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DIRETRIZ CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL I
1º ao 5º ano
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Prefeito Municipal
Nilson Bylaardt
Secretária De Educação
Cristiana Poltronieri
Diretora Administrativa
Marlei Vacaro
Diretora Pedagógica
Rúbia Schmitt
Gerente De Projetos Pedagógicos

Cláudia Mara Lemke Heinzen
Gerente De Controle e Avaliação Da Educação

Rosemeri Canton
Supervisora Do Ensino Fundamental

Gisela Klotz
Supervisora De Educação Infantil

Eliane Marques Nitz
Supervisora Da Inclusão
Marja Prüsse Rebelato
Supervisor De Educação Física

Hermes Toledo Praxedes
DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS
As Diretrizes Curriculares Nacionais são o conjunto de definições doutrinárias sobre

princípios, fundamentos e procedimentos na Educação Básica, que orientarão às escolas brasileiras
dos sistemas de ensino, na organização, articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas
propostas pedagógicas.
A Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação estabeleceu as seguintes
diretrizes curriculares para o ensino fundamental:
I - As escolas deverão estabelecer, como norteadores de suas ações pedagógicas:
a) os Princípios Éticos da Autonomia, da Responsabilidade, da Solidariedade e do Respeito ao Bem
Comum;
b) os Princípios Políticos dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exercício da criticidade e do
respeito à Ordem Democrática;
c) os Principio Estéticos da Sensibilidade, da Criatividade e da Diversidade de Manifestações
Artísticas e Culturais.
II - Ao definir suas propostas pedagógicas, as escolas deverão explicitar o reconhecimento
da identidade pessoal de alunos, professores e outros profissionais e a identidade de cada unidade
escolar e de seus respectivos sistemas de ensino.
III - As escolas deverão reconhecer que as aprendizagem são constituídas na interação entre
processos de conhecimento, linguagem e afetivos, como consequência das relações entre as distintas
identidades dos vários participantes do contexto escolarizado, através de ações inter e intra-
subjetivas; as diversas experiências de vida dos alunos, professores e demais participantes do
ambiente escolar, expressas através de múltiplas formas de diálogo, devem contribuir para a
constituição de identidades afirmativas, persistentes e capazes de protagonizar ações solidárias e
autônomas de constituição de conhecimentos e valores indispensáveis à vida cidadã.
IV - Em todas as escolas, deverá ser garantida a igualdade de acesso dos alunos a
uma Base Nacional Comum, de maneira a legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na
diversidade nacional; a Base Nacional Comum e sua Parte Diversificada deverão integra-se em
torno do paradigma curricular, que visa estabelecer a relação entre Educação Fundamental com:
• a Vida Cidadã, através da articulação entre vários dos seus aspectos como:
• a Saúde;
• a Sexualidade;
• a Vida Familiar e Social;
• o Meio Ambiente;
• o Trabalho;
• a Ciência e a Tecnologia;
• a Cultura;
• as Linguagens.
• b) as Áreas de Conhecimento de:
• Língua Portuguesa;
• Língua Materna ( para populações indígenas e migrantes)
• Matemática;
• Ciências;
• Geografia;
• História;
• Língua Estrangeira;
• Artes
• Educação Física;
• Ensino Religiosa ( na forma do art. 33 da LDB).
V - As escolas deverão explicitar, em suas propostas curriculares, processos de ensino

voltados para as relações com sua comunidade local, regional e planetária, visando à interação entre
Educação Fundamental e a Vida Cidadã; os alunos, ao aprender os conhecimentos e valores da Base
Nacional Comum e da Parte Diversificada, estarão também constituindo suas identidades como
cidadãos em processo, capazes de ser protagonistas de ações responsáveis, solidárias e autônomas
em relação a si próprios, às suas famílias e às comunidades.
VI - As escolas utilizarão a Parte Diversificada de suas propostas curriculares, para

enriquecer e complementar a Base Nacional Comum, propiciando, de maneira especifica a
introdução de projetos e atividades do interesse de suas comunidades (arts. 12 e 13 da LDB).
VII - As escolas devem, através de suas propostas pedagógicas e de seus regimentos, em

clima de cooperação, proporcionar condições de funcionamento das estratégias educacionais, do
espaço físico, do horário e do calendário escolar, que possibilitem a adoção, a execução, a avaliação
e o aperfeiçoamento das demais Diretrizes, Conforme o exposto na LDB arts. 12 a 14.
Para que todas as Diretrizes Curriculares Municipais para a Educação Infantil e para o
Ensino Fundamental sejam realizadas com êxito, são indispensáveis o espírito de equipe e as
condições básicas para planejar os usos de espaço e tempo escolar.
Assim, desde a discussão e as ações correlatas sobre interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade, interação entre diferentes segmentos no exercício da Base Nacional Comum e
Parte Diversificada, até a relação com o bairro, a comunidade, o estado, o país, a nação e ouros
países, serão objeto de um planejamento e de uma avaliação constantes da Escola e de sua proposta
pedagógica.
ELEMENTOS TEÓRICO-PRÁTICOS ESSENCIAIS PARA DESENVOLVIMENTO DA

PROPOSTA CURRICULAR
A prática educativa é carregada de intencionalidade. Isto se dá pelo fato de que a Proposta

Curricular é destinada para nortear o trabalho como sujeitos capazes de produção e criação. Nesse
sentido, há a necessidade de definirmos pressupostos teórico-práticos que viabilizem seu trabalho.
Estes elementos são o currículo e o planejamento, relacionando-se a eles também os objetivos, os
conteúdos, a metodologia e a avaliação.
Em relação aos conceitos e concepções, são eles que definem estes elementos de acordo com
o trabalho que se pretende realizar no contexto da sala de aula.
O currículo serve para atender as concepções propostas nesse documento e precisa ser pautado no
paradigma dinâmico-dialógico, porque vê o homem como um ser social, criador da realidade. Este
possibilita percorrer o caminho da ação educativa com a mediação do outro, implicando em três
aspectos importantes: saber, ser e fazer. Assim, o currículo é entendido como um espaço, um campo
de produção e criação de significados. Nele se produz sentido sobre vários campos e atividades
sociais e se trabalha também sobre significados recebidos e materiais culturais existentes.
O currículo, tal como cultura é zona de produtividade. Essa produtividade, entretanto, não
pode ser desvinculada do caráter social dos processos e das práticas de significação cultural e de
relações sociais.
Planejar é antecipar uma ação buscando desenvolver habilidades, hábitos e atitudes, através
de uma metodologia, que atinja objetivos propostos. Para planejar, num primeiro momento, é
necessário fazer um diagnóstico da realidade a fim de conhecer o ponto de partida do trabalho
pedagógico. É preciso então realizar o planejamento com os seguintes critérios: coerência,
sequência, flexibilidade, precisão, objetividade, conteúdo, metodologia e avaliação.
A organização do planejamento inicia-se pelos objetivos, que são entendidos como uma
meta que visa uma mudança de comportamento, atitude e construção de conhecimentos. Os
objetivos têm a função de orientar o trabalho docente com vistas à construção de uma perspectiva
de sujeito/estudante frente ao homem que se aspira (pessoal e profissionalmente). Desta forma, os
objetivos antecipam resultados e processos esperados do trabalho conjunto de professor e aluno,
expressando conhecimentos, habilidades e atitudes.
Ao planejarmos, precisamos levar em conta os conteúdos a serem ensinados. Os mesmos
representam elemento consideravelmente importante, que compõem o currículo, retratando
diferentes dimensões como conceitos, princípios, procedimentos e atitudes.
Os conteúdos são elementos que se bem trabalhados metodologicamente, permite ao aluno
compreender a realidade para poder ser parte ativa dela, possibilitando que ele trabalhe não só com
projeções futuras de uso de suas habilidades e conhecimentos, mas com situações do presente que
ampliem o senso comum (conhecimentos prévios) levando ao conhecimento científico, ou
aprimorando um conhecimento já existente.
Para tanto, é necessário estabelecer uma forma de trabalhar com estes conteúdos, ou seja,
definir uma metodologia de trabalho. Assim, quando optamos por uma concepção metodológica na
perspectiva dialética, percebemos:
• A metodologia como construção do conhecimento num processo onde é levado em conta o
que a criança já traz consigo.
• O professor como questionador, mediador, desafiador, alguém que planeja;
• O aluno como pesquisador, aquele que interage com os conhecimentos socialmente
construídos, apropriando-se dos mesmos e dando a eles significado dentro do contexto em
que vive;
• A aprendizagem (ou apropriação do conhecimento) se dá através da construção de conceitos
e de forma significativa à medida que o sujeito consegue estabelecer relações entre os
conteúdos escolares e os conhecimentos construídos previamente, num processo de
articulação de novos significados;
Metodologicamente, enfatizam-se a relação de troca de experiências, a curiosidade, a
pesquisa, a emoção e a problematização como eixos fundamentais da ação dos sujeitos. Somente a
partir da socialização da ação dos sujeitos é que podemos fazer do ensino e da aprendizagem algo
significativo para aqueles que estão envolvidos neste processo chamado educação, que acontece
mais especificamente neste espaço, chamado escola.
Para finalizar este processo, no qual traçamos metas a fim de conhecermos e
compreendermos a realidade de diferentes áreas do conhecimento, utilizando uma maneira
específica de trabalho, é necessário analisar os resultados produzidos por aqueles que fizeram parte
desta trajetória. Neste sentido, é necessário definirmos nossa concepção de avaliação.
A avaliação será de forma criterial/processual (formativa), na qual o professor estabelece
critérios a serem conhecidos pelos alunos e relacionados à intencionalidade de seu planejamento.
Posteriormente, negocia regras de avaliação com o grupo, que servirão de referencia para a
orientação da aprendizagem. Os critérios estabelecidos em grupo facilitam a mediação e a
transparência no processo.
ENSINO FUNDAMENTAL DE 09 ANOS
Ensino Fundamental
Conforme o PNE, a determinação legal (Lei nº 10.172/2001, meta 2 do Ensino

Fundamental) de implantar progressivamente o Ensino Fundamental de nove anos, pela inclusão
das crianças de seis anos de idade, tem duas intenções: “oferecer maiores oportunidades de
aprendizagem no período da escolarização obrigatória e assegurar que, ingressando mais cedo no
sistema de ensino, as crianças prossigam nos estudos, alcançando maior nível de escolaridade”. O
PNE estabelece ainda, que a implantação progressiva do Ensino Fundamental de nove anos, com a
inclusão das crianças de seis anos, deve se dar em consonância com a universalização do
atendimento na faixa etária de 7 a 14 anos. Ressalta também que esta ação requer planejamento e
diretrizes norteadoras para o atendimento integral da criança em seu aspecto físico, psicológico,
intelectual e social, além de metas para a expansão do atendimento, com garantia de qualidade. Essa
qualidade implica assegurar um processo educativo respeitoso e construído com base nas múltiplas
dimensões e na especificidade do tempo da infância, do qual também fazem parte as crianças de
sete e oito anos.
A referida lei, no art. 32, determina como objetivo do Ensino Fundamental a formação do
cidadão, mediante:
I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da
leitura, da escrita e do cálculo;
II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia,
das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição
de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância
recíproca em que se assenta a vida social.
No entanto, não se trata de transferir para as crianças de seis anos os conteúdos e atividades da
tradicional primeira série, mas de conceber uma nova estrutura de organização dos conteúdos em
um Ensino Fundamental de nove anos, considerando o perfil de seus alunos.
Para que a incorporação das crianças de 06 anos de idade, até então pertencentes ao segmento da
Educação Infantil, aconteça de forma mais tranquila, deverá ter-se alguns cuidados especiais, entre
eles, destacam-se:
• As propostas pedagógicas (....) devem promover em suas práticas de educação e
cuidados a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivolingüísticos e sociais
da criança, entendendo que ela é um ser total, completo e indivisível. Dessa forma, sentir, brincar,
expressar-se, relacionar-se, mover-se, organizarse, cuidar-se, agir e responsabilizar-se são partes do
todo de cada indivíduo (....).
• Ao reconhecer as crianças como seres íntegros que aprendem a ser e a conviver consigo mesmas,
com os demais e com o meio ambiente de maneira articulada e gradual, as propostas pedagógicas
(....) devem buscar a interação entre as diversas áreas de conhecimento e aspectos da vida cidadã
como conteúdos básicos para a constituição de conhecimentos e valores. Dessa maneira, os
conhecimentos sobre espaço, tempo, comunicação, expressão, a natureza e as pessoas devem estar
articulados com os cuidados e a educação para a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o
meio ambiente, a cultura, as linguagens, o trabalho, o lazer, a ciência e a tecnologia.
• Tudo isso deve acontecer num contexto em que cuidados e educação se realizem de modo
prazeroso, lúdico. Nesta perspectiva, as brincadeiras espontâneas, o uso de materiais, os jogos, as
danças e os cantos, as comidas e as roupas, as múltiplas formas de comunicação, de expressão, de
criação e de movimento, o exercício de tarefas rotineiras do cotidiano e as experiências dirigidas
que exigem que o conhecimento dos limites e alcances das ações das crianças e dos adultos estejam
contemplados.
• (....) as estratégias pedagógicas devem evitar a monotonia, o exagero de atividades “acadêmicas”
ou de disciplinamento estéril.
• As múltiplas formas de diálogo e interação são o eixo de todo o trabalho pedagógico, que deve
primar pelo envolvimento e pelo interesse genuíno dos educadores em todas as situações,
provocando, brincando, rindo, apoiando, acolhendo, estabelecendo limites com energia e
sensibilidade, consolando, observando, estimulando e desafiando a curiosidade e a criatividade, por
meio de exercícios de sensibilidade, reconhecendo e alegrando-se com as conquistas individuais e
coletivas das crianças, sobretudo as que promovam a autonomia, a responsabilidade e a
solidariedade.
• A participação dos educadores é mesmo participação e não condução absoluta de todas as
atividades e centralização dessas em sua pessoa. Por isso, desde a organização do espaço, móveis,
acesso a brinquedos e materiais, aos locais como banheiros, cantinas e pátios, até a divisão do
tempo e do calendário anual de atividades, passando pelas relações e ações conjuntas com as
famílias e os responsáveis, o papel dos educadores é legitimar os compromissos assumidos por
meio das propostas pedagógicas.
O objetivo de um maior número de anos de ensino obrigatório é assegurar a todas as
crianças um tempo mais longo de convívio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com isso,
uma aprendizagem mais ampla. É evidente que a maior aprendizagem não depende do aumento do
tempo de permanência na escola, mas sim do emprego mais eficaz do tempo. No entanto, a
associação de ambos deve contribuir significativamente para que os educandos aprendam mais. Seu
ingresso no Ensino Fundamental obrigatório não pode constituir-se em medida meramente
administrativa. O cuidado na seqüência do processo de desenvolvimento e aprendizagem das
crianças de seis anos de idade implica o conhecimento e a atenção às suas características etárias,
sociais e psicológicas. As orientações pedagógicas, por sua vez, estarão atentas a essas
características para que as crianças sejam respeitadas como sujeitos do aprendizado.
Considerações Legais
No dia 06/02/2006, o Presidente da República sancionou a Lei nº 11.274 que regulamenta o

