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RESUMO
A permanncia do estudante na universidade est integrada e envolvida com o
desenvolvimento social de toda a sociedade. Esta permanncia vem sendo compro-
metida pela evaso do estudante que foco nesta pesquisa. Este artigo tem como
objetivo demonstrar e analisar a evaso de 42 estudantes de uma instituio de ensino
superior em cursos tecnolgicos no municpio de Blumenau/SC, no ano de 2012. A
abordagem da pesquisa realizada quantitativa, com delineamento descritivo, onde ***
os dados foram coletados por meio da tcnica de pesquisa documental. A populao 1. Especialista,e-mail:
da pesquisa so todos os estudantes do ensino superior de uma faculdade particular alexandrelprim@
da cidade de Blumenau. A amostra refere-se a todos os alunos evadidos no ano de gmail.com
2012, sendo caracterizada como censo. Quanto aos resultados obtidos foram iden- 2. Especialista, e-mail:
tificados que o maior percentual de evaso se enquadra no gnero masculino; que a jeferson_deleon@
faixa etria de 18 a 24 anos a mais evadida; a maior parte dos alunos ingressam na hotmail.com
IES pelo exame vestibular; a maior frequncia de evaso acontece nos trs primeiros
semestres de curso; que o curso que evidencia maior evaso o curso nomeado de X ***
e que a maior causa de evaso influenciada pela reprovao dos alunos. Portanto,
este estudo voltado cidade de Blumenau/SC demonstra um panorama relevante,
sendo que a instituio de ensino superior pesquisada apresenta um percentual de
evaso de aproximadamente 12%, em que a mdia nacional aponta 22%, dados estes
que se referem educao do ensino superior.
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Em Foco
1 INTRODUO
Sabe-se que a educao no Brasil, assim como no
mundo inteiro, responsvel por um altssimo
grau de importncia para o desenvolvimento
social, ou seja, traz sustentabilidade para uma
sociedade que deseja evoluir de maneira inte-
lectual, econmica, humana e estrutural.
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Em Foco
possuem uma maturidade necessria para en- a educao superior, portanto o desafio da
frentar situaes sociais, no qual o professor educao de forma concreta ter certeza de
pode assumir um papel de orientador social, como formar o aluno, sob a incerteza do futuro
formando cidados conscientes sociedade (OLIVEIRA, 2009).
(OLIVEIRA, 2009).
A educao de ensino superior, mediante a in-
fluncia da economia globalizada, evolui de um
modelo tradicional razoavelmente homogneo,
para organizaes complexas, que comportam
vrios tipos de instituies metropolitanas ou
locais (DIAS SOBRINHO, 2008).
Centros
Caractersticas Universidades Faculdades
Universitrios
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Lobo (2012) conclui que o problema da evaso No entanto, percebe-se que os principais pro-
deve ser discutido com todos os envolvidos blemas, no somente de evaso, como todos
na IES, das reas acadmicas e administra- de uma IES, passam tambm pela sua gesto,
tivo-financeiras, como gestores, professores, pois no se pode ensinar um aluno sem com-
colaboradores e representantes de alunos, pois prometimento e com amadorismo. Necessita-se
este combate no pode ser encarado apenas de comprometimento e profissionalismo, ou
como uma gesto de marketing ou atendimento, seja, a sada da zona de conforto de gestores,
mas fazer parte das aes estratgicas, com professores e tambm do prprio aluno, que deve
planejamento, execuo, acompanhamento e exigir um ensino de qualidade (LOBO, 2012).
avaliao.
Existem vrias ponderaes sobre o fenmeno
Esta ao estratgica indicada por Lobo (2012) da evaso do ensino superior brasileiro. O
pode ser iniciada com a formao de uma equipe diagnstico deste fenmeno divide-se em ca-
tcnica, para estudar e acompanhar a evaso. tegorias de causas da evaso: as psicolgicas, as
Salienta ainda, a importncia das informaes, sociolgicas, as organizacionais, as interacio-
que devem ser confiveis e organizadas, de forma nais e as econmicas (SCHARGEL; SMINK,
setorial e global, com indicadores e metas, sendo 2002).
respeitadas e alcanadas pelas IES.
