Atividade musical com surdos: Percusso Corporal

Jane Paulino Pereira1

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Tcnica em Assuntos Educacionais- IFCE campus Crato. Email: janepaulino2@hotmail.com

Resumo: Este artigo aponta sugestes para o estudo da msica com pessoas surdas no propsito de
ampliar seus conhecimentos com a natural sensibilidade que a msica proporciona. Baseando-se no
ritmo, que um dos elementos da msica, e especificamente o ritmo devisivo, no qual se norteia a
cadncia ocidental, obedecendo ao ambiente cultural que esto inseridos, essas atividades devem
guiar-se por movimentos e criao de sons extrados do prprio corpo que possam ser reconhecidos
por eles nos diversos ambientes musicais que freqentem, promovendo assim a incluso. Por estarmos
circundados por aes rtmicas, a experincia musical que usa atividades percussivas, possibilitam ao
surdo uma maior compreenso dessas aes. Prope-se aqui uma experincia de educao musical que
alm de obedecer legislao que estabelece a incluso, possibilita aspectos importantes como
motivao, criatividade, capacidade de concentrao, socializao, raciocnio lgico, aumento da auto-
estima e expresso corporal, alm de gerar sentimento diversos como paixo, alegria, amor e tristeza,
o que faz da msica nesse contexto um verdadeiro agente socializador.

Palavraschave: atividades musicais, surdez, incluso.

1. INTRODUO
Os surdos no devem ser tratados como deficientes somente por que possuem uma limitao
auditiva, mas como uma minoria lingstica e cultural que possui necessidade como qualquer ser
humano em todas as reas de sua vida. Deste modo a justificativa e relevncia deste trabalho
oferecer ao portador de deficincia auditiva a oportunidade de insero ou desenvolvimento no
contexto musical, beneficiando todos os envolvidos. A prtica apontada nesse trabalho usar o
mtodo de percusso corporal, que uma atividade rtmica criativa e divertida, diferenciada das
demais experincias de aprendizagem musical, despertando o prazer pela msica e desmistificando a
idia de que os surdos e msica no podem ter uma relao de sucesso.
Assim como na rea da msica, todos os surdos podem, dependendo dos estmulos que
recebem, sentirem a vibrao sonora, desde aqueles que ouvem alguns rudos at os que sofrem de
surdez total. Nesse passo faz-se necessrio destacar os principais tipos de surdez e a sua influncia na
percepo da msica. Os tipos de surdez so essencialmente determinados pelo local da leso, ao nvel
do ouvido humano. Segundo Marchesi(2004), podem ser trs situaes:
1) surdez de transmisso ou conduo: quando existe uma leso no ouvido externo (orelha ou
pavilho e canal auditivo externo) ou no ouvido mdio (tmpano e ossculos).
2) surdez neuro-sensorial ou de percepo: quando existe uma leso no ouvido ou nas vias e centros
nervosos. Tem conseqncias muito graves, porque pode afetar a capacidade de descodificao do
som.
3) surdez mista: A leso est localizada no ouvido mdio e interno, e afeta os componentes de
transmisso e percepo.
No campo scio-jurdico as pessoas surdas, independente do tipo de classificao, tm com
freqncia os seus direitos fundamentais violados. Seja por discriminao em rgos pblicos ou
empresas da iniciativa privada, que no os consideram, e por conseqncia so marginalizados, seja
porque so mal atendidos, em reparties e no comrcio, por no haver pessoas habilitadas para tal, ou
pior, por exclu-los de atividades tradicionalmente tpicas de ouvintes.
O exerccio pleno da Cidadania da pessoa portadora da surdez passa necessariamente pela sua
incluso nos diversos ramos do conhecimento. Garantindo aos surdos, a igualdade substancial
preceitua a Constituio Federal, esta igualdade seria uma forma de aferio da desigualdade existente
entre os indivduos. Assim, busca-se tratar os desiguais de maneira desigual, na medida da
desigualdade. Ou seja, almeja-se que a ao governamental (e at mesmo a lei) seja capaz de

