O processo de formao do atleta de futsal e futebol

O processo de formao do atleta de futsal e futebol:

anlise etnogrfica
CDD. 20.ed. 796.07 Fernando Renato CAVICHIOLLI* *Departamento de
796.33 Educao Fsica, Uni-
Aline Barato CHELUCHINHAK* versidade Federal do
Andr Mendes CAPRARO* Paran.
Wanderley MARCHI JUNIOR*
Fernando Marinho MEZZADRI*

Resumo
Apesar de o senso comum estabelecer que todo brasileiro j nasce sabendo jogar bola, longo o cami-
nho entre o reconhecimento de se ter talento para o futebol at a lapidao desta espcie de aptido
aparentemente inata. Assim, cada vez mais cedo, as crianas praticam Futsal em escolinhas esportivas com
a esperana de que sejam encaminhadas/convidadas a jogarem o Futebol em clubes profissionais. Como
a quantidade desses jovens que se lanam no mercado esportivo crescente, faz-se necessrio observar e
entender como se d o comportamento social estabelecido nas escolinhas de futsal/futebol. O objetivo do
presente estudo foi investigar o planejamento/aes que pais e clubes realizam para que os garotos ad-
quiram a capacidade de jogar futsal/futebol. Para tanto, por meio de trabalho etnogrfico, durante um ano
foram observadas e registradas em entrevistas e dirio de campo as prticas e as falas dos jovens atletas,
pais, professores e dirigentes de um clube tradicional de Curitiba. Partindo da premissa de que a mtica do
talento inato d lugar aprendizagem sistematizada como forma de se obter o triunfo, pretendemos expor
aqui como so traados os caminhos e os descaminhos no mundo do futsal e futebol de base. O trabalho
revela que a formao de um jogador consiste num processo de ensino-aprendizagem-prtica determinado
pelos pais e que encontram eco em clubes especializados. Evidencia-se que para alguns pais e professores
o jogar bola apenas mais uma possibilidade de profisso, to desejada, entre outras.

UNITERMOS: Futsal/futebol de base; Talento; Planejamento familiar e pedaggico.

Madrugada do dia 21 de maro de 1980. Noite mgica. Nascia um dos maiores

jogadores que a histria j viu. Mas isso era apenas o comeo. Ronaldo Assis Oliveira:
o mais novo dos filhos de Joo e Miguelina. Na infncia, o principal brinquedo era
a bola, a melhor diverso, o futebol. Indicado pelo irmo Assis, que j brilhava no
futebol profissional, aos sete anos de idade, Ronaldinho iniciou na escola de futebol
infantil do Grmio Football Porto Alegre. Naquela poca, Assis, que hoje empresrio
do jogador, garantia que o mais novo membro da famlia Oliveira jogava mais que
qualquer outro. Atleta diferenciado que era, logo comeou a brilhar...1

Introduo
O aprendizado do futebol no Brasil sempre esteve
atrelado ao significado cultural de sua prtica, isto
, desde a infncia os brasileiros so influenciados
por esse significado. Antes de aprender a andar,
as crianas recebem bolas e uniformes de times,
so incentivadas a assistir partidas de futebol pela
televiso e frequentar estdios. Quando se aprende
a andar, aprende-se a jogar em qualquer lugar onde
uma bola possa, ou no, rolar, quicar e ser chuta-
da. E assim, a expresso jogar bola torna-se uma

Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011 631
CAVICHIOLLI, F.R. et al.

identificao sumariamente privativa da prtica do
futebol (FREIRE, 1998).
Apesar de o senso comum estabelecer que todo
brasileiro j nasce sabendo jogar bola, longo o
caminho entre o reconhecimento de se ter certo
talento para o futebol - nos crculos familiares e
escolares - at a lapidao desta espcie de aptido GUEDES (1982), entre outros - serviram como referen-
aparentemente inata - nos clubes especializados2. Se
a criana, futuramente, tiver sucesso em seu desem-
penho, seu esforo ser convertido em recompensa
monetria. Em casos especficos, tais recompensas
podem atingir propores astronmicas. Para se ter
uma ideia desse argumento e das perspectivas de
globalizao no futebol, basta analisar os ndices
de rentabilidade nas transaes de jovens atletas
profissionais para o exterior com os investimentos
tradicionais no mercado econmico. Enquanto a
venda dos atletas Henrique Buss (21 anos) do Pal-
meiras para o Barcelona, Breno Borges (19 anos)
do So Paulo para o Bayern de Munique, Maurcio
Peruchi (19 anos) do Fluminense para o Villareal
renderam, respectivamente, 195,4%, 2.300% e
320% para seus clubes em menos de seis meses,
no ano de 2008 a poupana rendeu apenas 7,9%,
os Fundos DI 12,11%, o dlar 31,94%, o ouro
32,13%, as aes da Petrobrs -46,11% e as aes
da Vale -51,13%3.
Este o desejo de muitos garotos e uma realidade
para poucos. E para os que conseguem chegar ao
final do processo de lapidao, como Ronaldinho,
preciso aprender a lidar com as especificidades da
futura profisso.
Considerando a constatao de que a quantidade
de jovens que se lanam neste mercado de trabalho
no Brasil crescente, julgamos necessrio observar
e entender o comportamento social estabelecido
nas escolinhas de futsal/futebol no que diz respeito
especificamente ao planejamento de uma futura
carreira. Dentre as diversas variveis que influenciam
no processo de desenvolvimento de um atleta, as
interferncias advindas das interrelaes sociais cons-
tituem aspectos fundamentais no estabelecimento de
condies favorveis para o processo de formao dos
pequenos futebolistas. Alm disso, MASSA (2006) cita
que a busca de talentos tem apoiado-se em fatores
subjetivos, pelos quais os profissionais que atuam nessa
rea utilizam como instrumento de deteco, seleo e
promoo de talentos a prpria experincia e intuio,
e que implica em mais uma varivel que pode interferir
no processo de formao. A seleo de um futuro
talento muitas vezes ocorre na forma da tentativa e do
erro, buscando chegar a um caminho prximo do que
estes profissionais acham correto, mesmo que muitas
vezes os instrumentos utilizados sejam baseados em um
modelo emprico de deteco e avaliao.
Os escritos pioneiros de Elias e Dunning a partir
da dcada de 60 - que tardiamente chegaram ao Brasil
por meio de Roberto DAMATTA (1982) e Simoni
ciais das dissertaes e teses que se multiplicaram na
dcada de 90. No incio desse sculo surgiram vrios
trabalhos versando acerca da relao interdependente
entre o futebol e a formao profissional, em alguns
casos como tema central, j em outros, como temas
de aporte secundrio, tendo como fim discutir am-
plamente o futebol. Como exemplo, podemos citar:
Circulao e imigrao de atletas brasileiros (RIAL,
2004), Projetos familiar e ascenso social por meio
do futebol (SOUZA, 2008), Formao de jogadores
(DAMO, 2005) e Produo social do jogador de
futebol (RODRIGUES, 2007).
Esses trabalhos, assim como as crticas que pro-
duziram, procuraram no ignorar a complexidade
do fenmeno social futebol, causando um efeito
positivo na rea das Cincias Sociais e, sobretudo,
da Educao Fsica. A Educao Fsica ao iniciar o
trnsito pelas Cincias Sociais no desloca seu foco
da interveno direta da performance, da participa-
o na fisiologia, do marketing, mas apenas amplia
seu leque de discusso. DAMO aponta que:
sob a influncia de certas vertentes de cunho
marxista, como a Escola de Frankfurt, a arti-
lharia antidesportiva denunciou os abusos que
certos lderes polticos fizeram do esporte com
a colaborao da mdia especializada e a subser-
vincia de atletas e de espectadores. Esta crtica,
por vezes corrosiva, por vezes superficial, por
ignorar a complexidade do fenmeno social ou
pelo uso estereotipado de certos conceitos (como
alienao, por exemplo), produziu, mesmo assim,
efeitos muito positivos no mbito de disciplinas
como educao fsica (DAMO, 2005, p.10).
Com a intensificao dos estudos sobre o futebol
nos ltimos anos, a importncia da formao de
atletas para os clubes apontada em diferentes reas.
Na Educao Fsica, por exemplo, o trabalho de
PRONI (2000) discutiu a modernizao do futebol
profissional e demonstrou que a adoo de mtodos
empresariais produto da difuso da indstria do
entretenimento e da globalizao. Na mesma rea -
mas voltado para gesto do desporto - CAMPESTRINI
(2009) discutiu as questes que permeiam a
responsabilidade social e verificou se as mesmas
se aplicam ou no nas polticas e procedimentos