Apresentam-se no quadro 3 as cinco categorias
que qualificam e exemplificam as causas:
Qualificaes das
Categorias Exemplos
causas
Interao com colegia- Ausncia de laos afetivos com a IES, mudana de ende-
Interacionais
do e alunos reo, excluso social e bullying
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Em Foco
Silva Filho et al., (2007) indica de forma geral de estudo, desemprego e problemas financeiros
que as principais causas da evaso esto relacio- em geral. Da mesma forma o que o prprio
nadas situao econmico-financeira. Diante aluno declara como as principais causas.
do quadro 3 supracitado entende-se que esta
Observe a seguir um resumo apresentado no
situao est relacionada busca pela herana
quadro 4 referente aos principais motivos de
profissional, falta de perspectiva profissional,
evaso e abordagens dos autores relacionados
horrio de trabalho incompatvel com o horrio
a temtica de evaso no ensino superior.
Silva Filho et
Ambiente nacional e internacional Econmico-financeira
al. (2007)
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Em Foco
Nota-se que em virtude das mais variadas per- 2.1.2 Medidas de combate a evaso
cepes quanto a evaso do ensino superior
As medidas combatentes da evaso no ensino
os autores possuem posio prximas, ou seja,
superior as IES possuem um papel importan-
possuem convergncia em opinies e resultados.
te atravs de polticas institucionais a fim de
Essas concentraes nas percepes quanto ao auxiliar os alunos a conclurem seus estudos
fenmeno relaciona-se a diversos fatores: a poca (MELLO; SANTOS, 2012). Segundo MEC
em que as obras foram efetuadas pelos autores, (1996) referente s polticas institucionais, sa-
a situao que a regio oferecia ao pesquisador lienta a importncia do controle de aes para
e a abrangncia da pesquisa na sociedade. Tais conter a evaso. Embora poucas IES possuem
objees so percebidas em blocos em todos os programas com dados e informaes siste-
autores. Identifica-se com tais caractersticas matizados que controlam o ndice de evaso
em um primeiro bloco, Lobo (2012) e Tigrinho (TIGRINHO, 2008).
(2008) que relacionam os principais problemas
A partir deste pressuposto, MEC (1996) iden-
da evaso vinculados a gesto da IES. Diante
tifica algumas aes a fim de combater a evaso:
do segundo bloco aponta-se Schargel e Smink
(2002);Souza (1999); MEC (1996); Silva Filho a) Realizar pesquisas com evadidos, bus-
et al. (2007); Costa (2005) e Braga, Peixoto e cando identificar as razes da evaso que
Bogutchi (2003) com percepes semelhantes os levam o abandono do curso superior;
expondo como principal fator os problemas
b) Identificar as tendncias mais recentes
econmicos e financeiros.
de evaso;
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Em Foco
3 DELINEAMENTO METODOLGICO
O estudo realizou-se a partir de uma pesquisa Utiliza-se como delineamento metodolgico
quantitativa a qual segundo Richardson (1999) a pesquisa descritiva, sendo para Malhotra
fortalecido por Hair Jr. et al. (2005) se caracte- (2006) um tipo de pesquisa que tem por ob-
riza pelo emprego de quantificao tanto nas jetivo descrever algo, como caractersticas ou
modalidades de coleta de informaes, quanto funes de mercado. Gil (2009) corrobora com
no tratamento delas por meio de tcnicas es- Malhotra (2006) indicando que esse tipo de
tatsticas, como o percentual, desvio-padro, pesquisa tem como principal objetivo caracte-
mdia ou por meio de clculos mais complexos rizar determinada populao ou fenmeno ou
como coeficiente de correlao e anlise de o estabelecimento de relaes entre variveis.
regresso.
A coleta de dados realizada por meio da
pesquisa documental, na qual utilizam-se de
materiais que ainda no receberam tratamento
analtico ou que ainda podem ser reelaborados
de acordo com os objetivos da pesquisa. Podem
ser listados os documentos oficiais, reportagens
de jornal, cartas, contratos, dirios, filmes e
gravaes ou documentos de segunda mo j
analisados anteriormente, como relatrios de
empresas, tabelas estatsticas entre outros (GIL,
2009).
