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EM MATEMTICA
Paraso do Tocantins TO
Abril/2013
Francisco Nairton do Nascimento
Reitor
Equipe de Elaboradores:
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APRESENTAO
O Instituto Federal do Tocantins tem como finalidade formar e qualificar profissionais, nos
vrios nveis e modalidades de ensino, para os diversos setores da economia. Realizar
pesquisas e desenvolvimento de novos processos, produtos e servios, em estreita
articulao com os setores produtivos e a sociedade, oferecendo mecanismos para a
educao continuada atravs de um Ensino Profissional nas modalidades Mdio
Integrado e Subseqente e tambm Ensino Superior e Ps-Graduao.
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SUMRIO
Dirigente Principal
Cargo: Reitor
Nome: Francisco Nairton do Nascimento
End.: Quadra 201 Sul, Conjunto 01, Lote 09
Cidade: Palmas UF: TO CEP: 77015-002
Fone: (63) 3212-1529 Fax: (63) 3213-2596
e-Mail: reitoria@ifto.edu.br
Pr-Reitor de Ensino
Cargo: Pr-Reitor de Ensino
Nome: Ovdio Ricardo Dantas Jnior
End.: Quadra 201 Sul, Conjunto 01, Lote 09
Cidade: Palmas UF: TO CEP: 77015-002
Fone: (63) 3212-1529 Fax: (63) 3213-2596
e-Mail: proensino@ifto.edu.br
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1.3 Histrico da Instituio de Ensino
O Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Tocantins (IFTO) foi criado em 2008
pela lei n11.892, de 29 de dezembro de 2008 conceituando-se como instituio de educao superior,
bsica e profissional, pluricurricular e multicampi, especializada na oferta de educao profissional e
tecnolgica nas diferentes modalidades de ensino.
At ento, o Estado do Tocantins dispunha de trs unidades da Rede Federal de Educao
Profissional: a Escola Agrotcnica Federal de Araguatins (EAFA); a Escola Tcnica Federal de Palmas
(ETF-Palmas); e a Unidade de Ensino Descentralizada (UNED) de Paraso do Tocantins. O IFTO conta
agora com seis campi: Campus Araguana; Campus Araguatins, onde estava sediada a EAFA; Campus
Gurupi; Campus Palmas, onde estava sediada a ETF-Palmas; Campus Paraso do Tocantins, onde
estava sediada a UNED de Paraso; e Campus Porto Nacional. Foi criada a Reitoria do IFTO, com a
misso de administrar, supervisionar, representar e defender os interesses do IFTO.
O Campus Araguana foi implantado em edifcio construdo com recursos do Programa de
Expanso da Educao Profissional (PROEP), numa rea total do terreno de 9.000,00m, a partir da
doao do Governo do Estado do Tocantins, pela Lei 2.042 de 18/05/2009 e Decreto Regulamentador
de Doao n3.696 de 21/05/2009. Atualmente, oferece trs cursos tcnicos subsequentes: Informtica
para Internet; Enfermagem; e Gerncia em Sade; e o curso de Ps-graduao lato sensu no Programa
de Integrao da Educao Profissional ao Ensino Mdio na Modalidade de Educao de Jovens e
Adultos PROEJA. A partir do segundo semestre de 2010, oferecer tambm o curso tcnico
subsequente em Anlises Clnicas e o curso mdio na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos
em Cuidador de Idosos.
A antiga EAFA foi criada pelo Decreto n. 91.673 de 20 de setembro de 1985, sendo designada a
funcionar com os cursos de 1 e 2 graus profissionalizantes com habilitao em Agropecuria,
Agricultura e Economia Domstica, tendo sido inaugurada em 23 de maro de 1988. A instalao da
EAFA foi feita em cooperao com o Ministrio de Reforma e do desenvolvimento Agrrio (MIRAD), por
intermdio do Grupo Executivo das Terras de Araguaia-TO - GETAT. O grupo foi autorizado a adotar
providncias necessrias junto ao Ministrio da Fazenda para aceitao, pela doao de uma rea de
561,84 hectares de terras frteis, banhada pelo rio Taquari em 8 km de extenso, no municpio de
Araguatins, de que trata a Lei Municipal n. 321, de 08 de outubro de 1984, para instalao da Escola
Agrotcnica Federal. Em 16 de novembro de 1993 (Lei n 8.731) a Escola tornou-se uma Autarquia
Federal. O campus Araguatins oferece atualmente os cursos mdios integrados ao tcnico em
Informtica e em Agropecuria, o curso tcnico subsequente em Agropecuria, os cursos mdios na
Modalidade de Educao de Jovens e Adultos em Informtica e em Agropecuria e trs cursos
superiores: bacharelado em Agronomia; Licenciatura em Cincias Biolgicas; e Licenciatura em
Computao.
O Campus Gurupi fruto da doao do Edifcio da antiga unidade do Centro Universitrio
UNIRG, alm da doao de rea anexa, totalizando um terreno de 20.000 m. A rea foi doada pela
Prefeitura Municipal de Gurupi, autorizada pela Lei Municipal 1.757/2008. A partir do segundo semestre
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de 2010, oferecer os cursos tcnicos subsequentes em Arte Dramtica; Edificaes; e Agronegcio e o
curso superior de Licenciatura em Artes Cnicas.
A antiga ETF-Palmas foi criada em 30 de junho de 1993, por meio da Lei n 867/93, e, em 21 de
dezembro de 1998, tornou-se Autarquia Federal pelo Decreto n 2980/MEC. Inaugurada em 2003, teve
seu primeiro processo seletivo para os cursos tcnicos em Edificaes, Eletrotcnica e Informtica.
Ainda no mesmo ano, o Governo do Estado do Tocantins, pela Lei n 1.405/03, de 22/10/2003, doou
uma rea de 44.914,093 m, situada em frente rea da Escola, o que elevou para 128.508,38 m a
rea total da ETF-Palmas. No ano de 2004, a ETF-Palmas realizou mais um Processo Seletivo, desta
vez oferecendo, alm dos trs cursos j existentes, seis novos Cursos Tcnicos: Eletrnica,
Agrimensura, Gesto em Agronegcio, Turismo e Hospitalidade, Secretariado Executivo; e Saneamento
Ambiental. Em janeiro de 2005 iniciou a oferta de cursos de Ensino Profissional Integrado ao Ensino
Mdio, com quatro turmas de 40 acadmicos cada, nos cursos de Edificaes, Eletrnica, Eletrotcnica
e Informtica. Em dezembro de 2005, a Instituio teve seus quatro primeiros Cursos Superiores de
Tecnologia aprovados com conceito A pelo Ministrio da Educao: CST em Construo de Edifcios,
CST em Gesto Pblica, CST em Sistemas Eltricos e CST em Sistemas para Internet. Implementou
tambm neste semestre o Programa de Integrao da Educao Profissional ao Ensino Mdio na
Modalidade de Educao de Jovens e Adultos PROEJA. Atualmente o Campus Palmas oferece os
cursos tcnicos subsequentes em Agrimensura; Edificaes; Eletrotcnica; Eletrnica; Mecatrnica;
Controle Ambiental; Informtica; Segurana do Trabalho; Secretariado; e Hospedagem; os cursos
tcnicos integrados ao ensino mdio em Agrimensura; Agronegcio; Edificaes; Eletrotcnica;
Eletrnica; Mecatrnica; Informtica; Administrao; e Eventos; os Cursos Superiores de Tecnologia em
Agronegcio; Construo de Edifcios; Sistemas Eltricos; Sistemas para Internet; e Gesto Pblica; os
cursos superiores de Licenciatura em Fsica e Licenciatura em Matemtica; os cursos mdios na
Modalidade de Educao de Jovens e Adultos em Leitura de Projetos de Construo Civil; Atendimento;
e Manuteno e Operao de Microcomputadores; e o curso de Ps-graduao lato sensu no PROEJA.
O Campus Paraso do Tocantins recebeu doao de edificao j concluda, tambm do
PROEP. Est implantada e em funcionamento desde 2007. Atualmente, o Campus Paraso do
Tocantins possui rea total de 19,73 ha. Oferece os cursos subsequentes em Meio Ambiente;
Administrao; Informtica e Agroindstria, os cursos tcnicos integrados ao ensino mdio em
Informtica; Meio Ambiente; e Agroindstria, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto da Tecnologia
da Informao, o curso superior de Licenciatura em Matemtica, os cursos mdios na Modalidade de
Educao de Jovens e Adultos em Operao de computadores e Agricultura Familiar, e o curso de Ps-
graduao lato sensu no PROEJA.
O Campus Porto Nacional, inaugurado em 1 de fevereiro deste ano, conta com uma rea de
88.070 m2 localizada em rea urbana do municpio de Porto Nacional, onde conta atualmente com 4
blocos, com ambientes administrativos, salas de aula, laboratrios e biblioteca.
Inicialmente, os cursos ofertados pelo referido Campus sero Informtica e
Logstica na modalidade Tcnico Subseqente. Os cursos ofertados em nvel Superior sero:
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Licenciatura em Computao e Tecnlogo em Logstica, que tero incio em
agosto de 2010, para atender s demandas crescentes por formao
profissional, suporte aos arranjos produtivos locais, bem como a difuso de
conhecimentos cientficos e tecnolgicos, atravs do ensino gratuito e de
qualidade.
O IFTO oferece ainda cursos tcnicos subsequentes na Modalidade de Ensino Distncia, em
seis cidades no Estado do Tocantins, Plos do EaD. Em Araguacema, so oferecidos cursos de
Agroecologia e Secretariado; nos plos de Araguatins, Palmas e Tocantinpolis, so ofertados os
cursos de Agroecologia, Informtica, Marketing e Secretariado; e nos plos de Cristalndia e Guara,
so oferecidos Agroecologia e Informtica.
O IFTO foi concebido para atuar em todo o Estado, oferecendo educao pblica de qualidade
do ensino bsico ao superior. Segundo a lei que o criou, o IFTO oferecer metade das suas vagas para
o ensino mdio integrado ao profissional e para o pblico da educao de jovens e adultos, para dar ao
cidado uma possibilidade de formao nessa etapa de ensino. Ainda sero incentivados os cursos
superiores de tecnologia, as licenciaturas e programas especiais de formao pedaggica para a
formao de professores, os bacharelados e as engenharias, e os cursos de ps-graduao lato sensu
e stricto sensu. Entre os desafios do IFTO esto tambm o fortalecimento do ensino distncia, dos
cursos de formao inicial e continuada de trabalhadores, o desenvolvimento de atividades de extenso
em articulao com o mundo do trabalho e os segmentos sociais, e a pesquisa aplicada, estimulando o
desenvolvimento de solues tcnicas e tecnolgicas.
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2. DO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
2.1.6 Turno
Noturno
Coordenador do Curso
Cargo: Coordenador do Curso de Licenciatura em Matemtica
Nome: Marcia Cristina Gonalves Gomes
End.: Distrito Agroindustrial de Paraso - Vila Santana (BR 153 KM 480)
Cidade: Paraso do Tocantins UF: TO CEP: 77600-000
Fone: (63) 3361-7002 Fax: (63) 3361-7123
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2.1.10 Graus Acadmicos
Licenciado em Matemtica.
Pblico Alvo
Estudantes que j concluram o Ensino Mdio e que queiram ingressar na carreira do
Magistrio, docentes da rede pblica que ainda no tem qualificao, docentes que buscam a
segunda licenciatura.
2.1.11 Endereo
IFTO - Campus Paraso - Distrito Agroindustrial de Paraso - Vila Santana (BR 153 KM
480), Paraso do Tocantins TO CEP 77600-000. Telefone: (63) 3361-7002.
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3. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA
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examinar e decidir sobre as questes solicitadas pelos corpos docente e discente, ou
encaminhar ao setor competente para parecer detalhado dos assuntos cuja soluo
exceda as suas atribuies;
estudar e apontar causas determinantes do baixo rendimento escolar e evaso de
acadmicos do curso ou componentes curriculares a partir de dados obtidos junto
CORES e propor aes resolutivas;
fazer cumprir a Organizao Didtico Pedaggica, propondo alteraes sempre que
forem evidenciadas;
auxiliar na manuteno da ordem no mbito escolar e na gesto hierrquica da
instituio;
delegar competncia no limite de suas atribuies.
O Colegiado do Curso, ao ser solicitado seu parecer por meio de requerimento
devidamente documentado, protocolado e encaminhado ao seu presidente, dever, nas suas
decises, dar prosseguimento no processo protocolado de acordo com os trmites internos
necessrios e adotados no IFTO.
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promover a integrao horizontal e vertical do curso, respeitando os eixos estabelecidos
pelo projeto pedaggico;
acompanhar as atividades do corpo docente, recomendando ao Colegiado de Curso a
indicao ou substituio de docentes, quando necessrio.
As decises do Ncleo sero tomadas por maioria simples de votos, com base no
nmero de presentes. Os casos omissos sero resolvidos pelo Ncleo ou rgo
superior, de acordo com a competncia dos mesmos.
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4. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
FORMAO N DE PROFESSORES
Biologia 2
Cincias 3
Engenharia Agrcola 1
Engenharia de Alimentos 3
Geografia 1
Histria 1
Magistrio 3
Normal Superior 10
Pedagogia 15
Qumica 9
TOTAL 48
Fonte: Diretoria Regional de Ensino/Paraso do Tocantins Junho/2009.
A partir da anlise dos dados do MEC/Inep e da SEDUC/DRE Paraso, fica clara a demanda
para profissionais que j atuam como professores. Alm disso, a formao em nvel superior deve ser
ofertada para a populao escolarizvel nas ltimas sries do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio
(Tabela 3).
A superao da dicotmica relao teoria/prtica bem como o novo paradigma para educao
nacional bastante aventado nos Parmetros Curriculares Nacionais suscitam uma profunda
transformao terico-metodolgica nos atuais cursos superiores de formao de professores
oferecidos pelas instituies de ensino superior, em atendimento s modificaes que esto sendo
implantadas na Educao Bsica.
Cabe mencionar que os princpios estipulados na LDB foram explicitados e regulamentados pelo
Decreto 3.276/99 e pelas resolues CNE/CP 1/2002 e CNE/CP 2/2002, que caracterizam a formao
de professores, na qual se confirma a necessidade de que as diretrizes para formao dos professores
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sejam pautadas conforme as diretrizes para a formao dos alunos de Ensino Fundamental e do Ensino
Mdio, estabelecendo um vnculo formativo, sem dicotomias, entre o processo de formao de
professores e o exerccio profissional.
