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Psicologia.

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ISSN 1646-6977
Documento publicado em 22.10.2017

A PERCEPO DA MONITORIA
SOB O OLHAR DOS GRADUANDOS DE PSICOLOGIA

2016

Thiago de Sousa Limas Rodrigues


Valria Cristina Gomes Dias
Estudantes do do curso de Psicologia da Faculdade Pitgoras de So Lus do Maranho (Brasil)

E-mail de contato:
th.academic@gmail.com

RESUMO

O objetivo desse estudo a percepo dos graduandos de psicologia sobre a monitoria


acadmica. A investigao teve o objetivo de avaliar as relaes dos alunos estagirios com a
monitoria acadmica, buscando as atribuies dos servios prestados; descrever a vivncia dos
graduandos nesta atividade e analisar suas contribuies para a formao dos estudantes de
psicologia. Pesquisa descritiva e quantiqualitativa realizada em 2016, na Faculdade Pitgoras de
So Lus do Maranho do curso de Psicologia. Participaram 10 alunos estgirios que
responderam a entrevista semiestruturada. Os depoimentos foram submetidos anlise de
contedo, tendo-se identificado quatro categorias: atividades prestadas pela monitoria, exerccio
da monitoria na viso do aluno estagirio, incentivo para o exerccio da monitoria acadmica,
contribuies da monitoria para a formao profissional. O trabalho contribuiu para a reflexo e
o fortalecimento nas atividades postas na monitoria com os demais acadmicos, proporcionou um
contato maior com a docncia, alm de rever os contedos anteriormente apresentados,
contribuindo assim para a reflexo e o fortalecimento da ampliao do conhecimento.

Palavras-chave: Monitoria acadmica, formao em psicologia, educao superior,


estudantes de psicologia.

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1. INTRODUO

O objetivo desse estudo a percepo dos graduandos de psicologia da Faculdade


Pitgoras acerca da monitoria acadmica.
De acordo com o programa institucional de monitoria acadmica que assegurada pela Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional N 9.394, de 20 de Dezembro de 1996, no qual
estabelece as bases e as diretrizes da educao nacional, a qual permite aos acadmicos do ensino
superior (BRASIL, 1996), tendo como atividades a serem desenvolvidas pelos monitores:
auxiliar ao docente em suas atividades prticas; assistir ao docente no atendimento de grupo de
estudos; acompanhar e auxiliar o docente em atividades desenvolvidas; realizar leituras
complementares para o auxilio das atividades e elaborar relatrios mensais das atividades
elaboradas. Esses processos envolvem vrios segmentos da instituio para atingir um melhor
funcionamento da monitoria, desde modo a instituio tem procurado debater e analisar os pontos
administrativos para qualificar o processo e os resultados.

As contribuies desta pesquisa esto relacionadas com o papel do monitor em relao ao


estudante de psicologia, onde o mesmo desenvolve essa funo nos espaos da Faculdade, seja na
formao de outros profissionais, no desenvolvimento de estudos cientficos e na atuao
assistencial em seus diversos espaos.

MONITORIA EM FUNDAMENTOS HISTRICOS, TERICOS E


METODOLGICOS

Explorando os trabalhos referentes monitoria numa perspectiva histrica podemos nos


reportar aos normativos legais para a educao brasileira. O regime militar introduziu mudanas
significativas no cenrio educacional, especialmente com a Reforma Universitria que atravs da
Lei N 5.540/68, fixou normas de funcionamento do ensino superior e institui a monitoria
acadmica.
As universidades devero criar as funes de monitor para os alunos do curso de graduao
que se submeterem a provas especficas, nas quais demonstrem capacidades de desempenho em
atividades tcnicos-didticas de determinadas disciplinas. (BRASIL, 1968, Art. 41, grifo nosso)

Atravs do Decreto-lei N 66.315/70, a monitoria foi regulamentada e foram estabelecidas


as condies para o exerccio.

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A monitoria um servio de apoio pedaggico que visa oportunizar o desenvolvimento de


habilidades tcnicas e aprofundamento terico, proporcionando o aperfeioamento acadmico.
(FERRAZ et. al., 2009).
Lins et. al. (2009) refora que a monitoria uma modalidade de ensino e aprendizagem que
contribui para a formao integrada do aluno nas atividades de ensino, pesquisa e extenso dos
cursos de graduao. Segundo a afirmao do autor, podemos entender a monitoria como
instrumento para a melhoria do ensino de graduao, atravs de novas instalaes prticas e
experincias que visem revigorar a articulao entre teoria e prtica e a integrao curricular em
seus diferentes aspectos, e tem a finalidade de promover a cooperao mtua entre discente e
docente e a vivncia com o professor e como as suas atividades tcnico-didticas.

A monitoria abrange tambm o contedo curricular, no qual os conhecimentos ou as


habilidades, ou uma combinao de ambos, so trabalhados pelo monitor com um grupo de
alunos. Entretanto, nota-se que deve haver flexibilidade na conduo de atividades de monitoria
entre pares e grupos para que haja troca de experincias e para que o esclarecimento de dvidas
ocorra de maneira espontnea, conforme as necessidades dos estudantes (Assis et al., 2006; Faria,
2003; Topping, 1996).
Assim sendo, as atividades de monitoria dizem respeito a uma ao extraclasse que busca
resgatar as dificuldades ocorridas em sala de aula e propor medidas capazes de ameniz-las.
Carvalho e Fabro (2011) explicam, ainda, que a monitoria uma atividade de apoio discente ao
processo de ensino do professor e de aprendizagem do aluno que apresenta dificuldade em
determinados contedos desenvolvidos em sala de aula. Dessa forma, a relao alunoprofessor-
conhecimento fortemente favorecida pelas atividades de monitoria.
De acordo com SANTOS (2015), atravs da insero no programa de monitoria,
constroem-se novas possibilidades na ampliao da formao acadmica, uma vez que essa
atividade est voltada para construo de novos paradigmas de ensino e aprendizagem. Alm
disso, atravs da participao e observao das atividades desenvolvidas pelo docente com os
acadmicos, observamos o desenvolvimento de uma parceria com os mesmos e ao mesmo tempo,
notou-se um alinhamento com o professor/orientador (a) as questes envolvidas com as
necessidades apresentadas.

