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Inteligncia Emocional: Um Estudo de Validade

sobre a Capacidade de Perceber Emoes
Jos Maurcio Haas Bueno1
Universidade So Francisco
Universidade Presbiteriana Mackenzie
Ricardo Primi
Universidade So Francisco

Resumo
Investigou-se a validade e as propriedades psicomtricas de uma escala para mensurao da capacidade de perceber emoes em
expresses faciais, msicas, quadros e relatos pessoais (histrias), que se supem ligada inteligncia emocional. Essa varivel foi
correlacionada com traos de personalidade (16PF), inteligncia (BPR-5), e com o desempenho dos participantes numa tarefa de
Psicodiagnstico. Foram participantes 76 alunos do 5o ano do curso de Psicologia, com idades entre 21 e 50 anos, estagirios na
disciplina de Psicodiagnstico, alm de 8 professores supervisores da mesma disciplina. Os protocolos foram pontuados por 3
mtodos: concordncia com o consenso, concordncia com especialistas e concordncia com a pessoa-alvo. Discutiu-se alguns
problemas metodolgicos relacionados a esses critrios de pontuao. Obtiveram-se correlaes estatisticamente significativas
com o trao de praticidade, com o estilo de resposta administrao da imagem, e com raciocnio espacial; somente a subescala
faces apresentou correlao estatisticamente significativa com o desempenho no estgio em Psicodiagnstico.
Palavras-chave: Inteligncia; avaliao psicolgica; personalidade.

Emotional Intelligence: A Validity Study of Emotional Perception Ability

Abstract
This work investigated the validity and psychometric properties of an emotional perception scale in four types of stimuli: faces,
music, designs and self-reports (stories), which is supposed to be related to emotional intelligence. These variables were correlated
with personality traits (16PF), intelligence (BPR-5), and academic achievement in psychodiagnostic discipline. Participants were 76
undergraduates psychology students, aged between 21-50 years old and 8 lecturers who were supervising these students. The
protocols of emotion perception were scored according to 3 methods: agreement with consensus, agreement with experts and
agreement with the target. Although we have adopted the agreement with consensus to verify the correlations with other criteria
some methodological problems of this scoring method for an intelligence test were discussed. Significant correlations of emotional
perception with spatial reasoning and with achievement in psychodiagnosis course were obtained, but in the latter only with faces
subtest.
Keywords: Intelligence; psychological assessment; personality.

