II Jornada de Debates sobre Ensino de Cincias e Educao Matemtica

I Encontro Nacional de Distrbios de Aprendizagem na Perspectiva Multidisciplinar

Recursos Didticos e Tecnologias de Ensino

Ensino de Cincias, Sistemas de avaliao e o fracasso escolar:

Proposta de estudo do desempenho escolar a partir da utilizao de um
software educativo.

Science Teaching, systems evaluation and school failure: Proposal for a study of
school performance from the use of educational software.
_____________________________________
GARDNIA VALRIA DE ANDRADE OLIVEIRA1

ACCIO ALEXANDRE PAGAN2

FBIO THEOTO ROCHA3

MICAELA OLIVEIRA DE MENEZES4

Resumo
A formao de cidados capazes de participar dos avanos cientficos e tecnolgicos
refletiu significativamente no ensino das cincias gerando um interesse em avaliar os
processos que ocorriam na escola; frequentemente alunos que no atendem as
exigncias dos processos de avaliao so includos em situao de fracasso escolar. O
presente estudo parte de uma proposta de dissertao, no qual pretende-se trabalhar
o desempenho escolar a partir da utilizao de um software educativo, aqui so
abordadas apenas alguns aspectos referentes ao ensino das cincias, aos Sistemas de
avaliao Nacional, as dificuldades de aprendizagem e aspectos ligados a proposta
final da dissertao.
Palavras-chave: Desempenho escolar, dificuldades de aprendizagem, tecnologias de
ensino.

Abstract
The formation of citizens able to participate in scientific and technological advances
reflected significantly in science education, creating an interest in evaluating the
processes that occur at school, students often do not meet the requirements of the
evaluation procedures are included in a situation of school failure. This study is part of
a dissertation proposal, in which you want to work on school performance from the use
of educational software being addressed here only some aspects related to teaching
science, the National Evaluation Systems, learning difficulties aspects and the final

1
Universidade Federal de Sergipe, UFS, Bolsista de mestrado CAPES
gardeniavaleria@yahoo.com.br
2
Universidade Federal de Sergipe, UFS, bolsista de coordenao de ncleo pelo
OBEDUC/CAPES/INEP apagan.ufs@gmail.com
3
Instituto de Pesquisas em Tecnologia e Inovao, IPTI Fbio@enscer.com.br
4
Universidade Federal de Sergipe, UFS Micaela.ufs@gmail.com

1
draft of the dissertation.
Keywords: School performance, learning difficulties, learning technologies.

Introduo
Eventos como a revoluo industrial e guerra fria, tiveram influncias na sociedade
provocando mudanas significativas na mesma em concomitncia o conhecimento
cientfico, ganhou maior visibilidade, havendo consequentemente uma necessidade de
preparar cidados capazes de participar e colaborar nos avanos cientficos e
tecnolgicos que surgiam. Para Krasilchik (2000, p. 85) Na medida em que a Cincia e
a Tecnologia foram reconhecidas como essenciais no desenvolvimento econmico,
cultural e social, o ensino das Cincias em todos os nveis foi tambm crescendo de
importncia, sendo objeto de inmeros movimentos de transformao do ensino.

A tentativa de melhorar o ensino de Cincias teve um crescimento maior nos anos 70,
perodo em que os Estados Unidos lanaram os grandes projetos curriculares dentre eles
o Biological Science Curriculum Study (BSCS). Em contrapartida, o desenvolvimento
destes projetos agregou outras necessidades como a de avaliar e reformular as
concepes dos elementos e do sistema educacional, que ultrapassava a anlise de
projetos curriculares, pois as presses polticas e econmicas tambm refletiam no
ensino das Cincias. Nesse perodo os currculos escolares atribuam maior relevncia a
compreenso e aquisio de conhecimentos que estimulassem a anlise crtica do
contexto social e motivassem mudanas atitudinais, formando cidados crticos e
capazes de refletir o contexto social o qual estavam inseridos. (KRASILCHIK, 1992,
1988)

Essa necessidade de mudanas nos currculos escolares para garantia do

desenvolvimento e qualidade da educao continuava a ser defendido pelos
pesquisadores com o passar dos anos. No podendo o ensino de Cincias na sociedade
atual desprezar na elaborao de seus currculos os aspectos sociais e pessoais dos
estudantes. (CHASSOT, 2003)