Ensino Fundamental de 9 anos. No Ensino Fundamental de nove anos, o objetivo é assegurar a
todas as crianças um tempo maior de convívio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com
isso, uma aprendizagem com mais qualidade.
As legislações pertinentes ao tema são: Lei Nº 11274/2006, PL 144/2005, Lei 11.114/2005,
Parecer CNE/CEB Nº 6/2005, Resolução CNE/CEB Nº 3/2005, Parecer CNE/CEB Nº 18/2005.
O Conselho Nacional De Educação- Câmara De Educação Básica, através da Resolução Nº
3, DE 3 DE AGOSTO DE 2005, define normas nacionais para a ampliação do Ensino Fundamental
para nove anos. No seu artigo 2º explicita: Art.2º A organização do Ensino Fundamental de 9 (nove)
anos e da Educação Infantil adotará a seguinte nomenclatura: Etapa de ensino - Educação Infantil
-Creche: Faixa etária - até 3 anos de idade - Pré-escola: Faixa etária -4 e 5 anos de idade.
Etapa de ensino - Ensino Fundamental de nove anos- até 14 anos de idade ( Anos iniciais) – Faixa
etária de 6 a 10 anos de idade - duração 5 anos (Anos finais) - Faixa etária de 11 a 14 anos de idade
- duração 4 anos.
A Lei 11.274, de 6 de fevereiro de 2006, altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei no 9.394,
de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo
sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos
6 (seis) anos de idade.
A criança e a Infância
Entende-se a criança como um ser que possui necessidades próprias, sendo que desde seu
nascimento, já traz conhecimentos que adquire em seu ambiente familiar. É um ser dotado de
competências e capacidades, com particularidades e que necessita estar inserida a vida social.
A escola, portanto, é o local onde acontece esta aquisição de conhecimentos, onde a criança
adquire e interage com os outros transformando-se em cidadão, com compromissos e direitos. Nesta
perspectiva é que a escola cumpre seu papel atual, fazer com que os educandos consigam de forma
mais completa possível a aquisição de todas as competências e habilidades que necessita para sua
vida como cidadão.
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
A organização curricular é uma importante ferramenta de apoio à prática docente e às

aprendizagens dos estudantes. Partindo da definição de objetivos amplos e mais específicos, cada
professor planeja trajetórias para que seus estudantes possam construir aprendizagens significativas.
Essa tarefa está ancorada em grandes pressupostos, como a forma de conceber os fins da
educação, a compreensão de como cada área de conhecimento pode contribuir para a formação dos
estudantes e os parâmetros legais que indicam como os sistemas de ensino devem organizar seus
currículos.
De acordo com a Lei no 9.394/96 – Lei de Diretrizes e Bases (LDB) e suas emendas, os
currículos do Ensino Fundamental devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da Língua
Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e
política. O ensino da Arte constituirá componente curricular obrigatório, de forma a promover o
desenvolvimento cultural dos estudantes.
A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, deve ajustar-se às faixas
etárias e às condições da população escolar. O ensino da História do Brasil levará em conta as
contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das
matrizes indígena, africana e européia. Ainda, a Lei no 10.639/03 introduz no currículo a
obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, que incluirá o estudo da história
da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na
formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social,
econômica e política pertinente à História do Brasil.
Uma das grandes preocupações dos educadores, fundamentada em diversas investigações
sobre o assunto, é a possível fragmentação dos conhecimentos, que uma dada organização
curricular pode provocar, quando apenas justapõe conteúdos das diferentes áreas sem promover a
articulação entre eles.
A organização curricular deve superar fronteiras, sempre artificiais, de conhecimentos
específicos e integrar conteúdos diversos em unidades coerentes que apóiem também uma
aprendizagem mais integrada pelos alunos, para os quais uma opção desse tipo possa realmente
oferecer algo com sentido cultural e não meros retalhos de saberes justapostos.
Seja no âmbito de uma área ou de um grupo de áreas diversas, a forma de organização
curricular tem enorme importância porque as decisões que se tomam condicionam também as
relações possíveis que o aluno vai estabelecer em sua aprendizagem.
Uma das condições necessárias para a organização e o desenvolvimento de um currículo
articulado, integrado, coerente, é a escolha pela equipe escolar, de concepções de aprendizagem, de
ensino e de avaliação.
PRESSUPOSTO FILOSÓFICO – VISÃO DE HOMEM, MUNDO E SOCIEDADE
A rede municipal de ensino de Guaramirim tem como filosofia uma proposta voltada para
uma educação de excelência. Optamos por uma Proposta Pedagógica baseada numa visão
sociointeracionista que constitui o homem como sendo um ser co-autor de seu processo de
conhecimento, através da interação com o meio ao qual está inserido.
Com esta proposta queremos cidadãos atuantes que sejam capazes de lidar com situações
rotineiras, buscando alternativas para encontrar soluções humanas e coerentes; para que se tornem
críticos, capazes de viver em sociedade.
Acreditamos que o homem (a criança), deve ser um indivíduo que transpõe os limites do
campo imaginário e do campo simbólico para tornar-se construtor de si mesmo e do mundo em que
está inserido. Para tanto este homem necessita ser um indivíduo, concreto que cria as suas próprias
condições de existência, fazendo-se história ao mesmo tempo em que constrói uma história na
sociedade. Espera-se que este homem domine as tecnologias e tenha o poder da palavra, tendo
consciência que ele poderá controlar a evolução da sociedade e a sua própria tanto para o bem
quanto para o mal, sendo que isto implica uma questão ética capaz de assegurar o futuro da
sociedade.
Para compreender o homem como sujeito capaz de construir relações sociais, faz-se
necessário que ele esteja inserido numa sociedade igualitária, na qual todo cidadão tenha o direito
de participar nas tomadas de decisões em busca do bem comum. Pela sua condição humana, o
homem é um ser histórico que modifica o meio em que está inserido através de suas capacidades e
do trabalho e também de suas relações entre o pensar e o agir, a razão e a emoção, a tradição e a
mudança, a transformação e o ser transformado, o produzir e o reproduzir, podendo ainda utilizar-se
da linguagem para analisar o passado e planejar o futuro.
PRESSUPOSTO METODOLÓGICO DAS DIRETRIZES CURRICULARES MUNICIPAIS
A proposta de Vygotsky tem como eixo norteador a concepção de que o homem se constitui
como ser humano a partir das relações que estabelece com os outros.
Desde o nascimento somos socialmente dependentes dos outros e pertencemos à um
processo histórico. Neste processo histórico acontece a construção de uma visão singular do “eu” e
também a visão pessoal de mundo. A história de nossa vida caminha entrelaçada com a história de
todos que se cruzam em certo momento. Cada ser humano constrói sua história com a participação
dos outros e da apropriação do patrimônio cultural da humanidade. Somos constituídos pela
vivência com os outros e nossa relação com a cultura, consolidando na formação adulta de cada
indivíduo.
A criança e o adulto trazem em si marcas da sua própria (os aspectos pessoais que passaram
por processos internos de transformação), assim como marcas da história acumulada no tempo dos
grupos sociais com que partilham e vivenciam o mundo. Portanto, cada indivíduo transforma-se de
criança em adulto processando internamente, por meio de suas escolhas, as diversas visões com
quais convive. É pelo contato com o outro, é pela interação social que aprendemos e nos
desenvolvemos.
Nesta proposta sociointeracionista, o professor é o mediador do processo educativo. É ele
quem favorece a aprendizagem servindo de mediador entre a criança e o mundo. O professor
enquanto mediador é quem possibilita a criança a alcançar um desenvolvimento que ela ainda não
atinge sozinha. Neste processo de mediação, o professor usa ferramentas culturais tais como a
linguagem e outros meios para fazer com que a criança domine e se aproprie dos instrumentos
culturais como os conceitos, as ideias , as competências e todas as possíveis aprendizagens. O
professor é um orientador, um estimulador de todos os processos que levam os alunos à construírem
seus conceitos, valores, atitudes e habilidades que lhes permitam crescer como pessoas, como
cidadãos e futuros trabalhadores, desempenhando uma influência verdadeiramente construtiva.
Vygotsky considera que desenvolvimento e aprendizagem se relacionam desde o nascimento
da criança, isto é, a constituição do sujeito resulta de um movimento dialético entre aprendizagem e
desenvolvimento, movimento em que um pressupõe ao mesmo tempo que o nega. A aprendizagem
não se resume a apropriação de conteúdos científicos em um contexto de escolaridade formal,
apesar da importância que assume em nossa sociedade. Ao invés dessa limitação, podemos entender
que o aprender histórico-cultural consiste na apropriação da cultura.
Numa proposta sociointeracionista o desenvolvimento não é considerado como sinônimo de
maturação biológica para compreender a complexidade das relações sociais e os sujeitos que daí
resultam.
Para especificar melhor a inter-relação aprendizagem/desenvolvimento e a importância das
conquistas ontogenéticas (processo de desenvolvimento físico e mental do indivíduo, desde seu
surgimento até a fase adulta) para a constituição do homem.
Vygotsky concebeu o desenvolvimento humano em níveis de desenvolvimento. São eles:
• Nível de Desenvolvimento Real: é o que a criança já consegue fazer sozinha. Esse nível é
indicativo de ciclos de desenvolvimento já completados, isto é, refere-se às funções
psicológicas que a criança já construiu até determinado momento.
• Nível de Desenvolvimento Proximal: é o que a criança não consegue realizar sozinha, mas
que com a ajuda de alguém que lhe dê algumas orientações adequadas ela consegue resolver.
Esse nível é muito mais indicativo do desenvolvimento da criança pois refere-se ao futuro.
• Nível de Desenvolvimento Potencial: é o nível que a criança poderá ou tem a capacidade

de atingir com a mediação do outro.
A TEORIA DA ATIVIDADE
A Proposta Curricular de Guaramirim é um documento norteador para a prática pedagógica

