o Estgio Supervisionado:

Estudo Preliminar *

ALZIRA FERNANDES DE OLIVEIRA

JLIA MARIA DE ALMEIDA CHERMONT
LCIA MARIA DE IPANEMA MOREIRA GLYCRIO
SARAH COUTO CSAR
THEREZINHA LINS DE ALBUQUERQUE
YONE CALDAS **

1. Consideraes Gerais.
2. Um Esbo de Realidade.
2.1. Anlise das Condies dos
Campos de Estgio. 2.2. Anlise
das Condies dos Es~agirios.
3. Concluses e Sugestes.

tste trabalho resultou de uma mesa-redonda de supervisores

em Psicologia Clnica, com trabalho de superviso aceito por Uni-
versidades, integrantes do Grupo de Psicologia Clnica da Associa-
o Brasileira de Psicologia Aplicada.
O estudo abrange campos de estgio fora do mbito das Uni-
versidades, em instituies pblicas e particulares, para atendimento
de crianas e adolescentes com problemas emocionais, com defi-
cincia mental e adultos doentes mentais, visando a conhecer a rea-
lidade atual do estgio supervisionado.
Para melhor compreenso, dividimos o trabalho em trs partes:
1. Consideraes gerais;
2. Um esbo de realidade:
* Trabalho apresentado no Forum comemorativo do XX aniversrio da
Associao Brasileira de PsicOlogia Aplicada.
* * Integrantes do Grupo de Psicologia Clnica da Associao Brasileira de
Psicologia Aplicada.

Arq. bras, Psic. apl., Rio de Janeiro, 22(2) :47-53, abr./jun. 1970
 2 . 1. anlise das condies dos campos de estgio;
2 .2. anlise das condies dos estagirios.
3. Concluses e sugestes.