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Em Foco
%Evaso = Ne . 100
Ni
Raupp e Beuren (2009) Ni o nmero de ingressantes
relatam que a pesquisa
Ne o nmero de evadidos
documental notada por
reunir e organizar dados Em relao ao objeto de estudo, foram levanta-
dispersos, conferindo-lhe das informaes junto Coordenao do curso
uma nova importncia como de ensino superior da instituio estudada sobre
fonte de consulta. a quantidade de alunos evadidos ou desligados
e seus respectivos motivos, os quais esto cadas-
trados em sistema informatizado, bem como a
quantidade de alunos ingressos e diplomados
A populao pesquisada foram todos os es-
no ano de 2012.
tudantes dos cursos superiores de tecnologia
de uma IES de Blumenau/SC, tendo como Foram coletados os dados pessoais, registros
amostra censo os alunos evadidos no ano de de matrcula e motivos causadores da evaso
2012. dos 42 alunos da instituio, dos 341 alunos
matriculados, por meio do sistema SGN2. Em
Para efeito de clculo sobre a evaso por curso
seguida se torna possvel mensurar os dados e o
realizou-se a identificao dos alunos evadidos
percentual de evaso geral da instituio, bem
do curso que no se diplomaram e no esto
como especificamente por curso. Da mesma
vinculados ao curso em questo. Porm, por
forma, busca-se identificar as maiores causas
limitaes de dados, a frmula foi adaptada a
influenciadoras da evaso na instituio, bem
fim de mensurar com maior exatido a repre-
como analisar as variveis quanto ao perfil do
sentatividade de evaso no perodo em estudo.
evadido, como gnero, empregabilidade, faixa
Deste modo, o clculo da evaso adaptado de etria e sob a vista das diferentes formas de in-
MEC (1996) se expressa por: gresso, as quais se verificaro no tpico seguinte.
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Em Foco
Percebe-se que a pesquisa apresentou um maior por representar aproximadamente 75% da con-
percentual de evaso ao gnero masculino que tingncia na IES.
obteve 10,56% dos alunos evadidos, justamente
Em termos de faixa etria, a tabela 2 apresenta
seis classificaes de alunos evadidos.
32 38 44 12,90% 5 1,47%
39 45 34 9,97% 1 0,29%
46 52 6 1,76% 1 0,29%
53 64 3 0,88% 1 0,29%
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A evaso por tipo de processo seletivo, ou seja, e realizar apenas disciplinas para conhecimento
a porta de ingresso ao curso indica maior per- do curso, sendo considerado na anlise como
centual (7,33%) por meio do exame vestibular, uma oportunidade de melhoria instituio, ou
no entanto possui maior representatividade nos seja, intensificar seus esforos estratgicos a fim
alunos matriculados (78,30%). No obstante, de reter os alunos evadidos por esta categoria,
destaca-se tambm com uma representatividade pois todos os matriculados se evadiram. E, por
razovel o processo seletivo especial (18,48%), fim, a transferncia da instituio representa os
considerado como um tipo de processo seletivo alunos que trocaram de IES.
da segunda chamada do exame vestibular, o qual
Devido necessidade de entender quantos
responde por 2,93% da evaso. O regime especial
alunos se evadem em cada semestre apresenta-se
consiste na possibilidade do aluno matricular-se
na tabela 4 a representao.
2 19 5,57% 45,24%
1 10 2,93% 69,05%
3 5 1,47% 80,95%
7 4 1,17% 90,48%
5 2 0,59% 95,24%
6 1 0,29% 97,62%
4 1 0,29% 100,00%
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Em Foco
De acordo com a tabela 4 percebem-se os trs neste cenrio, os aspectos com maior influncia
primeiros semestres com um maior percentual da IES sobre a permanncia do aluno diante de
de evaso, representando aproximadamente sua qualidade, satisfao e lealdade (WALTER;
81% do total de evadidos. Momento que exige TONTINI; DOMINGUES, 2005).
novamente da IES uma poltica de reteno, ou
Com a inteno de verificar a evaso por curso
seja, desempenhar e desenvolver estratgia in-
demonstra-se na tabela 5 um levantamento
fluenciadora ao discente (BRAGA; PEIXOTO;
da quantidade e representatividade de alunos
BOGUTCHI, 2003; LOBO, 2012). Uma
evadidos. Com o anonimato da instituio,
proposta de estratgia pode estar vinculada a
observa-se que os cursos esto explanados na
estudos que utilizam mtodos quantitativos, os
tabela 5 abaixo com suas iniciais, a fim de no
quais permitem identificar, perante investigao
comprometer a IES.