e esta está embasada na concepção teórica do materialismo histórico, sendo a sua concepção de
aprendizagem histórico-cultural. Neste contexto, nossa Proposta encaixa-se com a metodologia da
Teoria da Atividade.
A teoria da atividade iniciou-se a partir dos trabalhos de Vygotsky e têm como princípio a
ação de um sujeito mediada por uma ferramenta e destinada a um objetivo. Ela possui as seguintes
características: a motivação, a relação com a vida do sujeito, a ação e a finalidade.
A motivação é algo que predispõe a aluno a querer realizar algo, a querer realizar a
atividade, a querer adquirir um conhecimento. A motivação para a atividade de aprendizagem deve
ter uma finalidade, ou seja, as operações e ações vinculadas à atividade devem possuir uma
finalidade relacionada com a vida do sujeito. As ações não tem finalidades em si mesmas, mas sua
finalidade é a aprendizagem significativa, ou seja, devem ter uma relação com a vida.
Outro fator importante para a aquisição do conhecimento é a relação que faz entre o
conceito e a realidade ao qual está inserido. A relação histórica entre o sujeito e o seu objetivo, de
maneira recíproca, é que determina o resultado final da ação (finalidade), ou seja, a ação está
condicionada ao modo como uma atividade é realizada e como ela se desenvolve e evolui, de
maneira permanente.
A ideia de atividade voltada para um objetivo tem como motivo transformar esse objetivo
em resultado. Uma atividade pode ser realizada por diversas ações e tendo como base diversos
motivos. Os diversos motivos da atividade dão à ação, um sentido pessoal diferente para cada ator
no contexto da atividade a ser realizada. A ação se reduz a uma operação, na medida em que vai
sendo executada durante muito tempo. A dinâmica ação - operação é característica do
desenvolvimento humano.
O trabalho, sob o ponto de vista da teoria da atividade, constitui-se em transformar objetivo
em resultado, através da ação. Em função disso, o trabalho é modificado, atualizado e desenvolvido
visando à satisfação das necessidades dos indivíduos em sociedade. Em seu propósito, a teoria da
atividade estabelece que a memória, a imaginação, o pensamento e a emoção são formas distintas
de atividade, e que o pensar e o fazer não se situam em pólos opostos.
A atividade, mediada pelo reflexo psíquico da realidade, é a unidade da vida que orienta o
sujeito no mundo dos objetos. É a necessidade que dirige e regula a atividade concreta do sujeito em
um meio objetal. Somente quando um objeto corresponde à necessidade, esta pode orientar e
regular a atividade. Uma necessidade só pode ser satisfeita quando encontra um objeto; a isso
chamamos de motivo. O motivo é que impulsiona uma atividade, pois articula uma necessidade a
um objeto. Objetos e necessidades isolados não produzem atividades, a atividade só existe se há um
motivo. A necessidade, objeto e motivo são componentes estruturais da atividade. Além desses, a
atividade não pode existir senão pelas ações, constituindo-se pelo conjunto de ações subordinadas a
objetivos parciais advindos do objetivo geral. Assim como a atividade relaciona-se com o motivo,
as ações relacionam-se com os objetivos.
Os componentes da atividade podem adquirir diferentes funções, pois estão em constante
processo de transformação. Uma atividade pode tornar-se ação quando perde seu motivo originário,
ou uma ação transformar-se em atividade na medida em que ganha um motivo próprio, ou ainda
uma ação pode tornar-se operação e vice-versa. Assim, pesquisar a atividade requer uma análise de
sua estrutura e das relações entre seus componentes, requer descobrir qual é o motivo da atividade.
O PLANEJAMENTO COMO INSTRUMENTO DE GESTÃO DE SALA DE AULA

Ao planejarmos nossa preocupação principal é organizar o espaço, o tempo, os materiais, as
atividades, as estratégias de trabalho e replanejar as ações a partir da reflexão do trabalho diário.
Queremos garantir que se tenha tempo para falar, ouvir, brincar, ler histórias, desenhar, pintar,
comer, descansar, sonhar, criar e promover o contato com o conhecimento legitimado e a cultura
vigente, realizar tudo isto com qualidade e assim construir a identidade do grupo junto com a
criança.
O planejamento deve ser flexível e aberto à contribuição das crianças, aos acontecimentos
imprevistos e significativos. Ele deve servir para o educador desenvolver uma análise crítica do seu
trabalho, buscando um aperfeiçoamento e novos significados para sua prática pedagógica.
Ao registrar o Planejamento Anual e Planos de Aulas Diários ressaltamos a seguinte
estrutura:
- Objetivos Gerais: Deve descrever de modo claro e sucinto uma meta a ser atingida. Deve ser
claro de modo a explicar o que realmente deseja-se obter com o estudo.
- Objetivos específicos: Caracterizam as etapas ou fases da ação descrita no objetivo geral.
Os objetivos devem ser redigidos utilizando verbos operacionais no infinitivo, como forma de
caracterizar diretamente as ações que são propostas pelo planejamento.
- As competências e habilidades: Habilidades é o saber fazer, são inseparáveis da ação, mas
exigem domínio de conhecimentos. As competências pressupõem operações mentais,
capacidade para usar as habilidades, e empregá-las de atitudes adequadas à realização de tarefas.
- Os conteúdos: São os assuntos, temas, matérias, disciplinas, enfim, as atividades diversas
que compõem o processo de ensino-aprendizagem.
- A metodologia: Procedimento elaborado, um conjunto de regras, meios e processos úteis para a
pesquisa, o estudo, a investigação ou a ação educativa.
- A avaliação: Critérios e recursos para avaliar os alunos
- Os temas transversais: São temas sociais que deverão estar ligados aos conteúdos.
- Recursos necessários: São os materiais necessários para o planejamento possa ser colocado em
prática.
- Cronograma : O tempo que se necessita para que as ações planejadas possam ser realizadas.
- Atividades Propostas: Transformar os objetivos em resultados através da ação(atividades).
AVALIAÇÃO
O registro e a observação são indispensáveis para avaliar o quanto o aluno se desenvolve, o

quanto ele apreende, o quanto o conhecimento passado ajuda a criança a superar dificuldades, o
quanto estimula suas descobertas.
A avaliação é meio de aprendizagem que tem como função auxiliar e orientar o professor
sobre as capacidades e competências na compreensão dos saberes escolares.Os resultados destas
avaliações devem possibilitar ao professor rever estratégias que vem utilizando, constatar a
necessidade de retomar determinadas atividades e estar sempre em busca de conhecer um pouco
mais sobre o pensamento de seus alunos.
A avaliação se norteia pelas concepções de criança e de educação do professor. É importante

ressaltar o caráter não sentenciou da avaliação. O principal objetivo de avaliar é justamente ampliar
nosso entendimento sobre as crianças, nossa prática e nosso grupo. Assim teremos recursos para
subsidiar o trabalho realizado.
A avaliação é necessária no Ensino Fundamental pois é através dela que podemos

diagnosticar pontos importantes e fazer coleta de informações sobre os processos educativos de
cada criança. O sistema de avaliação da Proposta Curricular de Guaramirim está baseada na Lei do
Sistema Municipal , citando os seguintes itens:
• A verificação do rendimento escolar é da responsabilidade dos estabelecimentos de ensino,

na forma do seu regimento interno e do projeto pedagógico compreendendo a avaliação do
aproveitamento e da apuração da assiduidade, a partir das determinações de Secretaria
Municipal de Educação, para toda a Rede Municipal de Ensino conforme resolução CME
01/2007 de 08 de novembro de 2007;
• Admite-se a adoção de critérios que permitam avanços sucessivos dos educandos pela
conjugação dos elementos de idade e rendimento escolar, de acordo com normas que o
Conselho Municipal de Educação estabelecer.
• A avaliação do educando será contínua, de forma global, por meio da verificação da
aprendizagem, em atividades realizadas dentro ou fora da sala e por meio da apuração da
frequência.
• Na avaliação dos educandos será dada maior ênfase aos resultados obtidos no decorrer do
ano escolar que contará com a recuperação paralela, aplicada a partir dos critérios
estabelecidos nesta lei;
• Os estabelecimentos de ensino, ao fixarem em seus regimentos e projetos pedagógicos, os
critérios para verificação do rendimento escolar, deverão atender aos pressupostos básicos
de avaliação, previsto na legislação superior e o disposto na lei, com atenção especial para
as condições do crescimento humano e das situações sociais dos educandos;
• A avaliação do rendimento escolar será expressa numa escala de valores de 0 (zero) a 10,0
(dez), admitindo-se fracionamento de 0,5 (zero vírgula cinco) pontos.
• A escala de valores expressa acima, somente valerá para avaliação realizada pelo educando,
ou seja, se o mesmo não apresentar a avaliação, ele poderá obter a nota mínima – 0,0 (zero);
A forma de expressar o resultado do rendimento escolar deverá ser previsto no Projeto

Pedagógico e respectivo regimento escolar, observando que o período letivo terá 04 (quatro)
bimestres onde estarão registrados em boletins, expedidos pela Unidade Escolar aos educandos, as
médias das verificações de rendimento do educando nas disciplinas em que a Matriz Curricular
determinar para o trabalho junto a cada série/ano do Ensino Fundamental. Os educandos
devidamente matriculados, em qualquer uma das séries/anos do Ensino Fundamental, terão direito a
prestar Exame Final em todas as disciplinas que não alcançarem a soma anual de 28 (vinte e oito)
pontos, ou seja, média 7,0 (sete) em cada bimestre, por disciplina. Após o Exame Final a média
para aprovação, deverá somar 5,0 (cinco), a partir da fórmula abaixo:
(M.A x 7) + (EXAME x 3) = 5,0 (CINCO)

10
A parte decimal da média final (MF) deverá ser arredondada para inteiro ou meio ponto.
Respeitando o seguinte critério: até 0,3 décimos arredondar para o inteiro inferior. De 0,4 até 0,7
arredondar 0,5 ponto e acima de 0,7 arredondar para o inteiro superior. Considerar-se-ão não
aprovados, quanto ao aproveitamento de estudos os educandos que não alcançarem os mínimos
estabelecidos por este artigo, apoiados na legislação em vigor e explicitados no Projeto Pedagógico,
aos educandos que não atingirem a freqüência mínima determinada para a aprovação e conseqüente
promoção, não será dado o direito de prestar exame final para efeitos de compensação de presença
do total de horas da respectiva série e curso. Cada educando só pode fazer no máximo dois exames
por dia. O registro de assinatura da presença dos educandos em formulário timbrado da Unidade
Escolar, com nome do professor titular da disciplina correspondente, bem como o dia de aplicação
do exame, deve ser providenciado pela Unidade Escolar por meio da Secretaria da Escola. Os
exames finais devem ficar arquivados na Unidade Escolar para efeitos de revisão, durante o prazo
mínimo de 05 (cinco) anos. Se o educando faltar no dia do Exame, só poderá fazê-lo em outra
oportunidade, se apresentar Atestado Médico desde que o mesmo seja apresentado em até 48
(quarenta e oito) horas após a data marcada para o Exame Final.
O processo de promoção dos educandos, ao final de cada ano e na conclusão dos respectivos
níveis de ensino, ficará na dependência de critérios estabelecidos por este Sistema Municipal de
Ensino e será em todos os casos, um processo decorrente da competente avaliação do rendimento
escolar, previsto também no projeto pedagógico e no respectivo regimento escolar.
Para que o educando obtenha aprovação e conseqüente promoção, é necessário que tenha
frequentado, pelo menos, setenta e cinco por cento (75%) do total de horas do respectivo ano e
curso.
Na Educação Infantil, o processo de avaliação deverá incidir predominantemente sobre os
aspectos de maturidade e crescimento pessoal do educando, facultados os avanços progressivos,
sem caráter de repetência.
Nos casos em que um educando se vir impedido, por razões comprovadas, de cumprir o
mínimo de freqüência previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº.
9.394/96) poderá haver recurso ao Conselho Municipal de Educação.
Cabe ao Conselho Municipal de Educação fixar as normas específicas para a
regulamentação da matrícula, promoção e de transferências, asseguradas as peculiaridades do
Sistema Municipal de Ensino e das unidades escolares.
Ficam instituídos exames classificatórios ou de equivalência para aqueles educandos que
não podendo comprovar escolaridade anterior, pretendam matricular-se em ano/série, além do
primeiro ano/série do Ensino Fundamental.
Os exames classificatórios de que trata o presente artigo, não poderão habilitar a matrícula
além do quinto (5ª) ano do Ensino Fundamental.
É competência do Conselho Municipal de Educação regulamentar a forma e a extensão dos
exames classificatórios, no Sistema Municipal de Ensino.
Comprovada a promoção do estudante, é competência dos estabelecimentos de ensino, estes,
uma vez credenciados ou reconhecidos, expedir a competente titulação, mediante certificados ou
diplomas.
Os estabelecimentos de ensino poderão expedir certificados de conclusão de séries/anos,
lavrando o respectivo registro, garantida sua guarda e condição de arquivo.
A autenticidade da documentação escolar expedida é da restrita responsabilidade da direção
dos estabelecimentos de ensino.
CONTEÚDOS MÍNIMOS
1º BIMESTRE 1º ANO
CONTEÚDO: UNIDADE I –
IDENTIDADE: MEU NOME, MEU CORPO, MINHAS ESCOLHAS.
Linguagem oral e escrita

• História da Escrita;
• Alfabeto;
• Letra Maiúscula/minúscula;
• Junções: ao, ai, ia, ui, uau, au, eu, ei, oi;
• Meu nome;
• Nome dos meus amigos;
• Nome dos meus brinquedos preferidos;
• Nome das coisas que eu gosto e do que não gosto;
• Nome da professora;
• Minha turma tem um nome;
• Nome e sobrenome;
• Nomes próprios e comuns;
• Alfabeto maiúsculo e minúsculo
• Diferenciar letras, números e desenhos
• Gêneros textuais
Competências e Habilidades
• Conhecer e dramatizar a história da escrita;