Para atender a essa prerrogativa legal faz-se necessrio rever a forma como a escola tem
trabalhado os contedos escolares.
A matemtica talvez seja um dos campos onde melhor se observa o extremo isolamento que
cresce a cada dia na escola em relao ao mundo que a rodeia. O processo de escolarizao refora a
idia de que, o que necessrio, aprender vrios tipos de regras simblicas. Aprendizagem essa que
deve ser demonstrada no seu prprio interior. Se professor e alunos defrontam-se com sentenas,
regras e smbolos matemticos sem que nenhum deles consiga dar sentido e significado a tal
simbologia, ento a escola continua a negar ao aluno especialmente quele que freqenta a escola
pblica uma das formas essenciais de ler, interpretar e explicar o mundo. Nega-lhes o
desenvolvimento de competncias necessrias sua formao e ao seu desenvolvimento pessoal e
profissional.
Na formao de professores para o ensino de Matemtica ainda permeiam concepes e
prticas que induzem repetio dos contedos de maneira mecnica como se apresentam nos livros
e/ou manuais, a mera transmisso de conhecimentos sem problematizao e sem contextualizao, a
repetio mecnica, a falta de integrao entre aritmtica, geometria e lgebra e o no favorecimento
experimentao e redescoberta. Esta proposta de formao de professores da rea de Matemtica
que atuaro na Educao Bsica, intenta formar profissionais que sejam capazes de repensar o ensino
de Matemtica, tirando da escola o ensino puramente acadmico e colocando-a como um centro
transformador das prticas sociais.
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5. PERFIL DO EGRESSO
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situaes;
Problematizar juntamente com os estudantes os fenmenos sociais relacionados com
os processos de (re)construo do conhecimento no mbito da Matemtica e de suas
inter-relaes com outras reas do conhecimento;
Analisar aspectos psicolgicos e sociolgicos relativos ao aprendizado de crianas,
adolescentes, jovens e adultos, a fim de capacitar-se a formular situaes adequadas
de ensino e aprendizagem e identificar momentos de interveno;
Investigar sistematicamente progressos e dificuldades dos acadmicos, e de sua
prpria prtica, e utilizar tal investigao como parte do processo de sua formao
continuada;
Buscar sua atualizao, capacitao e formao continuada;
Participar da concepo, elaborao e execuo da proposta pedaggica da escola;
Superar a dicotomia teoria/prtica, apropriando-se do conhecimento e articulando
formas de experiment-lo.
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6. FORMAS DE ACESSO
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curso, mediante a existncia de vaga conforme Organizao Didtica Pedaggica vigente para
o mesmo.
7. PROPOSTA CURRICULAR
O parecer CNE/CP 09/2001 especifica os critrios de organizao em eixos em torno dos quais
se articulam dimenses que precisam ser contempladas na formao profissional docente e sinalizam o
tipo de atividades de ensino e aprendizagem que materializam o planejamento e a ao dos formadores
de professores. Os eixos previstos no parecer em questo so:
Eixo articulador dos diferentes mbitos de conhecimento profissional.
Eixo articulador da interao e comunicao e do desenvolvimento da autonomia intelectual e
profissional.
Eixo articulador entre disciplinaridade e interdisciplinaridade.
O eixo que articula a formao comum e a formao especfica.
Eixo articulador dos conhecimentos a serem ensinados e dos conhecimentos educacionais e
pedaggicos que fundamentam a ao educativa.
Eixo articulador das dimenses tericas e prticas.
As concepes e os princpios metodolgicos desta proposta, bem como a Matriz Curricular,
pautam-se no parecer supracitado, na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9394/96, nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e para o Ensino Mdio, nos Parmetros e
Referenciais Curriculares para a Educao Bsica e no parecer CNE/CES 1.302/2001 que trata das
Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemtica.
Os currculos de Licenciatura em Matemtica devem ser elaborados de maneira a desenvolver
as seguintes competncias nos futuros professores:
Capacidade de expressar-se escrita e oralmente com clareza e preciso;
Capacidade de trabalhar em equipes multidisciplinares;
Capacidade de compreender, criticar e utilizar novas idias e tecnologias para a
resoluo de problemas;
Capacidade de aprendizagem continuada, sendo sua prtica profissional tambm fonte
de produo de conhecimento;
Estabelecer relaes entre a Matemtica e outras reas do conhecimento;
Conhecimento de questes contemporneas;
Participar de programas de formao continuada;
Realizar estudos de ps-graduao.
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professores e profissionais. Na formao do professor isso se torna ainda mais relevante , o que refora
a necessidade de que a matriz curricular da formao do professor contemple estudos e atividades
interdisciplinares. Essa matriz se prope interdisciplinar, tanto do ponto de vista do debate terico sobre
a interdisciplinaridade, nos fundamentos da educao, como do ponto de vista da ao pedaggica
interdisciplinar nas inter-relaes do ensino da Matemtica com outras reas do conhecimento ,
possibilitando ao aluno estabelecer dilogos com mltiplos interlocutores nos diversos ambientes de
trabalho que possa atuar e principalmente na escola.
A articulao entre as competncias comuns aos professores da educao bsica e s
especificidades do trabalho educativo com diferentes etapas da escolaridade e diferentes faixas etrias
deve ser contemplada, mantendo o princpio de que a formao deve ter como referncia a atuao
profissional e que a diferena se d, principalmente, no que se refere s particularidades das etapas em
que a docncia ocorre.
A organizao da Licenciatura atende prioritariamente educao bsica e, portanto, inclui
componentes curriculares adequadas a garantir a discusso comum de questes centrais da educao
e da aprendizagem nas diversas faixas etrias. A sistematizao slida e consistente de conhecimento
sobre objetos de ensino numa construo de perspectiva interdisciplinar, incluindo opes para atuao
em modalidades ou campos especficos do ensino como a educao jovens e adultos o que se
prope.
A proposta das diretrizes clara quanto superao do padro segundo o qual os
conhecimentos prticos e pedaggicos so responsabilidades dos pedagogos enquanto os
conhecimentos especficos a serem ensinados so responsabilidades dos especialistas por rea de
conhecimento. Prope-se como paradigma para essa superao a ao integrada em cada componente
curricular entre conhecimentos pedaggicos e conhecimentos especficos no mbito do ensino de
Matemtica. A equipe de formadores deve garantir a ampliao, ressignificao e equilbrio de
contedos com dupla direo no que se refere aos contedos pedaggicos e educacionais.
A prtica na matriz curricular no pode ficar reduzida a um espao isolado, que a reduza ao
estgio como algo fechado em si mesmo e desarticulado do restante do curso. necessrio que o
educando tenha a oportunidade de participar de uma reflexo coletiva e sistemtica sobre esse
processo. Assim adota-se como princpio que os estgios estejam inseridos num contexto terico
prprio e esse contexto que direciona o olhar do estagirio para a investigao da ao profissional do
professor.
Durante a Prtica Profissional I e II sero problematizados temas relativos ao ensino
fundamental e na Prtica Profissional III e IV o estagirio refletir sobre as questes que envolvem o
ensino de Matemtica no ensino mdio.
As componentes curriculares vinculadas ao estgio supervisionado no so as nicas a integrar
teoria e prtica, sua especificidade est no conhecimento da ao profissional do professor e no na
prtica como componente curricular. essa outra abordagem da dimenso prtica que deve ser
permanentemente trabalhada durante todo o curso, inserida nas componentes curriculares, tanto na
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perspectiva da sua aplicao no mundo social e natural quanto na perspectiva da sua didtica.
A contextualizao do conhecimento apresentada na LDB como um dos elementos
norteadores da educao bsica e deve ser um princpio fundamental da formao do professor.
Isso significa que os contedos especficos devem ser desenvolvidos tendo-se em conta, no
apenas o seu domnio conceitual, mas a sua contextualizao por meio de situaes significativas que
envolvam a efetiva vivncia pessoal.
Uma outra forma de significar o conhecimento colocar os conceitos no seu contexto de
construo histrica, social e cultural. Desse modo, a abordagem dos contedos conceituais deve ser
articulada aos respectivos fatores de construo dos mesmos, o que produz implicaes importantes na
concepo da matriz curricular.
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Exigncia Carga Horria
Total (h/r)
Componentes curriculares de Natureza Cientfica e cultural Carga 2380*
Horria Terica
Componentes curriculares de Natureza Cientfica e cultural Carga 740**
Horria Prtica
Atividades complementares 200
Total 3320
*80h referentes a Estgios Supervisionados; ** 320h referentes a Estgios Supervisionados
- Formao Geral.
- Estgio e TCC
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Matriz Curricular do Curso de Licenciatura em Matemtica do IFTO
CH
Componente Curricular CHT CHP Total Pr-requisitos
1 SEMESTRE
Fundamentos de Matemtica I 60 20 80 -
Teoria dos Conjuntos e Lgica 80 - 80 -
Desenho Geomtrico 40 20 60 -
Histria da Educao 40 - 40 -
Portugus Instrumental 60 20 80 -
Metodologia do Trabalho Cientfico 40 20 60 -
SUBTOTAIS 320 80 400
2 SEMESTRE
Geometria Plana 60 - 60 -
Combinatria e Probabilidade 60 - 60 -
Fundamentos de Matemtica II 80 20 100 -
Matemtica Financeira 60 20 80 -
Filosofia da Educao 40 - 40 -
Metodologia do Ensino de Matemtica I 40 20 60 -
SUBTOTAIS 340 60 400
3 SEMESTRE
Clculo I 100 20 120 Fundamentos de Matemtica I;
Fundamentos de Matemtica II
Fundamentos de Matemtica I;
Geometria Analtica 80 20 100
Geometria Plana
Tecnologias para o Ensino de Matemtica I 20 20 40 Fundamentos de Matemtica I
Metodologia do Ensino de
Metodologia do Ensino de Matemtica II 40 20 60
Matemtica I
Educao, Sociedade e Cultura 40 - 40 -
Psicologia da Educao I 40 - 40 -
SUBTOTAIS 320 80 400
4 SEMESTRE
Geometria Espacial 40 - 40 Geometria Plana
Clculo II 100 20 120 Clculo I
Tecnologias para o Ensino de
Tecnologias para o Ensino de Matemtica II 20 20 40 Matemtica I
Teoria dos Nmeros 60 - 60 Teoria dos Conjuntos
Didtica 60 20 80 -
Psicologia da Educao II 40 - 40 Psicologia da Educao I
Metodologia do Ensino de
Estgio Supervisionado I 20 80 100 Matemtica II
SUBTOTAIS 340 140 480
29
5 SEMESTRE
Historia da Matemtica 40 - 40 -
Clculo III 100 20 120 Clculo II
Estruturas Algbricas 80 - 80 Teoria dos Nmeros
lgebra Linear 60 - 60 Geometria Analtica
Fundamentos de Educao de Jovens e Adultos 40 - 40 -
Introduo Educao Matemtica 20 20 40 -
Estgio Supervisionado II 20 80 100 Estgio Supervisionado I
SUBTOTAIS 360 120 480
6 SEMESTRE
Introduo Anlise Matemtica 100 - 100 Clculo III
Clculo Numrico 60 20 80 Clculo III e lgebra Linear
Fsica I 80 20 100 Clculo II
Estrutura e Funcionamento da Educao Bsica 40 20 60 -
Educao Inclusiva 40 - 40 -
Estgio Supervisionado III 20 80 100 Estgio Supervisionado II
SUBTOTAIS 340 140 480
7 SEMESTRE
Estatstica 60 20 80 Combinatria e Probabilidade
Equaes Diferenciais Ordinrias 80 - 80 Clculo III
Fsica II 80 - 80 Fsica I
Gesto e Polticas Educacionais 40 - 40 -
Fundamentos de LIBRAS 40 - 40 -
Trabalho de Concluso de Curso 40 20 60 *
Estgio Supervisionado IV 20 80 100 Estgio Supervisionado III
TOTAIS 360 120 480
Componentes curriculares de Natureza Cientfica e Cultural - Carga
Horria Terica 2380**
Componentes curriculares de Natureza Cientfica e Cultural - Carga
Horria Prtica 740***
Atividades Complementares 200
Carga Horria Total 3320
CHT: Carga Horria Terica
CHP: Carga Horria Prtica
* Estar matriculado em todas as componentes curriculares que ainda no concluiu;
**80h referentes a Estgios Supervisionados;
*** 320h referentes a Estgios Supervisionados;
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vista anlise e a produo de conhecimentos pedaggicos formais. Permite, ainda, relacionar prtica
teoria-prtica para desenvolver autonomia, responsabilidade, deciso, rapidez de ao e comunicao
mediante a profissionalizao (processo de racionalizao dos conhecimentos postos em ao por
prticas eficazes em uma determinada situao), articulando diferentes prticas mediante a vivncia de
situaes didticas de observao-reflexo-ao com o uso de tecnologias de informao (video-
formao), entrevistas, estudos de caso, situaes simuladoras, verbalizao e articulao entre ao-
formao-pesquisa.
A carga horria prevista para o estgio supervisionado, de carter obrigatrio, ser de 400
horas, sendo 80h de atividades acadmicas e 320h de atividades individuais em escolas pblicas ou
privadas, de acordo com a orientao do professor da componente curricular.
A regncia em sala de aula ser concomitante formao dos alunos e favorecer o
desenvolvimento de novas experincias e uma diversidade de situaes de ensino e aprendizagem,
oferecendo um maior tempo em aes prticas. Desta forma, o estgio supervisionado permitir um
inter-relacionamento constante durante o curso entre a escola e a instituio formadora. Assim, a
regncia do ambiente de aprendizagem permitir aos alunos delinearem, com mais segurana, sua
identidade profissional e seu compromisso tico.
O estgio supervisionado ser devidamente orientado, com finalidade de articular na prtica
pedaggica, os contedos e suas estratgias de aprendizagem numa viso transdisciplinar, que permita
o surgimento de reflexo sobre o fazer pedaggico e que contribua junto escola para fortalecer a
implementao dos atuais paradigmas da educao nacional.
O paradigma sob o qual se baseia a proposta de estgio o do Prtico Reflexivo, ou seja, um
paradigma de formao do professor pesquisador da prtica docente. O estgio curricular
supervisionado se desenvolver em escolas pblicas e privadas por possibilitar importantes momentos
de experimentao e ser a base para as reflexes nas diferentes dimenses da atuao dos
professores em formao.
