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A PRESENA INDGENA NA UNIVERSIDADE:

ACESSO E PERMANNCIA DE ESTUDANTES


KAINGANG E GUARANI NO ENSINO
SUPERIOR DO PARAN31

THE INDIGENOUS PRESENCE AT THE


UNIVERSITY: ACCESS AND PERMANENCE OF
KAINGANG AND GUARANI STUDENTS IN
HIGHER EDUCATION IN PARAN

Rosngela Clia Faustino


Maria Simone Jacomini Novak
Suzan Carneiro Vanfej Cipriano
Universidade Estadual do Maring - UEM

RESUMO ABSTRACT
Este artigo analisa a poltica do Estado do Paran de This article analyzes the Paran States policy to the
insero dos indgenas no Ensino Superior, includa nas insertion of indigenous people in higher education
polticas para a educao escolar indgena em mbito within the prospects for indigenous education
nacional a partir da dcada de 1990. Para tanto, o texto nationwide from the 1990s. For this purpose, the text is
est organizado em trs momentos. O primeiro aborda as organized into three parts. The first part deals with the
discusses realizadas acerca da insero dos indgenas no discussions concerning the inclusion of indigenous
Ensino Superior em mbito nacional. Na sequncia, people in higher education nationwide. Following, one
discute-se a poltica que vem sendo implantada no Paran discusses the policy that has being implemented in
desde 2001, com a Lei Estadual n. 13.134/2001, e por Parana since 2001 from the Law no. 13.134/2001 and,
fim, analisa-se a presena de indgenas Kaingang e finally, one analyzes the presence of Guarani and
Guarani na Universidade Estadual de Maring e as aes Kaingang indigenous at the State University of Maringa
que esta vem desenvolvendo para a permanncia e and the actions developed for the permanence and
concluso dos estudos superiores. completion of higher studies.

Palavras-chave: Educao Superior indgena; Indgenas Key-words: Indigenous higher education; Kaingang
Kaingang e Guarani; Aes afirmativas. and Guarani Indigenous; Affirmative actions

31
Agncia financiadora: CAPES/DEB/INEP Observatrio da Educao Escolar Indgena.

Revista Cocar. Belm, vol. 7, n.13, p.69-81/ jan-jul 2013


Introduo Esta reflexo destaca o acesso e a permanncia dos
indgenas, a formao e o papel dos colegiados de curso e
No mbito das polticas pblicas de educao escolar
dos professores universitrios e a atuao dos
indgena, pensar os motivos que levam os indgenas a
profissionais indgenas graduados no Ensino Superior a
buscar o Ensino Superior e o modo como as
partir da experincia desenvolvida na UEM, discutindo as
universidades vm respondendo a essa demanda uma
questes culturais suscitadas nesse processo.
das questes centrais que os estudiosos tematizam,
sobretudo a partir da dcada de 1990. Nos debates,
evidenciam-se as questes de acesso, permanncia e Os indgenas no Ensino Superior: um olhar
concluso dos cursos pelos indgenas, que so hoje cerca
sobre o cenrio nacional
de 8 (oito) mil acadmicos matriculados em todo o
territrio nacional. Destes, 3 (trs) mil so professores A dcada de 1990 marcada por discusses
indgenas que frequentam os 26 (vinte e seis) cursos de internacionais permeadas por temas como
Licenciatura Intercultural em nvel superior no pas32. multiculturalismo e interculturalidade sobretudo devido
importncia que questes relacionadas cultura tm
Mesmo com esses dados, disponibilizados no ano de
adquirido nas polticas pblicas atuais. Desta forma, so
2012, unnime a constatao dos pesquisadores da rea
de extrema relevncia discusses acerca das polticas de
quanto escassez de informaes sobre o acesso, a
acesso ao ensino superior de populaes historicamente
permanncia, a evaso e a concluso dos cursos
excludas.
superiores pelos indgenas. Embora se possa conhecer
alguns dados sobre a formao dos professores indgenas De acordo com Faustino (2006, p.61), os organismos
por meio de documentos do INEP Instituto Nacional de internacionais tm utilizado os termos cultura e
Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira, os diversidade cultural para a interveno nos pases em que
censos anuais do IBGE Instituto Brasileiro de Geografia atuam. Tais termos passam a figurar [...] nos discursos
e Estatstica - ainda no trazem nmeros e dados dos chefes de Estado, nas polticas pblicas, na produo
abrangentes relativos presena dos indgenas nesse nvel intelectual, na mdia, nas reivindicaes dos movimentos
de ensino. sociais e, atualmente, tm constado tambm da agenda
dos setores conservadores.
O debate acerca da entrada de segmentos
populacionais historicamente excludos no Ensino Anlises mais detidas das polticas oriundas de
Superior causa polmica, pois esbarra em questes documentos e discursos emanados desses organismos,
histricas e econmicas que desde o perodo colonial com os quais o MEC Ministrio da Educao -
mantiveram indgenas e negros em situao de estabelece parcerias, evidenciam, segundo a autora, que
subalternidade. Na atualidade, os estudos acerca da depois de sculos de polticas de colonizao, marcadas
escolarizao dos indgenas tm uma conotao legal e por genocdios e desrespeito diversidade cultural, na
discursiva distinta da ideia de educao como forma de atualidade se tem, em contraponto, uma poltica
colonizao, eixo norteador das polticas de educao institucional para a incluso das minorias tnicas na
escolar a eles destinadas por mais de 500 anos. Iniciando- sociedade majoritria, ficando demonstrada a existncia
se com a Constituio Federal de 1988, seguida pelas de preocupao com a insero dos grupos discriminados:
Diretrizes Curriculares para a Escola Indgena e mulheres, negros, indgenas, deficientes. Uma questo de
LDBEN/9394/96, a incluso educacional passa a ser relevncia o fato de essa discusso ocorrer sem
defendida como um direito de todos e um instrumento alterao nas relaes sociais; [...] ou seja, estando o
para a ampliao da cidadania. mundo organizado sob a mesma lgica da explorao
sem a qual no possvel existir o lucro da acumulao
Neste sentido, o presente texto faz uma discusso
e concentrao da renda, as relaes com o outro,
sobre a forma como as polticas de insero das
dizem, foram radicalmente transformadas (FAUSTINO,
populaes indgenas no Ensino Superior vm ocorrendo
2006, p.62).
em mbito nacional, influenciadas por organismos e
agncias multilaterais a partir da dcada de 1990. Aborda Conforme Faustino (2006), Collet (2006, p.123)
a mobilizao e reivindicaes indgenas e a forma como destaca que [...] essa educao que parece voltada para a
a poltica de ingresso foi implantada no Estado do Paran, tolerncia e o respeito visaria, na verdade, a encobrir os
desde 2002, pioneiro no Brasil na oferta de vagas profundos conflitos e as estruturas de poder. Muitas
sobressalentes nas instituies de Ensino Superior vezes a pobreza e a excluso social so atribudas s
pblicas para essas populaes. questes culturais, no sendo colocada em pauta a lgica
excludente do sistema de produo. Questes econmicas
e polticas so transferidas para o campo cultural e a
prpria cultura retirada do seu contexto poltico, o qual
32
- Dados disponibilizados por Gersem Baniwa professor da apresentado como possibilidade de superao, com uma
Universidade Federal do Amazonas (UFAM) e Diretor educao diferenciada.
Presidente do CINEP - Centro Indgena de Estudos e Pesquisas. Essa educao, para as populaes indgenas,
Disponvel em: http://laced.etc.br/site/2012/11/26/a-lei-das- fundamenta-se em uma poltica intercultural e bilngue
cotas-e-os-povos-indigenas-mais-um-desafio-para-a- que vem sendo elaborada desde o ano de 1991, quando o
diversidade/.
MEC passou a ser o responsvel pela formulao de