• Representar através de desenho a história da escrita;
• Identificar e escrever o próprio nome.
• Identificar e nomear os colegas, os amigos fora da escola, os nomes das crianças da turma.
• Expressar-se oral e graficamente com espontaneidade e criatividade.
• Reconhecer as letras que compõe o seu nome;
• Comparar seu nome com o nome dos colegas para identificação das letras que são comuns;
• Reconhecer palavras que tem a mesma letra inicial do seu nome;
• Reconhecer o próprio nome dentro do conjunto de outros nomes;
• Registrar o próprio nome;
• Usar as letras do alfabeto na tentativa de identificação da direção da escrita;
• Escrever o nome e identificá-lo em contexto diversificados;
• Reconhecer o uso da letra maiúscula e minuscula em diversos contextos;
• Relatar experiência de vida e de acontecimentos do dia a dia;
• Ouvir e recontar histórias na sequência dos acontecimentos;
• Fazer questionamentos sobre a história lida;
• Ler e identificar as sílabas existentes nas palavras;
Linguagem Matemática
• Comparação de tamanho: (maior / menor / mesmo
• Noções de posição: (frente / atrás / entre / em cima, embaixo / ao lado / perto / longe /
direita esquerda / mesmo sentido e sentido contrário).
• Semelhanças e diferenças
• Classificações
• Símbolos e códigos
• Os sinais (+ e =) símbolos matemáticos
• Seqüências lógicas
• História dos números;
• Números até 9
• Correspondência um a um
• Registro de quantidades.
• Quantidades e gráfico
• Idéias dos números de 1 a 9
• Representação dos números de 1 a 9
• Números do 11 ao 20
• A idéia do zero (0)
• Antecessor e sucessor (de 0 e 9)
• Noções de tempo: (ontem, hoje, amanhã)
• Ordem crescente e ordem decrescente
• Números Ordinais (1° ao 10°)
• Calendário; Dias da semana
Construção do numero e de suas relações – algarismo, quantidade, sequencia;
• Identificar direções/sentidos diferentes;

• Reconhecer os diferentes símbolos, fazer a leitura e compreensão dos mesmos;
• Desenvolver o raciocínio lógico para resolver situações-problema que envolva as ideias de
juntar e acrescentar, tirar, completar e comparar, próprias da adição e subtração;
• Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e noções
espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano;
• Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações
matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios;
• Fazer a leitura e a escrita de qualquer número da sequência trabalhada reconhecer a posição
de elementos dentro de dessa sequência, ordená-los do maior para o menor e vice-versa;
• Desenvolver a capacidade de agir na vida diária, aplicando os conhecimentos
desenvolvidos.
• Conhecer e dramatizar a história dos números;
• Construir o significado do número natural a partir da contextualização social;
• Perceber semelhanças e diferenças entre objetos no espaço;
• Ordenar, seriar, pessoas ou objetos de acordo com algum critério estabelecido (altura,
tamanho, cor, espessura), e assim explorando os conceitos de grandeza e posição;
• Identificar e escrever a seqüência numérica dos números naturais, explorando a idéia de
números vizinhos;
V
 ivenciar em situações do cotidiano, a ideia de quantidade, identificando e associando cada uma
ao seu respectivo símbolo numérico;
Natureza e Sociedade
• Que criança sou eu?
• Toda criança tem um nome e sobrenome
• As crianças têm amigos
• Cada criança tem seu jeito
• Vamos falar de medo?
• O aniversário
• Meu dia-a-dia.
• Minhas atividades diárias
• Noção de tempo
• Conceitos manhã, tarde e noite.
• Nossa escola
• Nossa classe
• As aulas e as dependências da escola
• Nosso corpo
• Do que você gosta de brincar?
• O que você gosta de comer? Alimentação
• Fortes emoções
• Expressões fisionômicas
• Datas comemorativas; Páscoa/Carnaval
• Água
• Direitos e Deveres
• Observar o espaço aonde vive;

• Coletar dados por meio de entrevista, por meio de observação direta ou de leitura de
imagens que representem situações do cotidiano;
• Registrar dados por meio de diferentes linguagens;
• Expor oralmente as ideias;
• Respeitar as diferenças na história pessoal dos colegas e de crianças que viveram em outros
tempos e espaços;
• Valorizar a escola onde estuda;
• Conhecer as dependências da escola e a função de cada funcionário;
• Relacionar atividades para cada período do dia;
• Identificar e nomear as partes do nosso corpo;
• Perceber seu próprio corpo, seu processo de crescimento e seu desenvolvimento;
• Adotar bons hábitos, posturas e atitudes corporais;
• Reconhecer o período em que estuda;
• Vivenciar as brincadeiras, articulando suas vivencias, possibilitando contato com regras;
• Explorar diversos objetos e jogos, vivenciando atitudes de respeito e relação com os outros;
• Sensibilizar as crianças quanto a necessidade de preservação do manancial, do não
desperdício da água pra que não falte água no planeta;
• Conhecer como se aproveita a água dos rios;
• Valorizar a água e o ar como recursos indispensáveis à vida;
• Perceber os efeitos da escassez de água para os seres vivos;
• Conscientizar os alunos dos seus direitos e deveres
• Listar os direitos e deveres dos alunos.
CONTEÚDO: UNIDADE II – EU E OS QUE RODEIAM
Linguagem oral e escrita

• Alfabeto;
• Som inicial e final;
• Escrita espontânea;
• Práticas de leitura e escrita;
• Situações do uso da leitura e da escrita;
• Uso da linguagem oral;
• Nomes próprios e comuns;
• Formar palavras com o alfabeto móvel;
• Interpretação oral de textos;
• Semelhanças e diferenças entre palavras quanto ao numero de sílabas; Separação de
Sílabas;
• Palavras quanto ao som inicial e final das palavras;
• Descrição de objetos, cenas e situações;
• Produção coletiva de textos;
• Gêneros Textuais;
 Realizar a leitura de imagens e rótulos de uso cotidiano;
 Participar e interagir no momento da leitura de textos de diferentes gêneros como: contos,
notícias de jornais, informativos, revistas, quadrinhas, parlendas, placas, rótulos, bula,
etc.;
 Escrever palavras à vista de cenas e gravuras, conforme sua hipótese de escrita.
 Reconhecer e grafar as letras trabalhadas do alfabeto.
 Identificar os sons das letras apresentadas.
 Ampliar a construção de uma consciência fonológica (relação fonema-grafema).
 Reconhecer os sons iniciais e/ou finais das palavras.
 Perceber a função social da escrita;
 Escrever e ler as junções com as vogais;
 Figuras geométricas
 Sólidos geométricos
 Figuras planas
 Figuras geométricas e simetria.
 O número dez (10)
 Dezena
 Os números de 10 a 12
 Dúzia e meia dúzia
 Os números até 39
 Quantificação, contagem, resolução de problemas;
 Registro de quantidades;
 Classificar objetos conforme suas características;
 Relação entre numero e quantidade;
 Identificar e reconhecer tamanhos, formas e espessuras;
 Levar o aluno a compreender as formas geométricas existente em objetos e observar
semelhanças e diferenças;
 Relacionar e classificar as formas geométricas planas;
 Identificar a dezena como um conjunto de 10 unidades;
 Reconhecer e interpretar massa, altura, idades dos alunos através de
gráficos.
 Levar o aluno a recitar oralmente a sequência numérica até 39;
 Proporcionar o aluno a realizar seriação e classificação;
 Levar o aluno a comparar número e quantidade;
 Ensinar o aluno a Interpretar e registrar o calendário mensal;
 Possibilitar o aluno desenvolver o raciocínio probabilístico (estimativas);
 Induzir o aluno a resolver situações-problema que envolvam idéias das
operações de adição, subtração em situações cotidianas;
 Conduzir o aluno a identificar números, sucessor e antecessor compreendendo a sequência
numérica;
 Levar o aluno a identificar propriedades geométricas de objetos e figuras
como formas, tipos de contornos, faces planas, lados retos, etc;
 Família;
 A minha casa;
 Diferentes tipos de moradia;
 Outros tipos de moradia;
 As moradias por fora;
 As moradias por dentro;
 A minha rua;
 Diferentes tipos de rua;
 Meio Ambiente: solo e ar;
 Datas comemorativas; Mães/Copa/Festa Junina
 Reconhecer as transformações ocorridas na estrutura familiar ao longo do tempo;
 Conhecer os membros que pertence a sua família;
 Compreender a relação e o papel social que cada um tem dentro da família;
 Reconhecer-se como parte integrante do ambiente;
 Identificar as necessidades básicas (moradia, saúde, vestuário, alimentação) do ser humano
em geral e compreender que todo homem tem direito a usufruir desses benefícios;
 Identificar os diferentes tipos de moradia;
 Perceber ambientes naturais e ambientes construídos;
 Reconhecer a importância da preservação e da manutenção do ambiente em que vive;
 Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vive;
 Conhecer alguns tipos de solo, com composição e características específicas;
 Valorizar a importância do solo para a sociedade e a sua preservação;
 Perceber a importância do solo para a vida de diversos seres vivos
 Compreender qual a função da planta na purificação do ar;
 Compreender a importância do ar para os seres vivos;
• Conscientizar a criança da importância de reutilizar as garrafas pet;
• Compreender a importância da reciclagem para o bem do meio ambiente;
• Informar a comunidade sobre a importância dos cuidados que devemos ter com o lixo, sobre
a coleta seletiva e as vantagens com a reciclagem de alguns materiais.
• Incentivar a coleta seletiva do lixo dentro da escola.
CONTEÚDO: UNIDADE III – TRADIÇÕES E COSTUMES
Linguagem oral e escrita

 Alfabeto;
 Silabas;
 Construções textuais;
 Leitura e reconto de histórias;
 Gênero textual: adivinhas/ parlendas/lendas/ trava-língua/ cantigas de roda/ poemas/ bilhete/
livros/ receitas/ letras de músicas/ pesquisas retiradas da internet/ rótulos;
 Leitura de história, escolhendo livros para ler, manusear e apreciar sozinho(a) ou
acompanhado(a),despertando o gosto pela leitura.
Competências e habilidades
 Recontar histórias;
 Descrever personagens, cenários e objetos;
 Imitar personagens, animais e ações com pantomima(gestos);
 Dramatizar histórias, brinquedos e acontecimentos;
 Representar emoções: alegria, dor, tristeza, nos diálogos criados.
 Realizar a escolha de livros para apreciação de gravuras e identificação do texto;
 Participar de situações nas quais as crianças leiam, ainda que não o façam de forma
convencional;
 Nosso dinheiro: cédulas e moedas.
 Uso consciente do dinheiro.
 As ideias de juntar e acrescentar.
 Representação da adição.
 Estratégias de adição.
 Situações-problema envolvendo adição.
 As ideias de subtração: tirar e comparar.
 Representação da subtração.
 Estratégias da subtração.
 Quanto a mais? Quanto a menos?
 Situações-problema.
 Conhecer a história do dinheiro;
 Identificar valores de moedas e cédulas brasileiros;
 Estimar valores do sistema monetário;
 Realizar cálculos e resolver problemas que envolvam valores de notas e moedas brasileiras;
 Desenvolver o raciocínio lógico para resolver situações-problema que envolva as ideias de
juntar e acrescentar, tirar, completar e comparar, próprias da adição e subtração;
 Folclore;
 Lendas;
 Jogos e Brincadeiras;
 Aniversário do município;
 Trânsito;
 Meios de Transporte;
 Transportes terrestres;
 Transportes aquáticos;
 Transportes aéreos
 Meios de comunicação;
 Dengue
 Datas comemorativas:
 Pais/Estudante/Município/Independência...
 Reproduzir e ler jogos verbais: trava-línguas, parlendas, quadrinhas, canções, adivinhas e
poemas;
 Dramatizar histórias e lendas;
 Conhecer a história o município;
 Reconhecer-se como parte do município;
 Reconhecer a importância dos sinais de trânsito e sua função;
 Classificar os meios de transporte;
 Identificar a função dos meios de transporte;
 Reconhecer os diversos meios de comunicação, a forma de utilizá-los e sua evolução;
4º BIMESTRE 1ºANO
CONTEÚDO: UNIDADE IV – SERES VIVOS
Linguagem oral e escrita