Y 16 4,69% 38,10%
Z 11 3,23% 64,29%
T 7 2,05% 80,95%
X 6 1,76% 95,24%
V 1 0,29% 97,62%
U 1 0,29% 100,00%
De acordo com a tabela 5 destacam-se trs responsvel por este fenmeno a escolha do
cursos os quais somados correspondem aproxi- curso de maneira precipitada e equivocada pelo
madamente 81% da evaso: o curso Y (4,69%), discente. Entretanto, nesta tabela a anlise no
o Z (3,23%) e o T (2,05%). Na construo de representa o universo de alunos matriculados,
uma hiptese de evaso aprecia-se o estudo de por este motivo elaborou-se a tabela 6, a qual
Silva et al. (2012) que considera como fator compara a evaso de acordo com os discentes
matriculados.
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X 6 23 26,09%
Y 16 78 20,51%
Z 11 90 12,22%
T 7 85 8,24%
V 1 15 6,67%
U 1 50 2,00%
De acordo com os dados apresentados na ta- Posterior identificao dos cursos com maior
bela 6, sobre enfoque diferenciado da tabela evaso, o estudo busca agora conhecer os moti-
5 pode-se comparar utilizando a ponderao vos causadores da evaso que foram coletados da
dos alunos matriculados, que por sua vez os base de dados da IES pesquisada. Apresenta-se
cursos X (26,09%), Y (20,51%), e o Z (12,22%) a tabela 7, com suas respectivas quantidades e
representam a maior evaso, pois a considera representatividades.
a partir do universo de alunos matriculados.
Reprovao 10 23,81%
Inadimplncia 3 7,14%
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Em Foco
Falecimento 1 2,38%
De acordo com a tabela7 identifica-se que o (LOBO, 2012),pois neste momento que um
maior motivo a reprovao (23,81%), notan- teste vocacional, por exemplo, ter efeito de
do-se que a evaso resultante de uma exigncia reteno desses alunos na IES.
educacional da instituio. Em confronto com
A incompatibilidade de horrio (4,76%), mu-
o estudo de Silva et al. (2012) outras evidn-
dana de cidade (4,76%), problemas pessoais
cias sobre a evaso foram encontradas nesta
(4,76%), falecimento (2,38%), mudana de ins-
pesquisa, portanto Lobo (2012) afirma que
tituio (2,38%) e problemas de sade (2,38%)
um dos maiores problemas de evaso nas IES
so entendidos como motivos imprevisveis,
referem-se a reprovao.
pelos quais o estudante inicia o curso sem a
Os motivos de problemas financeiros (9,52%), pretenso de que realmente acontea ou o fato
inadimplncia (7,14%) e desmotivao com o do evadido considerar o estudo como secundrio
trajeto at a IES (2,38%) podem ser compre- (TIGRINHO, 2008).
endidas como uma falta de planejamento e
A evaso sem justificativa obteve a representa-
organizao do estudante no incio do curso.
tividade de 7,14% dos evadidos. Neste ponto,
Ou seja, entende-se como uma ausncia de pre-
com este percentual a instituio deve absorver
visibilidade. Contudo, tambm podem ser ava-
do estudante o mximo de informaes, a fim
liados sob influncias de alteraes de emprego
de diagnosticar com maior preciso possvel os
durante o andamento do curso (SCHARGEL;
reais motivos de sua sada.
SMINK, 2002).
A IES por permitir que alunos faam disci-
A mudana (7,14%), desmotivao com o curso
plinas em regime especial, obrigatoriamente
(4,76%) e dificuldade de acompanhamento do
ao final o discente matricula-se e realiza as
curso (2,38%) identificam-se que ocorrem em
demais disciplinas do curso ou opta pela evaso,
funo da falta de compreenso do aluno quanto
correspondendo em 14,29% da evaso, embora
aos objetivos do curso, algo que a instituio
no foi analisado a reteno destes alunos.
deve expressar preocupao e conhecimento
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5 CONSIDERAES FINAIS
Este estudo analisou a evaso escolar de en- anlise permite que as coordenaes dos cursos
sino superior em uma faculdade da cidade de possam elaborar estratgias, tomar atitudes,
Blumenau, no estado de Santa Catarina, bem providenciar meios de conteno, a fim de di-
como identificou o perfil dos evadidos e os minuir o fenmeno (BRAGA; PEIXOTO;
motivos que influenciaram os alunos a tomarem BOGUTCHI, 2003).
esta deciso.