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diretrizes e referenciais curriculares para as escolas lideranas indgenas para melhor compreenso e atuao
indgenas; porm faltam estudos mais aprofundados que nessa rea.
contribuam para a compreenso de como estas polticas Cordeiro (2007, p. 82), em consonncia com Lima e
esto sendo viabilizadas na prtica. Conforme dados do Hoffman (2007), sugere que a busca pelo Ensino Superior
Censo de 2010, o Brasil conta com 2.836 escolas e 200 por parte dos povos indgenas sinaliza a necessidade de
mil indgenas matriculados na Educao Bsica. Quanto aquisio de conhecimentos fundamentais que possam ser
formao universitria, os dados do Censo de 2010 utilizados na defesa de direitos e no fortalecimento de
evidenciam que, dos doze mil professores indgenas, suas organizaes.
cinco mil tm curso superior ou esto na graduao.
Nesse contexto, a oferta e a demanda por Ensino
Com a reestruturao do MEC em 2004, retirou-se a Superior vm se ampliando. As aes se apresentam de
educao escolar indgena da esfera da educao formas diversas, compreendendo desde a formao de
fundamental, passando aquela a fazer parte faz parte da professores em licenciaturas interculturais, da qual a
atual SECADI Secretaria de Educao Continuada, UNEMAT Universidade Estadual do Mato Grosso - e o
Alfabetizao, Diversidade e Incluso. No mbito desta, o Ncleo Insikiran de Formao Superior Indgena da
Departamento de Educao para Diversidade e Cidadania UFRR - Universidade Federal de Roraima - so pioneiros
composto por cinco coordenaes gerais, entre as quais no pas, at a reserva de vagas (cotas) em instituies
a Educao Escolar Indgena (CGEEI). pblicas e bolsas de estudo em instituies particulares,
Uma das primeiras aes governamentais relativas financiadas pela FUNAI e PROUNI - Programa
poltica de formao superior indgena ocorreu em 2001, Universidade para Todos, e de vagas sobressalentes,
tendo sido orientada por recomendao de organismos como o caso do Estado do Paran, viabilizada pela Lei
internacionais: a criao do Programa Diversidade da Estadual n. 13.134/2001, para inserir estudantes
Universidade, pela Lei n. 10.558, de 13 de novembro de indgenas em diferentes cursos superiores.
2002. Esse programa do Ministrio da Educao Os estudos na rea evidenciam que a primeira
financiado pelo BID - Banco Interamericano de universidade federal brasileira a estabelecer aes
Desenvolvimento, que, segundo Almeida (2008, p.03) afirmativas nessa modalidade foi a UnB Universidade
[...] tem como objetivo facilitar ou promover o acesso de de Braslia, na forma de cotas para negros e vagas
negros e indgenas aos cursos de educao superior do suplementares para indgenas. Destaca-se neste caso o
pas33. fato de que a UnB implementou essa poltica a partir de
importante pensar o papel que os povos indgenas, resolues prprias, emanadas de seu Conselho
com seus movimentos organizados, tm desempenhado Universitrio.
em relao s polticas que os envolvem. As reflexes de Tambm na Regio Centro-Oeste, a UNEMAT, no
Lima (2007, p. 259) acerca dos avanos da Constituio ano de 2001, criou o curso de Licenciatura Intercultural
de 1988 chamam a ateno para o fato de que reconhecer de nvel superior, o que representou a primeira iniciativa
o fim jurdico da tutela no basta, uma vez que as de acesso diferenciado de indgenas ao Ensino Superior
formas tutelares de poder permanecem com a FUNAI pblico no pas. Concomitante a estas aes, o Governo
Fundao Nacional do ndio e seu modelo de gesto, sem Federal lanou em junho de 2005 o PROLIND
que tenha sido formulado, efetivamente, um projeto Programa de Apoio Formao Superior e Licenciaturas
inovador, cujas relaes com os povos indgenas sejam Indgenas - divulgado pelo Edital n 5
permeadas por prticas democrticas. Sendo assim, torna- SESU/SECAD/MEC, convocando as Instituies de
se temerrio falar em um protagonismo indgena. Educao Superior Pblicas do pas a apresentarem
De acordo com Lima e Hoffmann (2007), as propostas de projetos de cursos de licenciatura especficos
discusses sobre o Ensino Superior para indgenas para a formao de professores indgenas.
emergiram apenas na segunda metade da dcada de 1990, O programa teve como objetivo principal apoiar
marcadas basicamente por dois elementos. O primeiro projetos desenvolvidos em conjunto com as comunidades
deles refere-se necessidade de cumprimento da indgenas, visando formao superior para professores
educao diferenciada e bilngue, presente na em licenciaturas interculturais e permanncia de
Constituio de 1988, que passou a requerer a atuao de estudantes indgenas em diferentes cursos de graduao.
professores indgenas, e com relao ao segundo Os projetos deveriam contemplar estudos sobre as lnguas
elemento, destaca-se que a questo da luta pela terra, indgenas, questes relacionadas gesto,
permeada por aparatos jurdicos (laudos, contralaudos, sustentabilidade das terras e valorizao das culturas dos
etc.) tem requerido maior formao cientfica das povos indgenas.
Um levantamento feito em 2008 pelo Projeto
Trilhas do Conhecimento no Museu Nacional, analisando
33
- Para uma anlise mais detalhada do assunto, ver a 213 instituies pblicas de Ensino Superior, revela que
dissertao de Nina Paiva Almeida, na qual a autora faz uma 43 (quarenta e trs) destas, representando um percentual
anlise do Programa Diversidade na Universidade. Disponvel de 20% (vinte por cento), apresentam alguma forma de
em: ao afirmativa para o ingresso de indgenas em seu corpo
http://teses2.ufrj.br/Teses/PPGAS_M/NinaPaivaAlmeida.pdf.
Acesso em 10 de abril de 2011.