 Escrita de frases;
 Produção de textos;
 Masculino/feminino/artigo
 Palavras/Sílabas/Sílabas complexas
 Escrita Espontânea;
 Interpretação de texto;
 Singular/Plural
 Pontuação
 Reconhecer o uso da letra maiúscula e minúscula em diversos contextos;
 Relatar experiência de vida e de acontecimentos do dia a dia;
 Ouvir e recontar histórias na sequência dos acontecimentos;
 Fazer questionamentos sobre a história lida;
 Ler e identificar as sílabas existentes nas palavras;
 Reconhecer previamente os recursos linguísticos abordados: singular e plural, masculino e
feminino, aumentativo e diminutivo;
 Formar palavras e separá-las em sílabas;
 Produzir escritas espontâneas de palavras;
 Criar e escrever frases;
 Produzir textos coletivos;
 Identificar personagens, ideia central e parágrafos;
 Diferenciar palavras do gênero feminino e masculino;
 Desenvolver o gosto pela leitura.
 Participar dos projetos desenvolvidos pela a escola.
 Diferenciar palavras no singular e plural;
 Passar as palavras do singular para o plural;
 Conhecer os sinais de pontuação;
 Identificar os sinais de pontuação em frases e pequenos textos;
 Medidas e instrumentos de medidas
 Medida de comprimento
 Medida de massa
 Medida de capacidade
 Medida de tempo
 As dezenas inteiras
 Fazer comparação e medidas de comprimento (pequeno, médio, grande, mais alto, mais
baixo, da mesma altura, maior que, menor que, do mesmo tamanho, grosso, fino).
 Estabelecer relações entre diferentes unidades de medida (comprimento, massa,
capacidade);
 Escrever os numerais e utiliza-los em jogos, exercícios e na leitura dos números
envolvendo o cotidiano;
 Usar da contagem oral dos números nas brincadeiras e em situações nas quais as crianças
reconheçam sua necessidade;
 Explicação e/ou representação da posição de pessoas e objetos, empregando vocabulário
pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações nas quais as crianças
considerarem necessária essa ação.
 Registrar e justificar suas produções em situações-problemas e em jogos;
 Identificar a dezena como um conjunto de 10 unidades;
 Flora (Plantas);
 Animais (Fauna); Classificação
 Características e necessidades vitais de diferentes espécies de seres vivos;
 Datas comemorativas;Dia das crianças/Bandeira/Professor/Natal
 Identificar e nomear as partes de uma planta;

 Compreender o ambiente estabelecendo relações com pessoas, pequenos animais, plantas e
com objetos diversos manifestando curiosidade e interesse;
 Estabelecer relações entre os fenômenos da natureza;
 Valorização da vida nas situações que impliquem cuidados prestados a animais e plantas;
 Identificar as fases da vida do ser humano, dos animais e plantas (crescem, nascem,
reproduzem-se e morrem) e reconhecer que o ciclo vital é característica comum a todos os
seres vivos;
 Conhecimento de algumas espécies da fauna e da flora brasileiras e mundiais;
 Conhecimento dos cuidados básicos de pequenos animais e vegetais por meio da sua criação
e cultivo.
 Estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos, características
e suas necessidades vitais.
 Valorização de atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio
ambiente;
 Identificar semelhanças e diferenças no corpo e no comportamento do ser humano e de
outros animais;
 Identificar as diferentes relações que os seres vivos mantêm entre si e com o meio
ambiente em que vivem para garantir a sobrevivência da espécie;
 Identificar diferenças básicas entre os ambientes aquático e terrestre, bem como entre os
seres vivos que os habitam;
CONTEÚDOS 2º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO

1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
 Crachá;
 Alfabeto: Vogais e consoantes;
 Ordem Alfabética;
 Escrita e ortografia: Palavras escritas com F ou V; D ou T; P ou B
 Gramática: Conceituar sílaba, palavra e frase.
 Separação de sílabas,
 Gêneros Textuais (Poemas, contos, músicas, biografias);
 Oralidade: Leitura;
 Interpretação de texto;
COMPETENCIAS E HABILIDADES
• Identificar as letras do alfabeto: sequência, classificação, vogais e consoantes;
• Apresentar os diferentes tipos de letras;
• Escrever listas com os alunos da classe em ordem alfabética;
• Estudar a língua em sílaba, palavra e frase;
• Segmentar as palavras (sílabas e espaços);
• Formular e comprovar hipóteses sobre o funcionamento das estruturas básicas
da língua, que permitam uma melhor compreensão ou expressão em situações
de uso (escrita silábica);
• Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la às intenções e
situações comunicativas que requeiram conversas num grupo, expressar
sentimentos e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos e expor
sobre temas estudados;
• Produzir um relato sobre a história do nome com base em pesquisas;
• Recitar e explorar as possibilidades lúdicas da linguagem no aspecto fônico:
rima e ritmo, trava-língua, poema e parlendas.
• Explorar os diferentes gêneros textuais;
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
 Oralidade;
 Gêneros textuais: (Fábulas, música convites, bilhetes, receitas )
 Escrita: Palavras com sílabas complexas;
 Acréscimo da letra L (ex: fecha – flecha), e R (pato – prato)
 Ortografia: Palavras com R e RR; Palavras com G ou J;
 Gramática: Feminino e Masculino; Singular e plural; Diminutivo e aumentativo;
 Uso da letra maiúscula e minúscula;
 Leitura;
 Interpretação.
 Separação de sílabas;
•Participar de diferentes situações de comunicação oral, acolhendo e considerando as
opiniões alheias e respeitando os diferentes modos de falar;
•Recitar e explorar as possibilidades lúdicas da linguagem no aspecto fônico: rima e
ritmo, trava-língua, poema e parlendas;
•Participar de situações comunicativas envolvendo a transmissão de recados,

formulação de perguntas para entrevista, debates, reconto de histórias e situações
cotidianas;
•Reconhecer previamente os recursos linguísticos abordados: singular e plural,
masculino e feminino, aumentativo e diminutivo;
•Compreender gênero, palavras, frases e textos;
•Ler textos de variados gêneros, combinando estratégias de decifração com estratégias
de seleção, antecipação, inferência e verificação;
•Saber atribuir significado, começando a identificar elementos possivelmente
relevantes segundo os propósitos e intenções do autor;
•Incorporar as produções textuais e as atividades de revisão aos conhecimentos
adquiridos sobre a língua escrita;
•Perceber o funcionamento da língua como um sistema, buscando sempre o
aprimoramento de sua capacidade de receber, produzir, expressar e interpretar;
•Utilizar o reconto de fábulas ou conto de fadas conhecidos, para identificar
características da história original (temporalidade: era uma vez, certo dia, ao cair da
noite, e organizadores textuais: alguns minutos, quando, então, depois, em seguida...);
•Observar o espaçamento entre as palavras.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Escrita;
• Oralidade;
• Gramática; Substantivos próprios e comuns;
• Produção de textos;
• Gêneros textuais (contos de fadas, parlendas, poesias, trava-línguas e
provérbios);
• Sinais de Pontuação;
• Acentuação gráfica;
• Leitura;
• Interpretação.
 Segmentar palavras corretamente, ao final da linha;
 Usar adequadamente iniciais maiúsculas (nomes próprios e comuns);
 Reconhecer que um escritor é quem planeja o texto, de quem o lê para revisá-lo
e de quem o corrige propriamente;
 Escrever pequenos textos utilizando a escrita alfabética e preocupando-se com a
forma ortográfica;
 Demonstrar autonomia na escrita de listas, frases e pequenos textos com a
função de comunicar-se;
 Escrever espontaneamente listas, parlendas, poesias, trava-línguas, provérbios;
 Relacionar a fala e as características dos personagens observando as marcas
linguísticas;
 Dar noção de pontuação e acentuação de palavras, frases e pequenos textos;
 Produzir coletivamente e individualmente histórias (textos práticos,
informativos e literários);
 Dramatizar histórias conhecidas (identificação das etapas no processo de
encenação);
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
 Gramática: Antônimos; Adjetivos;
 Uso do dicionário;
 Uso da letra cursiva;
 Ortografia: Uso de S ou SS; Uso do M ou N;
 Oralidade por meio da produção textual;
 Escrita;
 Gêneros textuais (história em quadrinhos, cartas, convites, receitas, instruções
de jogos, anúncios);
 Leitura;
 Interpretação.
• Ler expressivamente diversos gêneros textuais;
• Verbalizar experiências vividas e de opiniões a respeito do conteúdo trabalhado;
• Ler harmonicamente em grupo;
• Considerar a necessidade das várias versões que a produção do texto escrito
requer empenhando-se em produzi-las com ajuda do professor;
• Incorporar às suas produções textuais e às atividades de revisão os
conhecimentos adquiridos sobre a língua escrita;
• Produzir pequenos textos organizando uma sequência narrativa;
• Traçar corretamente a letra cursiva;
• Observar a função e registro de numerais em textos informativos;
• Identificar a função e características dos títulos de textos lidos;
• Interpretar textos com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, fotos, etc.).
MATEMÁTICA – 2° ANO
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
 Uso e função dos números;
 Medida de Tempo: Calendário.
 Adição simples;
 Subtração simples;
 Maior/menor; igual/diferente; sucessor e antecessor;
 Ordem crescente/decrescente;
 Par/impar;
 Unidade/Dezena;
• Ler, escrever e contar números até 30;
• Recitar números até 50 (oralmente);
• Comparar valores (maior, menor, igual e diferente, sucessor e antecessor);
• Recitar intervalos – 2 em 2, 5 em 5, 10 em 10;
• Conhecer o cálculo mental e a estimativa como uma estratégia importante na
matemática;
• Diferenciar situações problemas de adição e subtração;
• Analisar estratégias de contagem e decomposição;
• Reconhecer os números que aparecem no dia-a-dia;
• Identificar medidas de tempo (dia e mês);
•Adicionar e subtrair com recursos concretos;
• Realizar cálculos mentais com regularidade;
• Diferenciar quantidades usando os sinais (maior, menor, igual e diferente).
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
 Unidade e dezena;
 Adição com reserva;
 Subtração;
 Gráficos e Tabelas;
 Situações Problemas;
 Números Ordinais.
 Sólidos geométricos;
 Sistema monetário;
• Identificar algarismos e valor posicional dos números até 50;
• Compor e decompor números até 50;
• Recitar intervalos – 2 em 2, 5 em 5, 10 em 10;
• Compreender a decomposição de números observando o quadro valor lugar;
• Interpretar situações-problema buscando estratégias pessoais para resolvê-lo;
• Identificar estratégias de quantificação como contagem, pareamento
(sequência), estimativa e correspondência;
• Organizar dados utilizando esquemas e tabelas;
• Construir gráficos de colunas a partir dos dados de uma tabela;
• Completar tabelas com dados de uma ilustração;
• Observar as regularidades até 50;
• Compreender o valor posicional de 2 algarismos (muito assegurado com 2
algarismos);
• Comparar números (maior, menor, antecessor, sucessor, ordem crescente e
decrescente, par e ímpar);
• Conhecer o cálculo mental e a estimativa como uma estratégia importante na
matemática;
• Interpretar situações – problema buscando estratégias pessoais para resolvê-los;
• Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
• Identificar os números ordinais até 10º.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Sistema de Numeração Decimal (unidade, dezena e centena);
• Cálculos;
• Grandezas e medidas;
• Subtração com reserva;
• Situações Problema;
• Medida de tempo (hora e meia hora);
• Dúzia e meia dúzia;
• Números Romanos até 20
• Idéias de multiplicação: Dobro e triplo;
COMPETENCIAS E HABILDADES
• Ler, escrever e contar números até 100;
• Identificar o valor posicional de cada algarismo (Quadro / Valor / Lugar);
• Comparar e ordenar números naturais;
• Estimar quantidades;
•Reconhecer e identificar números pares e ímpares;
• Identificar a quantidade dúzia e meia dúzia;
• Resolver subtrações com recurso e adições com reserva;
• Relacionar dobro e metade de números;
• Construir a tabuada do 2;
• Ler e escrever os números naturais;
• Identificar a balança como instrumento de medida de massa;
• Identificar o metro e a régua com instrumento de medida de comprimento;
• Identificar e relacionar unidades de tempo: dia, semana, mês e ano (calendário);
• Reconhecer cédulas e moedas de real e realizar possíveis trocas entre elas em
função de seus valores;
• Identificar o litro como medida de capacidade;
• Identificar a pergunta do problema;
• Buscar dados de uma ilustração para resolver um problema;
• Analisar, interpretar e resolver um problema com dados representados em um
gráfico;
• Identificar e escrever os números romanos até XX
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
 Multiplicação: Dobro e triplo;
 Ideias de divisão: Metade
 Cálculos;
 Resolução de problemas;
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES
• Reconhecer e nomear figuras geométricas;
• Conhecer características de figuras geométricas planas através de sua construção
(cone, cilindro e cubo);
• Resolver problemas do campo multiplicativo;
• Realizar cálculos de divisão utilizando material concreto;
• Observar formas geométricas presentes objetos naturais e criados pelo homem;
• Utilizar estratégias pessoais para resolver cálculos mentais;
• Reconhecer a sequência dos meses do ano fazendo a leitura e interpretação de
um calendário anual;
• Fazer cálculos utilizando o sistema monetário;
• Identificar dobro, metade e triplo;
• Resolver problemas com números naturais, envolvendo diferentes significados
da multiplicação ou divisão;
• Ler, escrever e contar números avançando de acordo com o nível da turma.
CIÊNCIAS – 2° ANO
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
 Corpo Humano;
 Alimentação.
 Dia da Água
 Horta Escolar e Gastronomia
• Organizar e promover a higiene física, ambiental e alimentar;
• Estabelecer relação entre a falta de higiene pessoal e ambiental com a aquisição
de doenças;
• Estabelecer relação com a saúde do corpo e a existência de defesas naturais por
meio da vacinação;
• Incentivar o consumo de alimentos orgânicos;
• Coletar e organizar materiais de divulgação de orientação para uma alimentação
saudável
• Estabelecer relação entre matéria-prima e produto, identificando alimentos de
origem animal e vegetal;
• Compreender a causa das verminoses e os cuidados para sua prevenção;
• Identificar a cárie como fator de descuido com os dentes e os hábitos para
preveni-la;
• Promover estudos, pesquisas, debates e atividades sobre as questões ambiental,
alimentar e nutricional, utilizando a horta escolar como cenário;
• Promover a reflexão dos alunos sobre o contexto onde estão inseridos e
proporcionar experiências de intervenção;
• Valorizar a diversidade cultural e as preferências alimentares locais e regionais;
• Relacionar a cultura alimentar à alimentação saudável;
• Reeducar e estimular um estilo de alimentação saudável;
• Valorizar a agroecologia, considerando a preservação do meio ambiente e a
qualidade de vida da população;
• Valorizar a importância do trabalho e cultura do homem do campo;
• Incentivar atividades coletivas durante o cultivo dos vegetais na horta escolar;
• Resgatar receitas regionais e utilizar técnicas culinárias de preparo de alimentos
para melhorar a qualidade sensorial e a apresentação das refeições escolares;
• Estimular ações que prezem pela sustentabilidade ecológica, econômica, social
e cultural;
• Identificar as causas, sintomas e prevenção de algumas doenças próprias da
infância: gripe, sarampo, rinite, meningite...
• Reconhecer a necessidade do uso racional da água;
• Relacionar os vários usos da água pelo ser humano;
2° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Ar;
• Solo;
• Água
• Meio Ambiente
• Reconhecer a importância da manutenção da qualidade do ar para a vida na
Terra;
• Reconhecer a importância da preservação do solo para os seres vivos;
• Organizar e registrar informações sobre o assunto em estudo por meio de
desenhos, esquemas, listas.
• Reconhecer a necessidade do uso racional da água;
• Relacionar os vários usos da água pelo ser humano;
• Reconhecer que há água doce e salgada no planeta terra;
• Reconhecer a importância da água para os seres vivos;
• Distinguir os estados físicos da água;
• Relacionar cuidados que devemos ter com os ambientes;
• Reconhecer a necessidade de se preservar os ambientes locais e os mais
distantes, como também a importância do reflorestamento em áreas
desmatadas;
• Identificar em imagens as formas de destruição dos ambientes locais e mais
distantes;
• Identificar as consequências do desmatamento para a vida no planeta;
• Relacionar a extinção de animais ao desmatamento.
3º BIMESTRE
• CONTEÚDOS
• Plantas;
• Identificar e nomear as partes de uma planta;
• Compreender que as plantas são seres vivos;
• Observar a variedade de plantas;
• Reconhecer que as plantas precisam de solo, água, ar e luz para sobreviver;
• Reconhecer a importância da manutenção da qualidade do ar para a vida na
Terra;
• Compreender que as plantas estão presentes no dia-a-dia dos seres humanos;
4º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Animais: reprodução, habitat, classificação.
• Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;
• Estabelecer relação entre características e diferenças entre animais
vertebrados e invertebrados;
• Reconhecer animais vertebrados observando características como: número
de patas, cobertura do corpo, forma de locomoção, alimentação e hábitos;
• Classificar os animais quanto à forma de nascimento;
• Identificar animais que correm riscos de extinção;
• Comparar animais relacionando semelhanças e diferenças.
• Perceber que os animais precisam se alimentar e respirar para sobreviver;
HISTÓRIA 2º ANO
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Identidade;
• Direitos e Deveres
• No tempo da escola
• A educação no passado.
• Datas comemorativas;
• Identificar suas características físicas;
• Respeitar as diferenças e as preferências pessoais;
• Perceber que tem uma história de vida ao recordar momentos de sua
infância;
• Organizar os fatos da história da vida, noções de antes e depois;
• Pesquisar e apresentar a história do seu nome e o significado do mesmo;
• Associar o sobrenome à sua história;
• Coletar e apresentar documentos que fazem parte de sua história (certidão
de nascimento, carteira de identidade);
• Reconhecer que objetos pessoais do passado e imagens contam história.
• Organizar o cotidiano com atividades diárias, períodos do dia (manhã, tarde
e noite);
• Compreender o cotidiano de crianças indígenas e comparar com o nosso;
• Relatar o cotidiano da família, cooperação nas tarefas domésticas, trabalho
dos pais, atividades dos fins de semana;
• Comparar o cotidiano de crianças em outros tempos, a escola do passado, os
materiais escolares da época;
• Identificar o trabalho infantil no campo e na cidade;
• Discutir os direitos das crianças, documentos e leis (ECA);
• Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes.
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Minha Família.
• Descobrindo a minha história;
• Família de outros tempos;
• Passagem do tempo; ontem, hoje e amanhã
• Relógio Cronológico
• Datas comemorativas.
• Reconhecer diferentes formações familiares na atualidade e compará-las
com as do passado (número de pessoas);
• Comparar o papel da mulher na família em diferentes épocas;
• Compreender as atividades cotidianas das famílias indígenas e as diferenças
ou semelhanças com as nossas famílias;
• Conhecer a origem da sua família (árvore genealógica);
• Discutir sobre a divisão de trabalho na família e as atividades profissionais
exercidas por mulheres e homens;
• Pesquisar e relatar a história de sua família;
• Compreender maneiras de marcar a passagem do tempo.
• Analisar e relatar o período de tempo gasto em três situações: dia, semana,
mês;
• Compreender a história do calendário e o significado dos nomes dos meses;
• Reconhecer a importância do calendário para o dia a dia;
• Compreender a história dos relógios;
• Identificar vários tipos de relógios;
• Realizar leitura de horas;
• Registrar horários de atividades cotidianas, noções de antes e depois.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Nossa casa nosso lar
• O lugar onde vivemos (vizinhos, rua, bairro...)
• Datas Comemorativas.
• Identificar a moradia como uma das necessidades básicas do ser humano;
• Conhecer diferentes tipos de moradias;
• Construir um gráfico com as moradias dos alunos;
• Identificar as divisões de uma casa;
• Conceituar a palavra comunidade;
• Perceber as características de uma comunidade;
• Identificar e respeitar as diferenças culturais no bairro;
• Reconhecer a rua e o bairro como espaços de convívio da comunidade;
• Refletir sobre a necessidade de seguir normas para o bom convívio, bem
como avaliar seu próprio comportamento em relação à comunidade.
• Conhecer as manifestações culturais existentes no bairro;
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Brinquedos e Brincadeiras do passado e do presente
• Igualdade
• Datas Comemorativas
• Apresentar a história das brincadeiras;
• Identificar brincadeiras atuais e de outras épocas;
• Identificar palavras que indicam passagem do tempo;
• Reconhecer transformações pessoais em diferentes fases da vida;
• Respeitar os outros em suas diferenças;
• Resgatar valores essenciais para uma boa convivência;
GEOGRAFIA – 2° ANO
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Escola; Localização
• Sala de aula
• Lugar.
• Analisar o espaço por meio da representação do caminho de casa para a
escola, identificando alguns pontos de referência;
• Identificar algumas atitudes para manter o bom aspecto e conservação da
escola;
• Reconhecer a escola onde estuda e seu espaço;
• Identificar as pessoas que trabalham na escola e que funções desempenham;
• Representar o próprio corpo;
• Reconhecer noções de lateralidade e proporcionalidade;
• Respeitar as regras combinadas pela classe;
• Reconhecer a importância de atitudes responsáveis com o meio em que
vivem;
Comparar e analisar fotos e mapas para selecionar dados sobre o espaço