632 Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011

das principais agremiaes do futebol brasileiro
no desenvolvimento do trabalho de formao de
atletas. J na rea sociolgica, RODRIGUES (2003,
p.7) apresenta dois trabalhos, o primeiro abordando
a formao do jogador de futebol, desnaturalizando a
profisso como resultado apenas de vocao ou dom;
no segundo trabalho, amplia e aprofunda a discusso
sobre o fim da lei do passe e a construo de um
habitus no futebol brasileiro, desde as categorias de
base. Na Antropologia DAMO (2005, p.14) estuda o
futebol espetculo a partir do processo de formao de
atletas profissionais, [...] trata-se de uma etnografia
tendo como objeto principal os dispositivos usados
na converso de jovens talentos em atletas aptos a
performances em forma de espetculo.
O presente estudo (Registro no CEP - Biolgicas
029-06), aprovado no dia 5 de dezembro de 2006 pelo
Mtodos
Existe aqui a conscincia de que o futsal e o futebol
tornaram-se, com o passar do tempo, esportes diferen-
ciados, sobretudo, do ponto de vista do alto rendimen-
to, tanto no plano ttico como nas regras, nos sistemas
ou na parte tcnica. Por outro lado, do ponto de vista
da iniciao esportiva com crianas, pode-se perceber
uma similaridade de desenvolvimento, partindo-se do
pressuposto de que o futebol e o futsal so jogos de bola
com os ps. Desta forma, essa similaridade entre o
futebol e o futsal, aliado ao fato de no existirem muitas
opes de campos de vrzea, tm direcionado as crianas antropolgico, foram utilizados dois instrumentos
e os jovens a primeiramente praticar o futsal em escolas
e escolinhas esportivas para que, mais tarde, sejam
encaminhados ou convidados a jogarem o futebol em
clubes profissionais. Alm disso, o desejo do pblico
de ver performances esportivas cada vez mais refina-
das (DAMO, 2005) exige dedicao intensa, fazendo
com que pais e familiares procurem esses locais para a
aprendizagem formal em idades cada vez mais tenras4.
Para a realizao do estudo utilizamos como apoio
metodolgico o livro etnogrfico de Norbert Elias
- Os estabelecidos e Outsiders (ELIAS & SCOTSON,
2000). Nesta obra Elias busca - entre relatrios
oficiais, observaes e entrevistas - alcanar um
ponto de vista de como estruturada uma figurao
social, e assim, compreender a natureza dos laos
de interdependncia que unem ou separam os
indivduos. Alm dessa, o texto tem como referncia
outra obra de ELIAS (1995), Mozart: a sociologia
de um gnio, cuja temtica extra justamente o
Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011 633
O processo de formao do atleta de futsal e futebol
Comit de tica do Setor de Cincias Biolgicas da
Universidade Federal do Paran conforme a resoluo
CNS 196/96 - que trata das diretrizes e normas
regulamentadoras de pesquisas em seres humanos - teve
como objetivo investigar o planejamento e aes que
pais e clubes realizam para que os garotos adquiram
a capacidade de jogar futsal e futebol. Partimos da
premissa de que a mtica do talento inato d lugar ao
longo processo de planejamento familiar e recorrncia
aos clubes para a aprendizagem sistematizada como
forma de se obter o triunfo.
Cabe ressaltar que nossa ideia no julgar se
os critrios de iniciao e especializao esportivas
adotados pelo clube e pelas famlias so corretos ou
no. O que pretendemos aqui expor como so
traados os caminhos e os descaminhos no mundo
do futsal e futebol de base.
embate sobre a questo do talento nato e o trabalho
extenuante da criana. Elias parte do exemplo de
Mozart, que j tinha um ofcio a partir dos trs anos
de idade. Apoiando-nos no referencial sociolgico
de Norbert Elias, inserimo-nos em um tradicional
clube curitibano que desenvolve a modalidade de
futsal (considerada pelos pais como essencial e mais
produtiva que o futebol de campo em idades iniciais)
para meninos a partir dos cinco anos de idade.
Para a realizao da pesquisa, de cunho scio-
concretos: o dirio de campo e as entrevistas. O
primeiro instrumento da pesquisa qualitativa
configura-se como o mais importante instrumento
da Antropologia. A construo do dirio de campo
foi realizada atravs da etnografia do grupo estudado.
VELHO (1975) indica que a tradio antropolgica
traz, entre outras caractersticas, a valorizao
do trabalho de campo com o contato prximo,
direto e relativamente prolongado com grupos,
comunidades e segmentos sociais. Pretende-se, com
isso, ir alm da superficialidade e das aparncias,
procurando captar os significados da ao social
e buscando perceber as vises de mundo que se
associam s identidades e desempenhos. Mas no so
essas coisas, as tcnicas e os processos determinados,
que definem o empreendimento. O que o define
o tipo de esforo intelectual que ele representa: um
risco elaborado para uma descrio densa. Assim
sendo, a antropologia se realiza na etnografia.
CAVICHIOLLI, F.R. et al.
O segundo instrumento da pesquisa qualitativa
foi a entrevista semi-estruturada, que definida [...]
quando o instrumento de coleta est pensado para
obter informaes de questes concretas, previamente
definidas pelo pesquisador, ao mesmo tempo em que
permite que se realizem exploraes no previstas,
oferecendo liberdade ao entrevistado para dissertar
sobre o tema ou abordar aspectos que sejam relevantes
sobre o que pensa (NEGRINI, 2004, p.74). Portanto,
ela d ao entrevistado e ao entrevistador, uma abertura
para que outros assuntos sejam inseridos durante
a conversa, conforme o andamento da resposta do
indivduo. Para responder a elas foram selecionados
dois diretores do clube de acordo com a necessidade
de contemplar os objetivos do trabalho.
Os dados coletados atravs das entrevistas
presenciais foram transcritos verbatim, procurando
garantir a confiabilidade dos dados, preservando
assim as ideias tais como elas foram expressas pelos
participantes. O contedo das entrevistas foi utilizado
somente aps a permisso do participante, atravs
do Termo de Consentimento Livre e Informando.
Ainda como procedimento metodolgico, foram
observadas as prticas (tanto nos treinos quanto nos
jogos) e registradas em um dirio de campo as falas
dos pais (trs pais por categorias), das crianas das
categorias compreendidas entre cinco e 13 anos (total
de 48 crianas) e dos trs professores que acompanham
essas equipes. O critrio foi selecionar os trs atletas
de cada categoria que h mais tempo pertenciam
quele clube e seus respectivos pais. Foram 35 itens
selecionados para a observao dos atletas, pais e
treinadores, dentre os quais podemos destacar: a
poltica de recrutamento, o planejamento na rea
Resultados
A fase da infncia e o incio da adolescncia
so circundados por um regime de treinamento
metdico bastante severo, sendo que, nesse processo
dinmico, as formas de conduta predominantes
aprendidas e no aprendidas, inclinam-se fortemente
em favor da primeira, por meio de trabalho
exaustivo5. Ao examinar mais cuidadosamente estes
anos de aprendizagem, observa-se evaporar ante
olhos atentos o conceito de que o talento inato para
o futebol est presente desde o incio, materializado
naqueles que chegaram ao triunfo, independente
das experincias motoras a que foram submetidos.
Assim tambm, os gestos motores aprendidos no
634 Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011
escolar e da sade, imposio de padres pela famlia,
o planejamento do clube, a formao profissional dos
professores e necessidade de aprofundamento. Essa
pesquisa de campo ocorreu tanto nas arquibancadas,
lanchonete e restaurante do clube como em eventos
festivos, torneios e festas de aniversrios. Foram feitas
trs observaes semanais, por dois dos pesquisadores.
Nas categorias sub 13 e sub 11 foram trs treinos
semanais totalizando 216 possveis observaes
durante o ano. Nas categorias sub 7 e sub 9 foram
dois treinos semanais. A soma total de dias de treino
das categoriais foi de 318. Participamos de 97
desses encontros. Isso representa 30,65% e mais 22
jogos ao longo do ano. No transcorrer do ano, pelo
campeonato metropolitano, a categoria sub 7 fez 12
jogos, sub 9 fez 23 jogos, sub 11 e 13 fizeram 18 jogos
cada uma delas, totalizando 71 partidas.
As entrevistas se limitaram aos dois administradores
do clube. Continham 12 questes previamente
elaboradas, divididas em blocos, tais como: formao
profissional, planejamento de aes, parte pedaggica
dos treinamentos, recrutamento de atletas, poltica
de manuteno, informaes de infra-estrutura,
no total de 15 perguntas. Participaes em outras
atividades de observao, como conversas em
lanchonetes e aniversrios no ultrapassaram 21
encontros, na sua grande maioria ocorreram aps
as partidas realizadas no prprio clube.
No texto esto contidas as falas dos atores sobre o
mundo do futsal e do futebol de campo, planejamento
e educao. Os nomes dos garotos apresentados no
texto so fictcios, e quando seus pais so citados nos
referimos primeiro ao nome do garoto. Os professores
foram identificados apenas com nmeros.
esto indissoluvelmente ligados s peculiaridades de
vida de cada um desses garotos a que se aplicam os
adjetivos de talentosos ou geniais.
A crena de que os garotos que nasceram no Brasil
com o dom de jogar futebol parcialmente aceita
por alguns pais, crianas e professores. Por outro lado,
significativa parcela de pais e professores acredita que
o dom - embora presente nos discursos e nos jarges
populares - relativo. Sendo assim, o desenvolvimento
dos garotos mais centralizado numa tendncia que
permeia a lgica da produo, isto , h um plane-
jamento dos pais (mesmo que difuso) e professores
na formao da criana-atleta e da criana-cidado.