A partir da defesa de que a escola apresenta-se como uma das instncias que pode
auxiliar na disseminao de ocorrncias e de ideologias prprias do fazer cientfico
(NARDI, 2007). Alm de garantir a continuidade da cincia; e ainda podendo agir
tambm na difuso das produes cientficas; tornando a escola importante para a
integrao da cultura. Foi que No incio da dcada de trinta, houve no mundo um

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renovado interesse pela avaliao dos processos que aconteciam na escola,
notadamente nos Estados Unidos, coincidindo com o momento em que houve um forte
aumento da demanda por educao nos pases centrais. (NETO, 2007, p. 1)

No Brasil aps tentativas de estabelecimento de sistemas de avaliao que medissem a

qualidade do ensino, em 1990 ocorre a primeira avaliao em nvel nacional,
coordenada pelo Instituto Nacional de estudos e pesquisas educacionais Ansio Teixeira
(INEP), avaliando alunos de 1, 3, 5 e 7 sries. Em 1991 o processo recebe a
nomenclatura de Sistema de Avaliao de Educao Bsica (SAEB), sendo os dados
desta primeira avaliao publicados em agosto de 1992. Devido ao sucesso da mesma, o
MEC define o Sistema de avaliao para cada 2 anos; mas somente em 1994, com a
portaria 1.795 que o SAEB institucionalizado como processo nacional de avaliao.
Em 2005 o SAEB passa a ser composto por dois processos avaliativos: A Avaliao
Nacional da Educao Bsica (ANEB) e a Avaliao Nacional do Rendimento Escolar
(ANRESC) Tambm conhecida como Prova Brasil, sendo a primeira responsvel pela
avaliao de alunos matriculados no 5, 9 e 3 anos e a segunda restringindo-se apenas
ao ensino fundamental, 5 e 9 anos. (NETO, 2007)

Depois de algumas mudanas no Sistema de Avaliao, que inclua a avaliao da

proficincia dos alunos principalmente em lnguas e matemtica. Segundo Neto (2007,
p. 10) alm das reas de linguagem e matemtica, que foram avaliadas em todos os
ciclos, outras foram acrescentadas e retiradas ao longo dos diversos ciclos. A partir de
2001, essas reas passaram a ser as nicas avaliadas.

sabido que durante os processos de avaliao tanto da escola, bem como esses
utilizados pelo governo para a divulgao de ndices de desempenho escolar no pas o
desempenho de alguns alunos tido como insatisfatrio; crianas que no atendem as
exigncias dos processos avaliativos so includas em condies de fracasso escolar.
Segundo Cenci e Costas (p. 259, 2010) A temtica das dificuldades de aprendizagem
est cada vez mais presente no discurso da escola e vem sendo usada para justificar o
fracasso escolar. As autoras atentam para o fato do uso indiscriminado do termo
dificuldades de aprendizagem que pode esvaziar o conceito ou at preench-lo de senso
comum, necessitando o mesmo de uma avaliao abrangente e minuciosa, No se pode
esquecer que a criana um todo; o aluno um ser sociocultural com uma histria e
valores especficos aos quais se deve estar atento (CENCI; COSTAS, p.269, 2010).
Levando em considerao a heterogeneidade presente em sala de aula, onde fatores

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cognitivos, emocionais, culturais, sociais se fazem presente e as dificuldades de
aprendizagem que alguns alunos podem apresentar durante o processo ensino e
aprendizagem.

O presente estudo faz parte de uma proposta de dissertao ligada ao programa de

mestrado em ensino de Cincias Naturais e Matemtica da Universidade Federal de
Sergipe, no qual proponho descrever e analisar o desempenho de discentes em lngua
portuguesa, matemtica e cincias a partir da utilizao de um software educativo
(ENSCER), e na perspectiva das dificuldades de aprendizagem refletir os Sistemas de
avaliao Nacional. O mesmo ainda est associado a um projeto maior, Desempenho
Escolar Inclusivo na Perspectiva Multidisciplinar que envolve as Universidades
Federais de Santa Maria (UFSM), do Mato Grosso (UFMT), de So Paulo (UNIFESP),
de Sergipe (UFS) e a Universidade de So Paulo (USP).

O objetivo deste artigo apresentar o percurso inicial da minha pesquisa como

mestranda, a partir da apresentao de parte do meu objeto de estudo, o que o
fundamenta e algumas possveis contribuies do mesmo para o ensino.