O termo inteligncia emocional foi utilizado pela
primeira vez num artigo de mesmo nome, no qual
apresentado como uma subclasse da Inteligncia Social, cujas
habilidades estariam relacionadas ao monitoramento dos
sentimentos e emoes em si mesmo e nos outros, na
discriminao entre ambos e na utilizao desta informao
para guiar o pensamento e as aes (Salovey & Mayer,
1990, p. 189). A utilizao de processos relacionados
Inteligncia Emocional se inicia quando uma informao
carregada de afeto entra no sistema perceptual, envolvendo
os seguintes componentes: a) avaliao e expresso das
emoes em si e nos outros; b) regulao da emoo em si
e nos outros; e c) utilizao da emoo para adaptao. Esses
processos ocorrem tanto para o processamento de
informaes verbais, quanto no-verbais (Salovey & Mayer,
1990).
1
Endereo para correspondncia: Rua Maricota Jos, 75, 13253 220, Jardim
Amrica, Itatiba, SP. E-mail: avalpsi@uol.com.br
Em 1997, Mayer e Salovey apresentam uma reviso
ampliada, clarificada e melhor organizada do modelo de
1990, que enfatizava a percepo e controle da emoo,
mas omitia o pensamento sobre sentimento. Nas palavras
dos autores, a definio que corrige esses problemas a
seguinte:
A Inteligncia Emocional envolve a capacidade de perceber
acuradamente, de avaliar e de expressar emoes; a capacidade
de perceber e/ou gerar sentimentos quando eles facilitam o
pensamento; a capacidade de compreender a emoo e o
conhecimento emocional; e a capacidade de controlar emoes
para promover o crescimento emocional e intelectual. (Mayer
& Salovey, 1997, p. 15)
O processamento de informaes emocionais explicado
atravs de um sistema de quatro nveis, que se organizam de
acordo com a complexidade dos processos psicolgicos que
apresentam: a) percepo, avaliao e expresso da emoo;
280 Jos Maurcio Haas Bueno & Ricardo Primi
b) a emoo como facilitadora do pensamento; c)
compreenso e anlise de emoes; emprego do
conhecimento emocional; e d) controle reflexivo de emoes
para promover o crescimento emocional e intelectual,
descritos a seguir.
A percepo, avaliao e expresso da emoo abrangem desde
a capacidade de identificar emoes em si mesmo, em outras
pessoas e em objetos ou condies fsicas, at a capacidade
de expressar essas emoes e as necessidades a elas
relacionadas, e ainda, a capacidade de avaliar a autenticidade
de uma expresso emocional, detectando sua veracidade,
falsidade ou tentativa de manipulao. A emoo como facilitadora
do ato de pensar diz respeito utilizao da emoo como um
sistema de alerta que dirige a ateno e o pensamento para
as informaes (internas ou externas) mais importantes. A
capacidade de gerar sentimentos em si mesmo pode ajudar
uma pessoa a decidir, funcionando como um ensaio, no
qual as emoes podem ser geradas, sentidas, manipuladas
e examinadas antes da tomada de deciso. A compreenso e
anlise de emoes (conhecimento emocional) incluem desde a
capacidade de rotular emoes, englobando a capacidade
de identificar diferenas e nuances entre elas (como gostar e
amar), at a compreenso da possibilidade de sentimentos
complexos, como amar e odiar uma mesma pessoa, bem
como as transies de um sentimento para outro, como a
de raiva para a vergonha, por exemplo. Finalmente, o controle
reflexivo das emoes para promover o crescimento emocional e intelectual
refere-se capacidade de tolerar reaes emocionais,
agradveis ou desagradveis, compreend-las sem exagero
ou diminuio de sua importncia, control-las ou
descarreg-las no momento apropriado.
Esse modelo de quatro nveis acabou sendo reduzido a
um modelo de trs nveis correspondentes percepo,
compreenso e controle de informaes carregadas de afeto
em decorrncia de estudos fatoriais de validade de construto
(Mayer, Salovey & Caruso, 2000). Nesse trabalho, focalizar-
se- apenas a primeira ramificao do construto, relacionado
capacidade de perceber emoes.
Mensurao: Tipos de Instrumentos e Critrios de
Pontuao
Um dos problemas mais evidentes relacionado
inteligncia emocional o de sua mensurao. Desde a
proposio da inteligncia social (Thorndike, 1920) que no
se consegue desenvolver um instrumento confivel para
medi-la. E sem esse recurso no possvel conhecer
objetivamente suas caractersticas funcionais (e estruturais,
mas esse um outro problema) na mente humana.
A principal discusso se d em torno dos tipos de
instrumentos utilizados para mensurao dessas formas de
inteligncia que tm sido propostos ao longo da histria.
Esses instrumentos tm sido, invariavelmente, baseados em
auto-relato, isto , instrumentos que colhem a opinio do
sujeito a respeito de si prprio na rea que se pretende
investigar. Assim, se pretende-se mensurar o quanto o sujeito
ansioso, apresentam-lhe frases contendo os sintomas,
pensamentos e formas de se comportar de pessoas ansiosas
para que classifique se e/ou quanto cada item apresentado se
aplica ao seu caso.
Esse tipo de mensurao, que tem sido utilizada com
sucesso para avaliao de traos de personalidade,
inadequado para mensurao da inteligncia. Supe-se que,
sendo a inteligncia uma capacidade cognitiva, esta deva ser
medida atravs do desempenho do sujeito em tarefas nas
quais demonstre possuir tal capacidade (medidas de
desempenho). No faz sentido mensurar qualquer tipo de
inteligncia perguntando-se ao sujeito o quanto ele se
considera inteligente, ou o quanto ele se considera capaz de
resolver problemas deste ou daquele tipo. Esta seria uma
medida de algo como a auto-percepo da capacidade de
resolver problemas, porm no relacionada diretamente
real capacidade do sujeito em questo. Portanto, ao se propor
a inteligncia emocional como um tipo de inteligncia,
deve-se apresentar um instrumento composto de tarefas
cuja resoluo dependeriam do uso de capacidade.
No entanto, a maioria das escalas construdas para
avaliao da inteligncia emocional tem se baseado em auto-
relato, como por exemplo o O BarOn Emotional Quotient
Inventory (BarOn Eq-i) (Bar-On, 1996, 1997) e a Medida de
Inteligncia Emocional (Siqueira, Barbosa & Alves, 1999), para
citar apenas uma estrangeira e uma nacional, respectivamente.
Ambos os instrumentos apresentam rigorosos estudos de
construo, assim como boas propriedades psicomtricas,
mas so compostos de subescalas tradicionalmente associadas
traos de personalidade, habilidades sociais e outros
construtos que no a inteligncia.
O primeiro instrumento baseado em desempenho para
avaliao da inteligncia emocional lanado comercialmente
foi a Multifactor Emotional Intelligence Scale (MEIS, Mayer,
Salovey & Caruso, 1997). Esse instrumento composto por
12 tarefas destinadas a investigar quatro ramificaes da
inteligncia emocional (Mayer & Salovey, 1997): identificao
das emoes, utilizao das emoes, compreenso das
emoes e gerenciamento das emoes. A primeira
ramificao desse instrumento, relacionada percepo de
emoes, constituda de tarefas em que os participantes
tm de avaliar a presena de determinadas emoes em
quatro tipos de estmulos: faces, msicas, quadros e histrias.
A subescala histrias representa o estmulo verbal e as outras
trs os estmulos no-verbais. Essa ramificao da MEIS foi
utilizada como base para o desenvolvimento desse projeto.
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 Inteligncia Emocional: Um Estudo de Validade sobre a Capacidade de Perceber Emoes
Alm do tipo de instrumento relatado acima, tambm h
um problema relacionado ao critrio de avaliao. Os
instrumentos baseados em desempenho requerem que, para
cada item apresentado, conhea-se a resposta que ser
considerada como correta. Essa a principal diferena entre
instrumentos baseados em desempenho e em auto-relato: o
segundo no trabalha com respostas corretas, mas com
respostas caractersticas. Em testes tradicionais de
inteligncia, quando um problema proposto, j se sabe de
antemo qual a resposta certa. No caso das tarefas
relacionadas inteligncia emocional, como escolher a
resposta a ser considerada como correta? Os critrios que
tm sido utilizados nas pesquisas relacionadas inteligncia
emocional so descritos a seguir (Davies, Stankov & Roberts,
1998; Mayer, DiPaolo & Salovey, 1990; Mayer & Geher,
1996).
O primeiro deles baseado na resposta consensual
(consenso) dos participantes que responderam ao teste. Esse
critrio foi definido como a habilidade de perceber emoes
que so consensualmente definidas como presentes e
igualmente concordar quando a emoo no estiver presente
(Mayer & cols., 1990, p. 776). Em termos de pontuao, uma
resposta considerada consensual quando estiver dentro
da margem de mais ou menos um ponto em relao ao valor
modal. Uma outra alternativa considerar o peso do grupo
com o qual concordava o julgamento do participante (Ex.:
se um participante escolher uma alternativa juntamente com
90% do grupo de participantes, ento 0,9 ser adicionado
sua respectiva pontuao).
Outro critrio utilizado a concordncia com a pessoa-
alvo. Pessoa-alvo a pessoa que produziu o estmulo
utilizado. As pessoas que cederam os estmulos utilizados
nos instrumentos tambm responderam s mesmas questes
apresentadas posteriormente aos participantes que se
submetem ao teste, porm, suas respostas so consideradas
como um referencial j que a proposio dos testes avaliar
o que eles estariam sentindo no momento em que o estmulo
foi produzido. Segundo esse critrio, o testando recebe um
ponto toda vez que sua resposta concorda com a resposta
da pessoa-alvo.
Semelhante ao critrio anterior a concordncia com
especialistas. Nesse caso o referencial utilizado uma
avaliao realizada por profissionais, que decidem as respostas
consideradas como corretas, baseados em teorias e pesquisas