Partimos, ento, da premissa que o fato da busca pelo
clube esportivo j se configura como indicativo de
planejamento esportivo da famlia em longo prazo para
as crianas. Portanto, locais pblicos (ruas e praas) ou
o espao escolar no so considerados pelos pais como
adequados evoluo nesta rea. Tal premissa aponta
para uma possvel inverso de valores: a mtica do
talento inato d lugar aprendizagem sistematizada
como forma de se obter o triunfo. Para se ter uma
ideia sobre o assunto e suas diferentes opinies, em
entrevista ao Jornal Nacional, dia 21 de janeiro de
1999, Edson Arantes do Nascimento (Pel), consi-
derado por muitos como o maior jogador de futebol
do mundo, declarou que futebol no se aprende,
reforando a crena que j se nasce no Brasil sabendo
jogar futebol (SCAGLIA, 1999, p.35)6.
Por mais que o futebol tenha incorporado o lxico
do mercado, da cincia, do trabalho e de outros
campos afeitos seriedade do mundo adulto, no
demais ressaltar que as performances atlticas
destinam-se ao entretenimento, excitao e a
sociabilidade do seu amplo e diversificado pblico.
A ao de levar as crianas para os clubes e
suas respectivas escolinhas de futebol ou turmas
de treinamento sempre foi iniciativa dos pais. Na
verdade, na sua grande maioria, foi exclusivamente
do pai, sob o incentivo de parentes ou do professor
de educao fsica da escola onde o menino estuda.
Essa insero ocorre por diferentes razes que en-
volvem o planejamento do processo de aprendizagem/
futuro traado pelas famlias em relao aos filhos e sua
incluso na sociedade: a) vestir a camisa de um clube
e participar de uma equipe essencial para a sociabi-
lidade, destacando a necessidade de pertencimento a
determinado grupo; b) importante a integrao social
com diferentes camadas da populao brasileira, ou
seja, filhos de empresrios estabelecendo relaes com
filhos de mdicos, jornalistas, militares, motoristas,
pedreiros, entre outros, formando, assim, um espao
multicultural e de co-habitao, essencial na integrao
e rivalizao (que, segundo os pais, interferem na for-
mao da personalidade da criana); c) os treinamentos
de futsal nos clubes so rgidos e disciplinados, e, conse-
quentemente, contribuem para formao de cidados
responsveis; e d) o talento inato que parece existir
nestas crianas deve ser desenvolvido, oportunizado
por meio de mtodos j testados em outras crianas
que, aps anos de treinamento, neste mesmo clube,
destacaram-se em grandes clubes do Brasil.
H, entretanto, um fio condutor implcito nas
razes enunciadas pelos pais. A questo que orgulha
a todos eles justamente a constatao de que os
Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011 635
O processo de formao do atleta de futsal e futebol
filhos tm talento, ou, como expresso literalmente
em conversas entre os pais: [...] o meu filho leva jeito
para jogar futebol (Dirio de Campo, 25 /11/2007).
Isso faz com que os pais se realizem pessoalmente;
pois alguns relataram a falta de oportunidade na sua
infncia, o que inviabilizou a possibilidade de terem
sido grandes jogadores. Na concepo iluminista, a
questo do gnio - e, consequentemente, a do talento
- era posta em termos de um dom natural, um legado
ocasional da natureza.
Nas palavras de KANT (1974):
Gnio o talento (dom natural) que d arte
a regra. J o talento, como faculdade produtiva
inata do artista, pertence, ele mesmo, natureza.
[...] Poderamos tambm exprimir-nos assim: O
gnio um favorito da natureza, tal que s se pode
consider-lo como um fenmeno raro; o seu exem-
plo, para outras boas cabeas, produz uma escola,
isto , uma instruo metdica segundo regras, na
medida em que se tenha podido extra-las daqueles
produtos do esprito e de sua peculiaridade; e, para
estas, a bela-arte , nessa medida, imitao, qual a
natureza, atravs do gnio, deu a regra.7
At incio do sculo XIX, no existia ainda a
ideia do gnio como indivduo, isto , no havia a
referncia ao indivduo como o possuidor de um
dom divino especial. A concepo posterior de
gnio como indivduo extraordinrio - a noo de
sujeito de raro talento, com conscincia singular do
processo artstico - uma ideia romntica. Somente
no romantismo o gnio tornou-se o indivduo
espetacular que, no livre e deliberado exerccio
de seu talento pessoal, rompendo com os limites
do seu tempo, quebra os padres e extrapola a
ordem, fazendo avanar as formas de expresso e
criando novas condies a partir das quais os outros
possam recomear, abrindo caminho para que outro
indivduo genial rompa com o estabelecido8.
Quando detectado o talento, h uma difcil
deciso que os pais tm que tomar: qual o local
mais adequado para o desenvolvimento dessa
genialidade? Nota-se que a rede de sociabilidade da
famlia ligada ao seu capital cultural e econmico9
decisiva para tal escolha. Enfim, um gnio e futuro
craque do futebol no podem comear simplesmente
no campinho do bairro ou em qualquer time de
escola. A opo de aprendizagem logo recai no
clube, e este no pode ser qualquer clube: tem que
ter pedigree - termo usado por um pai (Dirio de
Campo, 18/02/2008). Ento, algumas questes
entram em cena: quantos atletas o clube revelou nos
ltimos anos? Quantas vezes o clube foi campeo em
CAVICHIOLLI, F.R. et al.
competies oficiais? Como a estrutura fsica e a
formao dos profissionais (h uma supervalorizao discursos tecendo um amalgamento entre habilidade
se o professor no passado atuou em clubes do
futebol)? Qual o valor das aulas e em quantos dias
da semana os treinamentos ocorrem? Entre outras
tambm cruciais na escolha do clube. Neste processo
decisrio e de aprendizagem dos pais e familiares,
nota-se que o imaginrio social complexo e
multifacetado. Porm, com uma concepo bem
definida h sempre algum que v no talento o
caminho mais rpido para criana (e qui da famlia para adquirir o mesmo padro de jogo dos demais
e seus agregados) ter sucesso profissional e pessoal.
Nas diversas observaes acerca das conversas en-
tre os pais e em alguns momentos entre as prprias
crianas, especificamente quando se comparam entre
si, em sntese, aparece a ideia de que uma pessoa ha-
bilidosa poder desenvolver melhor a parte ttica e
tcnica do futebol. Assim, segundo os pais, crianas e
professores, se algum tem talento para jogar futebol,
ento, este deve ser potencializado, isto , elementos
do universo do futebol como chutar, tocar, matar
a bola no peito, na coxa, com os ps, entre outros,
devem ser lapidados. Existem outros elementos que
aparecem principalmente na forma dos tcnicos se
expressarem. Estes podem ser sintetizados no dilogo
do professor 1 com um dos pais: [...] talento alguns
deles tm, mas temos que provocar situaes, criar
exerccios onde o talento aparea [...] mas nada vai
adiantar se o garoto no tiver persistncia, muita
vontade, disciplina e tambm ser humilde. (Dirio
de Campo, 13/05/2008). Entre os elementos conti-
dos na fala do professor, sua somatria explica, em
parte, como a criana talentosa consegue prosseguir
e como outras desistem no transcurso. E tambm
como algumas crianas nem tanto talentosas con-
seguem progredir com o auxlio dos profissionais.
Talento ganha vida, torna-se concreto e visvel ao ser
coligado a alguns elementos que pais e professores
consideram honrados (persistncia, vontade de
aprender, garra). neste momento que a criana
comea a trilhar seu caminho ao triunfo.
Alguns dos pais, em conversas informais, invocam
que o talento do filho algo herdado (hereditrio),
pois no passado a famlia teve algum parente que
levava jeito para jogar bola; outros acreditam que o
talento gentico (Dirios de Campo, 27/11/2007;
12/04/2008; 17/05/2008; 31/05/2008). Segundo
eles, isso os diferenciava dos demais garotos que com
a mesma idade no tem desempenho semelhante a
dos escolhidos, isto , aqueles que receberam este
dom divino (Dirio de Campo, 04/12/2007).
Na verdade, o dom divino um objeto de crena,
636 Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011
e alguns dos atores observados direcionam seus
inata e adquirida.
Quando alguns pais chegam ao clube pesquisado
para assistir o treinamento da equipe principal
da categoria correspondente a idade do seu filho
considerado at ento pelo prprio pai como talentoso,
ntido o desconforto e at o constrangimento a que
so expostos. A primeira constatao a de que o
gnio e talentoso filho ir precisar se esforar muito
que esto na equipe h mais tempo. O pai de Carlos10
(sete anos) comentou com um outro pai:
desde muito pequeno o meu garoto apresentava
facilidade nos fundamentos do futebol, chutava
com preciso e dominava a bola como poucos na
idade dele [...] mas vendo esses garotos da equipe
do Clube da mesma idade jogando [...] no h
comparao. Eles so muito mais rpidos no
raciocnio e na velocidade de execuo (Dirio
de Campo, 18/02/2008).
As dvidas dos pais prosseguem, pois o clube, to
bem recomendado, no tem uma grande estrutura
fsica e o linguajar dos professores no to polido
como no ambiente escolar. Contudo, h pontos
positivos que contam a favor sob determinada tica:
foram campees por diversas vezes em diferentes ca-
tegorias, os professores tm formao superior, alguns
atuaram em grandes clubes do futebol profissional,
formaram alguns atletas que se destacam no futsal
e futebol de campo nacionalmente e internacional-
mente, tm uma rede de contatos com diversos clubes
de futebol do Brasil e com alguns clubes de futsal na
Itlia e Espanha (Dirio de Campo, 25/02/2008).
Na sequncia outro constrangimento foi observa-
do. Um dos pais descobre que o nmero de crianas
escolhidas para participar da equipe representante
do Clube na Srie Ouro j foi escolhido no ano an-
terior11. Portanto, cabe a ele encaminhar seu filho s
escolinhas de futebol que o prprio clube mantm.
Nota-se uma diferena entre a equipe principal de
cada categoria e as escolinhas de futebol: na equipe
esto os garotos selecionados e considerados mais
habilidosos; j nas escolinhas esto os garotos ini-
ciantes, que no participam de campeonatos oficiais
e tm que pagar pelas aulas.
Assim, os ex-talentosos comeam sua caminhada
dentro do clube. No h um tempo especfico para
ascender equipe. Primeiro, os meninos tero que se
esforar nas aulas e se destacar. Isso no um processo
totalmente planejado pelos pais, essa fase do aprendi-
zado, inicialmente, no parecia necessria para alguns