ISBN 978-85-62830-10-5
VII CONNEPI2012
diferenciar as desigualdades porventura existentes e encontrar um equilbrio social. E na rea da
educao musical para as pessoas portadoras de deficincia auditiva no seria diferente, at porque
estamos vivendo em um mundo globalizado onde todas as pessoas precisam ter direitos iguais e
oportunidades para crescer. O surdo tambm precisa ir escola, ter lazer, cultura e a fazer parte do
mundo, participar da vida em sociedade e no ficar somente em casa recebendo os cuidados bsicos.
Foi na Constituio de 1988, considerada de grande importncia para a concretizao dos
direitos mnimos de todos os cidados, que se deu mais ateno aos/s deficientes. Os direitos
sociais so descritos no Art. 6 desta Constituio como: educao, sade, trabalho, moradia, lazer,
segurana, previdncia social, proteo maternidade e infncia, assistncia aos desamparados
(BRASIL, 1988). O Art. 5 assegura a igualdade de todos perante a lei, sem distines de qualquer
natureza, garantindo aos brasileiros e estrangeiros, residentes no pas, a inviolabilidade do direito
vida, liberdade, igualdade, segurana e propriedade.
Outrossim, se destaca que a valorizao da pluralidade cultural no convvio social fez surgir a
necessidade de reconhecer o potencial de cada ser humano, a fim de que possamos ter relaes sociais
mais justas e humanitrias. (Ministrio da Educao, 2006).
E nessa perspectiva, este texto fortalece o conceito de que o profissional empenhado no
sucesso da proposta da incluso, no pode se negar a crer no potencial dos surdos e na sua capacidade
de cumprir atividades musicais, pois a msica um componente constante e presente na nossa histria.
Ela um instrumento social e cultural relevante, e sua presena importante tambm na formao do
ser humano.

2. MATERIAL E MTODOS
O artigo se baseia em levantamento de informaes acerca de pessoas com deficincia auditiva
e sobre percusso corporal, fundamentado em buscas e pesquisas bibliogrficas como projetos, artigos,
dissertaes, e relato da experincia de pessoas que trabalham diretamente com a linguagem de sinais,
promovendo e apoiando atividades inovadoras que melhorem a aprendizagem dos alunos.

3. RESULTADOS E DISCUSSO
Educao Musical para surdos
A educao musical com pessoas surdas uma rea ainda pouco explorada no nosso pas
dificultando assim, a realizao de projetos e de aes prticas propriamente ditas.
As tcnicas segregativas que quase sempre caracterizam os atendimentos as pessoas surdas,
no podem se perpetuar com sua face estigmatizadora, pois inaceitvel que aps tantas mudanas
ocorridas no que concerne a direitos de cidadania, ainda se pratique a excluso desses indivduos.
(Souza, 2002).
H um preconceito exacerbado em relao msica para os no ouvintes, contudo, no se
pode esquecer que se msica significativa para todos, ento importante tambm para os surdos.
Um primeiro problema numa atividade de msica para surdos a comunicao. Por esta razo se faz
necessrio que se tenha um conhecimento bsico em Libras para a qualidade no desempenho deste
trabalho e para relao entre as partes.
A Escola Inclusiva respeita e valoriza todos os alunos, cada um com a sua caracterstica
individual e a base da Sociedade para Todos, que acolhe os cidados e se modifica, para garantir que
seus direitos sejam respeitados. (Crespo, 2005). Neste sentido, oportunizar a experincia musical aos
surdos os distancia da desigualdade, e esta deve ser empregada como mais uma forma de incluso
social.
A msica est presente na maioria das situaes na nossa vida, nas batidas do corao, nos
passos, pulsao e etc. Por meio da msica podemos propagar o que sente a nossa alma. Ela lembra
momentos, expressa emoes e tem capacidade de alterar nosso humor, entre outras. Cada msica tem
seu significado e seu modo de mexer com as pessoas. Ela faz parte da cultura dos pases, identifica e
molda pessoas e os pensamentos, revoluciona marca fatos histricos, enfim, participa da existncia de
todos.
 Para Piaget o professor no deve ater-se somente a um mtodo, mas conhecer tantos quantos
possveis para que disponha inmeras opes de abordagem das situaes de aprendizagem.
Experimentando e adequando a prtica de trabalhar a msica com os no ouvintes na forma da
atividade rtmica, desenvolve a participao pessoal e coletiva e os desperta para a discusso e
dilogo, observando e realizando a individualizao da aprendizagem.