relacionadas ao tema. Por esse critrio, o testando recebe
um ponto cada vez que sua resposta concorda com a dos
especialistas.
Alm dessas possibilidades, pode-se citar a utilizao de outros
critrios como a intensidade e a amplitude das emoes percebidas.
A intensidade uma nota correspondente mdia e a amplitude
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ao desvio-padro em relao s respostas dos participantes
ao longo de todos os itens de cada escala.
Em vrios estudos, a convergncia entre os mtodos de
pontuao foi estudada. Num deles foram encontradas
baixas correlaes entre as pontuaes por consenso,
intensidade e amplitude (Mayer & cols., 1990); em outros,
no entanto, os pesquisadores relatam ter encontrado
convergncia entre os sistemas de pontuao por consenso,
especialistas e pessoa-alvo (Mayer & cols., 2000), e entre
concordncia com o consenso e com a pessoa-alvo na
avaliao da subescala histrias (Mayer & Geher, 1996). Em
todos os casos, ainda, a pontuao baseada na concordncia
com o consenso apresentou os melhores resultados com a
relao consistncia interna.
Medidas de Inteligncia Emocional: Evidncias de
Validade e Preciso
Nos estudos relacionados inteligncia emocional, Mayer,
Salovey e colaboradores (1990, 1996, 1997, 2000)
procuraram evidncias de que a inteligncia emocional
pudesse ser considerada como uma inteligncia independente
das inteligncias anteriormente propostas e j estabelecidas
e aceitas no meio cientfico (validade discriminante), assim
como tambm apresentasse uma certa varincia em comum
com outros tipos de inteligncia para poder ser considerada
uma inteligncia (validade convergente). Tambm
investigaram as relaes entre as medidas de inteligncia
emocional e construtos de personalidade, tais como empatia
e alexitimia, que dizem respeito a capacidade de compreender
os outros a partir de seus pontos de vista e incapacidade
de nomear e expressar sentimentos prprios,
respectivamente. Finalmente, a validade fatorial tambm foi
estudada aplicando-se anlise fatorial de primeira e segunda
ordem para investigar a dimensionalidade do construto.
Num experimento para a investigao da percepo de
emoes em expresses faciais, cores e desenhos abstratos
(Mayer & cols., 1990), utilizando os critrios de pontuao
por concordncia com o consenso, intensidade e amplitude
das emoes percebidas citados anteriormente, encontraram:
a) soluo unifatorial para a pontuao por consenso,
indicando que a percepo emocional pode ser generalizada
para os trs domnios investigados; b) alta fidedignidade
(coeficiente ) para as pontuaes por intensidade (=0,94)
e amplitude (=0,90), porm baixa para pontuao por
consenso (=0,63); e c) correlaes estatisticamente
significativas entre as seguintes variveis: concordncia com
o consenso e empatia (r=0,33; p<0,001), consenso e
extroverso (r=0,15; p<0,05), amplitude e intensidade das
emoes percebidas e alexitimia (r=0,16, p<0,05 e r=0,20,
p<0,01, respectivamente), e amplitude e intensidade das
emoes percebidas e neuroticismo (r=0,23, p<0,001 e r=0,22,
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p<0,01, respectivamente). As correlaes positivas com
alexitimia e neuroticismo foram explicadas pelos autores em
razo das escalas utilizadas para essas medies. Eles alegam
que ambas, Toronto Alexithymia Scale e Eysenck Neuroticism Scale,
na verdade, captam melhor angstia, tristeza, dor (distress),
do que os fatores a que se propem investigar e, nesse caso,
faria sentido pensar que tais indivduos tendem a perceber
afetos negativos com maior intensidade e a experimentar
alteraes de humor com maior freqncia.
Os resultados de outro experimento envolvendo
informaes verbais (Mayer & Geher, 1996) indicaram
que apenas a pontuao por concordncia com o
consenso apresentou alta fidedignidade (=0,92), e que
no houve correlao estatisticamente significativa entre
as pontuaes por consenso e pessoa-alvo, nem entre
estes dois critrios e o auto-relato dos participantes-alvo.
Os participantes que obtiveram as maiores pontuaes
por concordncia com o consenso e com a pessoa-alvo
tambm obtiveram as maiores pontuaes numa escala
de empatia e no Schoolastic Aptitude Test (SAT), e os
menores escores numa escala de defensividade. Esses
resultados foram interpretados como evidncia de que a
soluo de problemas emocionais requer tanto a abertura
emocional quanto inteligncia geral.
Finalmente, Mayer e colaboradores (2000) publicam um
estudo bastante completo sobre os critrios que uma
inteligncia deve preencher para ser legitimada como tal,
e investigam, atravs da MEIS, se o modelo por eles
proposto preenche esses critrios, que, a saber, so: a) deve
permitir a operacionalizao em grupos de habilidades; b)
deve preencher certos requisitos correlacionais, ou seja, deve
estar moderadamente correlacionada com inteligncias
anteriormente definidas (para ser considerada como um
inteligncia) e ainda apresentar alguma varincia nica (para
ser considerada independente das demais); e c) as habilidades
do modelo proposto devem desenvolver-se com a idade e
a experincia.
Os resultados dessa investigao mostraram que: a) a
inteligncia emocional pode ser operacionalizada num
conjunto de habilidades, que foram apresentadas como
tarefas para serem realizadas pelo sujeito (MEIS); b) essas
tarefas possuem respostas que podem ser claramente
distintas entre melhores e piores, conforme indicou a
convergncia entre os trs mtodos de pontuao utilizados
(consenso, especialistas e alvo); c) todas as tarefas
apresentaram correlaes mutuas, independentemente do
mtodo de pontuao empregado; d) a inteligncia
emocional correlacionou-se moderadamente com medidas
de inteligncia verbal, indicando que possui alguma varincia
em comum com outra forma de inteligncia, mas tambm
alguma varincia nica; e) a inteligncia emocional mostrou-
se promissora como preditora de outras qualidades, tais
como, empatia, estilo parental (calorosidade emocional
dos pais, capacidade para ouvir os filhos, conduta no-
abusiva, flexibilidade, etc.) e atividades de vida nos
aspectos culturais, crescimento pessoal e entretenimento;
f) adultos tiveram um desempenho melhor do que
adolescentes, evidenciando que a inteligncia emocional
se desenvolve com a idade e a experincia, apesar de
manter em adolescentes as mesmas relaes com empatia
e inteligncia verbal observadas em adultos; e finalmente
g) a escala produziu quatro fatores, um primeiro fator geral
de inteligncia emocional, que pode ser subdividido em trs
subescalas: percepo, compreenso e gerenciamento de
informaes carregadas de afeto, reduzindo o modelo inicial
de quatro nveis para um modelo com trs nveis.
Um outro grupo de pesquisadores, no entanto, encontrou
resultados menos encorajadores. Davies e colaboradores
(1998) publicaram um artigo contendo trs estudos, cujos
principais objetivos eram: a) examinar o status emprico das
medidas de inteligncia emocional por auto-relato e por
desempenho em tarefas especficas; b) determinar as relaes
que a inteligncia emocional possa ter com habilidades
cognitivas tradicionais, incluindo ndices de inteligncia fluda,
cristalizada e social; e c) examinar a relao entre os vrios
tipos de medidas de inteligncia emocional e variveis
relacionadas personalidade, incluindo medidas dos seis
tipos de personalidade (extroverso, neuroticismo,
psicoticismo, conscienciosidade, socializao e abertura).
O primeiro estudo incluiu uma ampla gama de medidas
de inteligncia emocional, tanto por auto-relato quanto
por desempenho, alm de outras, como habilidades
cognitivas, inteligncia fluda e cristalizada, inteligncia
social e traos de personalidade. As principais medidas
de inteligncia emocional por desempenho eram as provas
de percepo de emoes em faces, cores, msicas e sons,
com pequenas modificaes em relao s utilizadas por
Mayer e colaboradores (1990).
Foram encontradas algumas evidncias que apiam e
outras que no apiam as validades das medidas e do
construto. Por exemplo, a favor da validade contam as
correlaes negativas encontradas entre medidas de
alexitimia e de inteligncia emocional (avaliada tanto por
auto-relato quanto por desempenho), e as intercorrelaes
entre as quatro escalas de percepo de emoes (faces,
cores, msicas e sons) que confirmam a hiptese de Mayer
e colaboradores (1990) de que o julgamento consensual
de emoes se generaliza por entre diferentes tipos de
estmulos. Contra essas evidncias, contudo, conta o fato de
que essas mesmas quatro escalas, apesar de se apresentarem
agrupadas isoladamente em um nico fator (percepo de
emoes), no se correlacionaram significativamente nem
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 Inteligncia Emocional: Um Estudo de Validade sobre a Capacidade de Perceber Emoes
com medidas de inteligncia emocional por auto-relato, nem
com variveis de habilidades cognitivas e personalidade,
contradizendo o postulado de Salovey e Mayer de que tais
habilidades incluiriam um conjunto de habilidades
conceitualmente relacionadas; alm disso, altas correlaes
entre medidas de inteligncia emocional por auto-relato e
traos de personalidade levaram os autores a sugerir que a
inteligncia emocional pode no ser inteiramente distinta de
construtos relacionados personalidade.
Uma anlise fatorial exploratria (dos componentes
principais com rotao oblimin) realizada com as 30 variveis
includas nesse primeiro estudo, resultou em oito fatores. O
primeiro deles foi capaz de explicar apenas 15% da varincia
total, considerado muito fraco para confirmar validade
unifatorial do construto estudado. Os oito fatores encontrados
foram relacionados a neuroticismo, psicoticismo, extroverso,