deles e para algumas crianas que simplesmente pen-
savam que iam jogar/brincar, e no treinar. A grande
maioria dos ex-talentosos sofre grande presso12. Um
erro de fundamento, um exerccio - por vezes com-
plexo - no entendido desperta a fria do treinador
(Dirio de Campo, 04/03/2008). A me de Marcos
(nove anos) no se conformou com as palavras de
baixo calo e o mau humor que tinha como alvo seu
filho, vivia reclamando com os outros pais... [...] tudo
que ocorre de errado nas aulas, acaba sendo culpa do
Marcos, esse professor muito exigente (Dirio de
Campo, 06/05/2008).
O plano da famlia de Marcos era que ele fosse
um centroavante profissional. Porm, aps semanas
de treinamentos, ficou ntido o desinteresse da
criana pelo esporte. Certa vez, nos intervalos do
treinamento Marcos disse: eu detesto futebol e
detesto esse monte de exerccios, s venho aqui para
jogar no gol, assim no preciso correr muito. Alguns
meses depois, o treinador de Marcos confidenciou
aos outros pais que a inteno do Clube era revelar
talentos, e isso, segundo ele, no surge por acaso,
[...] veja s aquele gordinho, o Marcos, no
adianta, ele nem gosta de correr, de saltar, de
pular, e os pais querem que ele seja jogador. A
me um dia veio falar comigo e me indagou
por que o filho sempre levava algumas broncas.
Ento respondi que enquanto estivesse dando
ateno ao filho dela, seria para a famlia no
se preocupar, ele poderia seguir em frente [...]
Bom, achei que poderia abreviar o sofrimento
do garoto, e parei de dar ateno a ele (Dirio
de Campo, 19/06/2008).
Marcos ficou no Clube durante seis meses. Neste
perodo, durante os treinamentos procurava se
esquivar dos exerccios. Hoje, segundo os colegas
do clube, pratica aulas de violo e jud em outro
clube da cidade.
O planejamento familiar, em alguns casos,
difuso e muito superficial, mas para grande maioria
que procurou o Clube, as etapas no futsal/ futebol
de campo esto bem definidas. No primeiro ano as
crianas devem frequentar as escolinhas de futebol e
se esforar o mximo para se destacar. Constatou-se
que, em alguns casos, os pais levavam os seus filhos
para outras quadras no Clube em dias diferentes dos
treinos, procurando, na medida do possvel, repetir os
exerccios executados em quadra pelo treinador. Foi
o caso dos irmos Bruno e Breno. Enquanto Bruno
(11 anos) treinava com a equipe da Srie Ouro, seu
irmo, Breno (sete anos), era submetido pelo pai a um
treinamento rigoroso: Ele ainda no est no mesmo
Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011 637
O processo de formao do atleta de futsal e futebol
nvel dos demais goleiros da equipe de sete anos, mas
pode ser titular... Ele tem que ser mais rpido e tem
que aprender melhor o tempo de bola - comentou
com um dos pais (Dirio de Campo, 07/04/2008).
O treinamento ocorreu por mais de uma hora.
No caso do garoto se destacar (ou do esforo ser
reconhecido), convidado para compor a equipe da
Srie Prata. Um bom desempenho no campeonato
da Srie Prata pode render um convite ou perodo de
experincia na equipe da Srie Ouro. Fazer parte da
equipe da Srie Ouro at 12 ou 13 anos, segundos
os pais, capital para aprimorar os fundamentos e
adquirir experincia, e, ento, chegado o momento
de deciso: continuar no futsal e galgar no futuro um
teste em uma equipe do campeonato estadual, ou
numa equipe do campeonato nacional; ou encerrar
a tentativa de se tornar atleta profissional e focar nos
estudos. Caso a escolha seja a primeira, na ponta deste
planejamento esto as equipes de futsal da Espanha,
Portugal ou Itlia, para onde so encaminhados os
garotos que se destacam aos 17/18 anos. No ano de
2008 foram transferidos um total de 38 atletas para
o exterior, sendo que 21 foram para Itlia, nove para
Portugal e seis para Espanha. J nos dois primeiros
meses de 2009 foram enviados mais 33 atletas para
pases estrangeiros, sendo que 24 foram para Itlia13.
As equipes destes trs pases propiciam como
remunerao para os recm contratados algo entre
3.500 e 5.000 euros, segundo o relato do professor
1. Como a maioria dos treinamentos somente no
turno da noite, propiciam tempo livre para continuar
os estudos numa Universidade (isso destacado pe-
los pais como um ponto fundamental em relao
educao dos filhos) ou at o exerccio de outro ofcio
no turno diurno. Mas esta opo de jogar futsal em
grande parte para aqueles que obtiveram cidadania
europeia. Outra opo seguir o caminho junto aos
clubes profissionais de futebol de campo, a partir dos
13/14 anos. Para os especialistas, o futsal possibilita
maior contato com a bola, consequentemente a
participao efetiva tambm aumenta, as crianas
aprendem a jogar em espaos reduzidos e o raciocnio
rpido, entre outros pontos, que so considerados
vantajosos para quem pretende iniciar posteriormente
a prtica do futebol de campo (FREIRE, 1998).
Todo planejamento do desenvolvimento do
potencial do jovem atleta dependente do clube
escolhido. Para os pais e professores, o clube tem
participao efetiva no processo de aprendizagem
e insero social da criana. Segundo os prprios
pais, quanto mais a criana permanecer no clube,
jogar partidas amistosas e participar de campeonatos
CAVICHIOLLI, F.R. et al.
oficiais, melhor transcorrer o processo. No Clube,
que serviu de espao par nossa pesquisa etnogrfica,
alm dos treinamentos para os garotos da Srie Ouro
e aulas nas escolinhas para os garotos da Srie Prata,
no incio do ano so programados vrios jogos amis-
tosos. Normalmente so contra equipes escolares ou
equipes da regio metropolitana que no participam
de competies oficiais. Ocorrem tambm alguns
jogos internos, reunindo as crianas da Srie Ouro
e Prata (Dirio de Campo, 08/04/2008). Para os
pais esses jogos servem para analisar o potencial do
seu filho e rivalizar-se com os demais. Torna-se um
processo de aprendizagem para as crianas e tambm
para os pais, que acabam reavaliando os planos para
o futuro do filho na modalidade de futsal/futebol
de campo ou mesmo refletindo se h algum futuro
para a criana neste esporte (Dirio de Campo,
15/04/2008). Esperanosos, os pais entendem que
a aquisio de habilidades necessrias para prtica
da modalidade passa por um longo processo de
aprendizagem pelos quais as crianas devem ser sub-
metidas (Dirio de Campo, 20/04/2008). Paralelo
ao mundo do futebol, os pais apresentavam vrios
planos na rea educacional. Sem exceo citam a
necessidade dos filhos cursarem o ensino superior. O
pai de Jonas (13 anos) comenta com outro pai que:
diferente de 25 anos atrs. Eu treinava todos os
dias desde os 15 anos e tinha que estudar a noite.
Cheguei a me profissionalizar, participei do cam-
peonato estadual. [...] aos 22 anos machuquei o
joelho. Vocs sabem... Naquela poca no tinha
operao/recursos para recuperar um jogador,
ento fui ser comerciante, porque no tinha
estudo nenhum (Dirio de Campo, 09/09/2008).
A grande maioria dos pais aponta para a neces-
sidade de cursar uma universidade. Destacam que
o acesso ao ensino superior possvel para uma
camada maior da populao brasileira desde a
ltima dcada14 (Dirios de Campo, 25 /11/2007;
04/12/2008; 06/05/2008).
Nesse processo dinmico, as formas de conduta
esportiva predominantes no aprendidas e predo-
minantemente aprendidas, pendem fortemente em
favor das ltimas15. A conduta esperada pelos pais
neste processo de aprendizagem que seus filhos
tenham contato com um planejamento pautado em
exerccios sistematizados, e que isso lhes possa ga-
rantir uma vantagem muito grande sobre os demais
garotos. Portanto, a nfase no comportamento am-
plamente governado por mecanismos aprendidos.
Aps alguns meses de observao regular das aulas e
treinamentos, possvel afirmar que o planejamento,
638 Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011
racionalizao do tempo, lapidao do atleta, entre
outros, acentuam que os modos predominantes apren-
didos de direcionamento comportamental no esporte
futsal tornam-se mais importantes e indubitavelmente
dominantes em relao aos modos no aprendidos.
Especificamente ao que relacionado ao talento: ser
veloz, gil, rapidez de raciocnio, etc. Tudo isso enal-
tecido pelos professores, contudo a interveno deles
no processo de aprendizagem muito mais destacada
(Dirios de Campo, 25/02/2008; 19/06/2008).
Surge uma nova hiptese, a de que para os garotos
praticarem futsal/futebol de forma competitiva no
futuro, existe uma condio sine qua non: estar
atrelado a uma dependncia de aquisio de formas
de conhecimento aprendidas como principal forma
de orientao neste meio esportivo. Corroborando,
sabe-se que a aprendizagem de uma criana se torna
possvel pela intervenincia de dois processos: um
processo biolgico de maturao e um processo social
de aprendizagem. Aqueles que acompanham durante
uma temporada o progresso de um garoto, por meio
de aprendizagem de gestos motores, dificilmente
podem deixar de notar como este processo de apren-
dizagem est intimamente relacionado ao processo de
maturao biolgica e um processo social de apren-
dizagem16. Nota-se que o aprendizado sistematizado
destacado pelos pais como tanto necessrio quanto
possvel (Dirio de Campo, 18/02/2008). O que
especialistas podem questionar se esta precocidade
na aprendizagem se faz to necessria17.
Alguns dados observados podem ressaltar a
dimenso entre talento e treinamento. O Clube
pesquisado est filiado a Federao de Futsal do
Estado, tendo os campeonatos geridos por essa
entidade com durao de nove meses. Entre jogos
e treinamentos, o clube ofereceu em 2008 um total
de aproximadamente 187 horas na srie Ouro e 146
horas na srie Prata na categoria sub 7 e sub 9. Na
categoria sub 11 e sub 13 perto de 300 horas. Com-
parado com outros investimentos que alguns pais
citaram (Dirio de Campo, 22/04/2008), as horas
destinadas ao futebol so maiores que um curso
anual de ingls, jud ou violo; por outro lado, so
menores do que a carga horria de 800 horas anuais
destinadas a educao regular nas escolas brasileiras.
Na faixa etria da pesquisa (9-13 anos), os garotos
tm que frequentar 200 dias letivos com durao de
quatro horas dirias de ensino. Comparando com
a Itlia - destino de muitos dos jogadores de futsal
- as horas aulas so de 40 horas semanais. Na faixa
etria da pesquisa (9-13 anos), os garotos tm que
frequentar 200 dias letivos com durao de quatro

