ, S.M. Carta aberta aos pais acerca
da escolarizao das crianas com problemas de desenvolvimento.
ln: Escritos da criana. n. 06, Porto Alegre: centro Lydia Coriat, 2001.
RAMEY, C.I, YEATES, K.O. & SHORT, E.J. The plasticity of intellectual
development: Insights from early intervention. Child Development,
v. 55, p. 1913-1925, 1984.