clareza emocional, conhecimento emocional, percepo de
emoes, inteligncia cristalizada e inteligncia fluda. Esse
conjunto de fatores foi capaz de explicar 64% da varincia
total encontrada.
Entre esses fatores, aqueles que supostamente estariam
relacionados inteligncia emocional conforme proposta
por Salovey e Mayer (1990), clareza emocional, conhecimento
emocional e percepo de emoes (faces, cores, msica e
sons), se mostraram totalmente independentes tanto da
inteligncia cristalizada quanto da inteligncia fluda. Alm
disso, os autores tambm concluram que outros
componentes da inteligncia emocional, como regulao
emocional, expresso emocional e ambos impulsividade
e empatia, apresentaram cargas em fatores tipicamente
relacionados dimenses da personalidade, como
neuroticismo, extroverso e psicoticismo, cujos construtos
j foram extensivamente demonstrados como independentes
de habilidades cognitivas.
Tambm foram levantados dois problemas metodolgicos
relacionados mensurao da percepo de emoes. O
primeiro problema diz respeito utilizao da resposta
consensual como critrio para pontuao das respostas
corretas. No mnimo, argumentam, preciso investigar se a
resposta consensual a que melhor representa as emoes
realmente presentes nos estmulos apresentados. O segundo
problema se refere baixa consistncia interna encontrada
em trs dos quatro subtestes: 0,58 para faces, 0,55 para msicas
e 0,36 para cores. Tais resultados indicam que boa parte das
variaes encontradas entre os participantes se devem mais
a erros de medida do que a variaes verdadeiras na
habilidade em questo, colocando sob suspeita os resultados
derivados dessas medidas.
Os resultados apresentados no so nem totalmente contra
as evidncias de validade do construto, nem tampouco
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totalmente a seu favor. Podem ser interpretados como
encorajadores se se levar em conta a dificuldade histrica
em relao ao construto, ou como desanimadores, se
comparados com os resultados obtidos com outras formas
de inteligncia j consagradas no meio cientfico. Como as
investigaes de validade realizadas at o presente momento
s apresentam evidncias baseadas em critrios cujas
observaes foram colhidas atravs de outros instrumentos;
como nenhuma evidncia de predio de desempenho em
atividades da vida real foi apresentado; e como no Brasil
no existe nenhum estudo relacionado a esse construto
baseado em medies de desempenho dos participantes,
optou-se pela realizao desse projeto com a pretenso de
contribuir, ainda que de forma limitada, para o preenchimento
dessas lacunas. Assim, o objetivo geral desse trabalho foi
investigar a validade de um instrumento para avaliao da
capacidade de perceber emoes, em um grupo de estudantes
de Psicologia; e, mais especificamente, verificar as
propriedades psicomtricas do instrumento e investigar sua
validade concorrente em relao aos seguintes critrios:
desempenho dos participantes no estgio em Psicodiagnstico,
segundo a avaliao de seus supervisores; e desempenho
dos participantes em medidas de inteligncia e personalidade.
Foram levantadas as seguintes hipteses:
1) Os estagirios que apresentarem os melhores
desempenhos na avaliao da capacidade de perceber
emoes, tambm obtero os melhores resultados de
desempenho no estgio em Psicodiagnstico;
2) Devem ser encontradas correlaes baixas, porm
estatisticamente significativas e simultneas, entre os
escores da capacidade de perceber emoes e as
avaliaes de inteligncia e personalidade. Em relao
inteligncia so esperadas correlaes baixas tanto com
raciocnio verbal quanto com espacial. Isto esperado
especialmente em relao ao raciocnio verbal, indicando
a validade discriminante do construto de inteligncia
cristalizada avaliada por este teste. Em relao
personalidade so esperadas correlaes positivas e
significativas com os fatores Inteligncia (B+), Estabilidade
Emocional (C+), Brandura (I+), Imaginao (M+), e
correlaes negativas e significativas com os fatores
Apreenso (O-), Confiana (L-) e Tenso (Q4-). Os
Fatores C, L, O e Q4 compem o Fator Global Ansiedade
(Neuroticismo), e os Fatores I e M esto associados
abertura ao processamento e informaes emocionais;
3) As quatro subescalas de percepo de emoes
devem apresentar correlaes positivas e significativas
entre si, bem como soluo unifatorial.
284 Jos Maurcio Haas Bueno & Ricardo Primi
Mtodo
Participantes
Participaram desse estudo 76 alunos do 5o ano do curso
de Psicologia, predominantemente do sexo feminino, com
idades variando entre 21 e 50 anos (m=26,5, dp=6,4),
estagirios na disciplina de Psicodiagnstico, e 8
professores supervisores da mesma disciplina. Cada
professor supervisionou os atendimentos de no mximo
15 alunos (em grupos de no mximo 9 alunos), e cada
aluno foi supervisionado por apenas um professor no
perodo referente a realizao desse estudo. A escolha
da amostra justifica-se por dois motivos principais: a
importncia da capacidade de perceber emoes neste
contexto e a possibilidade de coletar informaes sobre
os participantes numa situao de desempenho.
Instrumentos e Procedimentos
Provas de avaliao da percepo de emoes adaptada para aplicao
coletiva
Utilizou-se apenas as provas da subescala percepo
de emoes da Escala Multifatorial de Inteligncia
Emocional (MEIS, Mayer & cols., 1997), cujos itens so
constitudos por oito expresses faciais, oito trechos
musicais, oito desenhos abstratos e seis relatos pessoais.
Para os trs primeiros grupos de itens (faces, quadros e
trechos musicais), os participantes avaliaram a presena
ou ausncia de seis emoes bsicas (raiva, tristeza, alegria
desgosto, medo e surpresa), atribuindo pontos de 1 a 5,
conforme considerassem a emoo totalmente ausente
(1) at totalmente presente (5), respectivamente. Os seis
relatos pessoais devem ser avaliados na mesma escala de
1 a 5, conforme o participante considere que o sujeito
que relatou o fato estivesse se sentindo: invejoso, cheio
de vida, envergonhado, calmo, aberto, cheio de energia e
feliz. Os estmulos foram projetados em uma tela, com
exceo dos sons, que foram reproduzidos atravs de
arquivos de computador. Os participantes assinalaram suas
respostas em uma folha apropriada.
Inventrio dos 16 fatores de personalidade (16PF)
Esse instrumento investiga traos de personalidade
atravs de um inventrio constitudo por 185 itens.
Inicialmente, so obtidos 16 fatores primrios e, a partir da
combinao de alguns destes, so obtidos mais 5 fatores
gerais. Todas as escalas so obtidas em estenos, que podem
variar de 1 a 10, e so bipolares, isto , pontuaes altas (8 a
10) e baixas (1 a 3) tem sentidos opostos, enquanto que
valores intermedirios (4 a 7) representam equilbrio no trao
em considerao. Alm disso, so obtidos ainda trs ndices
percentlicos referentes ao estilo de respostas do sujeito, a
saber: administrao da imagem (AI), respostas de no-
freqncia (NF) e aquiescncia (AQ) (R. B. Cattell, A. K. S.
Cattell & H. E. P. Cattell, 1993). Embora o manual do
instrumento no apresente evidncias de validade e
preciso para a populao brasileira, alguns estudos
recentes j trazem estas informaes indicando que o
instrumento atende as exigncias de qualidade bsicas
em termos de requisitos psicomtricos (Primi & cols.,
2002; Vendrusculo, 2002).
Bateria de provas de raciocnio (BPR-5)
Para este estudo, foi utilizada apenas a prova de raciocnio
verbal (RV) e a de raciocnio espacial (RE) da Bateria de
Provas de Raciocnio (BPR-5), que, em sua forma completa,
inclui ainda as provas de raciocnio abstrato, mecnico e
numrico. A prova de raciocnio verbal composta por 25
itens envolvendo analogias entre palavras, em tarefas nas
quais o sujeito deve analisar a relao entre duas palavras
dadas, aplicando-a para a resoluo de uma segunda relao-
problema. O tempo para resoluo desta prova de 10
minutos. A prova de raciocnio espacial composta de 20
itens, todos eles constitudos por cubos em diferentes
posies, sendo que a tarefa do sujeito descobrir o padro
seqencial do movimento dos cubos e aplic-lo para
descobrir o ltimo movimento (incgnito). Para essa tarefa
o tempo de execuo mximo de 18 minutos. Optou-se
por essas duas provas pelo fato de a primeira estar mais
relacionada inteligncia cristalizada (gc) e a segunda ao
processamento visual (gv) e inteligncia fluida (gf) (Primi
& Almeida, 2000a, 2000b). Para cada resposta certa, atribui-
se um ponto, e o escore bruto de cada sujeito nessas
provas foi transformado em resultado padronizado por
idade, cuja mdia foi estabelecida como 100 e o desvio-
padro 15. O escore geral em inteligncia (EG) foi obtido
atravs da mdia aritmtica dos resultados padronizados
nas duas provas de raciocnio.
Avaliao dos supervisores
Foi utilizado um instrumento para avaliao do
desempenho dos alunos no estgio em Psicodiagnstico,
segundo o julgamento de seus respectivos professores
supervisores (Bueno & Primi, 2003). O instrumento fornece
um escore total, relacionado ao desempenho geral no estgio
em psicodiagnstico, e trs subescalas derivadas da primeira,
que informam sobre trs diferentes aspectos da atuao em
psicodiagnstico. O Fator 1 (AS-F1) se refere ao desempenho
tcnico do aluno em seus atendimentos; o Fator 2 (AS-F2)
competncia emocional para atendimento clnico; e o Fator
3 (AS-F3) est relacionado habilidades sociais tanto nos
atendimentos quanto nas supervises. As pontuaes em
cada fator foram divididas pelo nmero mximo de pontos
possveis nos mesmos, de forma a obter sempre resultados
entre 0 e 1.
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
 Inteligncia Emocional: Um Estudo de Validade sobre a Capacidade de Perceber Emoes 285