Percusso Corporal
Atravs da anlise das possibilidades de se trabalhar a msica faz-se a opo por trabalhar
uma das partes da msica que o ritmo. Essa durao de tempo no padro do ocidente tem suas
batidas especficas sendo conhecido como ritmo divisivo. Um dos mtodos utilizados para a formao
musical de surdos a realizao de exerccios de percusso corporal. O instrumento o prprio corpo,
criando arte musical atravs de palmas, estalos, pisadas, batidas no peito e na boca alcanando
resultados musicais variados e interessantes, proporcionando mais igualdade de oportunidade no
acesso a educao musical entre os alunos ouvintes e surdos.
Mesmo sem escutar, o surdo pode, atravs de sua inteligncia e fora de vontade, mostrar sua
musicalidade. importante que, sempre, antes das atividades musicais propriamente ditas, se prepare
o corpo para tal, destacando alguns momentos para alongamento (relaxamento) e exerccio de
respirao e concentrao.
Guiados pela luz do metrnomo ou pela rotao de segundos do ponteiro do relgio cada
componente emite um som (seqncias de palmas, estalos batidas no peito, etc.) que combinados com
outro som executado pelo seguinte componente, finaliza em uma ordenao de sons agradveis.
Apesar da atividade musical com surdos ser de repetio, essa atividade no contradiz a teoria de
Piaget (2002) quando menciona que a aprendizagem no deve ser por condicionamento, sem reflexo
e sem estmulo dos processos mentais mais elaborados. Pelo contrrio, experincias com msica
despertam a imaginao, os sentimentos.
importante acreditarmos na sua capacidade musical at porque essas atividades de ritmo
como ponto de partida do processo educacional musical, j despertam neles reaes de contentamento
e prazer, sentimentos esses, natos de quem percebe e sente o poder da msica
desafiador e totalmente possvel para as pessoas com deficincia auditiva, levando em
conta suas caractersticas biolgicas, manterem a pulsao em movimentos que emitem sons.
Devem-se trabalhar tambm algumas noes de leitura rtmica musical, pois a leitura e
compreenso das figuras concorrem para maior desenvoltura na execuo da musicalidade. No se
pretende trabalhar com aes coercivas, mesmo porque eles no so iguais.
Nos seus diferentes graus de surdez, de gosto musical de disposio e interesse, deve-se
respeitar sua peculiaridade, visando criar atividade com um grupo que exprima interesse e certa
curiosidade para esta expresso musical, de modo que seja uma experincia significativa, empolgante
e no de forma mecnica e dificultosa.

4. CONCLUSES
A possibilidade musical para surdos no inteiramente aceita, visto que se msica som,
como alguma pessoa que no escuta pode desfrutar ou mesmo produzir desta manifestao sonora?
Percebemos que possvel sim, mesmo sem ouvir, fazer parte de uma realidade musical. Mesmo que
esta situao se perceba de forma diferenciada, isto , partindo do parmetro vibracional, a esttica
musical que os ouvintes tm pode tambm ser avaliada pelos surdos.
No pretenso deste artigo garantir que tipo de prtica musical ideal para a realidade dos
alunos surdos, no entanto as sugestes aqui conduzidas parecem ser um dos caminhos que pode ser
trilhado na busca de uma prtica viva e criativa, fazendo sentido em nossa vida e nos fazendo sentir
presentes na forma construtiva, sem discriminaes.
Atividades na rea de educao musical com surdos so possveis de serem realizadas,
contanto que sejam feitas as adaptaes necessrias ao contedo que se deseja trabalhar. O aluno surdo
receptivo a este tipo de atividade musical, cabendo aos educadores, criar as condies necessrias ao
trabalho, oportunizando sua incluso. Alm disso, deve-se levar em conta a individualidade de cada
surdo, pois de fundamental importncia a forma como o professor- regente ir trabalhar a msica no
contexto de limitao auditiva, criando novas possibilidades para os alunos que sentirem dificuldades
na execuo do exerccio e ampliando para graus mais complexos aqueles que tem mais facilidade. O
educador pode propor atividades diferentes dependendo do nvel e cada um, no deixando perder a
integrao entre o grupo. Por fim, a importncia desse processo na educao de alunos surdos pode ser
de grande relevncia para seu corpo e mente, j que esses tm suas atividades limitadas por conta de
deficincia auditiva, a proposta de uma nova atividade nos seus cotidianos pode representar resultados
que ultrapassam o simples cumprimento da legislao.

REFERNCIAS

BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, DF,

Senado,1998.

CRESPO, Lia. Educao Inclusiva: O que o Professor tem a ver com isso?. So Paulo: TEC ART
Editora, 2005.

MARCHESI, lvaro. A comunicao, linguagem e pensamento das crianas surdas. In: COLL,
Csar, PLACIOS, Jesus; MARCHESI, lvaro (org.). Desenvolvimento psicolgico e educao:
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MINISTRIO DA EDUCAO. Secretaria de Educao Especial. Saberes e prticas da incluso:

Desenvolvendo competncias para o atendimento s necessidades educacionais especiais de
alunos surdos. 2. ed. Braslia, 2006. 116p.

PIAGET, J. Epistemologia gentica. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2002.

SOUZA. E; MACEDO. J.R. Incluso Social do Surdo: Um desafio sociedade, aos profissionais e
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