O estgio ser estruturado em alternncias aonde as sucessivas idas ao campo sero
preparadas, exploradas, refletidas e socializadas em momentos privilegiados da formao. Os objetivos
pedaggicos do estgio referem-se ao desenvolvimento de um saber da experincia teorizado que
permita ao estagirio: analisar situaes; analisar-se na situao; avaliar as estratgias desenvolvidas;
e, criar ferramentas inovadoras da prtica docente. Ser privilegiada como atividade autoformativa a
criao de uma memria profissional a partir de problemticas surgidas no estgio atravs da escrita de
um dirio de incidentes crticos a serem analisados dentro do processo pelos professores formadores.
O estgio supervisionado iniciar, conforme Resoluo CNE/CP 02, de 19 de fevereiro de 2002,
a partir do incio da segunda metade do curso, ou seja, a partir do 4 semestre.
O acompanhamento e a superviso sero feitos pelo professor de estgio que, em momentos
especficos de anlise, aprofunda e teoriza as situaes vividas. A articulao entre teoria e prtica
ocorrer especialmente por meio da necessria reflexo sobre a prtica e sobre a vivncia e realiza-se,
entre outras coisas, com referncia (e por confronto) aos quadros conceituais de ordem
31
psicopedaggicos, ou seja, aos quadros que teorizam sobre a aprendizagem e as diferentes maneiras
de promov-la.
O estgio acontecer de acordo com a regulamentao legal e normas institucionais.
Os alunos que comprovarem o registro profissional de trabalho docente na educao bsica,
tero o direito de aproveit-lo parcialmente, como atividade de estgio, sendo computado para esse fim,
30 horas por ano de trabalho devidamente comprovado em carteira de trabalho, ou em instrumento
legalmente constitudo para tal fim, em at 200 horas.
O registro de faltas nas componentes curriculares de estgio supervisionado, est associado
tanto s ausncias nas atividades coletivas (estudos tericos e socializaes), como nas individuais
(prticas orientadas), sendo que a soma delas no poder exceder 25% da carga horria total da
componente curricular; sendo ainda obrigatria, para aprovao no mesmo, freqncia superior a 75%
na orientao coletiva.
Para a concluso do estgio supervisionado, o aluno dever elaborar um memorial de formao
que seja uma sntese de seu amadurecimento profissional ao longo da etapa. Ao final do estgio o
memorial a ser apresentado deve representar todo o percurso de elaborao de conhecimento em
contexto de investigao da prtica pedaggica.
9. AVALIAO DA APRENDIZAGEM
33
10. DISTRIBUIO DO TEMPO POR COMPONENTES CURRICULARES
34
11. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
Atualmente o IFTO - Campus Palmas possui em seu quadro de docentes efetivos os seguintes
professores que atuaro no curso:
12. DIPLOMAS
13.1 INSTALAES
a) Infraestrutura Fsica
O IFTO Campus Paraso do Tocantins atende ao Decreto n 5296/2004, que trata das condies
de acesso para pessoas com deficincia e/ou mobilidade reduzida.
35
Quantidade Quantidade
Espao Fsico Descrio
Necessria Existente
Instalaes
1 1 Secretaria
Administrativas
Quantidade
ATIVIDADE ITEM
Existente
ARMRIO ORGANIZADOR 2
Balana: 1
CURSO PRTICO DE LGEBRA Balana de Arquimedes 10
Barra Algbrica: 5
Cartela binria: 10
CURSO PRTICO EM FORMAS Circulo fracionado: aluno 10
GEOMTRICAS Circulo fracionado: Professor 2
36
Conjunto de cubos 4
Conjunto de engrenagens 1
Conjunto de formas Cilndricas:
5
Aluno,
Conjunto de formas cilndricas:
1
Professor,
Conjunto de formas geomtricas:
10
Aluno,
Conjunto de formas geomtricas:
2
Professor,
Conjunto de instrumentos para
medio e construo em 2
Geometria
CURSO PRTICO EM MEDIDAS E
Conjunto de provetas 1
UNIDADES
Conjunto de provetas 1
Conjunto de slidos geomtricos
1
em acrlico
Conjunto produtos notveis 10
CURSO PRTICO EM BASES
Conversor binrio 4
NUMRICAS
Conversor Multibase 4
Dinammetro at 10N 5
Discos Fracionados: Aluno 5
CURSO PRTICO EM GEOMETRIA Discos Fracionados: Professor 1
PLANA Kit Teorema de Pitgoras: Aluno, 10
Kit Teorema de Pitgoras:
2
Professor
Kit(A) MULTIPLANO para a
4
Matemtica e Estatstica:
CURSO PRTICO EM ESTATSTICA E
ANLISE DE DADOS
Kit(B) MULTIPLANO para a
36
Matemtica e Estatstica:
Pantgrafo 1
Paqumetro do professor 2
Quadro de ao formato A-1 2
Rguas perfuradas 5
Relaes mtricas do tringulo
10
retngulo: aluno
DESENVOLVIMENTO DO RACIOCNIO Relaes mtricas do tringulo
LGICO
2
retngulo: Professor
Tabuleiro de xadrez 1
Tabuleiro de xadrez 10
Tangram nmeros irracionais:
10
Aluno
Tangram nmeros irracionais:
1
Professor
37
Tangram tradicional: Aluno 10
Tangram tradicional: Professor 1
CURSO PRTICO EM MEDIDAS
INACESSVEIS
Teodolito tico 2
Torre de Hani 10
DESENVOLVIMENTO DA
Trimins, tetramins e pentamins 5
INTELIGNCIA ESPACIAL
Variador angular 1
Calculadora Cientifica 5
Conjunto de 7 frascos de acrlico
com formatos e capacidade 1
volumtrica variada.
Conjunto de banners para
1
matemtica Ensino Mdio
CURSO PRTICO DE CLCUO DE
REAS E VOLUMES
Conjunto de slidos geomtricos 5
Conjunto de slidos geomtricos
1
em acrlico
Conjunto para clculo da rea
1
sobre uma curva
Conjunto para construo de
4
poliedros
Conjunto para construir rvores
CURSO PRTICO DE COMBINATRIA Conjunto para construir rvores de 1
E PROBABILIDADE possibilidades
Conjunto probabilidade 4
Copo de Becker 1L com escala 1
Copo de Becker 1L sem escala 1
Copo de Becker 2L com escala 1
Copo de Becker 2L sem escala 1
Espelhos Angulares 1
Kit para estudo de Balstica 2
Nvel com escala 1
CURSO PRTICO DE APLICAES DA
MATEMTICA QUIMICA E FSICA
Ciclo Trigonomtrico 1
Organizador mvel para Banners 1
Pndulo 1
Plano inclinado para estudo de
1
lanamento de projteis
Plano para construo de elipses 1
Projetor de segmento 1
Recipiente elptico 1
Slidos de revoluo 2
CURSO PRTICO DE GEOMETRIA
Talha de arquimedes 5
ESPACIAL
Torre de Hani 5
Retroprojetor com gabinete metlico 1
CURSO PRTICO DE APLICAES DA
MATEMTICA QUIMICA E FSICA 1
Tringulo ajustvel projetvel.
38
Eixos articulados com transversal 1
projetvel.
Quadro trigonomtrico. 1
Clinmetro com trip delta. 1
Conjunto para funes senoidais e
slidos de revoluo com sensor e 1
software.
Software para aquisio de dados e
1
interface USB.
Sensor fotoeltrico 1
Rguas projetveis. 1
Capacitor varivel 1
Multmetro ou multiteste com
1
capacmetro.
Conjunto de figuras planas 1
Conjunto para funes parablicas e
1
senoidais com SONAR.
Conjunto de slidos geomtricos 1
Conjunto para slidos, superfcies de
1
revoluo
Paqumetro quadridimensional
1
universal.
Proveta graduada em vidro com
1
base hexagonal em polipropileno.
Paraleleppedo de madeira. 1
Cilindro com orifcio central. 1
Tesoura. 1
Transferidor de graus em acrlico,
1
180.
Esfera de ao. 1
CURSOS DE CLCULO
Anis maiores de borracha, conjunto. 1
Fio flexvel. 1
Placas de Petri. 2
Anel metlico. 1
Pisseta. 1
Vaso de derrame. 1
Conjunto de cilindros metlicos. 1
Escala retrtil trena de 5 metros. 1
Anis de borracha menores,
1
conjunto.
Carro auxiliar metlico com
protees laterais, quatro gavetas e 1
rodzios.
Sensor de posio ultrassnico 1,5
1
m.
Sensor de largada. 1
39
Conjunto para geometria em
1
quadro com esquadro
Jogo da velha - tabuleiro 10
Jogo de domin - convencional 10
Soroban 10
Ampulheta de vidro e moldura de
JOGOS PARA O DESENVOLVIMENTO 2
madeira
DO RACIOCINIO ABSTRATO
Cronmetro digital em plstico
2
ultra resistente
Relgio d'gua (clepsidra). 2
Calculadora cientfica 20
40
Anexo
41
COMPONENTES DO
1 SEMESTRE LETIVO
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 1 Semestre
Componente Curricular: Fundamentos de Matemtica I
C/h total: 80h C/h Terica: 60h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
Conjuntos numricos, produtos notveis, fatorao, potenciao, radiciao, equaes,
inequaes, relaes e funes.
2. COMPETNCIAS:
Entender e aplicar mtodos e procedimentos prprios das Cincias Naturais
Identificar variveis relevantes e selecionar os procedimentos necessrios para produo,
anlise e interpretao de resultados de processos ou experimentos cientficos e
tecnolgicos;
Identificar, analisar e aplicar conhecimentos sobre valores de variveis, representados em
grficos, expresses algbricas, realizando previses e interpretaes.
3. HABILIDADES:
Identificar, correlacionar e aplicar as propriedades dos conjuntos numricos;
Calcular o valor numrico das expresses algbricas como tambm., reconhecer e
desenvolver os produtos notveis e fatoraes nas mais diversas expresses de modo a
simplificar os clculos;
Reconhecer e desenvolver as mais diversas propriedades com potncias e radicais;
Resolver e discutir a existncia de solues para as equaes;
Resolver e discutir a existncia de solues para as inequaes.
4. CONTEDO PROGRAMTICO
1. Conjuntos numricos
1.1. Intervalos;
1.2. Princpio da Induo Finita (IN).
2. Produtos notveis e fatorao
2.1. Produtos notveis;
2.2. Fatorao.
3. Potncias e Razes
3.1. Propriedades;
3.2. Operaes.
4. Equaes
4.1. Equao do 1 grau;
4.2. Equao do 2 grau;
4.3. Equaes biquadrada;
4.4. Equaes fracionrias;
4.5. Equaes irracionais;
4.6. Equao modular;
4.7. Equao exponencial;
4.8. Equao logartmica.
43
5. Inequaes
5.1. Inequao do 1 grau;
5.2. Inequao do 2 grau;
5.3. Sistemas de inequaes;
5.4. Inequao modular;
5.5. Inequao exponencial;
5.6. Inequao logartmica.
6. Funes.
6.1. Relaes;
6.2. Funo do 1 grau;
6.3. Funo do 2 grau;
6.4. Funo modular;
6.5. Funo exponencial;
6.6. Funo logartmica.
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
5.2 COMPLEMENTAR
BEZERRA, Manoel Jairo. Matemtica para o ensino mdio. 5. ed. So Paulo: Scipione, 2004.
496p.
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica; contexto e aplicaes: volume nico. 2. ed. So Paulo:
tica, 2004. 624p.
GIOVANNI, Jos Ruy; BONJORNO, Jos Roberto; GIOVANNI JR., Jos Ruy. Matemtica
fundamental; 2 grau: volume
44
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 1 Semestre
Componente Curricular: Teoria dos Conjuntos e Lgica
C/h total: 80h C/h Terica: 80h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
Lgica das preposies, Teoria dos Conjuntos.
2. COMPETNCIAS:
Compreender a linguagem matemtica.
Procurar e sistematizar informaes relevantes para a compreenso da situao
problema.
Discutir as teorias axiomticas.
Produzir textos adequados para relatar experincias, formular dvidas ou apresentar
concluses.
Formular hipteses e prever resultados.
Interpretar e criticar resultados.
3. HABILIDADES:
Reconhecer e trabalhar com os smbolos formais.
Avaliar o valor-verdade de uma expresso e/ou de uma frmula.
Utilizar conceitos da lgica para representar e avaliar argumentos.
Construir demonstraes formais e usa-las para determinar a validade de um argumento.
4. CONTEDO PROGRAMTICO
1. Lgica
1.1. Proposio e Conectivos.
1.2. Tautologias, Contradies e Contingncias.
1.3. Implicao Lgica.
1.4. Equivalncia Lgica.
1.5. Mtodo Dedutivo.
1.6. Argumentos e Regras de Inferncia.
1.7. Sentenas Abertas.
1.8. Operaes Lgicas sobre Sentenas Abertas.
1.9. Quantificadores.
5. BIBLIOGRAFIA
5.1 BSICA
45
HEGENBERG, L. Lgica: o clculo de predicados. So Paulo: EPU,2001.
LIPSCHUTZ, S. Teoria de Conjuntos. Rio de Janeiro: McGraw Hill, 1972.
SOARES, E. Fundamentos de Lgica Matemtica. Atlas.
5.2 COMPLEMENTAR
BENZECRY, Vera Syme Jacob; RANGEL, Klber Albanz. Como desenvolver o raciocnio
lgico: solues criativas na teoria dos conjuntos. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008
MORTARI, Cezar A. Introduo lgica. So Paulo: UNESP, 2001.
POLYA, George. A arte de resolver problemas: Um novo aspecto do mtodo matemtico. Rio de
Janeiro: Intercincia, 1995.
46
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 1 Semestre
Componente Curricular: Desenho Geomtrico
C/h total: 60h C/h Terica: 40h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: No h
1. EMENTA:
Morfologia Geomtrica. ngulos. Polgonos. Tringulos. Quadrilteros. Circunferncia.
Concordncia. reas e volumes.
2. COMPETNCIAS:
Utilizar raciocnio dedutivo.
Utilizar conhecimentos tericos em atividades prticas.
Resolver problemas geomtricos.
3. HABILIDADES:
Construir figuras planas.
Utilizar o desenho geomtrico no ensino de geometria.