1. O projeto ENSCER

Em 2006 foi desenvolvido em Mogi das Cruzes o projeto Fapesp Processo N

04/00743-4 em quatro escolas com risco de excluso social escolhidas pela secretaria
Municipal, com o auxlio de professores e coordenadores foram selecionados alunos
com indicativos de dificuldades de aprendizagem bem como alunos sem indicativos de
dificuldades, matriculados nas quatro primeiras sries do ensino fundamental, neste
foram realizadas coleta de informaes por meio de questionrio de anamnese que
forneceu informaes da vida pregressa do aluno; bem como por meio de atividades
informatizadas que avaliavam as habilidades de leitura dos alunos; tambm um
mapeamento cerebral com uso de um encefalograma e com o software educativo fez-se
o acompanhamento de crianas com dificuldades de aprendizagem (ROCHA, 2009).

Esse projeto props a elaborao e aplicao de questionrios e

softwares educativos para avaliao das habilidades de linguagem e de
matemtica, bem como para desenvolvimento dessas habilidades
envolvendo alunos indicados por seus professores como portadores de
dificuldades de aprendizagem. (ROCHA, p.48, 2009)
Segundo relatrio enviado a FAPESP* foram instalados em Mogi das Cruzes 6
computadores conectados a internet, um funcionando como servidor e os outros como
estao usuria que acessavam o programa do servidor e apresentavam as atividades ao

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aluno; assim os dados do desempenho dos alunos eram gravados diretamente no
servidor e as atualizaes de atividades tambm eram facilitadas j que s eram
4
necessria a insero das mesmas no servidor. Dentre os resultados houve um
apontamento para uma origem neural das dificuldades de aprendizagem.

Outros estudos semelhantes foram realizados na APAE em Jundia com Crianas com
deficincia mental e em 10 escolas da rede estadual de ensino da Grande So Paulo este
contando com a colaborao da Secretaria Estadual dos Direitos da Pessoa com
Deficincia SEDPD-SP.
Atualmente um grupo de cinco instituies, sendo elas a Universidade Federal de Santa
Maria (UFSM), do Mato Grosso (UFMT), de So Paulo (UNIFESP) de Sergipe (UFS) e
a Universidade de So Paulo (USP) vem desenvolvendo um projeto tendo como base a
metodologia do projeto ENSCER para a anlise do desempenho escolar de alunos
nestas quatro regies, o projeto conta com o apoio e financiamento do observatrio de
educao CAPES/INEP, que forneceu bolsas a professores da educao bsica e a
alunos mestrandos para o seu desenvolvimento.

No texto do referido projeto** defendido entre outros aspectos a anlise do processo

de aprendizagem e suas dificuldades, levando em considerao os vrios fatores
associados ao desempenho escolar, de maneira que sejam implementadas aes
voltadas as necessidades do sujeito que na maioria das vezes so excludos do sistema
escolar por no conseguirem mostrar os mesmos rendimentos dos demais alunos.

Segundo Valente (1993) o uso dos computadores em sala de aula apontam para outro
caminho que vai alm do sentido de mquinas de ensinar incluindo uma ferramenta de
aperfeioamento de complementao do ensino que pode promover uma melhoria na
qualidade de ensino, pois, ao invs de memorizar a informao o computador pode
propiciar no aluno a capacidade de procurar e selecionar a informao e de resolver
problemas.

Metodologia

Neste projeto Torna-se imprescindvel ressaltar que abordei apenas aspectos

relacionados s Cincias, embora na minha proposta de dissertao as reas de
linguagem e matemtica estejam presentes, a escolha se deu devido ao momento de

*Desempenho escolar inclusivo na perspectiva multidisciplinar. Texto retirado do projeto enviado para
concorrer ao edital do programa observatrio de educao CAPES/INEP

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produo em que o grupo de estudos se encontra, estamos em fase de elaborao das
atividades de Cincias, onde objetivos, habilidades e as atividades propriamente
(FIGURA I) para a disciplina ainda esto sendo definidas, ou seja, sujeitas a anlises e
modificaes a partir de discusses com o grupo; ao contrrio da linguagem e
matemtica que j possuem bases estruturadas, pois, foram s primeiras reas
incorporadas ao projeto ENSCER.

3 Circule o tipo de doena, que a me de Juliana,

pode prevenir lavando as mas antes de com-las:

verminose gripe catapora sarampo.