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discente, sendo 28 (vinte e oito) delas estaduais e 15 especificidades de suas diversas situaes reais
(quinze) federais. (ALMEIDA, 2008, p.42). De maneira geral, tanto as
Estes dados evidenciam uma ampliao do nmero de aes afirmativas referentes incluso das populaes
estudantes indgenas no Ensino Superior, bem como a indgenas no Ensino Superior no Brasil quanto os estudos
importncia de pensar polticas de permanncia e sobre seus impactos lingustico-culturais e resultados
concluso e estudos que apresentem informaes sobre a objetivos so ainda incipientes, porm, medida que as
integralizao dos cursos e a atuao destes profissionais polticas vm se configurando como aes estaduais e
no mercado de trabalho dentro e fora de suas institucionais, promove-se maior envolvimento das
comunidades de origem. comunidades no debate e surgem novos elementos e
expectativas com relao aos indgenas que a elas tm
At a dcada de 1990 os indgenas no reivindicavam acesso.
em suas lutas o acesso a nveis mais elevados de educao
escolar, sendo mais prementes as lutas pela manuteno e Entre estas polticas, o Estado do Paran, com a oferta
demarcao de suas terras e melhoria da infraestrutura das de vagas sobressalentes iniciadas h dez anos, por meio
escolas de educao bsica. Como evidenciam Lima e de legislao especfica, busca a insero dos indgenas
Hoffman (2006), a questo da terra continua sendo central no Ensino Superior, diferenciando-se assim das demais
nas lutas indgenas, uma vez que as reas demarcadas no experincias em curso no pas.
so suficientes para a manuteno de suas organizaes
socioculturais, mas tm sido colocadas em pauta, tambm,
Aes afirmativas no Estado do Paran para
novas demandas, que envolvem a formao acadmica.
Dessa forma, o poder pblico encontrou nas polticas de
a formao superior indgena
acesso ao Ensino Superior uma maneira de inserir jovens A insero dos indgenas nas universidades pblicas
indgenas, que engrossam as fileiras dos protestos e paranaenses, sobretudo das duas etnias numericamente
invases de terras, em outro cenrio: o do Ensino maiores, os Kaingang e Guarani (com cerca de 12.000
Superior, com todas as suas promessas de melhores pessoas), ocorre por meio de sistema de vagas
condies de vida. sobressalentes, regulamentado pela Lei n 13.134, de 18
de abril de 2001, que reserva aos ndios residentes no
En el Per se h demostrado que niveles
estado trs vagas em cada uma das universidades pblicas
ms altos de educacin proveen salarios ms
estaduais34:
altos y que la obtencin de una educacin
superior es el factor ms significativo para Art. 1. Em todos os processos de seleo
mejoras en los ingresos de la poblacin para ingresso como aluno em curso superior ou
indgena [...] BANCO MUNDIAL, 1993, p.4) nos chamados vestibulares, cada universidade
instituda ou criada pelo Estado do Paran
Com essas defesas, aos poucos, a educao em nvel
dever reservar 3 (trs) vagas para serem
superior vem se tornando uma demanda das populaes
disputadas exclusivamente entre os ndios
indgenas, como forma de acesso a outras fontes de
integrantes das sociedades indgenas
recursos para sua subsistncia. A universidade passa a ser
paranaenses.
vista, de acordo com Amaral (2010), como um espao de
afirmao social, econmica e cultural, com a Art. 2. Compete Secretaria de Estado da
possibilidade de formar um quadro de jovens dirigentes Cincia, Tecnologia e Ensino Superior, em
indgenas mais bem articulados com as polticas de conjunto com as Universidades envolvidas,
gerao de renda local. editar as regras para o preenchimento das
vagas, determinao dos cursos, seleo dos
Do ponto de vista da pesquisa acadmica, no h
candidatos e estabelecer as demais disposies
muitos trabalhos que abordem o impacto desta poltica de
necessrias ao cumprimento do disposto no
ao afirmativa de insero dos indgenas nas
artigo anterior (PARAN, 2001, p.1).
universidades e do impacto desse processo na organizao
sociocultural dos diferentes grupos tnicos. O que teria Embora a demanda fosse razoavelmente pequena, com
sido alterado nas sociedades indgenas? As discusses cerca de 120 (cento e vinte) indgenas inscritos
neste campo, conforme Lima e Hoffman (2006, p.01), anualmente em cada vestibular especfico, a oferta de
esto polarizadas nas questes sobre o combate ao vagas foi duplicada, passando de trs para seis, por meio
racismo, incluso social e diversidade; [...] o debate tem da Lei Estadual n. 14.955, de 09 de janeiro de 2006, que
se mostrado pouco atento s especificidades dos povos alterou o pargrafo primeiro da lei anterior. Em 2009
indgenas no pas, isto quando os incorpora. todas as escolas indgenas do estado, atualmente 32 (trinta
e duas), foram estadualizadas. Dessas, 7 (sete) ofertam o
O debate sobre a insero de minorias no Ensino
Ensino Mdio nas prprias Terras Indgenas (TI),
Superior aborda, sobretudo, uma das faces das aes
aumentado assim o nmero de estudantes indgenas
afirmativas: as cotas; mas com relao aos indgenas, as
secundaristas que, ao conclurem todas as etapas da
discusses so secundarizadas: [...] povos indgenas
parecem constituir mais uma espcie de adendo ao debate
mais amplo que vem se desenvolvendo em relao 34
- Para uma anlise do nmero de vagas anuais para indgenas
situao dos afro-descendentes, o que no contempla as no ensino superior paranaense ver Amaral (2010), Paulino
(2008) e Novak (2007).