horas dirias de ensino. Portanto, o total de horas
aulas muito prximo18.
A filosofia do Clube, segundo seus professores,
de revelar jogadores ( fato que alguns jogadores de
futsal e futebol de campo, que atingiram o triunfo
nacional e internacional passaram pelo processo de
aprendizagem neste Clube). De acordo com os pro-
fessores, a crena no talento relativizada; aparece
em algumas conversas, mas ntida a importncia
dada aprendizagem sistematizada, das quais eles
participam ativamente do processo. Os professores
destacam que o trabalho desenvolvido no Clube se
aproxima da lapidao de um diamante: Voc
tem que ter pacincia, o garoto chega aqui com seis,
sete anos, a voc trabalha todos os fundamentos a
exausto, faz por temporada mais 30 jogos em cada
ano e l por 16/17 anos j d para ter uma boa no-
o. [...] um processo longo um pouco diferente
de uma fbrica - afirma o professor nmero 2. O
que se discute - alm do biotipo do garoto e dos pais,
assim como sua descendncia europeia ou no -
como moldar o garoto, como destaca o professor 1:
[...] o peladeiro19 tem habilidade, dribla fcil, [...] e
no tem a mnima noo de jogo coletivo, em fazer
parte de uma equipe de futebol (Dirios de Campo,
18/08/2008; 30/08/2008; 08/11/2008).
reas de aprendizagem e controle motor, psicolo-
gia so relembradas pelos professores nas conversas
entre si e com os pais, muitas delas emaranhadas
com um senso de prtica, aps vrios anos de pro-
fisso, como narra o professor 2:
[...] olha, possvel fazer um gordinho jogar bola,
mas a vocs [os pais] tm que colaborar no aspecto
da alimentao, pois trs ou quatro horas semanais
de treinamento no resolvem o problema dele. A
gentica ajuda no futebol, mas diferente do bas-
quetebol e voleibol que precisa dos gigantes, aqui
[no futebol] h espao para o baixo, para o alto,
Discusso
Trs horas por semana o mnimo que as crianas
que participam das atividades no futsal permane-
cem no Clube. Nota-se que o planejamento das
aulas uniforme entre os professores: uma hora
e 10 minutos de treino tcnico (domnio de bola,
passe, conduo, etc.) e 20 minutos de treino ttico
(posicionamento em quadra/coletivo).
A dinmica da aula mostra coerncia com o
discurso dos tcnicos. A gentica e experincias
Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011 639
O processo de formao do atleta de futsal e futebol
mas tem que treinar muito, muito... Vocs tm que
entender que necessrio dar tempo aos garotos.
Tem um garoto de oito anos aqui na escolinha, falei
para o pai dele outro dia, ele muito lento, mas
dedicado, inteligente, e faz todos os exerccios com
muito prazer, ento espere ele atingir 13/14 anos,
vamos trein-lo e deix-lo muito mais veloz. Se vai
dar certo ou no, realmente no sei, mas tem que
esperar, estamos no caminho certo. um pouco
diferente do processo da fbrica, l voc controla
melhor as variveis, aqui (no Clube) so tantas
variveis, que voc tem que contar com a sorte
(Dirio de Campo, 11/10/2008).
Os professores entendem que os fatores genticos
e as experincias motoras anteriores so importantes.
Em encontros sociais no Clube, ou mesmo na lan-
chonete, logo ao lado do ginsio, foram registradas
conversas informais entre os pais e os tcnicos. Nes-
tas, por vrias vezes, os tcnicos pediam para que os
familiares no deixassem que o mundo do futebol
fosse o nico das crianas. O professor 3 comentou
com um pai: brinque com seu filho, v empinar pipa,
faa um carrinho de rolim, leve ele ao cinema, [...]
pode deixar que quando voltar de frias fao a parte
chata nos treinos, pois o planejamento do ano que
vem j est feito. Com anos de prtica, esse ltimo
professor confidenciou que empiricamente acredita
que as experincias motoras fora das aulas de futsal
(as brincadeiras, os jogos infantis) so essenciais para
que as qualidades de um jogador possam florescer.
Por mais que a mstica do talento possa persistir e por
vezes ser retomada pelos pais e os prprios professores,
no Clube esse processo de aprendizado considerado
como o mais importante, pois s ter talento no basta,
ou melhor, como expressaram alguns professores,
[...] o garoto pode ter talento, mas sem um trabalho
de lapidao, ele acaba virando peladeiro (Dirios
de Campo, 04/03/2008; 19/06/2008).
anteriores podem favorecer o desempenho de algumas
crianas, mas a nfase do trabalho est centrada na
aprendizagem do gesto e na repetio. Os tcnicos
entendem que a aprendizagem fruto da repetio
dos movimentos (por exemplo, foram contabilizados
mais de 300 passes, em diferentes situaes, durante
um nico treinamento da equipe da Srie Ouro da
categoria sub 11 e mais de 60 chutes a gol de cada
atleta) e das experincias proporcionadas por eles.
CAVICHIOLLI, F.R. et al.
Soma-se ao treino de quadra s demais experincias
que os garotos vivenciam fora do mbito do
futebol e o desenvolvimento maturacional, fsico e
emocional como parte principal do processo ensino-
aprendizagem. Em certa ocasio, o tcnico 2 citou
conceitos de aprendizagem motora: Trabalhamos
primeiro com a perna dominante do garoto, depois
que tal aprendizagem est sedimentada, ento
passamos para os exerccios do lado no predominante,
pois assim que aprendemos na Universidade. [...]
a transferncia fica muito mais fcil (Dirios de
Campo, 19/06/2008; 30/08/2008)20. Os garotos
ficam animados quando sentem a possibilidade de
realizar movimentos que anteriormente s viam pela
televiso. Chutar, passar, cruzar com a perna no
predominante (na sua grande maioria as crianas
so destras), motivo de muita satisfao. H seis
meses meu filho no chutava nem a dois metros
de distncia do gol com a perna esquerda, hoje a
melhora visvel, confidencia o pai de Pedro. O pai
do garoto refez seu planejamento inicial, entendeu
muito rpido que seu filho estava nos primeiros passos
de um longo processo de aprendizagem (Dirios de
Campo, 25/02/2008; 12/04/2008; 19/04/2008).
Apesar dos tcnicos demonstrarem certo conhe-
cimento dos fatores envolvidos no processo de for-
mao do talento, MASSA (2006) afirma que no se
observam na literatura cientfica, nas confederaes
e federaes, ou mesmo nos clubes, estudos sistem-
ticos sobre a evoluo dos atletas em variveis rela-
tivas ao crescimento, desenvolvimento, maturao,
treinamento e desempenho e, to pouco, da interao
entre esses processos, o que seria de grande valia para
o estabelecimento de critrios fundamentados em
cada modalidade esportiva. Durante o processo de
formao, tais critrios seriam fundamentais para que
houvesse a possibilidade de melhor correo e dire-
cionamento dos futuros talentos em uma amplitude
muito maior de variveis inerentes a este processo.
Durante as aulas os professores acentuam cons-
tantemente a presso psicolgica e o desenvolvi-
mento da parte fsica. Interromper a corrida, falta
de empenho (ou como se diz na linguagem futebo-
lstica: fazer corpo mole) ou errar os movimentos
considerado algo desrespeitoso com o professor e
com o grupo. Quando o erro aparece nos treinos
repetitivamente, a bronca contundente, principal-
mente em se tratando dos garotos da Srie Ouro.
O professor 2 relatou: Chegamos ao extremo com
os garotos porque em dia de jogo ningum vai
ficar com pena deles, nem os pais [...]. Ou eles se
acostumam ou no tm futuro, j vi muito garoto
640 Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011
habilidoso desistir, se no aguenta presso aqui vai
ter que conviver com ela na fbrica, no comrcio,
a vida assim (Dirio de Campo, 11/10/2008).
Suas observaes so fruto de um modelo cultural
da modalidade, cujo rendimento e eficcia so ele-
mentos em destaque (DAOLIO, 1997).
De acordo com ARENA e BHME (2000), o fato de
dirigentes, tcnicos, professores e pais esperarem re-
sultados imediatistas, atravs de uma boa atuao e
resultados esportivos de seus jovens atletas em jogos
e competies, pode provocar a perda da perspectiva
de melhores resultados na idade adulta, mesmo com
bons resultados em competies infantis e juvenis.
No geral e de forma menos contundente ao fu-
turo dos filhos, os pais apontam para a necessidade
de que a aprendizagem cobrada no campo esportivo
seja expandida aos demais campos da vida. A edu-
cao o ponto mais salientado21. Os progressos
no futebol e na escola tm a mesma cobrana das
famlias que foram observadas, e isso ocorre inde-
pendente do capital econmico. A diferenciao
que as famlias mais abastadas conseguem oferecer
cursos complementares como ingls, violo, infor-
mtica e outros esportes, como as artes marciais.
(Dirio de Campo, 13/05/2008; 09/12/2008).
Pelas observaes e conversas entre os pais, se-
ria inoportuno afirmar que as horas despendidas
com os treinamentos e com o esforo familiar para
acompanhar os jogos e pagar as mensalidades pos-
sam representar o grande e nico projeto familiar.
Independente da classe social, os pais ressaltaram a
necessidade e obrigao em ampliar as oportunidades
dos filhos. No trabalho de observao foi possvel
diagnosticar a co-habitao de diferentes classes
sociais, mas seria leviano apontar que a maioria das
famlias pertence determinada classe. Neste processo
de lapidao, cada famlia gastou em mdia cerca de
dois salrios mnimos e meio por ano (valor apontado
pelos pais nas observaes e confirmado em entrevista
com coordenadores do Clube), sem contar o custo de
transporte e material esportivo. Os esforos so em
vrias direes, ficar a madrugada inteira na fila para
conseguir uma vaga numa escola pblica de melhor
prestgio, pagar cursos considerados fundamentais
para insero no mercado de trabalho, enfim, buscar
alternativas que possam ajudar a formao do futuro
cidado. Dois exemplos mostram a preocupao
dos pais e a busca num futuro educacional melhor.
O primeiro a procura por bolsas de estudos em
escolas particulares. Dois garotos que frequentavam
o Clube, por exemplo, ganharam bolsa integral numa
escola particular devido ao fato de terem se destacado