FIGURA I: Exemplo de atividades desenvolvidas por professores de Cincias para o 2 ano do
fundamental I

O grupo encontra-se dividido em cinco ncleos de acordo com as instituies

participantes, cada ncleo conta com o apoio de professores da educao bsica,
formados e em exerccio nas reas de lngua portuguesa, matemticas e Cincias
Naturais (Quimica, Fsica e Biologia) que recebem bolsas de pesquisa; com graduandos
e bolsistas da iniciao cientfica, mestrandos e com professores doutores
(coordenadores do projeto).

Ainda sobre nossa metodologia, j com as atividades consolidadas as escolas que

constituiro o Universo da pesquisa sero selecionadas, sendo levada em considerao a
disponibilidade da escola e a presena de laboratrios de informtica. Em seguida,
haver seleo dos discentes que utilizaro o software e constituiro a amostra da
pesquisa.

Embora as fases anteriores sejam elaboradas em conjunto com todo o grupo e com o
suporte dos outros quatro ncleos (UFSM, UFMT, UNIFESP e USP) elas forneceram
dados extremamente relevantes a minha pesquisa, como o percurso de elaborao das
atividades, xitos e dificuldades, o processo de escolha do universo e amostra at a
aplicao do software, podendo assim fornecer dados que podem ter influenciado no
desempenho dos alunos durante a resoluo das atividades no software.

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Em seguida, procedendo com a implantao do software nas escolas selecionadas. E
para finalizar a fase de levantamentos de dados da minha pesquisa, ser feita as
descries e anlise provenientes da resoluo das atividades didticas no software.

Consideraes finais

Sabe-se que em um ambiente escolar onde as diferenas mesmo no sendo aparentes

elas encontram-se presentes, as tecnologias de ensino que ultrapassem o ensino
tradicionalista contribuem, quando usadas corretamente, para a melhoria da qualidade
do mesmo. Logo, vivel pensar em uma modificao nos tipos de avaliao que a
escola e o governo propem algo que ultrapasse o tradicional lpis e papel. Os softwares
educativos podem apresentar-se como ferramentas alternativas de avaliao, fornecendo
atividades mais dinmicas com o auxlio de toda tecnologia que um computador pode
oferecer.

O fornecimento de elementos adicionais (imagens, sons) associados aos tradicionais

exerccios pode contribuir significativamente na aprendizagem dos alunos
principalmente aqueles que apresentam algum tipo de dificuldades de aprendizagem,
fornecendo tambm a esses alunos chances maiores de acertos durante a realizao das
atividades j que as formas dinmicas as quais os temas so abordados podem despertar
vrios sentidos no aluno o que no ocorre em atividades com lpis e o papel. Alm
disso, a anlise do desempenho escolar de alunos a partir da utilizao de softwares
educativos pode fornecer dados mais precisos desses desempenhos.

Referncias

CENCI, A.; COSTAS, F. A. T.; Dificuldades de aprendizagem: reflexes a partir da

teoria histrico-cultural. Reflexo & Ao, Amrica do Sul, vol. 18, n.1, 2010.

CHASSOT, A.; Alfabetizao cientfica: uma possibilidade para a incluso social.

Revista Brasileira de Educao, n.22, p. 89-100, jan. 2003.

KRASILCHIK, M.; Reformas e Realidade: O caso do ensino das Cincias. So Paulo

em perspectiva, v. 14, n. 1, 2000, p. 85-93.

KRASILCHIK, M.; Caminhos do ensino de Cincias no Brasil. Em Aberto, Braslia,

ano 11, n. 55, 1992.

NARDI, R.; A rea de ensino de Cincias no Brasil: Fatores que determinaram sua
constituio e suas caractersticas segundo pesquisadores Brasileiros. In:______ (Org.)

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A pesquisa em ensino de cincias no Brasil: Alguns recortes. So Paulo, Escrituras
Editora, 2007. P. 357-412.

NETO, J. L. H.; Um olhar retrospectivo sobre a avaliao externa no Brasil: das

primeiras medies em educao at o SAEB de 2005. Revista Iberoamericada de
Educacin, n.42, v.5, 2007.

ROCHA, F. T.; Sistema informatizado para avaliao de crianas com dificuldades

de aprendizagem. 2009. 117 p. Tese (doutourado) Faculdade de Medicina.
Universidade de So Paulo. So Paulo.

VALENTE, J.A. (1993a). Diferentes Usos do Computador na Educao. Em J.A.

Valente (Org.), Computadores e Conhecimento: repensando a educao (pp.1-23).
Campinas, SP: Grfica da UNICAMP.

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