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Educao Bsica, passaram a se inscrever nos processos corpo tcnico e os alunos no indgenas.
seletivos anuais Vestibular Intercultural para cursar o O processo seletivo para cumprimento da Lei n
Ensino Superior. 13.134 foi normatizado, conforme Amaral (2010), em 31
No contexto da implantao dessa poltica, desde de agosto de 2001, por meio da Resoluo Conjunta n.
2002, as universidades paranaenses tm recebido, 035/2001, que envolveu os Secretrios de Estado da
majoritariamente, indgenas das etnias Guarani e Cincia, Tecnologia e Ensino Superior e da Justia e
Kaingang, uma vez que a terceira etnia existente no Cidadania e os reitores das universidades estaduais do
Estado, os Xet, passa por processo de reorganizao Paran. A Resoluo Conjunta n. 18/2001, firmada entre
cultural aps ter sido praticamente dizimada nas dcadas a SETI e as universidades estaduais do Paran institui um
de 1950/1960, quando ocorreu expropriao das terras em grupo de trabalho, composto por representantes de cada
que viviam por companhias colonizadoras que, com a universidade estadual, o qual era responsvel pelo
anuncia do governo, derrubaram as florestas, lotearam e detalhamento das regras de ingresso dos indgenas nessas
venderam as terras. Os poucos sobreviventes ao massacre instituies de ensino. Segundo o autor, o grupo reuniu-se
do perodo, oito crianas poca, lutaram, guardaram na apenas uma vez, nos dias 21 e 22/09 de 2001, definindo,
memria parte de suas tradies e lngua, constituram nesse perodo de tempo, a minuta de Resoluo Conjunta
famlias e, atualmente, seus filhos formam grandes grupos n. 035/2001.
familiares, chegando, ao todo, a cerca de 200 pessoas. Esta resoluo normatiza o vestibular dos povos
Com um movimento forte de reorganziao cultural indgenas no Paran como um processo especfico, com
garantida por tratados e documentos internacionais como critrios classificatrios, prova oral e prova em lngua
a Declarao das Naes Unidas Sobre os Direitos dos indgena, alm dos demais contedos obrigatrios do
Povos Indgenas, lutam pela terra, trabalho, sade e ensino mdio. As vagas ofertadas so sobressalentes, ou
educao. Com essa luta, os Xet esto conseguindo seja, possvel aumentar at duas vagas por curso, as
estudar a bibliografia existente sobre eles, conhecer quais se somam ao nmero ofertado anualmente pelas
documentos nacionais e internacionais, formar seus universidades paranaenses para seus cursos superiores.
prprios professores, produzir textos e vocabulrios
revitalizando sua cultura e lngua e assim produzir sua No vestibular, feito um revezamento anual entre as
sociabilidade tnica no presente. universidades estaduais e a Universidade Federal do
Paran, que se incluiu no processo em 2005, para a
Ao analisar a poltica de aes afirmativas no Paran, realizao do processo de ingresso, configurando-se assim
Paulino (2008) afirma que esse processo foi implantado um rodzio que no apenas permite a organizao e
sem a devida participao dos interessados: envolvimento das comunidades acadmicas de cada
Da mesma forma que no houve consulta s instituio, mas possibilita aos candidatos indgenas
comunidades indgenas, tambm no houve conhecer diferentes cidades e universidades, ao
participao de nenhuma universidade nesse participarem do processo.
processo. O momento poltico era pssimo, Para a inscrio, alm dos documentos comumente
pois estava marcado por uma longa greve e exigidos para ser um estudante do Ensino Superior, o
uma total falta de interlocuo entre as candidato dever apresentar uma carta de recomendao
universidades estaduais e o governo Lerner. assinada pelo cacique da comunidade qual pertence,
(PAULINO, 2008, p.44). informando sua etnia e se reside ou residiu, por ao menos
No mesmo sentido, Amaral (2010) destaca que dois anos, em terra indgena situada no Estado do Paran.
essa poltica no contou com a devida articulao entre as Os candidatos Universidade Federal do Paran devem
comunidades indgenas e as universidades. A lei foi apresentar esta carta de recomendao, que pode ser
proposta sem a consulta formal aos entes envolvidos, os assinada apenas por um representante da FUNAI, sem
quais s foram informados de seu teor aps sua que haja a obrigatoriedade de residncia no Estado do
promulgao, no contexto das comemoraes dos 500 Paran.
anos do Brasil, atravessada por interesses poltico- Para permear as discusses e dar encaminhamentos no
eleitoreiros. sentido de efetivao dessa poltica, formou-se uma
Seguida da publicao da lei, sem o conhecimento das comisso, denominada CUIA Comisso Universidade
universidades e dos indgenas, as instituies de Ensino para os ndios, composta por trs docentes de cada
Superior, sem terem instaurado um debate sobre a instituio de Ensino Superior, indicados pelas reitorias e
questo, tiveram que se organizar apressadamente para o nomeados pela SETI Secretaria de Estado da Cincia e
seu cumprimento. Essa falta de discusso com os Tecnologia e Ensino Superior.
envolvidos no uma exclusividade do processo De acordo com Amaral (2010), entre os
paranaense para os indgenas. Estudos da rea mostram encaminhamentos feitos durante a organizao da terceira
que o ingresso de minorias no Ensino Superior vem edio do vestibular especfico, no primeiro semestre de
ocorrendo sem maiores debates, evidenciando-se o pouco 2004, reuniram-se os docentes membros da comisso
conhecimento das comunidades acadmicas sobre esse vestibular em Curitiba, durante os dias 16 e 17/03/04, na
acesso. No caso da Universidade Estadual de Maring, sede da SETI, para trabalharem na proposio e
comum a falta de informao tanto entre os professores instituio da comisso permanente de seleo e
coordenadores de colegiado de cursos quanto entre o

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acompanhamento dos estudantes indgenas. Foi aps esse A escolha da instituio em que gostaria de estudar
debate que a referida comisso optou pelo nome CUIA indicada pelo estudante indgena no ato da inscrio,
Comisso Universidade para os ndios, sendo elaborada porm o curso pode ser escolhido posteriormente, na
coletivamente a minuta de Resoluo Conjunta entre a ocasio da matrcula. Na Universidade Estadual de
SETI e as universidades envolvidas. Maring- UEM, os membros da CUIA fazem uma
Ainda no que tange normatizao da CUIA, em apresentao aos candidatos sobre as reas do
outubro do mesmo ano foi publicada a Resoluo conhecimento, os cursos, a profissionalizao e as
Conjunta n. 002/2004 entre a SETI, as universidades possibilidades de atuao depois de formados, para que
estaduais e a Universidade Federal do Paran, que assim tenham melhor conhecimento e informaes sobre
instituiu a Comisso como permanente, com a finalidade a rea/curso em que desejam ingressar.
de viabilizar aos membros das comunidades indgenas o Pela anlise dos questionrios socioeducacionais dos
acesso, a permanncia e a concluso nos cursos de vestibulares de 2001 a 2011, verifica-se que cerca de 50%
graduao. Segundo esta Resoluo, a CUIA ser dos indgenas que se inscreveram para o processo seletivo
composta por trs membros de cada uma das no cursaram o Ensino Mdio regularmente; muitos deles
universidades pblicas, indicados pelos reitores mediante o fizeram em carter profissionalizante ou supletivo. O
experincia na rea de ensino, pesquisa e extenso com tempo decorrido entre o trmino do Ensino Mdio e o
populaes indgenas ou tradicionais e comprometimento ingresso no Ensino Superior , em mdia, de cerca de trs
com as polticas de incluso. anos. Embora no haja estudos especficos sobre cada um
Para poderem participar da seleo, os candidatos desses elementos, somados, so os causadores de parte
indgenas enfrentam grandes dificuldades financeiras, das dificuldades encontradas pelos indgenas em concluir
pois, como as terras indgenas no Paran esto inseridas seus estudos no nvel superior de maneira regular, dentro
em regies de agricultura totalmente mecanizada, voltada do perodo de 4/5 (quatro ou cinco anos) destinados
para a produo de gros (milho, soja, trigo, algodo), formao nas licenciaturas e bacharelados.
sendo a utilizao de mo de obra quase inexistente e as Grande parte dos relatos coletados entre os estudantes
cidades mais prximas, municpios pequenos e com IDH da Universidade Estadual de Maring revela questes que
ndice de Desenvolvimento Humano muito baixo, elas remetem Educao Bsica
no oferecem a seus habitantes quase nenhuma No primeiro ano em Maring, pensei em
oportunidade de emprego e renda. Em vista disto, a desistir do curso, pois estava com muitas
FUNAI se responsabiliza pelo transporte dos alunos das dificuldades. Eu estava acostumada com um
Terras Indgenas at os locais de prova, por meio de um mtodo de ensino, que era apenas decorar o que
acordo entre as universidades e a CUIA. A universidade estava nos livros ou apenas copiar o contedo
que realiza o vestibular responsabiliza-se pela que o professor passava na lousa, como era de
alimentao e estadia dos candidatos e pelo custo com a costume no ensino mdio. Foi quando me
elaborao, aplicao e correo das provas, as quais so decepcionei ao ver minhas notas do primeiro
organizadas pela comisso do vestibular de cada bimestre, que no foram satisfatrias, e ento,
instituio. me preocupei em melhorar. Passei a ser mais
O Vestibular Especfico dos Povos Indgenas no comunicativa, correr atrs do prejuzo e fazer
Paran um processo classificatrio com provas de minhas anotaes sobre o que era discutido em
Lngua Portuguesa Oral, Lngua Portuguesa Redao e sala de aula. (Entrevista cedida ao
Interpretao, Lngua Estrangeira e/ou Lnguas Indgenas LAEE/UEM, em 2008, por R. da S. C.
(Guarani ou Kaingang), Biologia, Matemtica, Fsica, graduada em Pedagogia/UEM 2010, residente
Qumica, Histria e Geografia. na T.I. Laranjinha-PR).
A prova oral tem sido discutida pela CUIA por seu Alm de as metodologias existentes no Ensino Mdio
carter subjetivo, porm uma forma de reconhecer a serem deficientes, principalmente em regies de baixo
tradio oral dos povos indgenas com maior valorizao IDH, antes de 2008 no havia Ensino Mdio nas prprias
dos conhecimentos tradicionais e das formas TIs do Paran e as escolas dos municpios circunvizinhos
predominantes de linguagem dessas populaes. As so distantes. Por no haver a oferta permanente de
provas de lngua indgena so consideradas como transporte municipal para os jovens indgenas se
importante elemento no reconhecimento institucional da deslocarem da zona rural para as cidades, durante longo
interculturalidade, podendo tambm suscitar maiores perodo houve muitas faltas s aulas e uma grande
reflexes acerca de possibilidades de polticas de dificuldade de formao regular nos anos finais da
permanncia e abertura das universidades para os Educao Bsica. Os dados no INEP de 2007 coletados
conhecimentos tradicionais dos povos e lnguas indgenas. em diferentes regies brasileiras evidenciaram que,
A prova elaborada anualmente por professor indgena da mesmo entre os professores, membros mais letrados das
Educao Bsica de diferentes escolas do estado, com o comunidades indgenas,
intuito de respeitar as formas variadas de escrita, uma vez [...] H uma grande heterogeneidade no
que a escrita das lnguas indgenas ainda incipiente no grau de escolaridade desses professores,
estado, carecendo de vocabulrio, gramticas e materiais situao que j fora detectada no Censo Escolar
de leitura em geral (FAUSTINO, 2006). Indgena em 1999. No Censo de 2005, 9,9%