METODOLOGIA

Para atingir as informaes necessrias para a concretizao desse estudo, ou seja,


identificar possveis contribuies das atividades de monitoria na formao de estudantes do

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Curso de Psicologia da Faculdade Pitgoras, utilizamos como instrumento para coleta dos dados
um questionrio com questes abertas e fechadas, aplicado no ms de outubro de 2016, com dez
alunos estagirios da Clnica Escola (SPA) Servio Psicologia Aplicado da Faculdade Pitgoras
de So Lus, escolhidos aleatoriamente.1

A pesquisa diz respeito um estudo descritivo com abordagem quantiqualitativa, em que se


procurou relatar e analisar aspectos de determinado fenmeno, valorizando a freqncia de
ocorrncias que permeiam o espao das relaes. No presente estudo, o acontecimento se refere
vivncia da monitoria acadmica e as possveis contribuies da mesma.

Em um primeiro momento buscou-se questionar os alunos monitorados sobre o


desempenho de seus monitores, o que esperavam destes, bem como observar o nvel de satisfao
por parte dos alunos sobre o servio prestado pelo monitores da Clnica Escola da Faculdade
Pitgoras. A eles foram feitas 05 (cinco) perguntas, sobre essas inquietaes. Aps essa etapa, os
dados foram coletados, organizados e ponderados de maneira que as respostas no
representassem apenas nmeros, mas que tivessem um sentido amplo por trs das mesmas.

RESULTADOS E DISCUSSES

Primeiramente os monitorados foram abordados, para realizar sua avaliao em relao aos
alunos monitores. Como classificavam o seu desempenho. A maioria (70%) afirmaram estarem
satisfeitos com o servio oferecido pelos monitores. Apenas (30%) dos entrevistados disseram
no estarem satisfeitos com o servio oferecido, como revela o grfico abaixo. (O servio de
monitoria tem satisfeito suas necessidades enquanto estgiario da clnica?)
Com relao a efetiva contribuio do monitor para a resoluo de dvidas por parte dos
alunos estagirios, teve a maioria absoluta das respostas, positivas, 90% contra 10%.

1
SPA Servio de Psicologia Aplicada.

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CONSIDERAES FINAIS

A partir deste estudo, evidencia-se a importncia da prtica de monitoria pelos alunos do


curso de Psicologia. Sua importncia est ligada a contribuies oferecidas aos alunos
monitorados, na relao de troca de conhecimento, durante o programa.

Com base no estudo realizado, percebe-se que, embora a monitoria contribua para o
enriquecimento dos conhecimentos do aluno monitor e para o aluno estagirio, a mesma ainda
tem como melhorar em outros aspectos, como a tica Profissional.
Esperamos que os resultados encontrados possam estimular a importncia da atividade da
monitoria, especialmente num espao de formao acadmica, como o caso da Faculdade
Pitgoras de So Lus do Maranho.

AGRADECIMENTOS

Total agradecimento pela fora que recebemos diariamente, aos amigos que de forma direta
ou indireta contriburam para a concluso desse trabalho e a Faculdade que nos trar o sucesso
profissional.

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REFERNCIAS

BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB. Lei N 9.394/96.

_______Reforma Universitria. Lei N 5.540/68.

_______Define as Normas de Monitoria. Decreto-lei N 66.315/70.

FERRAZ, L. V.; FERREIRA, L. M. C.; CARVALHO, S. S. G.; LINS, L. F.; PIRES, D. A.


F. A importncia da monitoria na formao acadmica do monitor. In: JEPEX 2009 IX
Jornada de ensino, pesquisa e extenso da UFRPE, Recife, 2009. Disponvel em:
http://www.eventosufrpe.com.br/jepex2009/cd/resumos/R0334-2.pdf.Acesso em: nov/2016.

LINS, L. F.; FERREIRA, L. M. C.; FERRAZ, L. V.; CARVALHO, S. S. G. A importncia


da monitoria na formao acadmica do monitor. In: JEPEX 2009 IX Jornada de ensino,
pesquisa e extenso da UFRPE, Recife, 2009. Disponvel em:
http://www.eventosufrpe.com.br/jepex2009/cd/resumos/R0334-2.pdf.Acesso em: nov/2016.

ASSIS, Fernanda de; et al. Programa de monitoria acadmica: percepes de monitores e


orientadores. In: Revista Enfermagem, UERJ, Rio de Janeiro, 2006, jul/set; p 391-7.

CARVALHO, D. G.; FABRO, P. N. A importncia das monitorias para a formao do


acadmico do curso de matemtica licenciatura. In: XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil,
2011. Disponvel em:
<http://www.cimm.urc.ac.cr/ocs/files/conferences/1/schedConfs/1/papers/1665/supp/1665-4291-
2-SP.pdf.> Acesso: jan/2012

SANTOS, A. R. Metodologia Cientfica: a construo do conhecimento. Rio de Janeiro:


DP&A, 2002.

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