no campeonato da Srie Ouro. Em 2010 iro jogar
pela Escola que tambm participa da Srie Ouro. O
segundo exemplo a participao de alguns garotos
em curso preparatrio visando o processo seletivo do
Colgio Militar do Paran. Instituio de renome,
que oferta aproximadamente 50 vagas para alunos
cujos pais no so militares (Dirios de Campo,
25/11/2007; 25/02/2008).
Para alguns dos pais, a predileo pelo futebol
acaba misturando-se emoo de ver o filho em
quadra. Assim, a iniciao esportiva do garoto passa
a ser uma diverso familiar, pois o futebol dinmi-
co/visvel, aflorando sentimentos que dificilmente
apareceriam nos cursos de informtica ou ingls.
Alm disso, aventa-se a possibilidade de ampliar o
leque social e propiciar ao garoto mais uma opor-
tunidade que tem suas especificidades, tais como
a possibilidade no futuro de ganhos astronmicos
(Dirios de Campo, 12/04/2008; 19/04/2008).
Mas o futebol no a nica aposta, como
explicado pelo pai de Roberto:
No h nada de mal em trazer meu garoto aqui,
numa idade que alguns dos meus familiares acham
to precoce. Eu me defendo dizendo que ele gosta.
Ele gosta de movimento. Ele me disse um dia que
gosta da sensao de correr e sentir o vento na cara,
de se esquivar dos outros guris [...] eu e minha
esposa nos divertimos, sofremos quando ele erra e
gritamos muito quando ele marca um gol [...] ento
isso aqui no s pra ele [...] ns aprendemos a nos
relacionar melhor, no gritamos tanto com ele na
quadra como no incio do ano [...] e conhecemos
um monto de gente, aqui tem filho de mdico,
motorista, padeiro, engenheiro, assim, a vida
[...] (Dirio de Campo, 02/12/2008).
Em suma, a preocupao dos pais no apenas
em propiciar o futebol aos filhos. Este esporte
parte importante na vida desses garotos, mas no a
nica. A diferena parece estar na especificidade do
esporte e as emoes que ocasionam. O futsal pode
ter uma dinmica que, em alguns momentos, lembra
a lgica do trabalho: treinamentos otimizados, o cro-
nmetro, a lapidao do material (humano) bruto,
a fabricao (de um craque). Todavia, o esporte tem
caractersticas prprias:
[...] nas modernas sociedades, o esporte veio a
ser importante na identificao dos indivduos
com a coletividade qual eles pertencem; isto ,
na formao e expresso do seu sentimento nos-
so e ns - eu. Atravs de sua identificao com
times esportivos, as pessoas podem expressar sua
identificao com a cidade que ele representa
Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011 641
O processo de formao do atleta de futsal e futebol
ou talvez com um subgrupo particular, como
uma turma ou grupo tnico. H razes para
se crer que, num contexto complexo, fluido e
relativamente impessoal da moderna sociedade
industrial, associar-se ou identificar-se com um
time pode prover as pessoas com um importante
apoio de identificao, uma fonte de sentimen-
tos nossos e um senso de pertencimento que
de outro modo seria uma existncia isolada22.
Foi possvel identificar o despertar das emoes
para os garotos, seus pais e familiares, ocupando
conscientemente ou no uma parte central na busca
desta atividade esportiva, devido ao fato de tal
esporte desempenhar uma funo de desrotinizao
e a necessidade de estar junto com os demais pais
na torcida em dias de jogos.
Na maioria das vezes os garotos vm da escola
indicados por um professor de Educao Fsica ou
somente pelo desejo do pai. Essas crianas, com
cinco/seis anos, pouco conhecem das facetas do
mundo do futebol, qui do futsal. Aos poucos os
garotos comeam a enfrentar um duro trabalho
exaustivo e rotineiro na aquisio das habilidades
motoras. O perodo aqui enfocado (dos cinco aos
13 anos) pode ser chamado de aprendizado dos
fundamentos bsicos desses esportes (FREIRE, 1998).
Muitos pais exploraram nas brincadeiras infantis
jogos com bola. corriqueiro os pais mencionarem
a bola como o principal brinquedo da criana e da
interao crianas/pais/familiares (Dirio de Cam-
po, 25 /11/2007). Num pas onde o esporte mais
popular o futebol, no difcil de imaginar que
experincias motoras com a bola ocorram de forma
frequente. Desde as idades mais tenras comum,
a ponto dos garotos terem a bola como brinquedo
antes mesmo de saber andar (DAOLIO, 1997).
Outros pais procuram realizar-se pessoalmente
por meio do possvel sucesso do filho nessa moda-
lidade (Dirio de Campo, 25/02/2008). No o
caso de perguntar se eles esto certos ao planejarem
a vida dos seus filhos dessa maneira. Obviamente,
isso apenas uma suposio. Qual ser humano pode
emitir julgamentos em tais assuntos? As ideias de
lapidar ao longo de anos as aes motoras e psqui-
cas esto nos moldes da poca, da racionalizao
da disciplina do trabalho incessante, da produo
em srie do controle cirrgico dos acontecimentos,
enfim, afinados com uma sociedade em que se vive,
em vrios momentos, estas situaes. Os garotos
observados crescem aprendendo que o sucesso finan-
ceiro e social se inicia muito precocemente, sendo
que o processo de aprendizagem fundamental - e
CAVICHIOLLI, F.R. et al.
para alguns uma oportunidade nica - de ascenso
social e de se alcanar a realizao na vida (Dirio
de Campo, 25/02/2008). At certo ponto, essa
projeo/planejamento que os pais elaboram para
seus filhos apresenta um caminhar em conjunto.
Enquanto pequenos, ficar com os pais brincando
de rolar, chutar, cabecear, rebater uma bola um
tanto prazeroso (FREIRE, 1998). Conforme vo
crescendo e tendo seus pais e familiares por perto
nos treinos e nos jogos, na assistncia de partidas
oficiais na televiso e nos estdios, proporciona s
crianas certo ar de segurana23. O que difcil de
provar, que sensibilidade e aparato motor para
jogar futebol estejam presentes desde o nascimento.
O entrelaamento do processo maturacional em de-
senvolvimento e o processo social de aprendizagem,
mostram a necessidade no s de aprender, mas de
que os seres humanos devem aprender cada vez mais.
Esse processo maturacional (biolgico) e o processo
social so interdependentes, o direcionamento da
conduta no pode ser atribudo exclusivamente
natureza nem a aprendizagem (FREIRE, 1997).
Cada sinal de aprendizagem dos fundamentos do
futebol - desenvolvimento do talento - faz com que
os pais acabem se realizando pessoalmente. Quando
as crianas respondem positivamente os esforos dos
pais de levar aos clubes e acompanh-las no transcor-
rer deste processo; quando os pais vem seus filhos
absorvendo com rapidez e executando os exerccios
complexos com perfeio, que s vezes excedem em
muito as expectativas da prpria famlia, transbordam
lgrimas de admirao e alegria. Alguns familiares
so astutos e prudentes, reconhecendo que o talento
dos garotos possa gerar oportunidades futuras para
ele e toda a famlia. Dessa forma, muitos procuram
agir como verdadeiros managers dos garotos. Em
determinados momentos, assumem a postura de pro-
fessores/educadores, tcnicos exaltados, conselheiros,
empresrios, e por vezes, de pai e amigo.
A aprendizagem do futebol desses garotos passa
por um sistema rgido, um controle brutal sobre
suas aes, emoes e dos procedimentos dentro e
fora de quadra. No saldo positivo do resultado desta
experincia, esto os estmulos motores e o controle
psicolgico que recebem nos jogos e treinamentos,
e esses garotos so admirados por isso. Durante
a observao dos jogos foram poucos os casos de
conduta de pais depreciando os comportamentos
dos filhos nos treinamentos e nos jogos. Sempre
os garotos recebiam estmulos positivos dos seus
progenitores. A Federao de Futsal obriga a cada
final de partida que os jogadores se cumprimentem
642 Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011
no centro da quadra, como sinal de respeito e inte-
grao, mas interessante como se tornou tradio
entre os pais arremessarem muitas balas na quadra
ao final de cada partida, onde vencidos e vencedo-
res se misturam e se unem para pegar esse carinho
da torcida. A admirao e estmulos positivos aos
pequenos jogadores fazem parte do processo, plane-
jados antecipadamente por alguns pais (Dirios de
Campo, 25/02/2008; 12/04/2008; 19/04/2008)24.
Sair das brincadeiras de futebol no prprio bairro
e dos jogos nas escolas - muitas vezes adaptados por
parte do professor de educao fsica - o primeiro
passo para desenvolver o talento. Os pais dos garotos
de treze anos so categricos quando afirmam que o
talento do filho no teria se cristalizado caso no
tivesse a oportunidade de vivenciar no clube o rgi-
do programa de treinamento a que foi submetido.
Romper com as brincadeiras e jogos adaptados e ter
a experincia num clube formador a forma mais
adequada apresentada pelos pais para se desenvolver
o talento do filho. de se perguntar se os garotos,
apesar de todo talento, teriam se cristalizado, caso
na infncia e na adolescncia, as experincias no
clube no tivessem sido proporcionadas.
possvel observar que o comportamento em
quadra e os gestos motores so aprendidos durante
um longo processo que exige muito esforo e sacri-
fcio, e que depende em parte do planejamento (em
alguns casos esse planejamento chega a ser metdico)
traado pelos pais para sua vida. evidente que o
planejamento pode no surtir efeito, caso as oportu-
nidades de aproveitar a riqueza de estmulos motores
e psicolgicos tenham sido desperdiadas se os garotos
a elas expostos no tiverem a necessria receptividade.
Aqueles que esto a caminho do triunfo tm como
ponto comum a familiaridade intensa e prematura
com o futebol estabelecida no transcorrer do cotidia-
no: a bola como brinquedo, as partidas de futebol
assistidas, o tempo despendido da famlia em levar e
assistir os treinos e jogos, a promessa de um futuro
promissor por meio dos imaginveis altos ganhos
financeiros e a possibilidade de mobilidade social
para cima orientando a vida dos garotos para uma
direo muito especfica, bem antes do que ocorre
com os demais garotos que no so levados aos clubes.
Neste contexto, o do clube, os garotos so ex-
postos a exerccios que valorizam a aquisio das
habilidades motoras, por meio da aprendizagem
atravs do ensaio/erro; os jogos internos propiciam
um ajuste corporal e domnio do corpo em relao
ao espao e o tempo; e, finalmente, os jogos amis-
tosos e oficiais com assistncias numerosas (torcidas