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dos professores em atuao nas escolas matriculado em instituio estadual, apenas a
indgenas no concluram o ensino me ter direito ao acrscimo previsto no
fundamental; 12,1% tm o ensino fundamental pargrafo anterior.
completo; 64,8% tm o ensino mdio; e 13,2% De acordo com a Resoluo, de responsabilidade da
tm ensino superior. (BRASIL, 2007, p. 20). CUIA de cada uma das IESs encaminhar mensalmente a
Outra questo a ser considerada a necessidade de os lista de bolsistas para a SETI, mediante a verificao de
jovens trabalharem fora da aldeia, como temporrios em frequncia mnima de 75% nas aulas; ou seja, para que o
perodos de colheita, para ajudar na manuteno da aluno tenha direito bolsa, no poder ter reprovao por
famlia, j que a terra demarcada no suficiente para que falta. Tal situao implica que, se isto ocorrer, a bolsa
todos pratiquem a agricultura. Este fato muitas vezes dever ser suspensa a partir do bimestre subsequente.
impossibilita a frequncia s aulas nas sries regulares da Ao se observar o perfil dos alunos indgenas atravs
Educao Bsica, a chamada aprendizagem na idade dos documentos gerados pela CUIA anualmente,
certa. evidencia-se que os estudantes utilizam as bolsas para
Atualmente, a conscincia da necessidade de despesas com moradia, alimentao, fotocpias, livros,
escolarizao se intensifica, pois vista tanto pelos materiais de papelaria, material instrumental (cursos da
Kaingang como pelos Guarani no Paran (FAUSTINO, rea de sade) e outros. Alm desses elementos, muitos
2006) como forma de conseguir um emprego melhor, j alunos tm que suprir gastos familiares que incluem
que no mais possvel a essas populaes viverem esposa (o) e filhos. Enfim, a Bolsa Auxlio , para a
apenas dos recursos oriundos das roas familiares, grande maioria dos alunos indgenas, a nica fonte de
atividades de pesca e coleta e, com a mecanizao da renda familiar.
produo, os empregos no entorno so poucos. Estudo Tendo sido essa poltica delineada pelo Governo do
realizado pelo LAEE/UEM (FAUSTINO, 2012), Estado sem contar com a discusso das comunidades
demonstrou que as polticas pblicas do atual governo indgenas, e, embora essas a considerem uma conquista
federal, como, por exemplo, o Programa Bolsa Famlia, que veio inserida em suas reivindicaes mais amplas,
tem contribudo muito com a melhoria da qualidade de junto ao Governo, evidencia-se que no foram pensadas
vida, maior frequncia, permanncia e aprendizagem alternativas polticas de acompanhamento ou permanncia
escolar das crianas indgenas em TIs no Paran. destes estudantes nas universidades. O problema se
Dos candidatos inscritos at 2011, cerca de 40% agrava quando o estudante casado, caso de cerca de
responderam que tm renda fixa (so professores, agentes 80% deles, sendo valor do auxlio insuficiente para o
de sade, auxiliares de servios gerais), ocupando alguns sustento de todos.
dos empregos existentes nas prprias terras indgenas. Os Segundo Rodrigues e Wawzyniak (2006), as aes
demais 60% atuam como trabalhadores voltadas para permanncia so insuficientes e isoladas.
temporrios/precrios. Como a grande maioria dos Alm da questo de moradia, em algumas universidades
estudantes indgenas aspirantes ao Ensino Superior tem encontram-se sem soluo questes bsicas como
participao na vida econmica familiar, eles no teriam transferncias internas e externas, destinao das vagas
condies de se manter sem auxlio financeiro. Nesse ociosas, critrios de suspenso das bolsas, bem como a
sentido, o Governo do Estado, atravs da SETI questo do jubilamento, que ocorre quando um estudante
Secretaria de Estado da Cincia, Tecnologia e Ensino no consegue concluir o curso no tempo mximo
Superior fornece um auxlio mensal, denominado Bolsa estabelecido pela instituio. Para os autores, as questes
Auxlio ao Estudante Indgena das universidades pblicas so resolvidas em nvel local, o que pouco contribui para
do Paran. Atualmente, a bolsa regulamentada pela o estabelecimento de uma poltica mais ampla e
Resoluo n. 179/2010 - SETI, que no artigo 3 participativa.
estabelece os valores, conforme segue:
Neste sentido, evidencia-se a necessidade de se criar
Art. 3. - Fixar em R$ 633,00 (seiscentos e uma poltica efetivamente pblica, que extrapole os
trinta e trs reais), a partir de julho de 2010, o limites do assistencialismo e reconhea que abrir espao
valor mensal da Bolsa Auxlio aos Estudantes para os indgenas nas universidades sem eles terem
Indgenas das Universidades Estaduais, condies materiais efetivas para a sua permanncia no
selecionados mediante disputa exclusiva entre ao suficiente para a incluso, podendo, inclusive criar
os ndios integrantes das sociedades indgenas situaes de falsas expectativas nas comunidades, e
paranaenses no Vestibular dos povos mesmo de preconceito diante dos insucessos desses
Indgenas do Paran. acadmicos. So necessrias anlises que avaliem essas
Pargrafo 1. - Ao aluno indgena que polticas em sua totalidade, tanto no que diz respeito s
comprovar, por meio de documentao, ter sob universidades quanto no que se refere aos impactos que
a sua guarda filho(s), ter acrescido em 50% o elas vm causando nas comunidades indgenas que esto
valor da bolsa auxlio, independente do nmero recebendo os graduados.
deles; Quando um estudante indgena ingressa em uma
Pargrafo 2. - Em caso de os estudantes instituio de Ensino Superior h um movimento daquilo
possurem filhos em comum e o casal estar que nos documentos da poltica e nas discusses tericas