1. CONSIDERAES GERAIS

o trabalho de superviso pode ser conceituado como aprendi-

zagem atravs de uma experincia supervisionada, com os obje-
tivos de:
a) proporcionar desenvolvimento profissional;
b) permitir a aprendizagem de tcnicos pela prtica;
c) levar formao de atitudes e hbitos profissionais, com
relao ao manejo do material e atendimento do cliente.
Para que estas finalidades sejam atingidas, um conjunto de
condies se faz necessrio, conjunto sse referente instituio
que programa o estgio, ao supervisor e ao estagirio.
Do ponto de vista da instituio que assume a responsabilidade
de oferecer estgio supervisionado, consideramos como indispen-
Svel:
1. que a atividade de estgio esteja integrada no plano geral
da organizao;
2. que seja estabelecido um plano especfico para o estgio
onde estejam delimitadas as atividades do estagirio, suas
funes e responsabilidades;
3. que sejam oferecidas as condies de ambiente fsico neces-
srias formao tcnica e tica;
4. que o estagirio, considerado em sua individualidade, seja
levado integrao na equipe, respeitada a sua pessoa.
Por outro lado, deve o estagirio apresentar condies neces-
srias sua integrao na equipe e ao aproveitamento do trabalho
que vai realizar, tais como:
a) motivao quanto ao tipo de estgio oferecido;
b) desejo de se integrar na equipe, respeitando seus membros
e as condies que a instituio estabelece ao se iniciar o
estgio;
c) formao terica ou prtico-terica ao nvel de trabalho que
deve realizar.
Na dinmica de superviso, o supervisor aqule que procura
levar o estagirio a descobrir por si mesmo as respostas para os
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problemas que surjam durante o trabalho. ~ na relao com o super-
visor que o supervisionado chega a conhecer as prprias possibili-
dades e limitaes, num processo de identificao que leva ao de-
senvolvimento de suas capacidades. Neste processo deve ser consi-
derado, no que se refere pessoa do supervisor:
a) sua formao terica e experincias na profisso;
b) seu nvel de integrao na estrutura geral da organizao
e na equipe;
c) as satisfaes que obtm na tarefa de superviso;
d) a se~rana que j tenha atingido profissionalmente;
e) as dificuldades inconscientes com relao ao estagirio e o
equilbrio que deva possuir para no acentuar suas ansie-
dades persecutrias.
Observando todos stes fatres que intervm no desenvolvi-
mento do estagirio, sentimos a complexidade da natureza do es-
tgio supervisionado e o trabalho cuidadoso que exige para que
dle resulte uma formao profissional consciente.
2. UM ESBOO DE REALIDADE
Passaremos agora ao estudo que teve por fim dar-nos uma
viso da situao atual do estgio supervisionado, fora do mbito
das Universidades.
2 . 1. Anlise das Condies dos Campos de Estgio
Nesta anlise vamos focalizar os seguintes aspectos:
1. finalidade da instituio;
2. tipo e planejamento do estgio,
3. dinmica do servio;
1. ambiente fsico;
5. superviso.
1. Do ponto de vista da finalidade da instituio, o que encon-
tramos foi o seguinte:
a) campo de estgio com atividades voltadas primordialmente
para estudo, pesquisa e treinamento de pessoal alm da as-
sistncia;
b) campo de estgio com atividades voltadas primordialmente
para assistncia.
2. Quanto ao tipo de estgio oferecido, observamos:
a) estgio de observao em nvel de ps-graduao em diag-
nstico, terapia e a grupos que trabalham na comunidade;
Estgio supervisionado
 b) estgio de formao a alunos de Universidade em diagns-
tico e orientao.
No que se refere, propriamente, ao plano de estgio encontra-
mos, por um lado, instituies com planejamento detalhado, desde
a seleo dos estagirios, de acrdo com a finalidade do estgio
e os objetivos do servio que o recebe, at a discriminao das
etapas propostas, incluindo observao inicial, leitura de documen-
tao existente, participao das reunies que visem integrao,
e atendimento de casos selecionados de acrdo com as condies de
cada estagirio. Por outro lado, h instituies onde no se elabora
um plano de estgio, com delimitao das atividades do estagirio,
que estabelea uma gradao nas responsabilidades que deve
assumir.
3. A dinmica dos campos de estgio se caracteriza pelos tra-
balhos em equipe, sendo que existe equipe completa com equitati-
vidade de membros, equipe completa sem equitatividade de membros
e equipes incompletas. Em tdas, as orientaes so decididas em
reunies clnicas quando o caso requeira. Faltam-nos dados que pos-
sibilitem, no momento, um conhecimento maior do tipo de relao
entre os membros da equipe e entre a equipe e a organizao onde
esteja inserida.
4. No aspecto relativo ao ambiente fsico observamos que ao
lado de locais onde todos os cuidados so tomados no sentido de
assegurar formao condizente com os princpios que a norteiam,
encontramos outros que para isso no se encontram preparados.
5. Quanto atividade propriamente de superviso, a situao
em trmos de supervisores a seguinte:
a) a escolha do supervisor da indicao do chefe do servio
ou clnica;
b) os critrios de escolha variam; se tomarmos a experincia
no campo como um dos critrios encontramos uma faixa
em anos que vai de 3'" a 12"', alm de supervisores recm-
formados.
No nos foi possvel o levantamento relativo a outras caracte-
rsticas tais como: curso em ps-graduao, anlise pessoal, tempo
de superviso de pessoal, bem como obter dados sbre a dinmica
da relao supervisor x supervisionado, que nos parece importan-
tssima, devendo ser objeto de estudo mais aprofundado. Aqui assi-
nalamos que, quando no h plano de estgio, nem sempre cabe ao
supervisor a delimitao das atividades do estagirio.
No momento, duas das instituies que constituram nossa
amostra suspenderam o estgio por absoluta falta de condies em
trmos de local e superviso.
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 2.2. Anlise das condies dos estagirios
Procuramos aqui dar uma viso geral das caractersticas dos
estagirios, desde sua motivao, seu preparo para o tipo de estgio
que vai fazer e o estgio que realiza.
A motivao na escolha do local de estgio varivel, embora
de um modo geral encontremos o estagirio pressionado no sentido
de ter que completar X horas para receber o diploma, no signifi-
cando o campo de estgio um lugar de real intersse para seu cres-
, cimento.
A limitao do nmero de vagas d motivo a que o estagirio
dependa de pistolo ou precise entrar em fila aguardando a vez, o
que acentua sua ansiedade.
Freqentemente, o estagirio desconhece a natureza dos servi-
os, que exige conhecimentos tericos e prticos que no possui
ainda.
Quando a atividade preponderante a assistncia e inexiste um
plano especfico de estgio, o estagirio com freqncia conside-
rado, em trmos de produo, como profissional de experincia no
campo, o que no acontece quando o estudo e o treinamento de
pessoal so fundamentais.
Cabe aqui assinalar um fato da maior importncia que se refere
s relaes que a Universidade, como centro formador, mantenha
com os locais de campo de estgio. No momento, ste relaciona-
mento se restringe ao aspecto formal da questo, consistindo numa
carta de apresentao direo da instituio e ao conceito que o
supervisor envia ao final do estgio, ou apenas se limitando a ste
ltimo.
3. CONCLUSES E SUGESTES