Aplicao dos instrumentos
A aplicao dos instrumentos nos alunos foi realizada
coletivamente, em sala de aula, em duas sesses, uma para a
aplicao da avaliao da capacidade de perceber emoes,
e outra para a aplicao do 16PF e das provas de raciocnio
verbal e espacial da BPR-5. A avaliao dos supervisores
foi colhida atravs do instrumento acima descrito, que foi
entregue para preenchimento e posteriormente recolhido.
Os participantes foram informados a respeito dos
objetivos e procedimentos dessa pesquisa, da participao
voluntria e da possibilidade de sua retirada se assim o
desejassem. Assinaram um termo de consentimento
informado, autorizando a coleta e utilizao dos dados para
essa pesquisa.
Resultados e Discusso
Em razo do grande nmero de instrumentos utilizados
para coleta de dados, os resultados sero apresentados em
dois grandes blocos: o primeiro contm as propriedades
psicomtricas da Escala de Percepo de Emoes, e o
segundo contm os resultados correlacionais dessa com as
medidas de critrio.
Estudo das propriedades psicomtricas da Escala
de Percepo de Emoes da MEIS
Para anlise da capacidade de perceber emoes,
computaram-se trs tipos de escores descritos anteriormente:
concordncia com o consenso, concordncia com
especialistas e concordncia com a pessoa alvo. A pontuao
por concordncia com o consenso foi a igual proporo
de pessoas que escolhiam a mesma resposta. Por exemplo,
se a proporo de participantes que escolhiam 2 a um
determinado item fosse 35%, ento a pessoa que escolhesse
esta resposta teria 0,35 acrescentado sua pontuao. Esta
pontuao foi efetuada em relao amostra americana, para
as subescalas faces e quadros (os dados dessa padronizao
foram cedidos pelos pesquisadores americanos, Mayer &
cols., 1997), e tambm em relao amostra brasileira,
estabelecida com base nas respostas dos participantes deste
estudo, para as quatro subescalas do instrumento: faces,
quadros, msicas e histrias.
Tambm foram calculadas as pontuaes por
concordncia com especialistas e com a pessoa alvo,
atribuindo-se um ponto toda vez que as respostas dos
participantes coincidiam com as respostas dos especialistas
e dos participantes que produziram os estmulos,
respectivamente; ambas cedidas pelos pesquisadores
americanos. A concordncia com especialistas foi calculada
para as subescalas faces e quadros, e a concordncia com a
pessoa-alvo apenas para a subescala quadros.
Finalmente, as pontuaes gerais dos participantes em
cada critrio (consenso, especialistas e alvo) foram divididas
pelo nmero de itens que compem cada escala, de modo
a obter sempre resultados entre 0 e 1. As estatsticas descritivas
e as consistncias internas para cada tipo de pontuao so
apresentadas na Tabela 1.
No geral, foram obtidos bons ndices de consistncia
interna, com exceo da pontuao por concordncia
com especialistas, que se mostrou pouco abaixo do que
seria aceitvel. Os melhores ndices foram obtidos com
as pontuaes baseadas na concordncia com o consenso
de participantes brasileiros. Estes dados no confirmam
os resultados de baixa consistncia interna para o critrio
consenso obtidos em outros estudos (Davies & cols.,
1998; Mayer & cols., 1990); porm, segundo o critrio
consenso adotado nesses estudos, atribua-se um ponto
ao sujeito sempre que sua resposta coincidia ou se
localizava a mais ou menos um ponto da resposta modal
critrio diferente do adotado nesse estudo. Em outro
estudo, cuja pontuao por concordncia com o consenso
foi realizada tal como no presente trabalho, as