Utilizar as construes geomtricas para demonstraes.
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Morfologia Geomtrica: Espao; superfcie; plano; ponto; linhas: classificao quanto a
posio e classificao quanto a forma.
2. ngulos: Conceito; elementos; bissetriz; operaes.
3. Polgonos: Conceito; construo.
4. Tringulos: Conceito; elementos; classificao; construo.
5. Quadrilteros: Conceito; elementos; classificao; construo.
6. Circunferncia: Conceito;
7. Concordncia: Arcos com elementos; inscrio de polgonos; circunscrio de
polgonos.arcos; arcos com retas; ovais.
8. reas e volumes: de figuras planas; de slidos geomtricos.
5. BIBLIOGRAFIA
5.1 BSICA
BORGES, Gladys Cabral de Mello. Noes de geometria descritiva: teoria e exerccios / 6. ed. -
Porto Alegre : Sagra Luzzatto, 1998.
CARVALHO, Benjamim de A. Desenho geomtrico / Rio de Janeiro : Ao livro Tcnico, 2005.
JUNIOR, Isaias Marchesi. Curso de desenho geomtrico / 7.ed.rev.amp. So Paulo : tica, 1998.
v.2.
5.2 COMPLEMENTAR
DIAS, Antonio da Silva. Elementos de desenho linear geomtrico. Porto: Liv. Internacional,
1880.
GIONGO, Affonso Rocha. Curso de desenho geomtrico / 35. ed. - So Paulo : Liv. Nobel,
1984.
47
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 1 Semestre
Componente curricular: Histria da Educao
C/h total: 40 Horas
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES
4. CONTEDO PROGRAMTICO
48
4.2. Humanismo, Pedagogia e Escola Moderna
9. A Educao no sculo XIX: uma aproximao entre Brasil, Europa e Estados Unidos
9.1. A Escola Brasileira no Imprio
9.2. O Marxismo e os problemas educativos
9.3. O Nascimento da Escola Nova
9.4. A Escola Norte-Americana
5. BIBLIOGRAFIA
5.1 BSICA
5.2 COMPLEMENTAR
49
BRITO, Jader de M.; FVERO, Maria de L. (org.) Dicionrio de Educadores no Brasil: da colnia aos
dias atuais. Rio de Janeiro: UFRJ, 2002.
DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educao. Petrpolis: Vozes, 2001.
FVERO, Osmar (org.). A educao nas constituintes brasileiras. Campinas: Autores Associados,
1996.
FREIRE, Paulo. Educao como prtica da liberdade. 3 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1971.
RIBEIRO, Maria Luiza. Histria da Educao Brasileira. So Paulo: Cortez, 1989.
50
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 1 Semestre
Componente curricular: Portugus Instrumental
C/h total: 80 Horas C/h Terica: 60h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
2. COMPETNCIAS
3. HABILIDADES
4. CONTEDO PROGRAMTICO
1. Noo de textualidade
1.1. Noo de textualidade em termos de leitura;
1.2. A postura profissional e as leituras variadas por meio da linguagem verbal e no
verbal.
3. Hipertextos
3.1. Construo das imagens na mdia escrita;
3.2. Os hipertextos e a postura profissional na leitura de imagens.
4. Variaes Lingsticas
4.1. Variaes lingusticas e a construo de identidade e cultura;
5. Noes de textualidade escrita: organizao das idias; construo do pargrafo;
qualidades de um texto.
51
6. Produo de Resumo, Resenha, Relatrio, Fichamento.
7. Noo das normas da ABNT de referncia bibliogrfica e de citao.
5. BIBLIOGRAFIA
5.1 BSICA
5.2 COMPLEMENTAR
52
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 1 Semestre
Componente curricular: Metodologia do Trabalho Cientfico
C/h total: 60 Horas C/h Terica: 40h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
2. COMPETNCIAS
Compreender as bases cientficas da educao, seu objeto e suas relaes com as outras
cincias sociais e humanas.
Integrar-se ao Curso Superior, estabelecendo o seu projeto de estudos, sistematizando
suas atividades acadmicas e trabalhos cientficos, minimizando suas dificuldades e
apreenses quanto s formas de estudo e pesquisa.
3. HABILIDADES
4. CONTEDO PROGRAMTICO
1. Introduo
1.1 A metodologia e a Universidade: conceituao de metodologia cientfica, importncia,
objetivos, relao com a universidade, diviso.
1.2 Mtodos e tcnicas de estudo.
1.3 O estudo de textos tericos (enfoque em esquemas, resumo e resenha)
1.4 Cincia e suas implicaes
53
3.2 As tcnicas: observao, descrio, comparao, anlise e snteses, espcies de
anlise e snteses.
3.3 Formas de pensamento tcnicas de abordagem, de pensamento e de raciocnio:
induo, deduo, intuio e inferncia.
3.4 Classificao da pesquisa: exploratria, descritiva e explicativa.
3.5 Classificao da pesquisa com base nos procedimentos tcnicos utilizados: pesquisa
bibliogrfica, pesquisa documental, pesquisa experimental, pesquisa ex-post facto,
pesquisa de levantamento, pesquisa estudo de caso, pesquisa-ao, pesquisa
participante.
3.6 Metodologia dos estudos educacionais: abordagem qualitativa e quantitativa.
3.7 Abordagens qualitativas da pesquisa: pesquisa etnogrfica e estudo de caso.
3.8 Estgios de uma pesquisa cientfica completa: identificao e estabelecimento do
problema cientfico; formulao da hiptese cientfica; busca e reviso das
informaes disponveis; planejamento da pesquisa; conduo da pesquisa; anlise e
interpretao dos resultados; difuso dos resultados.
3.9 Normas de elaborao do trabalho cientfico.
5. BIBLIOGRAFIA
5.1 BSICA
5.2 COMPLEMENTAR
54
COMPONENTES DO
2 SEMESTRE LETIVO
55
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 2 Semestre
Componente curricular: Geometria Plana
C/h total: 60 Horas C/h Terica: 60h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
2. ngulos
2.1. Definies;
2.2. Congruncias e comparao;
2.3. ngulo reto, agudo, obtuso.
3. Paralelismo
3.1. ngulos formados por duas retas paralelas e uma transversal;
3.2. Propriedade fundamental do paralelismo
56
3.3. ngulos alternos e ngulos colaterais;
3.4. Outras propriedades das retas paralelas.
4. Tringulos
4.1. Classificao dos tringulos;
4.2. Cevianas notveis;
4.3. Congruncia de tringulos;
4.4. Soma das medidas dos ngulos internos de um tringulo;
4.5. Desigualdades nos tringulos.
5. Quadrilteros notveis
5.1. Propriedades dos quadrilteros notveis;
5.2. Paralelogramos;
5.3. Trapzios.
6. Polgonos
6.1. Elementos e classificao dos polgonos;
6.2. Diagonais de um polgono;
6.3. Soma das medidas dos ngulos internos e externos de um polgono;
6.4. ngulo central de um polgono regular.
7. Circunferncia e crculo
7.1. Posies relativas;
7.2. Segmentos tangentes;
7.3. Arco de circunferncia e ngulo central;
7.4. ngulo inscrito e arco capaz;
7.5. ngulo de segmento
7.6. Quadrilteros circunscritveis;
8. Teorema de Tales
8.1. Teorema de Tales;
8.2. Teorema das bissetrizes.
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto & aplicaes. So Paulo: tica, 2001. nico.
LIMA, Elon Lages. Coordenadas do plano: geometria analtica, vetores e transformaes
57
geomtricas. 4. ed. Rio de Janeiro: SBM, 2002.
STEINBRUCH, Alfredo; BASSO, Delmar. Geometria analtica plana. So Paulo: Makron Books,
1991.
5.2 COMPLEMENTAR
58
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 2 Semestre
Componente curricular: Combinatria e Probabilidade
C/h total: 60 Horas C/h Terica: 60h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Anlise Combinatria
1.1 Princpio fundamental da contagem;
1.2 Arranjos com repetio;
1.3 Arranjos;
1.4 Permutaes;
1.5 Fatorial;
1.6 Combinaes;
1.7 Permutaes com elementos repetidos;
1.8 Permutao circular.
2. Binmio de Newton
2.1 Teorema binomial;
2.2 Tringulo aritmtico de Pascal;
2.3 Termo geral do binmio de Newton;
2.4 Expanso multinomial.
3. Probabilidade
3.1 Experimentos aleatrios;
3.2 Espao amostral;
3.3 Evento de um espao amostral;
3.4 Combinaes de eventos;
3.5 Frequncia relativa;
3.6 Definio de probabilidade;
3.7 Propriedades da probabilidade;
59
3.8 Adio de probabilidades;
3.9 Probabilidade condicional;
3.10 Multiplicao de probabilidades;
3.10 Lei binominal da probabilidade.
4. Varivel Aleatria Discreta e Contnua.
5.BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA:
FONSECA, Jairo Simon da. Curso de estatstica. 6 ed. So Paulo: Atlas, 1996.
JAMES, Barry. Probabilidade: um curso em nvel intermedirio. [S.l.]: Impa, 1996
MEYER, Paul L. Probabilidade: aplicaes estatstica. 2 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
SANTOS, Jos Plinio O. Introduo analise combinatria. 4 ed. rev. Rio de Janeiro: Cincia
Moderna, 2007.
SPIEGEL, Murray R., Probabilidade e estatstica. So Paulo : Makron Books do Brasil, 2004.
5.2 COMPLEMENTAR:
DANTAS, Carlos Alberto Barbosa. Probabilidade:um curso introdutrio. 2 ed. So Paulo : Ed. da
USP. 2004.
OLIVEIRA, Francisco Stevam Martins de. Estatstica e probabilidade. 2 ed. - So Paulo : Atlas,
2008.
60
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 2 Semestre
Componente curricular: Fundamentos de Matemtica II
C/h total: 100 Horas C/h Terica: 80h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
2. Trigonometria na circunferncia
2.1 Arcos e ngulos;
2.2 Razes trigonomtricas na circunferncia;
2.3 Relaes fundamentais;
2.4 Arcos notveis;
2.5 Reduo ao 1 quadrante
3 Funes trigonomtricas
3.1 Funes circulares;
3.2 Transformaes;
3.3 Identidades;
3.4 Equaes;
3.5 Inequaes;
3.6 Funes circulares inversas.
7. Polinmios
7.1 Definio;
7.2 Operaes;
7.3 Diviso por binmios do 1 grau;
8. Equaes polinomiais
8.1 Definies;
8.2 Multiplicidade de uma raiz;
8.3 Relaes de Girard;
8.4 Razes complexas;
8.5 Razes reais;
8.6 Razes racionais.
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
DRIA, Celso Melchiades. Tpicos especiais em Matemtica II:geometria e trigonometria.
Florianpolis: Laboratrio de ensino distncia, 2001
KENNEDY, Edward S. Trigonometria. So Paulo : Atual, 1992
MACHADO, Antonio dos Santos. Matemtica: temas e metas, trigonometria e progresses. 2 ed.
V.2. So Paulo : Atual, 1998.
STAFF, I. C. S. Trigonometria plana. Pennsylvania. Internacional Textbook Company. 1968.
5.2 COMPLEMENTAR
AYRES, Frank. Teoria e problemas de trigonometria com solues baseadas em
calculadoras. 3 ed. Porto Alegre : Bookman, 2003
IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemtica elementar V. 3: trigonometria. 7 ed. 2.reimp. So
Paulo: Atual, 2002.
OLIVEIRA, Antnio Marmo de; SILVA, Agostinho. Biblioteca da matemtica moderna. So
Paulo: Lisa S.A, 1986.
62
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 2 Semestre
Componente curricular: Matemtica Financeira
C/h total: 80 Horas C/h Terica: 60h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
3. Sries de pagamentos
3.1 Sries postecipadas;
3.2 Sries antecipadas;
3.3 Sries diferidas.
3.4 Sistema de amortizao
63
3.5 Sistema de amortizaes constantes;
3.6 Sistema francs;
3.7 Sistema misto.
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
CRESPO, Antnio Arnot. Matemtica comercial e financeira fcil. 13. ed. So Paulo: Saraiva,
2002.
FARO, Clovis de. Fundamentos da matemtica financeira: uma introduo ao clculo financeiro
e a anlise de investimentos de risco. So Paulo: Saraiva, 2006.
PARENTE, Eduardo; CARIB, Roberto. Matemtica comercial e financeira. So Paulo: FTD,
1996
RODRIGUES, Jose Antonio do Amaral. Manual de aplicaes de matemtica financeira: temas
bsicos, questo-chave, formulrios e glossrios, problemas destacados. Rio de Janeiro: FGV,
2007.
SPINELLI, Walter; SOUZA, Maria Helena Soares. Matemtica comercial e financeira. 14 ed. So
Paulo: tica, 2004.
5.2 COMPLEMENTAR
MENDONA, Lus Geraldo. Matemtica financeira. 9 ed. Rio de Janeiro: FGV, 2007.
SHINODA, Carlos. Matemtica financeira para usurios do excel. 2 ed. So Paulo: Atlas, 1998.
TEXEIRA, James; NETTO, Di Pierro Scipione. Matemtica financeira. Pearson Makron Books.
VIEIRA SOBRINHO, Jos Dutra. Matemtica financeira. 3 ed. So Paulo: Atlas, 2000.
64
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 2 Semestre
Componente curricular: Filosofia da Educao
C/h total: 40 Horas C/h Terica: 40h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
65
3. Filosofia da Educao: Questes Polticas, Sociais e de Gnero.
3.1 A Educao como aparelho ideolgico do Estado
3.2 A Educao Popular: educar para a submisso ou para a autonomia?
3.3 A Educao da Mulher
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA:
5.2 COMPLEMENTAR:
BRANDO, Zaia (org.). A Crise dos Paradigmas e a educao. So Paulo: Cortez, 1996
(Coleo questes de nossa poca).
CHAUI, Marilena. Convite Filosofia. 13 Ed. So Paulo: tica, 2008.
GADOTTI, Moacir. Educao e Poder: introduo a pedagogia do conflito. 13 ed. So Paulo:
Cortez, 2003.
GHIRALDELLI Jr., Paulo. Educao e razo histrica. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1996.
GRAMSCI, Antonio. Os intelectuais e a organizao da cultura. Rio de Janeiro: Ed. Civilizao
Brasileira, 1988.
PERISS, Gabriel. Introduo Filosofia da Educao. Belo Horizonte: Autntica, 2008.