Os motivos mais relevantes da evaso cor-
Primeiramente, parte-se da proposio de respondem a reprovao (23,81%), problemas
que nenhum aluno evadido recebia subsdio financeiros (9,52%), inadimplncia (7,14%) e
da instituio ou de algum outro programa mudana de curso (7,14%), somando um total
governamental quanto a benefcios de bolsas de 47,61%.
estudantis. A IES estudada obteve 12,32% de
Neste sentido estes motivos so categorizados
evaso no perodo de 2012, diferentemente do
por Schargel e Smink (2002), por meio das
cenrio brasileiro que apresenta cerca de 22%
causas psicolgicas referentes aos motivos de
de evaso(LOBO, 2012). Portanto, destaca-se
reprovao, em seguida as causas econmicas
como uma diferena considervel, deixando a
em virtude dos problemas financeiros e ina-
IES estudada num patamar de evaso inferior
dimplncia e por fim, as causas sociolgicas
a mdia brasileira.
que indica a mudana de curso influenciado
Todavia, pode-se afirmar que o perfil dos pelo meio social. Portanto, quanto reprovao,
evadidos do gnero masculino e representa sugere-se que haja uma maior ateno insti-
aproximadamente 75% da amostra, possuindo tucional (direo, coordenao e professores)
faixa etria entre dezoito a trinta e um anos, com os alunos que apresentam maiores dificul-
correspondendo 74% dos matriculados e sendo dades de aprendizagem no incio do perodo
ingressantes na maior proporo por meio do letivo. Como exemplo, reforo de exerccios
exame vestibular. complementares(MEC, 1996).
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disponveis de cursos. Nessa direo, Tigrinho Sugere-se para pesquisas futuras, entrevistar
(2008) contempla que os problemas de gesto alunos evadidos para obter maior profundidade
das IES tambm so instrumentos que podem na compreenso da evaso. Assim como verifi-
evitar evases precoces. car o papel dos coordenadores dos cursos para
reterem os alunos, visto que o poder de persua-
Como limitao deste estudo, cita-se a au-
so de um coordenador proporciona influncia
sncia dos dados de perodos anteriores que
sobre o aluno por meio de suas experincias no
direcionariam uma comparao longitudinal,
ambiente educacional e profissional.
assim como somente a utilizao de documentos
para compreender a dimenso da evaso na
instituio.
Pesquisador,
procure a equipe editorial
da revista E-TECH e
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Revista E-TECH. Tecnologia para Competitividade Industrial.
FIESC. Federao da Industria do Estado de Santa Catarina. A Fora da Indstria Catarinense.
SENAI. Servio Nacional de Aprendizagem Industrial. Uma Iniciativa da FIESC
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Em Foco
REFERNCIAS
CAUSES OF SCHOOL BIAZUS, C. A. Sistema de fatores que
EVASION IN HIGHER influenciam o aluno a evadir-se dos cursos de
graduao na UFSM e na UFSC: um estudo
EDUCATION COURSES no curso de cincias contbeis. 2004. 203f. il.
Tese (Doutorado em Engenharia de Produo)
,
college by entrance examination; the highest frequency
of evasion happens in the first three semesters of the DIAS SOBRINHO, J. Avaliao da educao
superior: avanos e riscos.EccoS. So Paulo, v. 10,
course; the course that shows greater evasion is named n. especial, p. 67-93, 2008.
X and a major cause of evasion is the influence of
academic failure of the students. Therefore this study, GAIOSO, N. P. de L.O fenmeno da evaso
escolar na educao superior no Brasil.2005. 75 f.
focused on the city of Blumenau / SC, shows a relevant Dissertao (Mestrado em Educao) Programa
panorama, and the higher education institution studied de Ps-Graduao em Educao da Universidade
shows a percentage of evasion of approximately 12 %, Catlica de Braslia, Braslia, 2005.
compared to the national average of 22 % referring GIL, A. C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social.
to data of teaching in higher education. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
HAIR JR, J. F. et al. Fundamentos de mtodos
de pesquisa em administrao. Porto Alegre:
*** Bookman, 2005.
Key-words: IES. Evasion in IIDA, A. M. F. (Org.). Nmeros do Ensino
Higher Education. University Superior Privado no Brasil 2011: Ano base 2010.
Braslia: ABMES Editora, 2012.
***
LOBO, M. B. de C. M. Panorama da evaso no
ensino superior brasileiro: aspectos gerais das
causas e solues. ABMES Cadernos. Braslia,
set./dez. 2012.
E-Tech: Tecnologias para Competitividade Industrial, Florianpolis, n. Especial Educao, p. 53-72, 2013/2 71
Em Foco