•
vivido;
• Registrar trajetos e percursos conhecidos (da carteira ate a porta, caminho da
escola até em casa,...);
• Construir legendas;
• Construir maquetes;
• Representar os lugares onde vive.
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Morada ;
• Convivência;
• Reconhecer os espaços onde se vive e percebe-se como parte dele,
compreendendo que o espaço determina aspectos importantes na vida.
• Compreender habilidades relacionadas à lateralidade: direita, esquerda, atrás,
na frente;
• Localizar objetos no espaço através de pontos de referência;
• Localizar a sua casa ou escola através de pontos de referencia;
• Mapear os arredores da escola construindo maquetes e plantas da sua casa e
de lugares conhecidos;
• Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos
sociais se apropriam da natureza e a transformam;
• Reconhecer semelhanças e diferenças nos diferentes tipos de moradias
existentes no seu bairro e na cidade;
• Compreender que os tipos de moradia podem ser vinculados as culturas e aos
grupos sociais diversos;
• Identificar aspectos e características da paisagem que refletem a influência da
construção de moradias;
• Reconhecer que nem todos os tipos de construção servem de moradia;
• Observar e registrar os diferentes tipos de casas e materiais para construí-los;
• Relacionar lugar físico com pessoas;
• Respeitar a cultura e o modo de viver de outros povos.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Cultura folclórica.
• Modificação do ambiente: espaço rural/ espaço urbano;
• Respeitar e valorizar a diversidade cultural, bem como as ideias contrárias as
suas;
• Reconhecer as relações entre as pessoas e o lugar: as condições de vida, as
histórias, as relações afetivas e de identificação com o lugar onde vivem.
• Identificar as características da paisagem rural e conhecer as atividades
econômicas nelas desenvolvidas, além de suas novas tecnologias;
• Caracterizar a paisagem da cidade, os elementos da paisagem urbana, suas
mudanças e organização ao longo do tempo e suas atividades;
• Desenvolver noções de lateralidade, orientação e localização espacial;
• Conhecer as diferentes atividades econômicas e seus setores e a relação de
interdependência entre cidade e campo;
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Rua;
• Estações do ano.
• Descrever as principais características da rua onde mora, comparando-as com as
de outras ruas;
• Reconhecer no espaço das ruas, referenciais espaciais de localização, orientação e
distância, favorecendo o deslocamento com autonomia e a representação do lugar
que está sendo analisado;
• Observar e descrever os elementos que compõem a rua;
• Caracterizar as quatro estações do ano;
• Identificar no calendário o início e o término de cada uma das estações do ano;
• Relacionar a vida na Terra com os astros: a importância do Sol e da Lua para as
estações do ano.
ENSINO RELIGIOSO - 2º ANO

1º BIMESTRE
Para viver melhor
• Convivência na escola
• Fazendo o melhor;
• Prazer e esforço;
COMPETÊNCIAS/HABILIDADES:
• Perceber que há uma série de atitudes, diálogos ou interações que podem
ajudar-nos a melhorar nossa qualidade de vida e a dos outros.
• Concluir que o esforço é gratificante em função do resultado que se pode
alcançar.
• Refletir através de diálogo sobre os desafios do dia-a-dia e como superá-
los.
• Respeitar às limitações de cada um.
• Respeitar as manifestações religiosas, conforme a religião que pratica.
• Entender as diferentes formas de partilhar a vida com os outros,
percebendo que essa atitude gera alegria.
• Descobrir como podemos ser útil às pessoas do nosso convívio alegrando-

se mutuamente.
2º BIMESTRE
Coisas boas da vida
• Convivência familiar
• Como é bom olhar;
• O prazer de ouvir;
• O gosto bom da vida
• Conscientizar-se da grande capacidade de perceber o mundo, valorizando
as vivências que ele propicia.
• Reconhecer que a família nos ajuda a crescer e que devemos colaborar
com ela.
• Compreender que a convivência em família ajuda a desenvolver as
capacidades de sentir, amar, escolher e falar.
• Perceber através do sentido da visão a rica variedade de belezas do mundo
e como são importantes em nossa vida.
• Sensibilizar-se com a capacidade de ouvir e de apreciar a imensa
variedade de sons.
• Identificar sons e descobrir de onde eles vêm.
• Identificar odores diversos através do olfato.
• Reconhecer o quanto o olfato é importante, nos ajudando a evitar perigos
(quando sentimos calor pelo excesso de sol, cheiro de queimado, de
comida queimando ou estragada).
• Valorizar a capacidade de sentir a temperatura, a textura, as dimensões e a
espessura dos objetos por meio do tato.
• Reconhecer que pelas mãos somos capazes de transmitir e receber
carinho.
• Reconhecer que a capacidade de saborear as coisas boas da vida pode ser
motivo de muitas alegrias.Perceber que existem pessoas que não têm o
mínimo necessário para viver, desenvolvendo assim atitudes de
solidariedade.
3º BIMESTRE
Nossa vida de gente
• Convivência com a comunidade;
• Gente sente;
• Gente aprende;
• Gente se comunica;
• Gente ama;
• E os outros?
• Refletir sobre a inteligência, a liberdade e as capacidades de sentir, amar e
falar como características próprias do ser humano e que o distinguem dos
outros seres do universo.
• Entender como as emoções podem influenciar a nossa vida, sabendo
identificá-las para lidar com elas e ser feliz.
• Respeitar os sentimentos dos outros e solidarizar-se com eles.
• Entender que cada pessoa tem capacidade de aprender: uns diferentemente
dos outros.
• Identificar e valorizar as várias formas de comunicação, com ênfase especial à
capacidade da fala.
• Identificar meios de comunicação utilizados pelos pais no passado,
comparando com os meios de comunicação utilizados pelas crianças
atualmente.
• Respeitar as diversas maneiras de as pessoas se comunicarem.
• Conscientizar-se de sua capacidade de amar as pessoas e descobrir formas de
expressar esse amor.
• Dar exemplos concretos de como podemos demonstrar nosso amor pelas
pessoas em nosso dia-a-dia.
• Pensar no que pode ser feito para haver mais amor no mundo.
4º BIMESTRE
• Onde a vida cresce.
• Igualdade
• Reconhecer o valor da amizade, identificando gestos e atitudes que a favoreçam.