Tabela 1
Estatsticas Descritivas e Consistncias Internas da Escala de Percepo de Emoes da MEIS
N Mnimo Mximo m dp Coef. de Cronbach
Consenso-Faces (EUA) 76 0,19 0,48 0,39 0,0587 0,79
Consenso-Quadros (EUA) 76 0,18 0,46 0,37 0,0622 0,84
Especialistas-Faces (EUA) 76 0,38 0,85 0,62 0,0918 0,60
Especialistas-Quadros (EUA) 76 0,40 0,85 0,67 0,0923 0,60
Alvo-Quadros (EUA) 76 0,27 0,88 0,68 0,1073 0,71
Consenso-Faces (BR) 76 0,18 0,50 0,41 0,0653 0,83
Consenso-Msicas (BR) 76 0,17 0,59 0,48 0,0840 0,89
Consenso-Quadros (BR) 76 0,17 0,51 0,41 0,0776 0,88
Consenso-Histrias (BR) 58 0,14 0,37 0,29 0,0529 0,86
Total-Consenso (BR) 58 0,16 0,47 0,40 0,0639 0,96

Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291

286 Jos Maurcio Haas Bueno & Ricardo Primi
Tabela 2
Coeficientes de Correlaes de Pearson entre os Vrios Critrios de Pontuao Obtidos a partir das Normas Americanas
Critrios de Subescalas Consenso
pontuao
Faces
Consenso Faces -
Quadros 0,633**
Especialistas Faces -0,293*
Quadros 0,087
Alvo Quadros 0,609**
* p < 0,05, ** p < 0,01
consistncias internas da subescala verbal (histrias) foram
semelhantes (=0,92; =0,86, respectivamente) (Mayer
& Geher, 1996). Fica evidente, portanto, que entre as
duas possibilidades de pontuao pela concordncia com
o consenso, o mtodo baseado na ponderao da
pontuao mais preciso que o mtodo baseado na
resposta modal.
Uma das expectativas desse estudo era de que as
pontuaes baseadas nos diversos critrios utilizados
apresentassem altas e significativas correlaes entre si.
Tais cruzamentos correlacionais so apresentados na
Tabela 2.
Pode-se observar trs padres importantes: a) subescalas
diferentes pontuadas pelos mesmos critrios tendem a se
correlacionar positivamente; b) subescalas pontuadas pelos
critrios consenso e alvo tendem a se correlacionar
positivamente; c) subescalas pontuadas pelo critrio
especialista tendem a se correlacionar negativamente com o
consenso.
Ao contrrio do esperado, as correlaes entre os
diferentes critrios de pontuao adotados apresentaram-
se confusas, principalmente em relao concordncia com
especialistas. Esses dados no apiam a afirmao dos
pesquisadores americanos de que a pessoa-alvo pode ser
entendida como um segundo tipo de especialista (Mayer
& cols., 2000, p. 274), pois houve muito mais semelhana
entre alvo e consenso do que entre alvo e especialistas.
De fato, se por um lado faz sentido pensar na pessoa-
alvo como o maior especialista em suas prprias emoes,
uma vez que o prprio o nico a vivenci-las, por outro,
tambm legtimo supor que seu julgamento no leve em
conta dois fatores que devem estar presentes no julgamento
de especialistas: a imparcialidade e o conhecimento tcnico
sobre emoes. Assim, se pensarmos na pessoa-alvo
julgando as emoes presentes em si mesma enquanto
produzia os estmulos, podemos supor que ora, em razo
de seus prprios mecanismos de defesa, fizesse julgamentos
aceitos pela maioria (consensual); e ora, por ter
Especialistas Alvo
Quadros Faces Quadros Quadros
-
-0,400** -
-0,063 0,399** -
0,765** -0,115 0,250* -
conhecimentos sobre si mesmo indisponveis aos demais
(mas cognoscveis por profissionais), fizesse julgamentos
mais prximos ao de especialistas. Como as pessoas-alvo
no eram nem imparciais nem especialistas em percepo
de emoes, supe-se que seu julgamento, como de fato foi
detectado, se aproximasse muito mais das respostas populares
do que das respostas de especialistas.
Contudo, se pensarmos em termos ideais para um teste
de inteligncia, teremos que concordar que o nico critrio
que poderia ser adotado o de especialistas. Pois, a
concordncia com o consenso no nos permite afirmar que
um sujeito tenha maior ou menor acuidade perceptual das
emoes, mas que ele concorda em maior ou em menor
grau com a maioria das pessoas. O critrio da resposta
consensual parece mais adequado para avaliao de traos
de personalidade, como no Rorschach, por exemplo, cujas
respostas freqentes so interpretadas como respostas dadas
por participantes que compartilham a mesma observao da
realidade com a maioria das pessoas, portanto, teriam maior
facilidade para adaptao. No caso da avaliao da inteligncia,
nem sempre uma resposta compartilhada com a maioria da
populao a melhor. Por exemplo, supondo-se que, num
teste de inteligncia, a dificuldade v aumentando de item
para item, esperado que apenas uma minoria acerte os
itens mais difceis, que, segundo o critrio consenso,
receberiam pontuaes menores do que a maioria que erra
tais itens.
De qualquer forma, a avaliao dos especialistas, nesse
estudo, parece no ter sido a mais adequada, pois alguma
correlao positiva sempre esperada entre as respostas
consensuais e a de especialistas. De fato, os prprios
pesquisadores americanos quando nos enviaram os critrios
utilizados para seus estudos, recomendaram que no
utilizssemos o critrio de pontuao por concordncia com
especialistas, alegando que eles mesmos haviam abandonado
esse critrio devido aos maus resultados encontrados.
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
 Inteligncia Emocional: Um Estudo de Validade sobre a Capacidade de Perceber Emoes
Tabela 3
Coeficientes de Correlao de Pearson entre as Subescalas da Meis Pontuadas segundo Normas Brasileiras e Americanas
Faces BR
Consenso (EUA) Faces 0,963**
Consenso (EUA) Quadros 0,670**
Especialistas (EUA) Faces -0,299**
Especialistas (EUA) Quadros 0,108
Alvo (EUA) Quadros 0,673**
* p<0,05, ** p<0,01
Na Tabela 3, so apresentadas as correlaes entre
todos os escores obtidos a partir da padronizao
americana e as pontuaes por concordncia com o
consenso, obtidas a partir da amostra brasileira utilizada
nesse estudo.
As pontuaes por concordncia com o consenso
segundo a amostra brasileira apresentaram altas e
significativas correlaes com as pontuaes americanas,
com exceo do critrio concordncia com especialistas,
que continua apresentando correlaes significativas,
porm negativas com a subescala faces, e correlaes no-
significativas com a subescala quadros. Especificamente,
as altas correlaes encontradas entre as subescalas Faces
EUA e Faces BR (r=0,96), e entre Quadros EUA e
Quadros BR (r=0,97), nos permitem afirmar que as
respostas consensuais so muito parecidas nas duas
culturas. Com base nesses resultados, optou-se por utilizar
somente as pontuaes baseadas no critrio consenso
obtido a partir da amostra brasileira deste estudo.
Para verificao da hiptese levantada em relao
unifatorialidade das quatro subescalas de percepo de
emoes, foi realizada uma anlise fatorial por componentes
principais que extraiu um nico fator cujas cargas fatoriais
das subescalas so apresentadas na Tabela 4.
Tabela 4
Cargas Fatoriais das Subescalas de Percepo de Emoes da Meis
Subescalas Cargas fatoriais
Quadros 0,929
Msicas 0,909
Faces 0,833
Histrias 0,776
Tal como hipotetizado, e corroborando outros estudos
(Davies & cols., 1998; Mayer & cols., 2000), essa anlise
resultou numa soluo unifatorial, capaz de explicar 74,7%
da varincia total observada. Esse dado confirma a ocorrncia
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
287
Consenso
Msicas BR Quadros BR Histrias BR
0,552** 0,591** 0,454**
0,791** 0,966** 0,606**
-0,240* -0,351** -0,184
-0,155 -0,121 0,000
0,681** 0,800** 0,511**
de uma habilidade relacionada percepo de emoes, que
se supe ligada inteligncia emocional.
Anlises correlacionais
Os estudos de validade propriamente ditos, propostos
nos objetivos especficos deste estudo, sero verificados
atravs das anlises correlacionais apresentadas a seguir. As
correlaes das escalas de percepo de emoes com as
provas de raciocnio e as escalas de personalidade do 16PF,
indicam em que grau a habilidade na percepo de emoes
estaria relacionada a ambos os construtos inteligncia e
personalidade, e as correlaes entre as escalas de percepo
de emoes e a avaliao dos supervisores indicam em que
grau a primeira capaz de prever o desempenho dos
participantes num critrio de desempenho numa atividade
da vida cotidiana.
Na Tabela 5, so apresentados os traos de personalidade
avaliados pelo 16PF que apresentaram correlaes
estatisticamente significativas com algum aspecto da
percepo de emoes.
A anlise geral da Tabela 5 mostra que as correlaes
com traos de personalidade foram baixas como se esperava.
Isto indica que a escala de percepo de emoes mede
algo distinto dos traos de personalidade. Por outro lado,
das hipteses levantadas sobre as correlaes entre essas
duas variveis, somente a correlao com inteligncia se
confirmou. Sendo assim, em seguida apresentaremos
possveis interpretaes para os dados encontrados.
A subescala verbal (estmulo verbal) histrias apresentou
correlao negativa e significativa apenas com o trao de
autocontrole, correlaes negativas e marginalmente
significativas com conscincia e disciplina, e correlao
positiva e marginalmente significativa com inteligncia. Por
sua vez, as subescalas no-verbais (estmulos no-verbais)
apresentaram correlaes positiva e significativa com
inteligncia (faces) e administrao da imagem (msicas e
quadros), e negativa e significativa com requinte (msicas e
quadros). Alm disso, apresentaram correlaes
marginalmente significativas e negativas com imaginao
288 Jos Maurcio Haas Bueno & Ricardo Primi