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da rea tem sido chamado de relaes interculturais. terceiro, pela Universidade Federal do Paran Campus
Neste contexto, as comunidades passam por Litoral, em 2011. Esses eventos se configuram como
transformaes medida que seus membros ingressam na importantes espaos de discusses acerca dessa poltica.
universidade e retornam a elas atuando como Como resultado dos debates do primeiro encontro foi
profissionais, e a universidade, por sua vez, instada a publicado um nmero da Revista Maquinaes (UEL) e
pensar/repensar seus ritos: mtodos de ensino, contedos, do segundo encontro, realizado na UEM, organizou-se um
formas de avaliao, etc., uma vez que tem a livro (NOVAK; FREITAS; WAWYNIAK: FAUSTINO,
oportunidade de entrar em contato com outras formas de 2010), contendo artigos e relatos de experincia, com a
produzir e disseminar conhecimentos, os participao dos estudantes indgenas.
etnoconhecimentos. Observa-se assim que, mesmo de forma lenta as
Essa poltica, em nvel estadual, tem ainda muito a ser universidades, por meio da ao de alguns professores,
pensado e discutido, e entendemos serem importantes os tcnicos e dos prprios estudantes indgenas, tm
encontros e os eventos ocorridos para reflexo acerca do elaborado e implementado polticas de acompanhamento
processo de seleo, insero e permanncia dos e permanncia dos indgenas no Ensino Superior do
indgenas no Ensino Superior do Paran. Entre estes, Estado do Paran, como o caso da Universidade
destaca-se os Encontros de Educao Superior Indgena Estadual de Maring, que ser discutido no prximo item.
no Paran, dos quais o primeiro foi promovido pela A tabela abaixo disponibiliza dados do ano de 2012,
Universidade Estadual de Londrina em 2008, o segundo coletados a partir das informaes fornecidas por
pela Universidade Estadual de Maring em 2009 e o integrantes da CUIA de cada instituio no Paran.

Indgenas formados nas universidades estaduais do Paran ingressantes pelo Vestibular dos Povos Indgenas no
Paran
Instituio Sexo Etnia Formados Formados curso Total
M Guarani Jornalismo 1
F Guarani Medicina 1
M Guarani Med. Veterinria 1
UEL 6
F Guarani Odonto 1
M Guarani Odonto 1
F Guarani Servio Social 1
M Guarani Cincias Sociais 1
M Kaingang Direito 1
F Guarani Enfermagem 1
F Guarani Enfermagem 1
UEM 8
F Kaingang Enfermagem 1
F Kaingang Enfermagem 1
F Guarani Pedagogia 1
F Guarani Pedagogia 1
F Kaingang Pedagogia 1
UEPG 2
F Kaingang Direito 1
F Kaingang Pedagogia 1
F Kaingang Pedagogia 1
Unicentro F Kaingang Servio Social 1
5
F Kaingang Servio Social 2
M Kaingang Administrao 1
Unioeste ---- ----- --------------- --------- 0
Unespar ---- ----- --------------- --------- 0
F Kaingang Cincias Biolgicas
F Guarani Geografia 1
F Guarani Geografia 1
UENP M Guarani Histria 1 7
F Kaingang Letras 1
F Kaingang Pedagogia 1
F Guarani Pedagogia 1
Total de Alunos Formados 28
Fonte: Informaes referentes ao ano de 2012, disponibilizadas pela CUIA de cada instituio.

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Anlises mais detalhadas esto sendo desenvolvidas prticas de ensinamento e aconselhamento do Txami
por novas pesquisas do Grupo de Estudos em Educao (autoridade religiosa Guarani), Kui (autoridade religiosa
do LAEE/UEM, e aqui destaca-se a mais recente Kaingang) e caciques (autoridades polticas nas duas
aprovada pelo CNPq, intitulada As polticas de incluso etnias); ou seja, so aqueles que sabem mais, que tm
indgena no Ensino Superior no Paran, formao e mais experincia e aptido e as usam para ensinar quem
atuao da mulher Kaingang: um balano sobre dez anos quer aprender.
da Lei 13.134/2001, na qual sero analisadas questes de Visando constituio de uma poltica de
gnero, lngua, cultura, aprendizagem e atuao permanncia e observando a autonomia universitria, em
profissional no mbito da formao superior indgena. 2006, por solicitao dos membros da CUIA/UEM, a
Reitoria da Universidade nomeou uma comisso para
normatizar e regulamentar um programa de permanncia
Os indgenas na Universidade Estadual de
dos estudantes indgenas da instituio no que tange a
Maring questes formais e pedaggicas. De acordo com Novak
A Universidade Estadual de Maring uma das (2007), a comisso foi composta por membros da CUIA,
instituies mais distantes geograficamente das Terras discentes e docentes indicados pelo CEP Conselho de
Indgenas do Estado. A TI mais prxima, chamada Ensino e Pesquisa, incluindo representantes dos conselhos
Apucaraninha, no municpio de Tamarana, dista cerca de Indgenas no Paran e estudantes indgenas. Essa
140 quilmetros. Apesar disso, ao verificarmos o nmero Comisso elaborou o texto de regulamentao do
de alunos matriculados, evidencia-se uma procura processo de ocupao de vagas e de matrcula e
significativa por essa Instituio, o que, em nosso acompanhamento dos alunos indgenas, o qual foi
entender, tem relao com as polticas de permanncia e normatizado pela Resoluo 205/2006 CEP/UEM.
acompanhamento desenvolvidas desde a entrada desses
Esta Resoluo fundamental para a CUIA/UEM,
estudantes at a formatura daqueles que conseguem
pois flexibiliza as aes, as quais podem ser planejadas a
permanecem.
partir de encaminhamentos especficos e diferenciados.
H o trabalho de pesquisa e extenso nas TIs do Por exemplo, enquanto que para um aluno no indgena se
estado, feito por pesquisadores do Laboratrio de transfira de curso ou turno preciso que haja a
Arqueologia, Etnologia e Etno-Histria, o trabalho feito disponibilidade de vaga, um estudante indgena pode ter
pelos membros da CUIA/UEM, bem como o atendimento seu curso/turno alterado sem que dependa da existncia
inclusivo dos funcionrios tcnico-administrativos da prvia da vaga. Ainda que tenha sido estabelecido um
DAA Diretoria de Assuntos Acadmicos e da PEN nmero mximo de duas vagas por curso/srie, ocorrendo
Pr-Reitoria de Ensino em relao s matriculas, gerao uma demanda maior, baseada nessa Resoluo, a CUIA
de documentos, transferncias, pagamento de bolsas e tem a possibilidade de pedir a ampliao, que pode
outros assuntos relacionados aos estudantes indgenas. ocorrer mediante a autorizao do coordenador do
Outro relevante elemento a ser destacado o trabalho Colegiado de Curso.
dos Colegiados de alguns cursos, e aqui se destaca a A comisso tenta manter esse limite de vagas, mas, em
Enfermagem e a Pedagogia, embora no se deixe de alguns casos, quando se tem alunos retidos na primeira
reconhecer o trabalho feito pelos demais. De forma geral, srie de um curso situao comum, gerando uma
os professores desses cursos procuram os membros da demanda que extrapola as duas vagas a CUIA aciona os
CUIA, explicitam e discutem questes de frequncia e Colegiados com o pedido de maior incluso. Verifica-se
aprendizagem, destinam maior tempo ao atendimento as disponibilidades de laboratrios e monitores e, na
individual aos estudantes indgenas, prestando-lhes maioria dos casos, os cursos disponibilizam as vagas
informaes detalhadas sobre as avaliaes, os textos a solicitadas.
serem estudados e as atividades a serem desenvolvidas.
Uma questo que ainda precisa ser normatizada e
Solicitam que os colegas da sala os recebam em seus
depende de um consenso entre a CUIA estadual (da qual
grupos e ajudem a promov-los para que se integrem
participam representantes de todas as instituies), e que
efetivamente nos trabalhos de pesquisa, exposies,
j vem sendo analisada, diz respeito transferncia
seminrios, estgios; prestam informaes em sala de aula
externa de estudantes, que atualmente tem sido resolvida
sobre o funcionamento da instituio e, inclusive,
caso a caso. Geralmente, os pedidos de transferncia se
recomendam que os estudantes indgenas (assim como os
do em decorrncia de questes familiares ou
demais) estudem bastante em casa, participem de eventos
acontecimentos polticos nas Terras Indgenas.
e de grupos de estudos e faam PICs (Pesquisas de
Iniciao Cientfica), etc. A Resoluo 205/2006 CEP-UEM normatiza tambm
a organizao do horrio (disciplinas que o aluno cursa
Ainda que os estudos sobre a questo especfica do
em cada semestre/ano); ou seja, sem a necessidade de
papel do professor em relao aprendizagem dos
interferir na grade curricular dos cursos possvel ao
estudantes indgenas do Ensino Superior estejam ainda
estudante indgena, mediante solicitao da CUIA e
em andamento, pode-se inferir que, conduzida dessa
anuncia dos colegiados de cursos, desde o primeiro ano
maneira, a prtica dos professores - considerados
cursar algumas disciplinas e trancar outras, tendo assim
autoridades nas instituies de Ensino Superior pelo
um currculo mais flexvel:
conhecimento e formao que tem -, assemelham-se s