PILETTI, Claudino. Filosofia da Educao. 8 ed. So Paulo: tica, 1997.
SOARES, Raimunda Lucena Melo. Filosofia da Educao: limites e possibilidades. Belm, PA:
UFPA, 1999.
66
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 2 Semestre
Componente curricular: Metodologia do Ensino de Matemtica I
C/h Total: 60 h C/h Terica: 40 h C/h Prtica: 20 h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
O conhecimento matemtico. A Educao matemtica. Materiais didticos para o ensino da
Matemtica. Tendncias no ensino da matemtica. A prtica do ensino da matemtica. O trabalho
escolar. Abordagem de contedos matemticos.
2. COMPETNCIAS:
3. HABILDIADES:
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
5.BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
67
KAMIL e DECLARK, G. Reinventando a Aritmtica. Papirus. Campinas.SP. 1986.
KAMII. Constance. A criana e o nmero. 31 ed. Campinas. SP: Papirus,2003.
MACHADO, N.J.. Matemtica e Educao. So Paulo: Cortez, 1992.
RANGEL. A. C.S.. Educao Matemtica e a construo do nmero pela criana: uma
experincia em diferentes contextos scio-economicos. Editora Arte Mdicas.
5.2 COMPLEMENTAR
68
COMPONENTES DO
3 SEMESTRE LETIVO
69
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 3 Semestre
Componente curricular: Clculo I
C/H TERICA: 120 horas C/H PRTICA: 100 horas C/H TOTAL: 20 Horas
Pr-Requisito: Fundamentos de Matemtica I; Fundamentos de Matemtica II
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
Limites, derivadas e aplicaes e introduo ao clculo integral das funes de uma varivel real.
2. COMPETNCIAS:
Resolver problemas para os quais uma anlise qualitativa do comportamento de uma
funo de uma varivel real possvel de ser realizado com o auxlio da derivada;
Calcular integrais indefinidas das funes elementares;
Representar reas delimitadas por curvas planas dadas nas suas coordenadas
cartesianas e aplicar a integral definida para estabelecer o valor da rea das regies
representadas.
3. HABILIDADES:
Habilidade de manipular expresses algbricas para o correto clculo de limites de
funes de uma varivel real;
Utilizar-se das tabelas de derivadas para calculo de derivadas mais elaboradas;
Estudar qualitativamente o comportamento de uma funo real;
Interpretar a derivada de acordo com o contexto do problema para o qual usada como
ferramenta;
Identificar qual mtodo de integrao mais adequado resoluo de uma determinada
integral indefinida;
Interpretar corretamente o valor obtido no clculo de uma integral definida.
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
2. Derivadas
2.1. Derivada de uma funo em um ponto
3. Aplicaes da derivada
3.1.1.3.1 Velocidade e acelerao
3.1.2.3.2 Taxa de variao de uma funo
3.1.3.3.3 Estudo do comportamento de uma funo ( intervalos de crescimento e
decrescimento, concavidade e pontos de inflexo)
3.1.4.3.4 Estudo dos pontos extremos locais e globais de uma funo
3.1.5.3.5 Problemas de maximizao e minimizao
3.1.6.3.6 Teorema do valor extremo
3.2. Teorema do valor mdio
3.3. Teorema de Rolle
3.4. Frmula de Taylor
3.5. Regra de L Hospital
4. Introduo integrao
4.1. Integral indefinida (integrais imediatas)
4.2. Mtodo de integrao por substituio
4.3. Mtodo de integrao por partes
4.4. Integral definida
4.5. Teorema Fundamental do Clculo
4.6. Clculo de reas
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
FLEMMING, Diva Marilia. Clculo A :funes, limite, derivao, integrao. 6. ed. So Paulo, SP:
Pearson Prentice Hall, 2007.
GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Clculo Volume 1. 5 ed. LTC Editora. 2007, Rio de Janeiro.
LEITHOLD, Louis;PATARRA, CYRO DE CARVALHO (Trad.).Clculo com geometria analtica
(O), 1. 3. ed. Traduo:
71
PINTO, Diomara. Clculo diferencial e integral de funes de varias variveis. 3 ed. Rio de
Janeiro : Ed. UFRJ, 2008.
STEWART, James. Clculo. 4 ed. Traduo: PATARRA, Cyro C.. So Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2005. 579p. v1.
5.2 COMPLEMENTAR
VILA, Geraldo. Clculo 1: Funes de uma varivel. 4 ed. LTC Editora. 1981. Rio de Janeiro.
FINNEY, Ross L.; WEIR, Maurice D.; GIORDANO, Frank R.; BOSCHCOV, Paulo (Trad.).Clculo.
GONALVES, Mirian Buss; FLEMMING, Diva Marlia. Clculo B: Funes de vrias variveis,
integrais mltiplas. 2. ed. So Paulo
LEITHOLD, Louis. Clculo com geometria analtica (O), 2. 3. ed. Traduo: PATARRA, Cyro de
Carvalho. So Paulo:
72
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 3 Semestre
Componente curricular: Geometria Analtica
C/H Total: 100 horas C/H Terica: 80 horas C/H Prtica: 20 Horas
Pr-Requisito: Fundamentos de Matemtica I; Geometria Plana
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
lgebra vetorial, estudo da reta, estudo do plano e superfcies qudricas.
2. COMPETNCIAS:
Capacidade de expressar-se escrita e oralmente com clareza e preciso;
Capacidade de aprendizagem continuada, sendo sua prtica profissional tambm fonte de
produo de conhecimento;
Organizar o pensamento matemtico, aplicando adequadamente as definies e conceitos
na resoluo de situaes-problemas.
Explorar, individual e/ou coletivamente, situaes-problemas, procurar regularidades, fazer
e testar conjecturas, formular generalizaes e pensar de maneira lgica;
Desenvolver a capacidade de pesquisa para continuar elaborando e apropriando-se de
conhecimentos matemticos com autonomia;
Utilizar correta e adequadamente instrumentos de medio e recursos tecnolgicos como
meios de resoluo de situaes-problemas.
Utilizar o conhecimento matemtico para realizar a leitura e a representao da realidade,
procurando agir sobre ela;
Compreender os conceitos de lgebra e geometria analtica para solucionar problemas do
cotidiano.
3. HABILIDADES:
Habilidade de identificar, formular e resolver problemas na sua rea de aplicao,
utilizando rigor lgico-cientfico na anlise da situao-problema;
Estabelecer relaes entre a Matemtica e outras reas do conhecimento;
Ler, interpretar e utilizar representaes matemticas;
Discutir e comunicar descobertas e idias matemticas, atravs do uso de uma linguagem
escrita e oral, no ambgua e adequada situao;
Entender a matemtica como uma produo histrico-cultural passvel de transformao;
Identificar padres matemticos em situaes reais.
Identificar e fazer a representao algbrica de lugares geomtricos;
Compreender as aplicaes a fsica de produto de vetores.
Resolver operaes envolvendo vetores;
Identificar bases ortogonais e ortonormais;
Aplicar os conceitos de espao vetorial, subespaos vetoriais, produto interno,
dependncia e independncia linear na resoluo de problemas;
Reconhecer os vrios sistemas de coordenadas;
Realizar operaes de mudanas de coordenadas;
Determinar a equao de retas e planos em R2 e R3;
Utilizar o conceito de matrizes e determinantes para modelar e resolver problemas do
cotidiano;
Aplicar o conceito de determinante na resoluo de sistemas de equaes lineares;
Resolver sistema de equaes lineares pelo mtodo de escalonamento.
73
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
1. lgebra vetorial:
1.1 Vetores - Definio e generalidades
1.2 Operaes com vetores
1.3 Adio, representao geomtrica e propriedades
1.4 Multiplicao por um escalar representao geomtrica e Propriedades
1.5 Subtrao e representao geomtrica
1.6 Combinao linear de vetores, dependncia linear de vetores
1.7 Produto escalar, propriedades e interpretao geomtrica
1.8 Angulo entre vetores, paralelismo e perpendicularismo de vetores.
1.9 Produto vetorial, propriedades e interpretao geomtrica.
1.10 Produto misto, Propriedades e interpretao geomtrica.
4. Cnicas
4.1 Definio geomtrica;
4.2 Principais elementos geomtricos;
4.3 Equaes cartesianas e paramtricas;
4.4 Reduo de uma equao geral do 2 grau em R2 sua forma cannica.
5. Superfcies
5.1 Superfcies cilndricas, cnicas de revoluo e qudricas;
5.2 Equaes cartesianas e paramtricas.
6. Coordenadas - polares
6.1 Converso de coordenadas cartesianas para polares e vice-versa;
74
6.2 Equao polar de curvas.
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
CAMARGO, Ivan de; BOULOS, Paulo. Geometria analtica: um tratamento vetorial. 3 ed. So
Paulo: Pearson Prentice Hall,
FEITOSA, Miguel O. Clculo vetorial e geometria analtica: Exerccios propostos e resolvidos.
So Paulo: Atlas, 1996.
LEITHOLD L.. O Clculo com Geometria Analtica, volumes 1 e 2. 2 ed. Editora Harbra, 1982;
STEINBRUCH, Alfredo; WINTERLE, Paulo. Geometria Analtica. 2 ed. Sao Paulo: Pearson
Makron Books, 2004.
SWOKOWSKI, Earl William. Clculo com geometria analtica. So Paulo: Makron Books, 1994.
WINTERLE, P.. Vetores e Geometria Analtica. Ed. Makron Books
5.2 COMPLEMENTAR
MURDOCH, D.. Geometria Analtica. Ed. LTC
SANTOS, N.M.. Vetores e Matrizes. Ed. LTC
STEINBRUCH/WINTERLE. Geometria Analtica. Ed. Mc Graw Hill
75
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 3 Semestre
Componente curricular: Tecnologias para o Ensino de Matemtica I
C/h Total: 40 Horas C/h Terica: 20h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: Fundamentos de Matemtica I
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
Smbolos matemticos em textos, Geogebra, Super Logo, Softwares do pacote Peanut (Winplot,
Wingeom, Winmat, etc.), Matemtica Simblica com Wolfram. Estudo de tcnicas ensino com
auxlio de softwares didticos. Avaliao de softwares didticos.
2. COMPETNCIAS:
Criar um ambiente propcio a explorao e reflexo dos contedos a serem ministrados.
Explorar e contextualizar conceitos abordados atravs de situaes problema com auxlio
de softwares didticos.
Resolver problemas por meio da anlise de grficos gerados nos softwares estudados.
3. HABILIDADES:
Desenvolver atividades utilizando softwares didticos estudados no curso;
Adaptar atividades que envolvem softwares a contedos a serem ministrados;
Despertar a criatividade e motivar os alunos a desenvolver suas prprias tcnicas de
aprendizagem;
Explorar a internet como ferramenta didtica;
Construir grficos utilizando softwares didticos.
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Microsoft Word
1.1. Desenhando grficos no Microsoft Word;
1.2. Inserindo equaes no Microsoft Word atravs do Microsoft Equation;
2. Microsoft Excel
2.1. Criando frmulas no Microsoft Excel;
2.2. Criando grficos no Microsoft Excel;
3. Geogebra
3.1. Conhecendo os ambientes do Geogebra;
3.2. Desenvolvendo atividades estticas;
3.3. Desenvolvendo atividades dinmicas;
3.4. Criando situaes problema com o Geogebra;
3.5. Trabalhando com HTML e worksheet dinmica;
3.6. Grficos e lgebra no geogebra;
76
4.4. Interpretando os resultados;
4.5. Desenvolvendo situaes problemas no Wolfram;
5. Winplot
5.1. Conhecendo o ambiente 2D do Winplot;
5.2. Como utilizar os comandos dos menus: Um, Dois e Anim;
5.3. Desenvolvendo atividades dinmicas e estticas com o Wimplot;
6. Super Logo
6.1. Conhecendo os ambientes do Super Logo;
6.2. Desenvolvendo atividades estticas;
6.3. Desenvolvendo atividades dinmicas;
6.4. Criando situaes problema com o Super Logo;
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
5.2 COMPLEMENTAR
77
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 3 Semestre
Componente curricular: Metodologia do Ensino de Matemtica II
C/h Total: 60 Horas C/h Terica: 40h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: Metodologia do Ensino de Matemtica I
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
2. COMPETNCIAS
3. HABILIDADES
4. CONTEDO PROGRAMTICO
5. BIBLIOGRAFIA
5.1 BSICA
5.2 COMPLEMENTAR
78
CARVALHO, Ansio Rodrigues de. Metodologia do ensino da matemtica. 2 ed. So Paulo:
Cortez, 1994. 119p.
DMBRSIO, U.. Da realidade ao: reflexes sobre a Educao Matemtica. Campinas,
Summus, 1986.
FREITAS, Jose Luiz M. e BITTAR, Marilena. Fundamentos e Metodologias de Matemtica para
os ciclos iniciais do ensino fundamental. Campo Grande, MS: Ed. UFMS, 2004.
79
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 3 Semestre
Componente curricular: Educao, Sociedade e Cultura
C/h Total: 40 Horas C/h Terica: 40h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
81
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA:
5.2 COMPLEMENTAR:
82
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 3 Semestre
Componente curricular: Psicologia da Educao I
C/h Total: 40 Horas C/h Terica: 40h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
83
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA:
5.2 COMPLEMENTAR:
84
COMPONENTES DO
4 SEMESTRE LETIVO
85
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 4 Semestre
Componente curricular: Geometria Espacial
C/h total: 40 Horas C/h Terica: 40h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: Geometria Plana
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
Perpendicularismo entre reta e reta e entre reta e plano, perpendicularismo entre planos,
geometria mtrica espacial, projees ortogonais e distncias, ngulos no espao, poliedros,
poliedros notveis, prismas, comparao de volumes, pirmides, cilindro, cone, esfera,
inscrio e circunscrio de slidos.
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
86
4. ngulos no espao
4.1 Diedro;
4.2 ngulos formados por dois planos secantes;
4.3 Triedros;
4.4 ngulos polidricos convexos.