Tabela 5
Coeficientes de Correlao de Pearson entre Percepo de Emoes e Traos de Personalidade
Escalas de Percepo de Emoes
Fatores 16 PF Faces Msicas Quadros Histrias Total
Adm. Imagem 0,151 0,245* 0,193 0,135 0,272*
B Inteligncia 0,329** 0,148 0,076 0,249 0,231
G Conscincia 0,020 0,020 -0,052 -0,246 -0,006
M Imaginao -0,194 -0,190 -0,204 -0,047 -0,260*
N Requinte -0,070 -0,234* -0,231* -0,103 -0,200
Q1 Abert. Novas exp. -0,195 -0,041 -0,061 0,063 -0,065
Q3 Disciplina -0,094 -0,145 -0,217 -0,258 -0,181
Extroverso 0,133 0,179 0,215 0,031 0,185
Auto controle -0,004 -0,030 -0,101 -0,272* -0,035
p<0,05, ** p<0,01
(faces, msicas e quadros), abertura a novas experincias administrar a imagem de acordo com o esperado socialmente
(faces) e disciplina (quadros); e marginalmente significativas (AI+). A correlao com Administrao da Imagem pode
e positivas com administrao da imagem e extroverso estar relacionada a uma habilidade exigida pelo critrio
(ambas com a subescala quadros). utilizado para pontuao: a concordncia com o consenso.
Esses resultados parecem indicar que a acuidade na Para o estmulo faces (no artstico) a tendncia
percepo de emoes em estmulo verbal est tradicionalidade e um certo nvel intelectual que se
relacionada flexibilidade e liberdade em relao relacionam com a acuidade da percepo emocional. Na
padres culturalmente estabelecidos, alm de um certo literatura da rea, tanto a abertura aos prprios sentimentos
nvel intelectual. No caso da percepo de emoes, tais quanto a facilidade em express-los so habilidades descritas
pessoas parecem estabelecer seu julgamento baseado na como presentes em pessoas emocionalmente inteligentes
coerncia percebida entre os fatos vivenciados pela pessoa (Mayer & Salovey, 1997; Salovey & Mayer, 1990).
e os sentimentos correspondentes a esses fatos, sem se O resultado total em percepo de emoes apresentou
preocuparem se esses sentimentos so socialmente aceitos correlaes significativas e positivas com administrao da
ou no. Esse processo pode estar relacionado empatia imagem e negativa com imaginao (M), e marginalmente
uma vez que compreende justamente a capacidade de significativa e positiva com inteligncia. Esses resultados
perceber o outro do ponto de vista do outro. De fato, confirmam as expectativas com relao existncia de
um estudo sobre percepo de emoes realizado correlaes significativas com ambos os aspectos da
especificamente com estmulos no-verbais, mostrou inteligncia emocional: inteligncia e personalidade. Mais
haver correlao significativa entre concordncia com o especificamente, as maiores pontuaes em percepo de
consenso e empatia (Mayer & Geher, 1996), assim como, emoes foram obtidas por pessoas que tendem a pensar
em outros estudos em que foram utilizadas as quatro de forma prtica, so realistas, precisas e formais em sua
subescalas de percepo de emoes, as mesmas variveis relao com mundo. Alm disso, a correlao do escore
se mostraram significativamente correlacionadas (Mayer total em percepo de emoes com administrao da
& cols., 1990, 2000). imagem pode ser explicado pelo tipo de pontuao utilizado
As correlaes apresentadas pelas escalas no-verbais baseado na resposta consensual, pois, esse estilo de resposta
(estmulos no-verbais: faces, quadros e msicas), no entanto, dado por pessoas que desejam ser percebidas como
sugerem que altas pontuaes nessas escalas so obtidas por socialmente adequadas, ou por pessoas que realmente
participantes que tendem a prestar ateno e a refletir sobre tendem a se comportar da maneira desejada.
dados observveis e realidades externas de seu ambiente As correlaes entre percepo de emoes e aptides
para formar suas percepes (M-). Quando os estmulos de raciocnio (BPR-5) so apresentadas na Tabela 6 e
so artsticos (msicas e quadros) os resultados so mostram que raciocnio verbal apresentou correlao positiva
contraditrios, pois indicam que a percepo de emoes e significativa somente com a subescala verbal (histrias),
melhora tanto quando os indivduos so abertos aos seus enquanto que o raciocnio espacial apresentou correlaes
prprios sentimentos e tm facilidade em falar sobre si positivas com todas as quatro subescalas de percepo de
mesmos genuinamente (N-), como quando tendem a emoes, que foram estatisticamente significativas com faces
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
 Inteligncia Emocional: Um Estudo de Validade sobre a Capacidade de Perceber Emoes 289

Tabela 6
Coeficientes de Correlao de Pearson entre Percepo de Emoes e Aptides de Raciocnio
Faces Msicas Quadros Histrias Total
Raciocnio verbal 0,076 0,134 0,090 0,259* 0,136
Raciocnio espacial 0,232* 0,254* 0,204 0,256 0,313*
Escore geral de inteligncia 0,168 0,217 0,162 0,292* 0,241
* p<0,05, ** p<0,01

Tabela 7
Coeficientes de Correlao Pearson entre Percepo de Emoes e Desempenho no Psicodiagnstico
Avaliao dos supervisores Faces Msicas Quadros Histrias Total
Aspectos tcnicos 0,228 0,020 0,168 0,205 0,067
Aspectos emocionais 0,243* 0,057 0,178 0,055 0,075
Aspectos sociais 0,182 0,123 0,207 0,115 0,094
Desempenho geral 0,250* 0,084 0,221 0,186 0,095