• Perceber que a convivência harmoniosa com as pessoas que nos rodeiam traz alegrias
e nos faz feliz.
• Identificar a escola como um lugar especial para cultivar amizades, a liberdade e o
amor.
• Entender que a escola é um espaço equipado para aprender.
CONTEÚDOS 3º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA – 3° ANO
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Crachá; Letra cursiva
• Uso do dicionário;
• Alfabeto: Vogais e consoantes, ordem alfabética; maiúsculo e minúsculo.
• Encontro consonantal e vocálico;
• Sílaba e classificação quanto ao número de sílabas;
• Sinônimo e antônimo;
• Oralidade;
• Palavras terminadas em L e U;
• Uso de S e SS; R e RR
• Palavras com M e N;
• Sinais de Pontuação;
• Gêneros Textuais ( acrósticos, contos, clássicos);
• Leitura;
• Interpretação de textos;
 Construir listas em ordem alfabética;
 Pesquisar palavras desconhecidas no dicionário;
 Identificar, localizar e escrever encontros vocálicos, consonantais e dígrafos;
 Relatar experiências, idéias, opiniões com sequência lógica;
 Fazer uso da linguagem oral para expressar seus sentimentos, experiências e
opiniões;
 Identificar sílabas e classificação de palavras quanto ao número de sílabas;
 Perceber a função de sinônimos e antônimos;
 Identificar o uso das letras “L” ou “U” no meio e no final da palavra;
 Aplicar as descobertas sobre os sons representados pela letra “s” e “ss” para
escrever corretamente as palavras;
 Analisar os elementos do texto e conhecer as características do gênero
apresentação do entrevistado, indicação das perguntas e respostas, assunto a ser
tratado;
 Desenvolver o falar e o ouvir para expressar-se oralmente;
 Perceber a omissão das letras “r” e “s” no final de palavras, identificando-a
como marca de oralidade na escrita;
 Manusear o dicionário;
 Localizar informações explícitas em um texto.
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
•Gêneros Textuais (poema, músicas, receitas e fábulas);
•Estrofe, versos e rimas;
•Substantivo próprio e comum;
• Singular e plural, masculino e feminino, aumentativo e diminutivo;
• Artigo;
• Uso das palavras com V/F, D/T, LH, NH, CH;
•Oralidade; Leitura;
•Interpretação de texto;
• Participar de diferentes situações de comunicação oral, acolhendo e
considerando as opiniões alheias e respeitando os diferentes modos de falar;
• Analisar os elementos do texto e identificar as características do gênero:
estrofes, versos e rimas;
• Recitar e explorar as possibilidades lúdicas da linguagem no aspecto fônico:
rima e ritmo, poema e receitas
• Identificar palavras que dão nome a animais, objetos, lugares, pessoas,
ruas, bairros e cidades (substantivos próprios e comuns);
• Reconhecer previamente os recursos linguísticos abordados: singular e plural,
masculino e feminino, aumentativo e diminutivo;
• Compreender gênero, palavras, frases e textos;
• Ler textos de variados gêneros, combinando estratégias de decifração com
estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação;
• Saber atribuir significado, começando a identificar elementos possivelmente
relevantes segundo os propósitos e intenções do autor;
• Incorporar as produções textuais e as atividades de revisão aos conhecimentos
adquiridos sobre a língua escrita;
• Perceber o funcionamento da língua como um sistema, buscando sempre o
aprimoramento de sua capacidade de receber, produzir, expressar e interpretar;
• Identificar o som e o uso das palavras com V/F, D/T, LH, NH, CH;
• Utilizar o reconto de fábulas ou conto de fadas conhecidos, para identificar
características da história original (temporalidade: era uma vez, certo dia, ao
cair da noite, e organizadores textuais: alguns minutos, quando, então, depois,
em seguida...);
• Observar o espaçamento entre as palavras.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Tipos de frases;
• Gêneros Textuais ( Parlendas, adivinhas , trava línguas e lendas);
• Acentuação Gráfica
• Silaba Tônica e classificação ( oxítona, paroxítona e proparoxítona)
•
• Uso de S com som de Z ou Ç
• Palavras e textos com X e CH;
• Substantivo coletivo;
• Leitura;
• Ortografia;
 Identificar a pontuação: ponto final, exclamação, interrogação e reticências nos
textos;
 Associar o substantivo ao seu coletivo;
 Reconhecer e empregar corretamente os artigos e os substantivos em seu
gênero, número e grau, dentro dos textos lidos, escritos e recontados;
 Utilizar nas suas produções escritas os artigos e os substantivos;
 Reconhecer a sílaba tônica e classificar as palavras conforme a posição dessa
sílaba;
 Ler, interpretando textos;
 Criar novos personagens para uma história conhecida;
 Usar a letra maiúscula inicial nas suas produções;
 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Adjetivos;
• Substantivos simples e composto; primitivo e derivado;
• Verbos;
• Uso de “am” e “ão”;
• Sons representados pelas letras “G” e “J”;
• Sons do “X”;
• Gêneros textuais (carta, jornal, diálogo, noticia, manchete);
• Leitura;
• Explorar possibilidades e recursos da linguagem que se usa para escrever a
partir da observação e análise de textos impressos, utilizados como referência
ou modelo;
• Fazer a concordância do verbo com o sujeito em frases e pequenos textos;
• Perceber a importância da concordância como um meio de facilitar a
compreensão;
• Utilizar adjetivos como elementos que enriquecem o texto;
• Reconhecer família de palavras e identificar em grupos de palavras, o
substantivo que dá origem às outras palavras;
• Formar substantivos a partir de um substantivo primitivo;
• Aplicar as habilidades da oralidade para compreender a função da escrita do
diálogo, do jornal falado, da propaganda, da notícia, bilhete e carta;
• Identificar verbos no passado, presente e futuro;
• Revisar o texto e observar características e funções linguísticas e textuais na re-
escrita;
• Identificar o uso de “am” e “ão”;
• No contexto de palavras com “G” ou “J”, perceber qual delas não pertence ao
grupo, estabelecendo um critério;
•
• Comparar discriminando semelhanças e diferenças no uso das letras “G” e “J”;
• Identificar a letra “X” em palavras e perceber as letras que aparecem antes e
depois ela;
• Perceber a regularidade para usar corretamente o “X”;
• Aplicar corretamente a concordância entre substantivo, adjetivo e verbo;
• Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras

notações.
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Números;
• Sistema de Numeração Decimal;
• Números ordinais;
• Adição;
• Antecessor/ sucessor; par/impar; cardinal; ordem crescente/decrescente;
• Maior/menor; igual/diferente;
• Medidas de Tempo;(calendário)
• Construção de gráficos e tabelas;
• Situações problema.
• Reconhecer os números até 200;
• Compreender a utilização dos números ordinais em situações do cotidiano.
• Realizar adições (simples, com reserva, com duas ou três parcelas);
• Determinar antecessor e sucessor, par e ímpar, cardinais, ordem crescente e
decrescente;
• Identificar símbolos matemáticos > (maior), < (menor), = (igual) e
diferente;
• Determinar o valor posicional dos algarismos de um número (quadro / valor
/ lugar) até 200;;
• Compreender a utilidade e o significado do calendário (ano, mês, semana e
dia);
• Interpretar situações problema utilizando estratégias próprias de resolução;
• Decompor numerais respeitando o valor posicional: unidades, dezena e
centena (quadro / valor / lugar) até 200;
• Identificar diferentes representações de um mesmo número racional;
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Números;
• Subtração;
• Gráficos e Tabelas;
• Números Romanos;
• Sólidos geométricos;
 Reconhecer os números até 500;
 Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais
como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.
 Decompor os números observando o quadro / valor / lugar (valor posicional)
até 500;
 Recitar intervalos – 2 em 2, 5 em 5, 10 em 10...
 Calcular subtrações (sem e com recurso);
 Realizar estimativas e contagens.
 Organizar dados numéricos em tabelas e gráficos.
 Reconhecer e aplicar diferentes procedimentos para a resolução de um mesmo
problema.
 Realizar operações por meio do cálculo mental, apoiando em agrupamentos de
dezenas ou centenas exatas.
 Buscar procedimentos próprios de resolução das operações.
 Reconhecer e utilizar números romanos até 30.

 Reconhecer e nomear figuras geométricas;
 Conhecer características de figuras geométricas planas através de sua
construção (cone, esfera, paralelepípedo, cilindro e cubo);
 Fazer construções com sólidos geométricos;
 Caracterizar figuras planas e sólidas (esfera, cone, cubo, paralelepípedo,
cilindro);
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Números
• Sistema de Numeração Decimal.
• Multiplicação;
• Sistema monetário;
• Cálculos;
• Gráficos e Tabelas.
• Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais
• Entender leitura de horas, comparando relógios digitais e de ponteiros;
• Resolver cálculos do campo multiplicativo, utilizando material concreto
(tabuada de 2 e 3).
• Recitar números com intervalos de 2 em 2, 3 em 3, 4 em 4, ... Observando as
regularidades (tabuada);
• Resolver cálculos do campo multiplicativo, utilizando material concreto
(material dourado) e o processo de resolução escrito (tabuada de 4 e 5);
• Reconhecer dobro, metades, quádruplos, quarta parte;
• Identificar diferentes procedimentos para resolver um problema;
• Comparar as formas de registrar e falar as horas;
• Realizar estimativas e contagens;
• Conferir resultados de cálculos através da conta da prova real;
• Refletir sobre o uso de diferentes operações para resolver um mesmo problema;
• Organizar e interpretar dados contidos em tabelas e gráficos;
• Estabelecer trocas em situações problemas com cédulas e moedas do sistema
monetário brasileiro em função de seus valores;
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Números
• Sistema de Numeração Decimal.
• Divisão;
• Recitar números com intervalos de 10 em 10, 20 em 20, 30 em 30, ...
Observando as regularidades (tabuada);
• Reconhecer e utilizar características do sistema de numeração decimal, tais
• Resolver cálculos de divisão simples com material concreto.
• Ler e escrever valores em dinheiro;
• Resolver problemas que envolvam o sistema monetário;
• Fazer cálculos que envolvem o sistema monetário;
• Conhecer a forma convencional de escrever as tabuadas;
• Utilizar os sinais de > < e = para comparar resultados de operações;
• Identificar grandezas de comprimento, massa e capacidade;
• Reconhecer hora e minuto como medida de tempo, bem como ler um relógio
com ponteiros e relógios digitais;
• Utilizar corretamente os sinais convencionais na escrita das operações;
• Utilizar o calendário e compreender o significado do ano, mês, semana,
bimestre, trimestre e semestre;
• Resolver problemas a partir de procedimentos próprios;
• Comparar as formas de escrever e registrar as horas;
• Refletir sobre procedimentos úteis para resolução de problemas;
• Utilizar estratégias de decomposição obedecendo ao quadro / valor / lugar;
• Estabelecer trocas em situações problemas com cédulas e moedas do sistema
monetário brasileiro em função de seus valores;
• Resolver cálculos de divisão no processo escrito.
• Resolver problemas de divisão de acordo com procedimentos próprios;
• Refletir sobre as idéias e registros relativos à multiplicação e a divisão;
• Reconhecer algumas unidades de medidas de comprimento, massa, capacidade
e suas noções convencionais;
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Corpo Humano
• Órgãos dos sentidos
• Alimentação (origem, necessidade e conservação)
• Higiene;
• Agravos a saúde (doenças comuns na infância)
•Identificar partes externas do corpo humano: cabeça, tronco, membros,

órgãos, sistemas;
• Reconhecer as diferenças existentes entre o gênero masculino e feminino;
• Reconhecer que as pessoas com deficiência são indivíduos com capacidade
de desenvolver atividades no dia a dia, sendo resguardados os seus direitos;
• Descrever as partes do corpo e suas funções;
• Organizar registros sobre a importância dos hábitos de higiene mental,
social, para uma vida saudável;
• Preservar e conservar a higiene dos ambientes: casa, escola e ambientes
públicos;
• Comparar, testar e avaliar hipóteses individuais e coletivas com dados
coletados da importância de se ter higiene;
• Reconhecer a importância da vacinação como prevenção de doenças;
• Pesquisar, relacionar e relatar as doenças mais frequentes na infância:
verminose, diarreia, coqueluche, sarampo, desidratação, gripe, rinite,
catapora;
• Reconhecer que o planeta Terra faz parte do Sistema Solar e que este por
sua;
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Meio Ambiente;
• Água
• Ar;
• Solo;
• Manifestar atitudes de curiosidade diante dos fenômenos da natureza;
• Identificar as estações do ano nomeando-as conforme suas características;
• Identificar a sombra como ausência de luz;
• Compreender que as ações humanas interferem na qualidade do ambiente;
• Compreender o ciclo da água na natureza;
• Entender o processo de mudança de estados físicos da água;
• Descrever um rio e sua importância geográfica;
• Entender que a qualidade de água está ligada à saúde e qualidade de
• Identificar doenças causadas por água contaminada;
• Reconhecer a água como solvente universal;
• Reconhecer a importância do saneamento básico como controle e prevenção
de doenças e preservação do meio ambiente;
• Identificar as etapas de tratamento de água em uma estação de ETA;
• Descrever as etapas de tratamento de esgoto em uma estação de ETE;
• Simular por meio de experimentos uma das etapas do processo de
tratamento de água;
• Identificar as situações em que o vento é utilizado pelo ser humano;
• Identificar os diferentes tipos de ventos de acordo com a velocidade do ar;
• Reconhecer que ventos muito fortes, como furacão e o tornado podem
causar danos ao ambiente;
• Elaborar relatórios a partir de observações;
• Identificar energia eólica como energia produzida pelos ventos.
• Promover a coleta seletiva de lixo;
• Identificar o destino adequado do lixo;