5. Poliedros
5.1 Poliedro convexo;
5.2 Relao de Euler;
5.3 Soma dos ngulos das faces de um poliedro convexo.
6. Poliedros notveis
6.1 Poliedros de Plato;
6.2 Poliedros regulares.
7. Prismas
7.1 Paraleleppedo;
7.2 Cubo;
7.3 Princpio de Cavalieri;
7.4 Volume de um prisma qualquer;
7.5 Primas regulares
8. Pirmides
8.1 Volume;
8.2 Tronco de pirmide.
9. Cilindro
9.1 Cilindro circular;
9.2 Tronco de cilindro circular;
10. Cone
10.1 Cone circular;
10.2 Tronco de cone circular.
11. Esfera
11.1 posies relativas entre um plano e uma esfera;
11.2 Volume da esfera;
11.3 rea da superfcie esfrica;
11.4 Fuso esfrico;
11.5 Cunha esfrica.
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica; contexto e aplicaes: volume nico. 2. ed. So Paulo:
tica, 2004. 624p.
DOLCE, Osvaldo; POMPEO, Jos Nicolau. Fundamentos de matemtica elementar, 10;
geometria espacial, posio e mtrica. Editora Atual
PAIVA, Manoel. Matemtica Vol. 2. Ed. Moderna
5.2 COMPLEMETAR
BEZERRA, Manoel Jairo. Matemtica para o ensino mdio. 5. ed. So Paulo: Scipione, 2004.
496p.
BIANCHINI, Edwaldo; PACCOLA, Herval. Curso de matemtica. 3. ed. : Moderna, 2003. 578p.
87
GIOVANNI, Jos Ruy; BONJORNO, Jos Roberto. ; GIOVANNI JR., Jos Ruy. Matemtica
fundamental: 2 grau: volume nico
88
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 4 Semestre
Componente curricular: Clculo II
C/h total: 120 Horas C/h Terica: 100h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: Clculo I
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
2. COMPETNCIAS:
Calcular primitivas de uma vasta gama de funes de uma varivel;
Resolver problemas de reas e volumes dados em coordenadas polares e
paramtricas para funes de uma varivel real;
Representar corretamente regies no plano bidimensional e no espao tridimensional e
estud-las com o uso de derivadas parciais.
3. HABILIDADES:
Realizar mudana de sistemas de coordenadas para representar regies do plano de
modo mais conveniente;
Calcular as integrais das funes que representam regies e interpretar os valores
obtidos.
Calcular a massa e o centro de massa de uma barra ou regio regular;
Representar com desenvoltura o domnio de uma funo de duas ou trs variveis.
Representar um esboo legvel do grfico de uma funo bidimensional;
Utilizar programas de plotagem grfica para melhor compreender as regies
representadas por vrios tipos de funes;
Calcular com desenvoltura derivadas parciais das funes mais conhecidas;
Determinar a equao do plano tangente e do plano normal a uma superfcie do
espao;
Calcular a diferencial e a diferencial total de uma funo e interpretar os resultados
obtidos.
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Tcnicas de integrao
1.1. Integrao de funes trigonomtricas
1.2. Integrao por substituio trigonomtrica
1.3. Integrais de funes racionais por fraes parciais
1.4. Integrais de funes racionais de senos e cossenos
1.5. Integrais envolvendo razes quadradas de funes polinomiais de grau 2
2. Aplicaes da integral
2.1 Comprimento de arco de uma curva plana usando a equao cartesiana
2.2 Comprimento de arco de uma curva plana usando as equaes paramtricas
2.3 reas de regies planas na forma paramtrica
2.4 Volume de slidos de revoluo
89
2.5 Coordenadas polares
2.6 Comprimento de arco de uma curva em coordenadas polares
2.7 reas de figuras em coordenadas polares
2.8 Integrao imprpria
2.9 Massa e centro de massa de uma barra
2.10 Momento de inrcia de uma barra
2.11 Trabalho
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
FLEMMING, Diva Marlia; GONALVES, Mirian Buss. Clculo A; funes, limite, derivao e
integrao. 6. ed. So Paulo:
GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Clculo Volume 1. 5 Edio, LTC Editora. 2007, Rio de Janeiro.
LEITHOLD, Louis;PATARRA, CYRO DE CARVALHO (Trad.). Clculo com geometria
analtica (O), 1. 3. ed. Traduo:
STEWART, James. Clculo. 4. ed. Traduo: PATARRA, Cyro C.. So Paulo: Pioneira
Thomson Learning, 2005. 579p. v1.
5.2 COMPLEMENTAR
VILA, Geraldo. Clculo 1, Funes de uma varivel. 4 Edio. LTC Editora. 1981. Rio de
Janeiro
FINNEY, Ross L.; WEIR, Maurice D.; GIORDANO, Frank R.; BOSCHCOV, Paulo (Trad.).
Clculo George B. Thomas,
GONALVES, Mirian Buss; FLEMMING, Diva Marlia. Clculo B; Funes de vrias variveis,
integrais multiplas. 2. ed. So Paulo
LEITHOLD, Louis. Clculo com geometria analtica (O), 2. 3. ed. Traduo: PATARRA, Cyro
de Carvalho. So Paulo.
90
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 4 Semestre
Componente curricular: Tecnologias para o Ensino de Matemtica II
C/h Total: 40 Horas C/h Terica: 20h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: Tecnologias para o Ensino de Matemtica I
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Softwares livres e proprietrios
1.1. Definio e conceitos;
1.2. Vantagens e desvantagens;
3. OpenOffice
3.1. Conhecendo as ferramentas do OpenOffice;
3.2. OpenOffice Editor de Textos;
3.3. OpenOffice Apresentao;
3.4. OpenOffice Planilha Eletrnica;
3.5. Compatibilidade de documentos;
4. Linguagem Latex
4.1. Histrico;
4.2. Arquivos de entrada;
4.3. Estrutura do arquivo de entrada;
91
4.4. Formato do documento, formato da folha;
4.5. Compondo texto;
4.6. Composio de frmulas matemticas
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
5.2 COMPLEMENTAR
BATISTA, Silvia Cristina Freitas, Gilmara Teixeira Barcelos, Clevi Elena Rapkiewicz, Henrique
da Hora. Avaliar Preciso: o caso de softwares educacionais para Matemtica no Ensino
Mdio. Disponvel em: http://inf.unisul.br/~ines/workcomp/cd/pdfs/2378.pdf. Acessado
em: 10/02/2009.
NRCIO, Lcia. Escolas pblicas devem receber 90 mil computadores com software livre.
novembro de 2007. Disponvel em http://www.inclusaodigital.gov.br/inclusao/noticia.
Consultado em 15/01/2009.
RAMOS, E. M. F., MENDONA, I. O fundamental na Avaliao da Qualidade do Software
Educacional. Disponvel em: http://www.inf.ufsc.br/ ~edla/publicacoes.html .
Acessado em: 15/02/2009.
92
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 4 Semestre
Componente curricular: Teoria dos Nmeros
C/h Total: 60 Horas C/h Terica: 60h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: Teoria dos Conjuntos
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
Histria a Aritmtica e Teoria dos Nmeros, Nmeros Naturais, Nmeros Inteiros, Nmeros
Racionais, Existncia de nmeros que no so Racionais.
2. COMPETNCIAS
3. HABILIDADES
4. CONTEDO PROGRAMTICO
2. Nmeros Naturais
2.1Problemas de Contagem
2.2Operaes. Propriedades
2.3Relao de Ordem
3. Nmeros Inteiros
3.1 Nmeros Inteiros como ampliao dos Naturais
3.2 Operaes. Propriedades
3.3 Valor absoluto
3.4 Mltiplos e divisores
3.5 Fatorao
3.6 Nmeros primos
3.7 Teorema Fundamental da Aritmtica. Aplicaes
3.8 Princpios de Induo
3.9 Demonstrao do Teorema Fundamental da Aritmtica
3.10 Relaes de equivalncia
3.11 Congruncias. Critrios de divisibilidade
93
3.12 Construo do conjunto dos nmeros inteiros
4. Nmeros racionais
4.1 Construo do conjunto dos nmeros racionais
4.2 Operaes. Propriedades.
4.3 Representao decimal. Fraes contnuas.
4.4 Densidade
5. BIBLIOGRAFIA
5.1 BSICA
5.2 COMPLEMENTAR
94
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 4 Semestre
Componente curricular: Didtica
C/h total: 80 Horas C/h Terica: 60h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
95
profissional dos alunos.
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Conceituao de Didtica;
2. Evoluo histrica da didtica e seus principais precursores;
3. Tendncias pedaggicas atuais;
4. O processo ensino-aprendizagem;
5. Planejamento;
6. A aula como forma de organizao do ensino;
7. Os objetivos e contedos do ensino;
8. Mtodos e tcnicas de ensino;
9. Avaliao da aprendizagem e da escola;
10. O emprego das novas tecnologias na educao;
11. A formao do professor enquanto profissional da Educao.
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
CANDAU, Vera M. A. Rumo a uma nova didtica. 7. ed. Petrpolis: Vozes, 2001.
FAZENDA, Ivani (org.). Didtica e Interdisciplinaridade. Campinas, Papirus 1998.
FERREIRA, Francisco Whitaker. Planejamento sim e no; um modo de agir num mundo em
permanente mudana. 15. ed. So Paulo: Paz e Terra, 2002. 157p
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1998.
HOFFMANN, Jusssara; ESTEBAN, Maria Tereza; SILVA, Janssen Felipe. Prticas avaliativas
e aprendizagens significativas. Porto Alegre: Mediao, (s.d.).
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. Curitiba: Cortez, 1998.
LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem escolar. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1994.
OLIVEIRA, I.B. Currculos praticados. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
SACRISTN, J. G.. O currculo: uma reflexo sobre a prtica. 3 ed Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1998.
SILVA, Janssen Felipe. Avaliao na perspectiva formativa-reguladora. Porto Alegre:
Mediao, 2004.
VEIGA, Ilma Passos A. (Org.). Didtica: o ensino e suas relaes. 7 ed. Campinas: Papirus,
2003.
5.2 COMPLEMENTAR
96
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 4 Semestre
Componente curricular: Psicologia da Educao II
C/h total: 40 Horas C/h Terica: 40h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: Psicologia da Educao I
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
97
3. A aprendizagem como objeto de estudo;
4. Significado da aprendizagem na vida humana;
5. Os fatores que influenciam a aprendizagem humana;
6. Processos caractersticos da aprendizagem;
7. Condies para que a aprendizagem ocorra;
8. Fundamentao psicolgica do ensino de matemtica;
9. Motivao e aprendizagem;
10. A avaliao da aprendizagem - o sucesso e o fracasso escolar.
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA:
5.2 COMPLEMENTAR:
98
COMPONENTES DO
5 SEMESTRE LETIVO
99
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 5 Semestre
Componente curricular: Histria da Matemtica
C/h total: 40 Horas C/h Terica: 40h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: No h
N de horas/aula semanais: 02
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
2. COMPETNCIAS
3. HABILIDADES
4. CONTEDO PROGRAMTICO
100
5. BIBLIOGRAFIA
5.1 BSICA
BOYER, Carl B. Histria da Matemtica. Traduo de Elza Gomide. Editora Marins Fontes
S.P. , 1996.
CASTRO, F. M. de Oliveira. A matemtica no Brasil. 2.ed., Campinas, SP: Editora da
UNICAMP, 1999.
COURANT, Richard e R0BBINS, Herbert. O que matemtica? Rio de Janeiro: Editora
Cincia Moderna Ltda., 2000.
DAMBROSIO, U. Etnomatemtica: arte ou tcnica de explicar e conhecer. So Paulo: tica,
1990.
EVES, Howard. Introduo histria da matemtica. Campinas, SP: Editora de UNICAMP,
1997.
IFRAH, Georges. Os nmeros: a histria de uma grande inveno. 9.ed. So Paulo: Globo,
1998.
5.2 COMPLEMETAR
CAJORI, Florian. Uma histria da matemtica. Rio de Janeiro: Editora Cincia Moderna Ltda,
2007.
LINTZ, Rubens G.. Histria da Matemtica Editora da Universidade Regional de Blumenau-
S. C. , 2001.
101
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 5 Semestre
Componente curricular: Clculo III
C/h Total: 120 Horas C/h Terica: 100h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: Clculo II
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Integrais mltiplas
1.1 Integrao dupla
102
2.2 Integrais de linha
2.3 Integrais de linha independentes do caminho
2.4 Teorema de Green no plano
2.5 reas e Integrais de superfcie
2.6 Superfcies parametrizadas
2.7 Teorema de Stokes
2.8 Teorema da divergncia de Gauss
3. Sequncias e sries
3.1 Sequncias
3.2 Sequncias montonas e limitadas
3.3 Series infinitas de termos constantes
3.4 Sries infinitas de termos positivos
3.5 O teste da integral
3.6 Sries infinitas de termos positivos e negativos
3.7 Sries de potncia
3.8 Diferenciao de sries de potncia
3.9 Integrao de sries de potncia
3.10 Sries de Taylor e Maclaurin
3.11 Aplicaes de sries de potncia
3.12 Sries de Fourier
3.13 Sries de Fourier de Senos e Cosenos.
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
5.2 COMPLEMENTAR
BOULOS, Paulo. Clculo diferencial e integral v.2. Makron Books So Paulo 2000
GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Clculo Volume 2. 5 Edio, LTC Editora. 2007, Rio de Janeiro.
LEITHOLD, Louis. Clculo com geometria analtica (O), 2 Harbra So Paulo 1994
103
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL
E TECNOLGICA Campus Palmas
Coordenao do Curso de Matemtica
Perodo: 5 Semestre
Componente curricular: Estruturas Algbricas
C/h Total: 80 Horas C/h Terica: 80h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: Teoria dos Nmeros
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
2. COMPETNCIAS
3. HABILIDADES
4. CONTEDO PROGRAMTICO
1. Grupos e subgrupos.
2. Homomorfismos e Isomorfismos de grupos.
104
3. Grupos cclicos.
4. Teorema de Lagrange.
5. Subgrupos normais.
6. Anis.
7. Homomorfismos e Isomorfismos de Anis.
8. Corpo de Fraes de um Anel de Integridade.
9. Ideais de um Anel Comutativo.
10. Anis Quocientes.
11. Ordem em um Anel de Integridade.
12. Anis de Polinmios.
13. Anis Principais e fatoriais.
5. BIBLIOGRAFIA
5.1 BSICA
5.2 COMPLEMENTAR
KOLMAN, Bernard. Introduo lgebra linear com aplicaes. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC,
1999.