e msicas, e marginalmente significativas com quadros e
histrias. Msicas e histrias mantiveram correlaes positivas
com o escore geral de inteligncia, embora no caso da
subescala msicas a correlao tenha sido apenas
marginalmente significativa.. Isso mostra que as escalas no-
verbais (faces, msicas e quadros) esto mais relacionadas
inteligncia fluda e capacidade de processamento visual, e
a escala verbal (histrias) co-varia tanto com inteligncia
fluda quanto com inteligncia cristalizada. Alm disso, as
correlaes apresentadas so de baixa magnitude (variam
entre 0,204 e 0,292), indicando que a percepo de emoes
apresenta alguma varincia em comum com outras formas
de inteligncia aceitas como vlidas, mas preserva alguma
varincia nica para poder ser considerada como uma forma
independente de inteligncia, que se supe relacionada
inteligncia emocional. Resultados semelhantes foram
encontrados em outro estudo envolvendo as quatro
subescalas de percepo de emoes (Mayer & cols., 2000).
Os coeficientes de correlao entre percepo de
emoes e desempenho no Psicodiagnstico (avaliao dos
supervisores) so apresentados na Tabela 7. Observa-se que
a subescala faces apresentou correlaes positivas e
estatisticamente significativas com o fator geral do
desempenho no estgio em Psicodiagnstico, e tambm com
o fator relacionado ao preparo emocional para atendimento.
Adicionalmente, apresentou correlao positiva e
marginalmente significativa com o fator 1, relacionado ao
desempenho tcnico no estgio. Tambm a subescala quadros
apresentou correlaes positivas e marginalmente
significativas com o desempenho geral em Psicodiagnstico
e tambm com o fator 3, relacionado aos aspectos sociais
Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291
dos atendimentos (formao de vnculo e participao no
grupo de superviso).
No entanto, nenhuma correlao significativa foi
encontrada entre desempenho no Psicodiagnstico e a escala
geral de percepo de emoes. Isso indica que a soluo
unifatorial da escala de percepo de emoes no se
mostrou capaz de prever o desempenho dos alunos em
Psicodiagnstico. Essa previso, a rigor, s foi possvel a
partir da subescala faces.
Como a subescala faces correlacionou-se positiva e
significativamente tanto com raciocnio espacial quanto com
o desempenho geral em psicodiagnstico, poder-se-ia
levantar a hiptese de que parte da varincia comum entre
faces e desempenho geral no Psicodiagnstico pudesse ser
explicada pela correlao entre faces e raciocnio espacial.
Para investigar tal possibilidade procedeu-se a uma
correlao parcial entre o desempenho geral no
Psicodiagnstico e a subescala faces, controladas por
raciocnio espacial. Verificou-se que a correlao entre as
duas primeiras variveis no perdeu significncia estatstica
(r=0,27; p=0,025). Esse fato mostra que a varincia comum
entre capacidade de perceber emoes em expresses faciais
e o desempenho no Psicodiagnstico no pode ser explicada
por outra varivel ligada inteligncia, confirmando que h
alguma varincia nica relacionada percepo de emoo,
pelo menos com relao subescala faces.
Concluso
Esse trabalho se props a investigar a validade e as
propriedades psicomtricas de um instrumento para medida
de um aspecto da inteligncia emocional: a percepo de
290 Jos Maurcio Haas Bueno & Ricardo Primi
emoes. Para tanto, utilizou-se a subescala de percepo
de emoes da Escala Multifatorial de Inteligncia Emocional
(Mayer & cols., 1997) como medida desse aspecto da
inteligncia emocional; e como medidas de critrios externos:
um instrumento para mensurao de aptides de raciocnio
verbal e espacial (BPR-5) capaz de avaliar inteligncia
cristalizada, inteligncia fluda e processamento visual; um
instrumento para avaliao de traos de personalidade (16PF);
e um instrumento para coleta da avaliao do desempenho
dos participantes no estgio em Psicodiagnstico.
Entre os trs diferentes critrios utilizados para pontuao
das subescalas de percepo de emoes, os melhores
resultados psicomtricos (consistncia interna) foram obtidos
atravs da concordncia com o consenso, principalmente
quando se utilizou a amostra brasileira como referncia para
pontuao. Essa forma de pontuao apresentou-se, de
modo geral, bastante similar concordncia com o alvo,
mas oposta concordncia com o julgamento de
especialistas. Esta ltima, apesar dos resultados contraditrios
obtidos neste estudo, foi discutida como a forma de
pontuao ideal para testes de inteligncia, constituindo-se
num ponto que merece ser melhor investigado e
desenvolvido, para que o instrumento se aproxime de algo
mais adequado para avaliao da inteligncia.
Foram encontradas correlaes significativas da
pontuao total em percepo de emoes com inteligncia uma avaliao de inteligncia. esse exerccio cientfico que
e traos de personalidade. Em relao inteligncia
correlacionou-se significativamente apenas com raciocnio
espacial, evidenciando certa covarincia com inteligncia
fluda e processamento visual, e independncia em relao
inteligncia cristalizada (raciocnio verbal). Em relao
personalidade, mostrou-se relacionada a um funcionamento
mental baseado na praticidade e objetividade na percepo
do mundo, caractersticas extremamente desejveis e
indispensveis para a acuidade na percepo de emoes.
Notou-se ainda que houve diferena entre as associaes
de estmulos artsticos (quadros e msicas) e no-artsticos
(faces). Os primeiros apareceram associados tanto a
indivduos abertos aos prprios sentimentos e que tm
facilidade em falar sobre si mesmos genuinamente, quanto
queles que tendem a administrar a imagem de acordo com
o socialmente aceito, enquanto que a acuidade perceptual
em estmulo no-artstico apareceu mais associada a
tradicionalidade e um certo nvel intelectual.
A escala geral de percepo de emoes no foi capaz
de predizer o desempenho em Psicodiagnstico; apenas a
subescala faces se mostrou capaz de predizer o desempenho
geral em Psicodiagnstico, e a subescala quadros, que mostrou
correlao marginalmente significativa. Demonstrou-se ainda
que a covarincia existente entre a percepo de emoes
em faces e o desempenho geral no Psicodiagnstico nica,
pois mantm-se estatisticamente significativa mesmo quando
controlada por raciocnio espacial (outro aspecto relacionado
inteligncia com a qual a percepo de emoo em faces
se correlacionou significativamente).
Esse conjunto de resultados, obtidos em relao ao
aspecto percepo de emoes, confirma o atual status da
inteligncia emocional. Alguns dados, tais como a
unifatorialidade e as correlaes simultneas com variveis
relacionadas personalidade e inteligncia, apiam sua
permanncia como uma forma de inteligncia; outros dados
no apiam, como a inexistncia de correlao entre o
conjunto unifatorial de percepo de emoes e o
desempenho numa atividade cuja percepo de emoes
fundamental.
Nota-se que essa instabilidade vem se repetindo em
pesquisas relacionadas Inteligncia Emocional, isto , os
dados so muito instveis e no se reproduzem com
facilidade, como seria de se esperar. Alm disso, algumas
vezes, so at contraditrios de uma pesquisa para outra.
Por isso, alguns pesquisadores se apressam em conden-la
para sempre, enquanto outros se esforam para torn-la,
de alguma forma, aceitvel.
muito provvel que esse impasse continue at que se
desenvolva um critrio de pontuao mais adequado, capaz
de proporcionar resultados mais estveis e apropriados para
pode conduzir concordncia entre os especialistas, ou
demonstrar efetivamente que o construto em questo no
vivel.
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PF: Evidncias de preciso e validade em estudantes universitrios. Dissertao de
Mestrado no-publicada, Programa de Estudos Ps-Graduados em
Psicologia, Universidade So Francisco. Itatiba, SP.
Recebido: 27/05/2002
1 Reviso: 24/10/2002
Aceite Final: 02/12/2002

Sobre os autores
Jos Maurcio Haas Bueno Mestre em Psicologia pela Universidade So Francisco.
Professor de disciplinas relacionadas Avaliao Psicolgica na Universidade So Francisco e
Universidade Presbiteriana Mackenzie.
Ricardo Primi Doutor em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela
Universidade de So Paulo, com parte desenvolvida na Yale University (EUA). Coordenador
do Laboratrio de Avaliao Psicolgica e Educacional (LabAPE) e do Programa de Estudos
Ps-Graduados em Psicologia da Universidade So Francisco.

Psicologia: Reflexo e Crtica, 2003, 16(2), pp. 279-291