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de curso, respeitada a Resoluo n 205/2006-
Art. 4 No decorrer do ano letivo fica sob a CEP;
responsabilidade da CUIA/UEM, elaborar o Plano III - elaborar e desenvolver atividades de
Individual de Acompanhamento do Estudante ensino, de pesquisa e de extenso, envolvendo
Indgena (PIAEI), proceder reviso da matrcula os alunos indgenas e suas respectivas
na primeira srie e nas sries subsequentes, comunidades;
suspenso de matrcula em disciplina e IV - propor, viabilizar e participar de
recomposio da seriao estabelecida, mediante eventos com temticas que contribuam para a
autorizao do coordenador de colegiado de curso. formao intercultural e interdisciplinar da
1 Visando o acesso, permanncia e comunidade universitria e sociedade em geral,
concluso do curso, na elaborao do PIAEI, a contemplando a divulgao da produo
CUIA/UEM dever levar em considerao o acadmico-cientfica dos alunos e
princpio da flexibilizao quanto aos aspectos pesquisadores envolvidos no programa;
curriculares didticos e pedaggicos estabelecidos V - realizar eventos para discutir e avaliar
no projeto pedaggico do curso. os resultados do programa com a participao
2 Verificada a impossibilidade de adaptao das lideranas/representantes das comunidades
no ano letivo em andamento, a CUIA/UEM poder indgenas;
orientar o aluno a proceder ao trancamento VI - promover sua integrao com os
especial de sua matrcula, com expressa rgos da UEM, setores dos governos estadual
concordncia do coordenador do colegiado do e federal e/ou instituies afins. (UEM, 2007).
curso (UEM, 2006).
Acerca da Resoluo, outro elemento relevante o
A partir desse artigo da Resoluo, muitas questes estabelecimento das atividades que so oferecidas pelo
que antes eram difceis de encaminhar e eram resolvidas programa, como oficinas instrumentais/monitorias de
caso a caso, foram sendo melhor acomodadas em produo, leitura e interpretao de textos, metodologias e
benefcio da formao do estudante indgena. tcnicas de pesquisa e informtica, bem como outras
fundamental a possibilidade de o aluno propor seu Plano disciplinas que podem contribuir para o melhor
Individual de Acompanhamento do Estudante Indgena- aproveitamento dos cursos.
PIAEI. Trancando uma ou vrias disciplinas no
semestre/ano, o estudante tem a condio de se dedicar Para cumprir tal poltica, todos os anos a PEN Pr-
mais quela(s) na (s) qual(ais) esteja encontrando maior Reitoria de Ensino, atravs da DEG Diretoria de Ensino
dificuldade. Isto geralmente ocorre com as disciplinas que e Graduao, abre um edital especfico para monitoria
envolvem clculo, estatstica, bioqumica, fisiologia, etc., destinada ao atendimento dos alunos indgenas
em que esses alunos podem participar nos horrios que matriculados em cursos de graduao da Universidade
ficam vagos em outras atividades, como monitorias, Estadual de Maring. So selecionados cinco monitores,
grupos de estudos, projetos, atividades acadmicas levando-se em conta as demandas dos alunos/cursos e as
complementares e o Programa Proincio35. disciplinas que esto cursando nas quais esto tendo
maiores dificuldades. O programa prev o
Por solicitao dos membros da CUIA/UEM, em acompanhamento dessas atividades, atravs de reunies
2007, visando complementao das aes normatizadas para avaliao do desempenho individual e de avaliao
pela Resoluo 205/2006 CEP, a Universidade Estadual pedaggica com professores e coordenadores de curso.
de Maring instituiu outro grupo de trabalho para a Essas aes so importantes para possibilitar um
elaborao dos aspectos administrativos, pedaggicos e acompanhamento efetivo dos alunos, registrando avanos
de infraestrutura do Programa Especfico de para que tenham uma formao de qualidade e a garantia
Acompanhamento Pedaggico dos Alunos. O relatrio de condies institucionais adequadas para conclurem os
desse grupo de trabalho foi aprovado pela Resoluo n. estudos no Ensino Superior.
115/2007 CEP, criando assim o Programa de Incluso e
Permanncia de Alunos Indgenas PROINDI, cujas No final do ano de 2012, iniciou-se o planejamento de
finalidades so: uma Formao Continuada a ser desenvolvida pelo
GEPEC Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educao,
Art. 2 I - planejar, executar e avaliar a Cultura e Emancipao Humana, junto aos estudantes
poltica de incluso e permanncia de alunos indgenas de diferentes cursos/reas, envolvendo
indgenas; pesquisadores do LAEE/UEM, cuja proposta a oferta de
II - acompanhar pedagogicamente os alunos cursos anuais com contedos cientficos, porm mais
indgenas junto a seus respectivos colegiados voltados s questes culturais, com vistas a possibilitar-
lhes maior participao em seus processos de
aprendizagem acadmica. Os cursos so ministrados por
35
- O ProIncio um programa da Universidade que visa professores da UEM com a participao de alunos de
oferecer ao aluno de graduao conhecimentos bsicos que o mestrado e doutorado do Programa de Ps-Graduao em
ajudaro no dia a dia do curso. Com esse objetivo, o aluno Educao PPE, e envolvem contedos de leitura,
frequenta cursos de Lngua Portuguesa, Matemtica e
Informtica.