105
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 5 Semestre
Componente curricular: lgebra Linear
C/h Total: 60 Horas C/h Terica: 60h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: Geometria Analtica
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
106
4.1 Definio;
4.2 Polinmio Caracterstico;
4.3 Clculo de autovalores, autovetores e autoespaos;
4.4 Multiplicidade de autovetores;
4.5 Aplicaes
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA.
COELHO, Flvia Ulhoa. Um curso de lgebra Linear. 2. ed. So Paulo: Edusp, 2007.
LIMA, Elon Lages. lgebra linear. 7. ed. Rio de Janeiro: IMPA 2006
_____, Elon L.. lgebra Linear. IMPA, Rio de Janeiro, 2a. edio, 1996.
a
LIPSCHUTZ, Seymour. lgebra Linear. McGraw-Hill, So Paulo, 3 . Edio, 1994.
SANTOS, Reginaldo J.. Matrizes Vetores e Geometria Analtica. Imprensa Universitria da
UFMG,Belo Horizonte, 2004.
STEINBRUCH, Alfredo. Algebra linear. 2.ed. - Sao Paulo: Pearson Makron Books, 2009.
5.2 COMPLEMENTAR
BOLDRINI, Jos Luiz. lgebra Linear. 3 ed. So Paulo, Editora Harper & How do Brasil, 1980.
FILHO FREDERICO, F. C.. Introduo ao MATLAB. Departamento de Cincia da
Computao - UFMG, Belo Horizonte, Fevereiro de 2000.
JNIOR. Mrio Barone. lgebra Linear. Instituto de Matemtica e Estatstica da USP, So
a
Paulo, 3 . edio, 1988.
107
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 5 Semestre
Componente curricular: Fundamentos de Educao de Jovens e Adultos
C/h Total: 40 Horas C/h Terica: 40h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA:
108
GADOTTI, M. Romo, J. E. (orgs.) Educao de jovens e adultos: teoria, pratica e
propostas: Cortez. So Paulo, 2008. KLEIN, Lgia Regina. Alfabetizao de jovens e
adultos: questes e proposta para a prtica pedaggica na perspectiva histrica. 4. ed.Braslia:
Universa, 2003.
RAMAYANA, Marcos. Estatuto do Idoso Comentado. 1 edio. Ed. Roma Victor: Rio de
Janeiro, 2004.
5.2 COMPLEMENTAR:
BRANDO, Carlos Rodrigues. O que mtodo Paulo Freire. So Paulo: Brasiliense, 2003.
MASAGO, Vera Maria Ribeiro. Educao de Jovens e Adultos: novos leitores, novas
leituras. Campinas: Ao Educativa, 2001.
PAIVA, Vanilda. Histria da Educao Popular no Brasil: educao popular e educao de
adultos. 6. ed. So Paulo: Loyola, 2003.
109
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 5 Semestre
Componente curricular: Introduo Educao Matemtica
C/h Total: 40 Horas C/h Terica: 20h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
2. COMPETNCIAS
3. HABILIDADES
4. CONTEDO PROGRAMTICO
5. BIBLIOGRAFIA
5.1 BSICA
110
FIORENTINI, D. Rumos da pesquisa brasileira em educao matemtica: o caso da
produo cientfica em cursos de ps-graduao. FE Unicamp, 1994.
FIORENTINI, Dario; LORENZATO, Sergio. Investigao em Educao Matemtica.
Campinas:Autores associados, 2006, 224 p.
LUDKE, M. e ANDR, M. Pesquisa em Educao: abordagens qualitativas. So Paulo, EDU,
1986.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN: Normas para apresentao de documentos
cientficos: teses, dissertaes, monografias e trabalhos acadmicos. Editora da UFPR,
Curitiba, 2000.
5.2 COMPLEMANTAR
111
COMPONENTES DO
6 SEMESTRE LETIVO
112
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 6 Semestre
Componente curricular: Introduo Anlise Matemtica
C/h Total: 100 Horas C/h Terica: 100h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: Clculo III
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
Os nmeros reais. Sequncias e sries de nmeros reais. Topologia do espao euclidiano.
Limites, derivadas e integrais de funes de uma varivel real. Sries de funes.
1. COMPETNCIAS:
Ser capaz de realizar estudos qualitativos de subconjuntos de nmeros reais;
Realizar uma anlise qualitativa completa de qualquer funo real de uma varivel;
Aplicar os teoremas clssicos da anlise matemtica para estudo de funes reais de
uma varivel;
Elaborar contra-exemplos para provar a falha ou a no aplicabilidade de teoremas da
anlise na reta.
3. HABILIDADES:
Determinar existncia ou no de supremos e nfimos para subconjuntos de nmeros
reais;
Estudar com desenvoltura limites de sequncias e subseqncias de nmeros reais;
Testar convergncia de sries numricas;
Determinar se um conjunto aberto ou fechado, conexo limitado, se possui ponto de
acumulao entre outras anlises qualitativas;
Utilizar os teoremas da anlise matemtica para o estudo de limites, continuidade,
derivao e integrao de funes reais;
Determinar sries de funes com habilidade e estudar a convergncia da srie obtida.
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
113
1.6. Supremo e nfimo.
5.BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
Clculo diferencial a vrias variveis: uma introduo a teoria da otimizao. Rio de Janeiro:
PUC-Rio, 2002.
CAMPOS Ferreira, J.. Introduo Anlise Matemtica Edio da Fundao Calouste
Gulbenkian, Lisboa .
GUERREIRO, J. Curso de Matemticas Gerais - Escolar Editora, Lisboa.
5.2 COMPLEMANTAR
AVILA, Geraldo. Introduo a Anlise Matemtica. So Paulo. Ed. Blucher.1993.
RUDIN, Walter. Princpios de Anlise Matemtica. Rio de Janeiro. LTC. Ed. UNB-1971.
114
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 6 Semestre
Componente curricular: Clculo Numrico
C/h Total: 80 Horas C/h Terica: 60h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: Clculo III e lgebra Linear
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
Noes Bsicas Sobre Erros. Zeros Reais de Funes Reais. Resoluo de Sistemas de
Equaes Lineares. Interpolao. Ajuste de Curvas. Integrao Numrica.
2. COMPETNCIAS:
Capacidade de expressar-se escrita e oralmente com clareza e preciso;
Capacidade de aprendizagem continuada, sendo sua prtica profissional tambm fonte
de produo de conhecimento;
Organizar o pensamento matemtico, aplicando adequadamente as definies e
conceitos na resoluo de situaes-problemas.
Explorar, individual e/ou coletivamente, situaes-problemas, procurar regularidades,
fazer e testar conjecturas, formular generalizaes e pensar de maneira lgica;
Desenvolver a capacidade de pesquisa para continuar elaborando e apropriando-se de
conhecimentos matemticos com autonomia;
Utilizar correta e adequadamente instrumentos de medio e recursos tecnolgicos
como meios de resoluo de situaes-problemas.
3. HABILIDADES:
Habilidade de identificar, formular e resolver problemas na sua rea de aplicao,
utilizando rigor lgico-cientfico na anlise da situao-problema;
Estabelecer relaes entre a Matemtica e outras reas do conhecimento;
Ler, interpretar e utilizar representaes matemticas;
Discutir e comunicar descobertas e idias matemticas, atravs do uso de uma
linguagem escrita e oral, no ambgua e adequada situao;
Entender a matemtica como uma produo histrico-cultural passvel de
transformao;
Identificar padres matemticos em situaes reais.
Interpretar e levar em considerao erros cometidos nas operaes aritmticas
realizadas por mquinas digitais;
Resolver problemas fsicos utilizando algoritmos especializados e mquinas digitais.
115
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Noes Bsicas Sobre Erros.
1.1. Representao de Nmeros.
1.2. Converso de Nmeros nos Sistemas Decimal e Binrio.
1.3. Aritmtica de Ponto Flutuante.
1.4. Erros.
1.5. Erros Absolutos e Relativos.
1.6. Erros de Arredondamento e Truncamento em um Sistema de Aritmtica
de Ponto Flutuante.
1.7. Anlise de Erros nas Operaes Aritmticas de Ponto Flutuante.
2. Zeros Reais de Funes Reais.
2.1. Isolamento das Razes.
2.2. Refinamento.
2.3. Critrios de Parada.
2.4. Mtodo da Bisseco.
2.5. Mtodo da Posio Falsa.
2.6. Mtodo do Ponto Fixo.
2.7. Mtodo de Newton-Raphson.
2.8. Mtodo da Secante.
2.9. Comparao entre os Mtodos.
3. Resoluo de Sistemas de Equaes Lineares.
3.1. Mtodos Diretos.
3.2. Mtodo de Eliminao de Gauss
3.3. Estratgias de Pivoteamento
3.4. Fatorao L U.
3.5. Fatorao de Cholesky.
3.6. Mtodos Iterativos.
3.7. Testes de Parada.
3.8. Mtodo de Gauss-Jacobi.
3.9. Mtodo de Gauss-Seidel.
3.10. Comparao entre os Mtodos.
4. Interpolao.
4.1. Interpolao Polinomial
4.2. Resoluo do Sistema Linear.
4.3. Forma de Lagrange.
4.4. Forma de Newton.
4.5. Erro na Interpolao.
4.6. Interpolao Inversa.
4.7. Escolha do Polinmio Interpolador.
4.8. Fenmeno de Runge.
4.9. Funes Spline em Interpolao.
4.10. Spline Linear Interpolante.
4.11. Spline Cbica Interpolante.
5. Integrao Numrica.
5.1. Frmulas de Newton-Cotes.
5.2. Regra dos Trapzios.
5.3. Regra dos Trapzios Repetida.
5.4. Regra 1/3 de Simpson.
5.5. Regra 1/3 de Simpson Repetida.
5.6. Teorema Geral do Erro.
5.7. Quadratura Gaussiana.
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
BARROSO, L. C. Clculo numrico (com aplicaes). So Paulo: Harbra Editora Ltda., 1987.
BURDEN, R. L.; FAIRES, D. Anlise Numrica. So Paulo: Thomson/Pioneira, 2008.
FRANCO, Neide Bertoldi. Clculo numrico. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. 505p.
RUGGIERO, M.A.G. e LOPES, V.L.R. Clculo numrico. Makron Books.
116
5.2 COMPLEMENTAR
MATLAB. Verso para Estudantes, Guia do Usurio. So Paulo: Makron Books.
RUGGIERO, M. A. G. e LOPES, V. L. R. Clculo numrico: aspectos tericos e
computacionais. So Paulo: Makron Books, 1997.
SPERANDIO, D.; MENDES, J. T.; SILVA, L. H. M. Clculo numrico: caractersticas
matemticas e computacionais dos mtodos numricos. So Paulo: Prentice Hall, 2003.
117
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 6 Semestre
Componente curricular: Fsica I
C/h Total: 100 Horas C/h Terica: 80h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: Clculo II
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
Grandezas fsicas. Estudo dos movimentos. Leis de Newton. Trabalho e energia. Conservao
da energia mecnica. Impulso e momento. Conservao do momento linear.
2. COMPETNCIAS:
Compreender e utilizar a cincia como elemento de interpretao e interveno, e a
tecnologia como conhecimento sistemtico de sentido prtico.
Fazer com que o aluno perceba a importncia da fsica na sua vida.
Compreender a importncia do estudo da fsica para o entendimento dos fenmenos
naturais e suas influncias no desenvolvimento tecnolgico.
Compreender as leis e princpios da fsica
Compreender conceitos, leis, teorias e modelos mais importantes e gerais da fsica,
que permitam uma viso global dos processos que ocorrem na natureza e
proporcionem uma formao cientfica bsica.
Compreender os conceitos de repouso, movimento e trajetria, e perceber sua
relatividade.
Dominar os conceitos de velocidade e acelerao.
Representar graficamente a velocidade, a acelerao e a posio, em funo do
tempo.
Reconhecer e equacionar o movimento uniforme e o movimento uniformemente variado
Aprender a trabalhar com grandezas vetoriais.
Compreender o significado das leis de Newton e aprender suas aplicaes em
situaes simples.
Reconhecer as vrias formas de energia e sua conservao.
Conhecer princpio da conservao da quantidade de movimento.
3. HABILIDADES:
Relacionar informaes apresentadas em diferentes formas de linguagem e representao
usadas nas
Cincias, como texto discursivo, grficos, tabelas, relaes matemticas ou linguagem
simblica.
118
Utilizar leis fsicas para prever e interpretar movimentos e analisar procedimentos para
alter-los ou avali-los, em situaes de interao fsica entre veculos, corpos celestes e
outros objetos.
Utilizar terminologia cientfica adequada para descrever situaes cotidianas
apresentadas de
diferentes formas.
Comparar e avaliar sistemas naturais e tecnolgicos em termos da potncia til,
dissipao de calor e rendimento, identificando as transformaes de energia e
caracterizando os processos pelos quais elas ocorrem.
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
4. Padres e unidades.
5. Converso de unidades.
6. Incerteza e algarismos significativos.
7. Estimativas de ordem de grandeza.
8. Vetores e soma vetorial.
9. Produto de vetores.
10. Movimento retilneo uniforme e uniformemente variado.
11. Cinemtica vetorial. Vetor posio, velocidade e acelerao.
12. Movimento circular e velocidade relativa.
13. As leis de Newton e suas aplicaes: partculas em equilbrio, dinmica das partculas,
foras de atrito, dinmica do movimento circular.
14. Trabalho.
15. Energia cintica e o teorema do trabalho-energia.
16. Trabalho e energia com foras variveis.
17. Potencia.
18. Energia potencial e conservao de energia.
19. Foras conservativas e no conservativas.
20. Diagramas de energia.
21. Momento linear e impulso.
22. Conservao do momento linear.
23. Colises mecnicas
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
LUZ, Antnio M. Ribeiro. Curso de Fsica. So Paulo: Scipione, 2004.
NUSSENZVEIG, H. Moyss. Curso de Fsica Bsica 1. So Paulo: Edgard Blcher, 2005.
SEARS, Francis W.; ZEMANSKY, Mark W. Fsica I. So Paulo: Pearson Addison Wesley,
2008.
5.2 COMPLEMENTAR
GASPAR, Alberto. Fsica 1. So Paulo: tica, 2003.
119
HALLIDAY, David.. Fundamentos de Fsica 1. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
HEWITT, Paul G.. Fundamentos de Fsica Conceitual. Porto Alegre: Bookman, 2005.