Do nosso estudo, que consideramos apenas trabalho prelimi-

nar, podemos tirar algumas concluses que nos permitam uma viso
da realidade dos campos de estgio e dos estagirios. Quanto aos
campos de estgio, observamos que apesar de procurarem realizar
trabalho de equipe e de representarem uma experincia bastante
rica no campo da Psicologia Clnica, os tipos de problemas encon-
trados, ao nvel atual dos estagirios, tornam-se uma fonte de gran-
des frustraes. uma vez que stes no se encontram suficiente-
mente preparados para participarem de trabalhos to complexos,
principalmente quando a instituio no possui um planejamento
gradativo de estgio.
Assim que o estagirio pode, de incio, ter que fazer um diag-
nstico diferencial entre oligofrenia e esquizofrenia, sem nunca an-
tes ter tido treinamento de tcnicas de aplicao de testes, de
observao de comportamento ou ainda de diagnstico em outro
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tipo de cliente. A inexistncia de um plano de estgio, que demonstra
claramente que a atividade no parte integrante da estrutura geral,
faz com que o estgio assuma responsabilidade muito acima do
que lhe seja possvel, Jevando-o a uma desorientao que reputamos
altamente prejudicial formao. Quando ste plano existe, quando
o estagirio seja respeitado como pessoa, com escolha criteriosa dos
casos que devam ser atendidos por le, verificamos aperfeioa-
mento gradativo que diminui sua ansiedade e sentimento de incapa-
cidade em face do trabalho que realize.
A situao de superviso, no momento, nos parece grave por
uma procura que excede de muito as possibilidades de oferta, uma
vez que os cursos de Psicologia cresceram de forma assustadora nos
ltimos anos, assustadora no sentido de que no houve uma prepa-
rao da estrutura que assumiria a responsabilidade de dar formao
aos alunos, uma vez que as Universidades no podem prescindir
dos campos de estgio fora de seu mbito. tste fator de aumento
do nmero de estudantes de Psicologia, em relao aos locais de
estgio supervisionado, e a ausncia de critrios j considerados
vlidos para escolha e treinamento de supervisores, redundam no
fato de encontrarmos ao lado de supervisores bastante experimen-
tados, outros em que nos parece a prpria experincia profissional
seja insuficiente, mostrando uma forma ansiosa e inadequada de
solucionar o problema.
Resta, ainda, cOJ,lsiderar que as inadequaes que encontramos
no ambiente fsico concorrem para deformaes do ponto de vista
tcnico e tico do estagirio, pois contradizem frontalmente a for-
mao que deve proporcionar.
Diante de todos sses problemas, cabe-nos a responsabilidade
de refletir sbre a necessidade urgente de soluo. No que se refere
superviso, estuda o Grupo de Psicologia Clnica, da Associao
Brasileira de Psicologia Aplicada os critrios para qualificao e
treinamento de supervisores em diagnstico e psicoterapia.
A partir do estudo realizado, gostaramos de apresentar suges-
tes s Universidades como uma colaborao, uma vez que com a
autoridade e responsabilidade de centros formadores, tm condies
para promover uma melhoria da situ.ao do estgio. Assim sugeri-
mos que:
a) procurem estabelecer um relacionamento estreito com os
campos de estgio em nvel de direo geral;
b) procurem promover reunies de supervisores para discusso
dos problemas decorrentes do estgio e busca de solues;
c) procurem planejar o estgio gradativo e, se possvel, o
acompanhamento do aluno desde o incio do curso, para
melhor conhecer suas motivaes e orient-lo na escolha do
campo de estgio;
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 d) procurem adaptar, tanto quanto possvel, o currculo em
funo do tipo de estgio que o aluno vai encontrar e das
atividades que podero ser exercidas pelo psiclogo (pesquisa
de campo de estgio e de mercado de trabalho) .
de nosso desejo que ste estudo preliminar seja de utilidade
quilo que se propem todos aqules empenhados na formao e
aperfeioamento do psiclogo: o crescimento do profissional dentro
de uma dinmica de condies que o tornem mais aprimorado em
sua tcnica, mais participante do grupo a que pertena e mais cons-
ciente de suas responsabilidades para com a pessoa humana.

Quando foi descoberta a cura do cncer?

EI Corre0 da UN.ESCO, em nmero especial sbre o cncer,

revela que os mtodos atuais de erradicao da molstia j conse-
guiram curar mais de 50% dos pacientes.

Leia ainda: A Importncia do Diagnstico Precoce e O Fumo

e o Cncer.

Pedidos para a Fundao Getlio Vargas, Servio de Publi-

caes, Praia de Botafogo, 188, CP 21.120, ZC-05, Rio, GB.

Estgio supervisionado