pr e contra) um teste para o emocional. A energia
desses garotos est concentrada, desde muito cedo
em processos especficos de sublimao que, ao invs
de se oporem ao processo de aprendizagem, o supor-
tam e procuram criar novas situaes, ampliando as
possibilidades de surpreender seus adversrios. Isso
explica em parte como indissolvel o vnculo entre
a especializao, no futsal e no futebol, bastante
prematura e o desenvolvimento humano geral25.
Conscientemente ou no os pais guiam os im-
pulsos das crianas, orientando boa parte do seu
cotidiano e suas fantasias para este dois canais: a
busca pela prtica do futsal e futebol e pelos conheci-
mentos proporcionados pela escola. A aprendizagem
intensiva dos garotos envolve muitas possibilidades,
mas certo que o futebol torna-se a parte central na
infncia e na juventude de muitos deles, por meio de
exaustivo trabalho - muito prximo das caracters-
ticas de trabalho profissional nas grandes empresas.
Os garotos no so insensveis aos pequenos
gestos de apoio de seus familiares ou de afeto,
Concluso
Embora o avano da Educao Fsica na utilizao seu melhor resultado de desempenho. Ou seja, a
de alguns conceitos e mtodos das Cincias Sociais seja
evidente, h muitas lacunas. O alerta sobre a necessida-
de de pesquisas que enfoquem o processo de formao
do atleta vem das Cincias Sociais [...] verificamos
uma lacuna na literatura sociologia futebolstica: trata-
se da ausncia de estudos sobre o processo de formao
do jogador de futebol (RODRIGUES, 2003, p.45). RO-
DRIGUES apresenta como objetivo mostrar que existe
um claro processo envolvendo ensino e aprendizagem
na formao do futuro profissional, em substituio
as noes de simples dom ou vocao para se tornar
jogador profissional. Ele analisa o processo de formao
do Internacional no Porto Alegre a partir dos 10 anos.
Corroboramos com sua anlise e os resultados vo na
mesma direo, mesmo que o foco da anlise da nossa
pesquisa tenha sido a configurao do cenrio curiti-
bano do futsal, esporte que serve para muitos jovens
como trampolim para o futebol de campo, e por isso
iniciam muito mais cedo.
MASSA (2006) tambm ressalta que jovens atletas
que no abandonam a prtica esportiva, mas que
por terem vivenciado a inadequao no processo de
formao - na maioria dos casos sem conscincia do
ocorrido - acabam por no atingir, no momento que
deveria, o pice da forma fsica, e consequentemente
Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011 643
O processo de formao do atleta de futsal e futebol
amizade, camaradagem e s emoes sentidas sempre
compartilhadas com seus colegas em cada vitria ou
derrota. Tambm das palavras de superao de seus
professores, dos aplausos e vaias das torcidas, da
cobertura da imprensa e de seus nomes divulgados
nos sites da federao e dos clubes, das recompensas
materiais como medalhas, trofus e outros como
a distino outorgadas pela Cmara Municipal a
cada final de temporada aos eleitos como melhores
jogadores (Dirio de Campo, 09/12/2008).
A caminho do triunfo, os garotos so submetidos
a um regime estimulante de aprendizagem, mas
extremamente severo. No de se surpreender que
logo tenham desenvolvidos uma sensibilidade agu-
da na parte tcnica e ttica do jogo. O fato de que
uma aprendizagem, assim, especializada, os tenham
capacitado a ter performances surpreendentes no
futsal e no futebol, talvez seja menos surpreendente
do que o fato delas causarem algumas desistncias
nos clubes, alguns garotos no se vergaram a esse
tipo de processo de aprendizagem.
criana foi detectada como talento, mas no foi
acompanhada, desenvolvida e promovida da forma
adequada para que, quando adulta, apresentasse
o desempenho prognosticado na infncia e/ou
adolescncia. Este fenmeno ocorre constantemente
no processo que envolve o futuro jogador de
futebol, principalmente no momento de definio
se o mesmo reunir as condies adequadas para se
tornar um jogador da equipe profissional, ou no
ter espao nesta transio da base categoria final,
acabando por muitas vezes mudando de clube, ou
at mesmo desistindo do esporte, frustrando as
prprias expectativas, assim como de seus pais.
O objetivo foi investigar o planejamento e aes
que os pais e clubes realizam com a inteno de criar
possibilidade de aquisio de habilidades motoras,
e potencializ-las, dando indcios claros de surgi-
mento de um novo jogador. Dessa forma, os pais e
professores misturam: a crena de que as crianas
tm certo talento prprio, com a necessidade de
lapidao por meio de tcnicas que os clubes e seus
profissionais tm capacidade e qualificao para tal.
No transcorrer do texto ressaltamos que durante
a infncia muitos garotos so levados a praticar o fu-
tebol numa perspectiva de opo profissional - mas
CAVICHIOLLI, F.R. et al.

no nica ganhando contornos e ares de sucesso
imediato e futuro garantido. Neste caso especfico,
h uma diferena encontrada no estudo de ARAJO
(1980), que analisa oito jogadores profissionais na
dcada de 80, e, entre eles somente um desejava ser
jogador profissional desde pequeno. Os sete demais
entrevistados tinham o futebol apenas como diver-
so e, como ponto em comum, o fato de terem sido
levados ao clube por meio de olheiros. Em nosso
estudo, com idades mais tenras, pais, professores e
atletas - estes ltimos, por convencimento, repetio
do discurso dos adultos ou mesmo vontade prpria
- apostam na aprendizagem do futsal como incio
de uma carreira bem sucedida no futebol de campo.
Confirmamos nossa hiptese de que a mtica do ta-
lento inato d lugar aprendizagem sistematizada como
forma de se obter o triunfo, por meio da valorizao do
treinamento ttico e tcnico, assim como a valorizao
da repetio dos gestos. Como no estudo que ELIAS
(1995) sobre Mozart, tambm no excludo o dom
e o talento, porm, neste caso do futsal, tanto pais
como tcnicos consideram insuficientes na formao
do futuro jogador. O clube algo que substitui as os
campinhos de bola e a aula sistematiza rigorosamente
toma lugar da brincadeira de jogar bola.
Ao mesmo tempo, o estudo mostrou que os
tcnicos na sua totalidade e os pais se no na sua
totalidade, a grande maioria, entendem a necessi-
dade de diferentes planos profissionais para seus
filhos. Abre espao para desmistificar o mito que os
pais e filhos ali esto pela nica razo: a recompensa
monetria futura e que consequentemente a esfera
da educao escolar deixada de lado. Durante as
entrevistas e observaes, foi possvel observar que
nenhum dos 48 atletas tinham reprovado algum
ano letivo; ao contrrio em alguns casos, os garotos
estavam em sries adiantadas.
A formao de atletas - ou poderamos dizer a
deformao das crianas - comeam muito cedo.
Diferente de outras profisses, experimentar ser
jogador de futebol uma misso que alguns pais
se colocam antes mesmo do filho nascer. A me de
Roberson confessou que o nome do filho foi motivo
de muita discusso, pois o pai queria muito que o
garoto ao nascer tivesse o nome do artilheiro do
campeonato brasileiro de 1999 (Dirio de Campo
de 29/11/2008).
Para quem vive numa sociedade industrializada,
letrada e razoavelmente bem sucedida, preciso
um pouco de imaginao para fazer ideia do estilo
de vida que especificamente estas crianas e ado-
lescentes do mundo da bola so colocadas a prova
diariamente. E esse um exerccio que vale a pena
ser feito.

Notas
1. http://www.futeboldebase.com.br/noticia.php?id=260 acesso em 01set. 2010.
2. Sobre talento esportivo, Cf. BHME (2001).
3. KALLEO (2009, p.84-5). Para uma leitura mais aprofundada sobre o processo de globalizao e o futebol, consultar
MARCHI JUNIOR e AFONSO (2007) e GIULIANOTTI e ROBERTSON (2004).
4. Em recente matria de capa da Revista Veja encontramos dados referentes s estratgias empreendidas para a escalada
do sucesso assim como alguns tpicos especficos que se tornaram objetos de anlise em vrios campos do conheci-
mento, a saber, a mercantilizao do esporte, a especializao precoce, o internato do futebol (condies favorveis
e desfavorveis para o aprendizado e o desenvolvimento de uma carreira), as possibilidades de ascenso social vinda de
pases de pfia tradio no futebol, os critrios e aes dos caadores de talento, a globalizao e seus aspectos econ-
micos prescrevendo comportamentos e valores do iniciante e do profissional, entre outros. KALLEO (2009, p.76-85).
5. Cf. KALLEO (2009, p.79).
6. SCAGLIA (1999). Pode-se fazer, ento, a seguinte analogia: o Brasil j foi bicampeo mundial de basquetebol e tinha-
se, desta forma, o dom divino para tal esporte; consequentemente as crianas j nasciam com o talento de encestar. E
agora que o pas no participa de trs Olimpadas e com resultados pfios nos Mundiais, j no nascem mais crianas
com este dom. Talvez seja porque o Criador tenha direcionado o talento de nossas crianas nas ltimas trs dcadas ao
voleibol, esporte que o Brasil foi campeo Olmpico e Mundial na ltima dcada.
7. Cf. KANT (1974, p.67).
8. Para HEGEL (1985), gnio aquele que tem o poder geral da criao artstica bem como a energia para exercer tal poder
com o mximo de eficcia. Tal poder e tal energia so, porm, essencialmente subjetivos, pois a produo espiritual s
pode existir num sujeito consciente do que quer dos fins que se prope, da obra que pretende realizar.