120
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 6 Semestre
Componente curricular: Estrutura e Funcionamento da Educao Bsica
C/h Total: 60 Horas C/h Terica: 40h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
O estudo dos instrumentos de legislao que regem a educao bsica no Brasil. Planos e
Polticas de Educao no Brasil. Sistema Escolar Brasileiro. Polticas e Planos de Educao no
Brasil. As Leis de Diretrizes e Bases. A LDB (Lei 9394/96). Plano Nacional de Educao.
Estrutura Administrativa da Educao Bsica. Estrutura Didtica da Educao Bsica.
Orientaes Didticas na Lei de Diretrizes e Bases. Educao Infantil, Ensino Fundamental,
Ensino Mdio e a Educao Profissional. O Ensino Superior e as diretrizes nacionais para
formao de professores. Profisso e valorizao dos profissionais da educao.
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4. CONTEDO PROGRMTICO:
121
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA:
5.2 COMPLEMENTAR:
CARNEIRO, Moacir Alves. LDB Fcil: leitura crtico-compreensiva artigo a artigo. Petrpolis:
Rio de Janeiro: Vozes, 1998.
DEMO, Pedro. A LDB: Ranos e Avanos. Campinas: So Paulo: Papirus, 1997.
122
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 6 Semestre
Componente curricular: Educao Inclusiva
C/h total: 40 Horas
Pr-Requisito: No h
N de horas/aula semanais: 02
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
123
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA:
5.2 COMPLEMENTAR:
124
COMPONENTES DO
7 SEMESTRE LETIVO
125
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 7 Semestre
Componente curricular: Estatstica
C/h Total: 80 Horas C/h Terica: 60h C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: Combinatria e Probabilidade.
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
Natureza e Fundamentos do Mtodo Estatstico; Fases do trabalho Estatstico; Apresentao
Estatstica; Tabelas, grficos, expositivas (descritiva/analtica); tcnicas de Amostragem;
Distribuio de freqncia: grficos, medidas de variao; Assimetria e Curtose.
2. COMPETNCIAS:
Capacidade de expressar-se escrita e oralmente com clareza e preciso;
Capacidade de aprendizagem continuada, sendo sua prtica profissional tambm fonte
de produo de conhecimento;
Organizar o pensamento matemtico, aplicando adequadamente as definies e
conceitos na resoluo de situaes-problemas.
Explorar, individual e/ou coletivamente, situaes-problemas, procurar regularidades,
fazer e testar conjecturas, formular generalizaes e pensar de maneira lgica;
Desenvolver a capacidade de pesquisa para continuar elaborando e apropriando-se de
conhecimentos matemticos com autonomia;
Utilizar correta e adequadamente instrumentos de medio e recursos tecnolgicos
como meios de resoluo de situaes-problemas.
Desenvolver as tcnicas estatsticas bsicas, no campo profissional, possibilitando o
reconhecimento de problemas de pesquisa que envolve o planejamento amostral e a
anlise estatstica de dados.
3. HABILIDADES:
Habilidade de identificar, formular e resolver problemas na sua rea de aplicao,
utilizando rigor lgico-cientfico na anlise da situao-problema;
Estabelecer relaes entre a Matemtica e outras reas do conhecimento;
Ler, interpretar e utilizar representaes matemticas;
Discutir e comunicar descobertas e idias matemticas, atravs do uso de uma
linguagem escrita e oral, no ambgua e adequada situao;
Entender a matemtica como uma produo histrico-cultural passvel de
transformao;
126
Identificar padres matemticos em situaes reais.
Dotar o aluno de um instrumento a ser utilizado no estudo de forma geral, nos trabalhos
de investigao e pesquisa, fornecendo-lhes noes de simbolismo estatstico e os
principais processos de clculos usados.
Apresentar o propsito do uso da estatstica na Fsica e os fundamentos bsicos do
planejamento de uma pesquisa para levantamento de dados.
Fornecer os fundamentos para as anlises de correlao e a regresso linear entre
duas variveis.
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Natureza e Fundamentos do Mtodo Estatstico
1.1. Introduo Estatstica (Histria da Estatstica. Origem e desenvolvimento.
Populao e amostra. Tipos e caracterizao de variveis.)
1.2. Importncia da Estatstica
1.3. Levantamento Estatstico
1.4. Apresentao Estatstica - Tabelas e grficos
1.5. Sries Estatsticas, simples e compostas
1.6. Grficos Construo e Leitura
2. Tcnicas de amostragem
2.1. Importncia da Amostragem
2.2. Conceitos Fundamentais
2.3. Amostragem Aleatria simples
2.4. Amostragem Estratificada (Proporcional e de Igual tamanho)
2.5. Amostragem por conglomerado
2.6. Amostragem Sistemtica
3. Distribuio de Freqncia
3.1. Conceito
3.2. Regras gerais para a elaborao de uma distribuio de freqncia
3.3. Amplitude total, limites de classe, intervalo de classe ponto mdio de classe -
Frmula de Sturozes, freqncias absoluta, relativa e acumuladas.
3.4. Grficos representativos de uma distribuio de freqncia: Histograma, Polgono
de Freqncia e Ogivas.
3.5. Estudo da Assimetria e Curtose.
127
6.1. Vocabulrio utilizado
6.2. Tipos de erro e suas probabilidades
6.3. Aceitao ou rejeio das estimativas dos parmetros do universo
6.4. A distribuio F
6.5. O teste F (comparao de duas varincias)
6.6. Algumas propriedades auxiliares
6.7. O teste t (comparao de duas mdia)
6.8. Os testes pairing (pareamento) e dos desvios (resduos)
9. Distribuies Amostrais
9.1. Pesquisa por amostragem
9.2. Tipos de amostragem
9.3. Dados amostrais e valores populacionais
9.4. Distribuio amostral
9.5. Estimativas Intervalares
9.6. Tamanho de amostras
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
FONSECA, J. S.; MARTINS, G. A. e TOLEDO, G. L. Estatstica Aplicada. So Paulo: Atlas.
1976.
NAZARETH, Helenalda Resende de Souza. Curso bsico de estatstica. 12.ed.- So Paulo :
Atica, 2009.
SPIEGEL, Murray R. Probabilidade e estatstica. So Paulo: McGraw-Hill, 1978.
STEVENSON, William J. Estatstica aplicada administrao. Traduo de Alfredo Alves de
Farias. So Paulo: Harbra, 2001.
VIEIRA, Sonia. Bioestatstica: tpicos avanados. Rio de Janeiro : Elsevier, 2003.
5.2 COMPLEMENTAR
BARBETTA, Pedro Alberto. Estatstica aplicada s cincias sociais. 5.ed. rev.. Florianopolis:
UFSC, 2002. 340 p. il. ISBN 85-3280010-6
CRAMER, Harald. Mtodos matemticos de estatstica. Madrid: Aguilar, 1968
FELLER, William. Introduo teoria das Probabilidades e suas aplicaes. So Paulo:
Edgard Blucher, 1976.
FONSECA, J. S.; MARTINS, G. A. e TOLEDO, G. L. Estatstica Aplicada. Atlas
MILONE, Giuseppe; Angelini, Flavio. Estatstica geral. So Paulo: Atlas, 1993.
128
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 7 Semestre
Componente curricular: Equaes Diferenciais Ordinrias
C/h Total: 80 Horas C/h Terica: 80h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: Clculo III
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
Conceito de equaes diferenciais, equaes diferenciais de primeira ordem, equaes
lineares de segunda ordem, equaes lineares de ordem superior, sistemas de equaes
lineares de primeira ordem.
2. COMPETNCIAS
3. HABILIDADES
4. CONTEDO PROGRAMTICO
1. Introduo
1.1. Conceito de equaes diferenciais ordinrias.
1.2. Classificao das equaes diferenciais ordinrias quanto s variveis,
1.3. ordem, grau, linearidade.
129
4.1. Teoria geral das equaes de ordem "n".
4.2. Equaes homogneas com coeficientes constantes.
4.3. Equaes no-homogneas.
5. BIBLIOGRAFIA
5.1 BSICA
BOYCE, William E.; DIPRIMA, Richard C.. Equaes diferenciais elementares. 8. ed.
Traduo: IORIO, Valria de Magalhes.
PATARRA, Cyro de Carvalho; ZILL, Dennis G.; CULLEN, Michael R.. Equaes
diferenciais. 3. ed. Traduo: ZUMPANO, Antonio. So Paulo: Pearson
ZILL, Dennis G.. Equaes diferenciais com aplicaes em modelagem. Traduo:
5.2 COMPLEMENTAR
130
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 7 Semestre
Componente curricular: Fsica II
C/h Total: 80 Horas C/h Terica: 80h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: Fsica I
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
Carga eltrica. Campo eltrico e fora eltrica. Potencial eltrico. Capacitncia. Resistores,
fora eletromotriz. Circuitos de corrente contnua. Campo magntico. Fora magntica. Fontes
de campo magntico. Induo magntica. Indutncia.
2. COMPETNCIAS:
Compreender e utilizar a cincia como elemento de interpretao e interveno, e a
tecnologia como conhecimento sistemtico de sentido prtico.
Fazer com que o aluno perceba a importncia da fsica na sua vida.
Compreender a importncia do estudo da fsica para o entendimento dos fenmenos
naturais e suas influncias no desenvolvimento tecnolgico.
Compreender as leis e princpios da fsica
Compreender conceitos, leis, teorias e modelos mais importantes e gerais da fsica,
que permitam uma viso global dos processos que ocorrem na natureza e
proporcionem uma formao cientfica bsica.
3. HABILIDADES:
Relacionar informaes apresentadas em diferentes formas de linguagem e
representao usadas nas Cincias, como texto discursivo, grficos, tabelas, relaes
matemticas ou linguagem simblica.
Interpretar e dimensionar circuitos eltricos domsticos ou em outros ambientes,
considerando informaes dadas sobre corrente, tenso, resistncia e potncia.
Relacionar informaes para compreender manuais de instalao e utilizao de
aparelhos ou sistemas tecnolgicos de uso comum.
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Carga eltrica.
2. Condutores, isolantes e cargas induzidas.
3. Lei de Coulomb.
4. Campo eltrico.
5. Lei de Gauss.
131
6. Carga eltrica e fluxo eltrico.
7. Potencial eltrico.
8. Capacitncia e dieltricos.
9. Capacitores em srie e paralelo.
10. Energia armazenada no capacitor.
11. Corrente eltrica.
12. Resistncia eltrica.
13. Fora eletromotriz.
14. Circuitos de corrente contnua.
15. Magnetismo.
16. Campo magntico e linhas de campo magntico.
17. Movimento de partculas eletrizada no campo magntico.
18. Fontes de campo magntico.
19. Induo eletromagntica.
20. Lei de Faraday
21. Lei de Lenz.
22. Fora eletromotriz induzida.
23. Indutncia.
24. Circuitos R-L-C.
5 BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
LUZ, Antnio M. Ribeiro. Curso de Fsica. So Paulo: Scipione, 2004.
NUSSENZVEIG, H. Moyss. Curso de Fsica Bsica 3. So Paulo: Edgard Blcher, 2005.
SEARS, Francis W.; ZEMANSKY, Mark W. Fsica III. So Paulo: Pearson Addison Wesley,
2008.
5.2 COMPLEMENTAR
HALLIDAY, David.. Fundamentos de Fsica 3. Rio de Janeiro: LTC, 2006.
HEWITT, Paul G.. Fundamentos de Fsica Conceitual. Porto Alegre: Bookman, 2005.
GASPAR, Alberto. Fsica 3. So Paulo: tica, 2003.
132
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 7 Semestre
Componente curricular: Gesto e Polticas Educacionais
C/h Total: 40 Horas C/h Terica: 40h C/h Prtica: 0h
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
Reflexo terica sobre as polticas e gesto na educao norteadas por valores democrticos e
sobre as polticas de educao e organizao dos sistemas de ensino no Brasil. Compreenso
dos princpios e mecanismos da gesto democrtica, que implicam aes e decises
participativas e colegiadas, tanto no mbito das unidades escolares quanto na organizao dos
sistemas de ensino. O planejamento no interior da escola: as dimenses poltica e tcnica e
sua relao com as especificidades do cotidiano escolar; a organizao e os procedimentos na
perspectiva da gesto democrtica da escola; os processos participativos e o envolvimento da
comunidade escolar.
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
133
4.CONTEDO PROGRAMTICO:
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA:
AZEVEDO, J.M.L. A educao como poltica pblica. So Paulo: Autores Associados, 2001.
BRASIL. Lei n 11.494, de 20/06/2007. Regulamenta o Fundo de Manuteno e
Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos Profissionais da Educao -
FUNDEB
DAVIES, N. O Fundef e as verbas da educao. So Paulo: Xam, 2001.
FERREIRA, N.S.C. & AGUIAR, M. A. S. Gesto da educao: impasses, perspectivas e
compromissos. So Paulo: Cortez, 2008.
LIBNEO, J.C. Organizao e Gesto da Escola. Goinia: Alternativa, 2001.
OLIVEIRA, D.A. & ROSAR, M.F.F. Poltica e Gesto da Educao. Belo Horizonte: Autntica,
2008.
OLIVEIRA, D.A. Gesto Democrtica da Educao: desafios contemporneos. Petrpolis-RJ:
Vozes, 2008.
PARO, Vitor. Gesto democrtica da escola pblica. So Paulo: tica, 1997.
VEIGA, I.P.A. & FONSECA, M. As dimenses do Projeto Poltico Pedaggico. So Paulo:
Papirus, 1998.
VEIGA, I.P.A. (org.). Projeto Poltico Pedaggico da escola: uma construo possvel. So
Paulo: Papirus, 1995.
VIANNA, I.O de A. Planejamento participativo na escola. So Paulo: E.P.U, 2000.
5.2 COMPLEMENTAR:
134
MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA
Perodo: 7 Semestre
Componente curricular: Fundamentos de LIBRAS
C/h total: 40 Horas
Pr-Requisito: No h
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
2. COMPETNCIAS:
3. HABILIDADES:
4.CONTEDO PROGRAMTICO:
2. Legislao especfica:
2.1. Lei n 10.436, de 24/04/2002
2.2. Decreto n 5.626, de 22/12/2005
3. Introduo a Libras
135
3.1. Caractersticas da lngua, seu uso e variaes regionais
3.2. Noes bsicas da Libras: configuraes de mo, movimento, locao,
orientao da mo, expresses no-manuais
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA:
5.2 COMPLEMENTAR:
5.3 WEB:
136