EDUCAO FISICA NA ESCOLA E SUAS INTERFACES COM A VIDA DO

ADULTO SAUDAVEL
Lindinalvo Natividade.

Sabemos que vrios so os autores que identificam a relao histrica entre a

Educao Fsica e a sade, entre eles Ghiraldelli Jnior (1998), Soares (1994) e
Carvalho (1995). A partir desses autores identificamos duas formas de reproduzir a
relao citada: a) uma identifica a prtica da atividade fsica como produtora de
sade e b) outra como preveno.

H uma autora, da qual eu gosto muito, grande pesquisadora das culturas de

matrizes africana, Iolanda oliveira, e ela vai dizer que legitimo a ideia de ir aos
pores para dar sustentao scio histrica ao que se vive no presente. Acredito que
esse conceito tambm se aplica a rea de educao fsica. Nela tivemos tendncias
como: a Higienista (at 1930); a Militarista (1930 1945); a Pedagogicista (1945
1964); a Esportivista (1964 1985); e a Popular (1985 atualidade).

E sendo Diretor de uma escola que foi a primeira da America latina, atravs de
seu idealizador Vieira da Silva, a trabalhar com o ensino noturno, quero propor aqui
uma reflexo sobre uma modalidade da educao bsica que nos vem tomando uma
grande proporo nos ltimos anos. A educao de jovens e adultos.

A Educao de Jovens e Adultos (EJA) uma modalidade de ensino, que

perpassa todos os nveis da Educao Bsica do pas. Essa modalidade destinada a
jovens e adultos que no deram continuidade em seus estudos e para aqueles que
no tiveram o acesso ao Ensino Fundamental e/ou Mdio na idade apropriada.

Inicialmente, esta modalidade de ensino funcionava somente a noite. E quem

eram os nossos alunos? Sim, trabalhadores, trabalhadoras e donas de casa, que por
n motivos resolveram voltar aos bancos escolares.

Pensando no adulto saudvel, uma problemtica se apresentou quando a

educao fsica no era obrigatria e em 2003 com a lei 10.739 que alterou o art 26
3 da LDB. A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola,
componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica facultativa
ao aluno:
I que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a 6 (seis) horas;
II maior de 30 (trinta) anos de idade;
III que estiver prestando servio militar inicial ou que, em situao similar, estiver
obrigado prtica da educao fsica;
IV amparado pelo Decreto-Lei n 1.044, de 21 de outubro de 1969;
V (vetado);
VI que tenha prole

O texto diz sua pratica. Pergunta: aula pratica ou toda a prtica da educao
fsica. Ento como trabalhar o adulto saudvel? Somente como teoria? O legislador
no pensou que muitos destes jovens e adultos s teriam aquelas duas aulas na
educao fsica para se exercitar. Mas este e um problema que se resolve muito fcil.

Hoje, como a EJA se apresenta? Lembram-se da sigla jovens e adultos? A meu

ver, outra letra deveria se agregar as letras J e A, ou seja, outro A, de adolescente. O
perfil dos alunos de EJA hoje se compe em quase 50% de adolescentes. So pessoas
que vem para a EJA por diversos motivos, mas os principais so: oportunidade de
acelerao nos estudos (2 sries no ano) e problemas disciplinares(muitos ate
melhoram o comportamento).

A oferta de uma Educao Fsica de qualidade na educao de jovens e adultos

representa a possibilidade de acesso, a cultura corporal de movimento. O acesso a
esse universo de informaes, vivncias e valores compreendido na perspectiva da
construo e usufruto de instrumentos para promover a sade, utilizar criativamente
o tempo de lazer e de expresso de afetos e sentimentos, em diversos contextos de
convivncia.

Ento cabe a todos os professores e a vocs, futuros professores de educao

fsica escolar em promover esta educao fsica de qualidade, com olhar permanente
sobre as diversidades da EJA. Trata-se de ajustar a proposta de ensino aos interesses
e possibilidades dos alunos de EJA, a partir de abordagens que contemplem a
diversidade de objetivos, contedos e processos de ensino e aprendizagem, que
compe a Educao Fsica escolar na atualidade.
O que e como idealizar?

Considerar que os alunos j possuem uma representao da escola, da atividade fsica

e da educao fsica escolar, formada a partir das vivncias que compem a histria
pessoal de cada um.

Incluir na perspectiva do ensino aes educativas para adolescentes, jovens e adultos,

possibilidades que resgatem as memrias que foram ancoradas a partir das vivncias
das diferentes prticas da cultura corporal. Isto representa valorizar e respeitar a
histria pessoal do aluno e, sobre esta, reconstruir e continuar construindo os
significados do movimento e da cultura corporal.