644 Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011
 O processo de formao do atleta de futsal e futebol

9. Cf. BOURDIEU (1998).

10. O pai de Carlos tem formao tcnica em Qumica. Nunca frequentou um curso Universitrio. Jogou futebol at
os 15 anos, quando foi inserido no mercado de trabalho. Sempre ressalta que jogaria em bons clubes do exterior caso
tivesse prosseguido no ramo do futebol. Projeta no seu filho esta possibilidade de vida no mbito do futebol, mas notou
logo de incio que ele teria que se esforar mais. Desconfia se o filho vai ter essa mesma vontade de treinar e jogar futebol
daqui alguns anos, ento, paralelamente ao futebol projeta uma carreira de engenheiro para seu filho.
11. Nos campeonatos da Regio Metropolitana, organizados pela Federao Paranaense de Futsal, h uma diviso entre
Srie Ouro (os mais talentosos) e Srie Prata (os iniciantes). Isso ocorre na categoria sub 7, sub 9, sub 11 e sub 13.
Passadas essas idades, os critrios seletivos aumentam, s restando a Srie Ouro.
12. A presso exercida funciona como um rito de passagem. Cf. DA MATTA (1997).
13. Disponvel em: <www.cbfs.com.br> Acesso em 10 mar 2009.
14. A afirmativa dos pais condiz com a realidade j que a educao superior brasileira, que se manteve relativamente
estagnada ao longo da dcada de 80, retomou seu crescimento nos anos mais recentes, e tende a se expandir cada vez
mais nos prximos anos. Este crescimento se deve, em parte, grande expanso ocorrida no ensino mdio, que tem
crescido a taxa de at 20% ao ano em algumas partes do pas, aumentando, desta forma, o nmero de candidatos nos
cursos superiores. Alguns autores como Simon Schwartzman defendem a tese de que desde o incio deste sculo que
o ensino superior brasileiro j estava passando por uma importante revoluo silenciosa, que poucos percebem em
sua abrangncia, mas que pode levar a um estgio muito melhor do que o atual. Cf. SCHWARTZMAN (2000, p.13-30).
15. Cf. ELIAS, Norbert. Sobre seres humanos e suas emoes: um ensaio processual-sociolgico. Publicado pela primeira
vez na Revista: Theory, Culture and Society, v.4, 1987. Posteriormente publicado na Revista The body: social process
and cultural theory, 1991.
16. Cf. MALINA e BOUCHARD (2002).
17. Cf. WEINECK (2000) - em especial o Captulo V: Juventude e esporte.
18. Disponvel em: <www.mec.gov.br> e <www.istruzione.it>. Acesso em: 13 abr. 2009.
19. Termo utilizado para definir o atleta habilidoso e malandro. Este geralmente no respeita o tcnico, e se presume que
no vai chegar categoria profissional caso no passe por um processo de aprendizagem nos clubes formadores (Dirio
de Campo, 19/06/2008).
20. O referido professor citou o livro de MAGILL (1989), Motor learning: concepts and applications como referncia. Livro
que foi traduzido para o portugus e utilizado nos cursos de Educao Fsica.
21. O Clube cobra os boletins bimestrais das crianas. Durante o perodo de observao houve cobranas, mas em nenhum
momento algum garoto foi impedido de treinar por causa de notas baixas.
22. Cf. DUNNING (1999, p.33).
23. A necessidade de ser amado e a segurana que Mozart sentiu no incio do processo de aprendizagem so destacadas
na obra de ELIAS (1995).
24. Id., ibidem.
25. Cf. ELIAS (1987).

Abstract
Formation proccess of indoor and outdoor soccer athletes: an ethnographical analysis

People say each Brazilian citizen is born knowing how to play soccer. However there is a long way
between the detection of a talented soccer player until the development of this kind of inborn aptitude.
That is the reason of children start the practice of soccer earlier and earlier in schools and soccer-specific
schools with the hope of being invited or selected to play soccer in any professional club. Since there
is a great amount of children and adolescents starting on this trade it is reasonable to observe and
understand how the social behavior inside these soccer-specific schools occurs. The aim of the present
study was to observe the relationships between parents, teachers (coaches), children and adolescents
related to the planning of soccer learning process and social insertion of the children, as well as to
observe the parents and coaches social behavior within the sports environment. All practices and even

Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011 645
CAVICHIOLLI, F.R. et al.

speeches of young players, parents and coaches were registered on a field diary along one year in a
traditional soccer club of Curitiba. Considering that the inborn talent may not be more important than
the systematic soccer training process to be successful, we intend to show how the directions to reach
the glory in soccer are planned (or not) since early ages.

UNITERMS: Soccer; Talent; Sports training; Pedagogical and family plan.

Referncias
ARAJO, R.B. Os gnios da bola: um estudo do futebol como profisso. 1980. Dissertao (Mestrado em Antropologia
Social) - Museu Nacional, Rio de Janeiro, 1980.
ARENA, S.S.; BHME, M.T.S. Programas de iniciao e especializao esportiva na grande So Paulo. Revista Paulista
de Educao Fsica, So Paulo, v.14, n.2, p.184-95, 2000.
BHME, M.T.S. O talento esportivo e o processo de treinamento a longo prazo. In: De ROSE JUNIOR, D. Esporte e
atividade fsica na infncia e na adolescncia: uma abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed, 2001.
BOURDIEU, P. O poder simblico. 2. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998.
CAMPESTRINI, G.R.H. A responsabilidade social na formao de praticantes para o futebol: anlise do processo
de formao em clubes brasileiros. 2009. Dissertao (Mestrado em Gesto do Desporto) - Universidade de Motricidade
Humana, Lisboa, 2009.
DA MATTA, R. O carnaval como rito de passagem. In: DA MATTA, R. Ensaios de antropologia estrutural. 2. ed.
Petrpolis: Vozes, 1997.
DA MATTA, R. (Org.). Universo do futebol: esporte e sociedade brasileira. Rio de Janeiro: Pinakotheke, 1982.
DAMO, A.S. Do dom profisso: uma etnografia do futebol de espetculo a partir de formao de jogadores no Brasil
e na Frana. 2005. Tese (Doutorado) - Instituto de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio Grande
do Sul, Porto Alegre, 2005.
DAOLIO, J. Cultura, educao fsica e futebol. Campinas: UNICAMP, 1997.
DUNNING, E. Sport matters: sociological studies of sport, violence and civilization. London: Routledge, 1999.
ELIAS, N. Mozart: a sociologia de um gnio. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995.
_____ . Sobre seres humanos e suas emoes: um ensaio processual-sociolgico. Theory, Culture and Society, v.4, 1987.
ELIAS, N.; SCOTSON, J.L. Os estabelecidos e os outsiders: sociologia das relaes de poder a partir de uma pequena
comunidade. Rio de Janeiro: Zahar, 2000.
FREIRE, J.B. Educao de corpo inteiro: teoria e prtica da educao fsica. So Paulo: Scipione, 1997.
_____ . Pedagogia do futebol. Londrina: Midiograf, 1998.
GIULIANOTTI, R.; ROBERTSON, R. The globalization of football: a study in the glocalization of the serious life.
British Journal of Sociology, v.55, p.545-68, 2004.
GUEDES, S.L. Subrbio: celeiro de craques. In: DAMATTA, R. (Org.). Universo do futebol: esporte e sociedade bra-
sileira. Rio de Janeiro: Pinakotheke, 1982.
HEGEL, G.W. Esttica: o belo artstico e o ideal. 3. ed. So Paulo: Abril Cultural, 1985. (Os Pensadores).
KANT, I. Da arte e do gnio: crtica da razo pura e outros textos filosficos. So Paulo: Abril Cultural, 1974.
KALLEO, C. Chuteiras que valem ouro. Veja, So Paulo, ano 42, n.19, 13 maio 2009.
MAGILL, R.A. Motor learning: concepts and applications. 5. ed. Iowa: C. Brown, 1989.
MALINA, R.M.; BOUCHARD, C. Atividade fsica do atleta jovem: do crescimento a maturao. So Paulo: Roca, 2002.
MASSA, M. Desenvolvimento de judocas brasileiros talentosos. 2006. Tese (Doutorado) - Escola de Educao Fsica
e Esporte, Universidade de So Paulo, So Paulo, 2006.
NEGRINE, A.S. Instrumentos de coleta de informaes na pesquisa qualitativa. In: MOLINA NETO, V.; TRIVIOS,
A.N.S. (Org.). A pesquisa qualitativa na educao fsica: alternativas metodolgicas. Porto Alegre: UFRGS/Sulina, 2004.
PRONI, M.W. A metamorfose do futebol. Campinas: UNICAMP/Instituto de Economia, 2000.
RIAL, C. Os boleiros em Andaluzia: um estudo da imigrao de jogadores de futebol brasileiro Espanha. Braslia:
MECD, 2004. Relatrio de Pesquisa Capes.

646 Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011
 O processo de formao do atleta de futsal e futebol

RODRIGUES, F.X.F. A formao do jogador de futebol no Sport Club Internacional (1997-2002). 2003. Dissertao
(Mestrado) - Instituto de Filosofia e Cincias Humanas, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2003.
_____ . O fim do asse e a modernizao conservadora no futebol brasileiro (2001-2006). 2007. Tese (Doutorado)
- Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2007.
SCAGLIA, A.J. O futebol que se aprende e se ensina. 1999. Dissertao (Mestrado) - Universidade Estadual de Campinas,
Campinas, 1999.
SCHWARTZMAN, S. A revoluo silenciosa do ensino superior. In: RIBEIRO, E.; SAMPAIO, H. O ensino superior
em transformao. So Paulo: Ncleo de Pesquisas sobre Ensino Superior (NUPES/USP), 2000.
SOUZA, C.A.M. Difcil reconverso: futebol, projeto e destino em meninos brasileiros. Horizontes Antropolgicos,
Porto Alegre, ano 14, n.30, p.7-17, 85-111, 2008.
VELHO, G. A utopia urbana. 2.ed. Rio de Janeiro. Jorge Zahar. 1975.
WEINECK, J. Biologia do esporte. So Paulo: Manole, 2000. v.5: Juventude e esporte.

ENDEREO
Fernando Renato Cavichiolli
R. Frei Francisco MontAlverne, 263, sobrado 2
81540-410 - Curitiba - PR - BRASIL
e-mail: cavicca@ufpr.br
Recebido para publicao: 22/09/2010
1a. Reviso: 22/12/2010
2a. Reviso: 09/06/2011
3a. Reviso: 15/08/2011
Aceito: 26/08/2011

Rev. bras. Educ. Fs. Esporte, So Paulo, v.25, n.4, p.631-47, out./dez. 2011 647