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interpretao e produo de diferentes gneros textuais; estabelecer os mecanismos de permanncia e de
matemtica, biologia, informtica, literatura, e outros. integralizao dos cursos de forma a garantir a qualidade
da formao superior, por outro lado, aos indgenas cabe
tanto lutar pela permanncia nas IESs como dedicar-se e
Consideraes finais empenhar-se pessoalmente nos cursos que escolheram,
Como pde ser observado, em decorrncia de dialogando com esse universo, expondo suas ideias e
aes internacionais e nacionais, a partir dos anos de conhecimentos nessa instituio, cuja dinmica
1990, vem se constituindo no Brasil uma poltica de organizacional est em processo de conhecimento por
incluso de indgenas no Ensino Superior pblico, estes indivduos e pelas comunidades acadmicas que os
configurada no mbito das chamadas aes afirmativas. recebem. A partir desta insero, estabelece-se o dilogo
destes alunos com uma realidade cultural diferente da
A partir do incio dos anos 2000, vrias tm sido as
vivenciada at o momento, sobretudo quando so tratados
aes em diferentes universidades para que a poltica se
como o outro, o desconhecido.
consolide de fato. Assim, as polticas para insero dos
indgenas no ensino superior do pas vo tomando uma medida que o nmero de estudantes aumenta nas
maior amplitude, envolvendo com isso projetos universidades, as expectativas por resultados se
comunitrios relativos a questes como formao de intensificam, por parte tanto o Poder Pblico e da
professores para atender escola intercultural, bilngue e sociedade envolvente como das prprias comunidades, as
diferenciada regulamentada pela Lei de Diretrizes de quais passam a ter pessoas formadas que atuam nas terras
Bases da Educao Nacional, bem como a formao de indgenas e nas organizaes urbanas no sentido de
bacharis em diversas reas, com vista a suprir a demanda melhor insero nos projetos de sustentabilidade. Assim,
por pessoal qualificado para atuar na gesto e contribuir mesmo longe do ideal, no incio da dcada de 2010,
na elaborao de projetos de melhoria da qualidade de assistiu-se a uma maior visibilidade da presena indgena
vida de suas comunidades indgenas de origem. nas universidades, bem como maior insero de
pesquisadores que se debruam nos estudos sobre o tema.
O acesso ao Ensino Superior , sem dvida, uma
conquista que se soma s reivindicaes das comunidades necessrio garantir maior insero e participao
indgenas, sobretudo as relacionadas ampliao de suas dos prprios indgenas em todas as etapas desse processo,
terras, melhoria da sade, aos novos padres de desde a formulao das polticas at sua viabilizao e
sustentabilidade, etc. anlise dos resultados. Diversas instituies, como o
caso UnB por meio do LALI Laboratrio de Lnguas
Como no perodo tem havido maior investimento por
vm se preocupando com a formao de intelectuais
parte dos governos federal e estadual na Educao Bsica
indgenas (linguistas, antroplogos, educadores,
destinada a essas populaes, o resultado que mais
filsofos...), que passaro a ingressar na comunidade
jovens apresentaram formao no Ensino Mdio no final
cientfica do pas, contribuindo assim com
dessa dcada e assim passaram a aumentar as inscries
ampliao/diversificao do conhecimento.
nos processos seletivos e cursos especficos ofertados
pelas universidades brasileiras. O atual Governo da Unio tem fomentado maior
interlocuo entre a educao superior, a ps-graduao e
Evidencia-se que as instituies de Ensino Superior
a Educao Bsica indgena, por meio, por exemplo, do
vm passando pela experincia de receber estudantes
Programa Observatrio da Educao Escolar Indgena
indgenas, at ento tratados como o outro, os
(CAPES/DEB/INEP), iniciado em 2010 (Edital
desconhecidos, distantes dos bancos acadmicos. Assim,
001/2009), cujas aes vo desde a oferta de bolsas de
os acadmicos indgenas tm tambm assumido a
mestrado e doutorado para estudantes indgenas da ps-
responsabilidade de enfrentar e discutir a diversidade
graduao, at a contratao de professores indgenas da
cultural e social, que se apresenta cada vez mais por meio
Educao Bsica e de alunos indgenas de graduao,
da presena dos alunos oriundos de uma realidade
com vista a impulsionar a pesquisa, o dilogo e a
cultural, social e econmica distinta daqueles que
produo de material bilngue intercultural e a buscar
ingressam nestas instituies pelas vagas regulares.
solues articuladas para o enfrentamento das
Destarte, de acordo com Novak (2007), se, por um dificuldades de formao escolar em todos os seus nveis.
lado, se reconhece como papel da universidade

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UEM - UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING.
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Revista Cocar. Belm, vol. 7, n.13, p. 69-81/ jan-jul 2013


em: http://www.scs.uem.br/2006/cep/205cep2006.htm. em: http://www.scs.uem.br/2007/cep/115cep2007.htm.
Acesso em: 04 abr. 2011. Acesso em: 14 abr. 2011.
UEM - UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING.
Resoluo CEP n. 115/2007. Maring, 2007. Disponvel

Sobre os autores

Rosngela Clia Faustino


Doutora em Educao pela UFSC. Docente do Curso de Pedagogia e do Programa de Ps-Graduao em Educao da
Universidade Estadual de Maring UEM. Maring-Paran-Brasil. Coordenadora do Projeto de Pesquisa
Observatrio da Educao Escolar Indgena (CAPES-DEB-INEP). E-mail: rcfaustino@uem.br. Av. Colombo, 5790
Bloco G-45 CEP: 87020-900

Maria Simone Jacomini Novak


Doutoranda em Educao pelo Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Estadual de Maring UEM
Maring-Paran-Brasil. Professora da FAFIPA Faculdade de Educao, Cincias e Letras de Paranavai.
Pesquisadora do Programa Interdisciplinar de Estudos de Populaes UEM. Pesquisadora do Observatrio da
Educao Escolar Indgena (CAPES-DEB-INEP). E-mail: simojacomini@bol.com.br.

Suzan Carneiro Vanfej Cipriano


Acadmica indgena Kaingang do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Maring. Pesquisadora do
Observatrio da Educao Escolar Indgena (CAPES-DEB-INEP).

Recebido em: 15.02.2013


Aceito para publicao em: 28.04.2013

Revista Cocar. Belm, vol. 7, n.13, p. 69-81/ jan-jul 2013