• Definir o que é solo;
• Estabelecer relação entre os tipos de solo e seus usos;
• Reconhecer a importância do solo e sua permeabilidade na agricultura.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Plantas;
• Projeto dengue
 Identificar e nomear as partes de uma planta;
 Compreender que as plantas são seres vivos;
 Observar a variedade de plantas;
 Reconhecer que as plantas precisam de solo, água, ar e luz para sobreviver;
 Reconhecer a importância da manutenção da qualidade do ar para a vida na
Terra;
 Compreender que as plantas estão presentes no dia-a-dia dos seres humanos;
 Compreender que as plantas produzem o seu próprio alimento e respiram;
 Reconhecer a fotossíntese como modo de obtenção de alimentos;
 Reconhecer a flor como órgão reprodutivo de plantas, a partir do qual se desenvolve
o fruto;
 Compreender que as sementes germinam, dando origem a uma nova planta;
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Seres vivos: animal, vegetal, fungos e microorganismos;
• Reprodução dos seres vivos.
• Cadeia alimentar
 Identificar a relação entre o ser humano e outros animais;
 Classificar os seres vivos em grupos: reino animal, vegetal, fungos e
microorganismos;
 Reconhecer que existem diferentes tipos de vegetais e suas características;
 Reconhecer a existência de microorganismos na natureza;
 Identificar fungos comestíveis e venenosos;
 Conhecer a diversidade de animais vertebrados e invertebrados e classificá-los;
 Reconhecer algumas características dos invertebrados;
 Verificar a importância da cadeia alimentar, identificando os produtores,
consumidores e decompositores.
HISTÓRIA – 3° ANO
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Escola, (história da escola, história do patrono, símbolo da escola, pessoas que
integram a escola)
• Direitos e deveres
 Identificar diferenças e semelhanças nas maneiras de ir para a escola, meios de
transporte na atualidade e em outros tempos;
 Identificar as atividades cotidianas na escola e dos profissionais que trabalham
nela;
 Compreender a educação obrigatória no Brasil e o aprendizado nas escolas
indígenas;
 Diferenciar escolas em tempos passados e na atualidade, relação professor-
aluno em outras épocas;
 Compreender e apresentar a história de sua escola;
 Reconhecer direitos e deveres na escola;
 Compreender a história da sua rua, número da casa, bairro, CEP, buscando sua
origem e a influência dos imigrantes.
 Compreender as características da sua rua/bairro, estabelecendo diferenças e
semelhanças entre o passado e o presente e a transformação da paisagem local;
 Identificar outros bairros do município;

2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Família;
• Profissões
• Reconhecer diferentes formações familiares na atualidade e compará-las
com as do passado (número de pessoas);
• Comparar o papel da mulher na família em diferentes épocas;
• Compreender as atividades cotidianas das famílias indígenas e as diferenças
ou semelhanças com as nossas famílias;
• Conhecer a origem da sua família (árvore genealógica);
• Discutir sobre a divisão de trabalho na família e as atividades profissionais
exercidas por mulheres e homens;
• Pesquisar e relatar a história de sua família;
• Reconhecer vários tipos de moradias em diferentes lugares do mundo e as
moradias indígenas.(tirar está no 1º bim)
• Conhecer as profissões existente nas escolas e de seus pais e outras.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Meios de transportes;
• Projeto trânsito
• Identificar e conhecer o comércio e as indústrias do bairro;

• Identificar os diferentes tipos de meios de transporte;
• Compreender a história e a evolução dos meios de transporte;
• Identificar elementos de sinalização e atitudes adequadas no trânsito;
•
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Meios de comunicação;
• Consciência negra
• Identificar os diferentes tipos de meios de comunicação;
• Compreender a história e a evolução dos meios de comunicação;
• Identificar diferentes profissões e suas características, instrumentos
utilizados por diferentes profissionais;
• Identificar o trabalho no campo e na cidade em diferentes tempos;
• Reconhecer a historicidade da comemoração do Dia Nacional da
Consciência Negra, ou melhor, a percepção desta data como resultante de
intensa atividade do movimento negro no Brasil;
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• O bairro(conceito)
• Localização da escola no bairro
• A infraestrutura do bairro (rua, serviços públicos...)
• As paisagens dos bairros
• Bairro no campo e na cidade
• Compreender o bairro local onde vivem as pessoas e a influência destas nas
características do bairro;
• Identificar e compreender que os grupos humanos se apropriam do aspecto
geográfico de acordo com as suas necessidades ou possibilidades;
• Reconhecer que os bairros formam uma cidade;
• Observar e analisar as ruas de um bairro;
• Ler interpretar e representar o espaço por meio de mapas, plantas e imagens
aéreas;
• Listar os nomes dos bairros que formam o nosso município;
• Conhecer alguns bairros e sua localização;
• Desenhar, o trajeto de sua casa até a escola, destacar pontos de referências.
• Identificar e caracterizar os tipos de bairros;
2° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Os elementos da paisagem (relevo, hidrografia, vegetação, clima)
• Paisagem natural e modificada pelo homem;
• Orientação (Pontos cardeais)
• O lugar onde moramos e suas transformações:
• Moradia (a residência inserida no espaço do bairro)
• Observar e comparar paisagens, identificando as transformações ocorridas;
• Respeitar a natureza;
• Registrar os componentes culturais que participam de uma paisagem e a
diferenciam de outras;
• Analisar os elementos da natureza presentes em nosso município;
• Compreender algumas das transformações da natureza causadas pelas ações
humanas, presentes em paisagens urbanas e rurais.
• Identificar os diferentes elementos que compõe a paisagem do bairro;
• Identificar o clima da nossa região;
• Determinar os pontos cardeais, utilizando o sol como referência;
• Reconhecer os pontos cardeais e usá-los como orientação ao traçar
percursos em uma planta, guiando-se pela rosa-dos-ventos.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Indústria, comércio e agricultura
• Meios de transporte;
• Identificar e conhecer o comércio e as indústrias do bairro;

• Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples..
• Compreender o bairro como local onde as pessoas estabelecem relações de
trabalho.
• Identificar as etapas de produção e evolução dos trabalhos no campo e na
cidade.
• Reconhecer meios de transporte utilizados e utilizáveis;
• Identificar os vários tipos de transportes;
• Reconhecer que os meios de comunicação facilitam a nossa vida, e como
devem ser utilizados hábitos cotidianos, formas de fazer e maneiras de se
expressar; Reconhecer a função e a utilização de diferentes meios de
comunicação;
• Reconhecer a importância da comunicação;
• Identificar elementos da paisagem natural e da paisagem modificada;
• Refletir sobre a necessidade de controle na ocupação e na utilização dos
espaços;
• Identificar produtos agrícolas que são cultivados no município.
4º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Serviços Públicos – Impostos, água, esgoto, coleta de lixo, iluminação,
pavimentação, telefonia;
• Meio de comunicação
• Identificar os problemas e necessidades do bairro;
• Reconhecer os problemas da cidade, entendendo que a qualidade de vida
depende tanto de ações das autoridades quanto as atitudes individuais.
• Identificar documentos para pagamento de impostos e taxas de serviços
públicos;
• Identificar os benefícios do nosso município;
• Identificar os serviços públicos e as opções de lazer que existem no seu
bairro;
• Coletar informações;
• Elaborar entrevista;
• Preocupar-se com a questão do lixo no meio ambiente;
• Conhecer as vantagens e desvantagens dos diferentes meios de transporte;
• Conhecer os símbolos utilizados para sinalização de vias públicas;
• Reconhecer que os meios de comunicação facilitam a nossa vida, e como
devem ser utilizados hábitos cotidianos, formas de fazer e maneiras de se
expressar; Reconhecer a função e a utilização de diferentes meios de
comunicação;
• Reconhecer a importância da comunicação;
ENSINO RELIGIOSO 3º ANO
UNIDADE 1 – Crescendo com sabedoria

• O que é crescer?
• A alegria de crescer;
• Crescendo como uma plantinha,
• Gente nota 10;
Objetivo Geral: Reconhecer que as possibilidades de crescimento estão presentes em
cada um de nós.
Competências/Habilidades:
Reconhecer que o crescimento de uma pessoa só será completo se ocorrer nos vários
níveis: físico, intelectual, afetivo, moral e espiritual.
Identificar quais são as atitudes que favorecem o crescimento nos níveis físico,
intelectual, afetivo, moral e espiritual.
Reconhecer atitudes e comportamentos concretos que caracterizam a noção de
crescimento.
Compreender que as pessoas despertam admiração dos outros quando elas crescem
fisicamente, intelectualmente, moralmente e espiritualmente.
UNIDADE 2 – Cuidar para crescer
• Crescendo com cuidado;
• Cuidando de si mesmo;
• Cuidando dos outros;
• Cuidando do meio ambiente;
•
Objetivo Geral: Perceber que atitudes de cuidado são essenciais e urgentes para
melhorar a qualidade de vida na Terra e adequá-la aos planos do Criador.
Competências/Habilidades:
• Reconhecer que a vida pode nascer de várias maneiras, mas só evolui se for
cuidada, cultivada e amada.
• Concluir que o cuidado é uma atitude fundamental e indispensável para manter a

vida e o prazer de viver.
• Entender que cuidar dos outros é uma atitude de amor que gera bem-estar e
alegria.
• Reconhecer que o cuidado com o meio ambiente e sua preservação é uma questão
fundamental para a sobrevivência dos seres vivos na Terra.
UNIDADE 3 – Liberdade para crescer

• Você escolhe;
• Você é responsável;
• TV e liberdade;
• A caneca de Diógenes;
•
Objetivo Geral: Perceber que diante das inúmeras possibilidades da vida, é preciso
não só saber decidir, mas também responder pelas próprias decisões.
Competências/Habilidades
• Reconhecer e valorizar a capacidade de escolher e de tomar decisões.

• Reconhecer a responsabilidade como um valor que nos ajuda a crescer como gente
e a sermos mais felizes.
• Perceber que o uso da TV estimula e exercita uma da melhores capacidades de
nossa vida de gente: a capacidade de escolher.
• Concluir que o consumismo não traz a verdadeira felicidade.
UNIDADE 4 – Belezas que ajudam a crescer
-As belezas naturais;

-As belezas criadas pelas pessoas;
-E o mundo fica mais belo;
-A beleza do amor;
Objetivo Geral: Concluir que a apreciação da beleza desenvolve a sensibilidade,

acrescentando uma dimensão estética ao crescimento das pessoas.
• Sensibilizar-se com as belezas naturais, adotando não só uma postura de

admiração, mas também de cuidado e preservação.
• Perceber a beleza das obras de arte como expressão da capacidade criadora das
pessoas, que por meio delas se tornam parecidas com Deus.
• Aprender a admirar a capacidade criadora dos artistas, que expressam ideias e
sentimentos em suas obras de arte, descobrindo seus próprios dotes artísticos e
procurando desenvolvê-los.
• Reconhecer a beleza do amor nos gestos de carinho e de bondade que somos

capazes de manifestar e receber.
UNIDADE 5 – Quem ama cresce
-O que é amar?
-Amar o próximo;
-É fácil amar os outros?
-Unir-se para amar;
Objetivo Geral: Descobrir que o amor é um componente fundamental para o

relacionamento humano e consequentemente, para a felicidade.
• Conscientizar-se de que somos capazes de amar e de que o amor é uma poderosa

fonte de alegria.
• Compreender que o verdadeiro amor não exclui ninguém e que nele não há espaço
para o egoísmo.
• Concluir que nem sempre é fácil amar os outros, mas todo esforço e coragem vale
a pena.
• Concluir que é mais fácil aprender a amar quando se convive com pessoas que
amam umas às outras.
LÍNGUA PORTUGUESA – 4° ANO

1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Alfabeto;
• Leitura;
• Antônimos e sinônimos;
• Artigo;
• Substantivo comum/próprio, masculino/feminino;
• Adjetivo;
• Encontro Vocálico e consonantal);
• Uso do M antes de P e B;
• Pontuação (tipos de frases);
• Gêneros textuais (biografia, poemas, autobiografia e legendas de fotos
pessoais);
• Organizar, refletir e ampliar os conceitos estudados no ano anterior (ordem
alfabética, sílabas, tonicidade);
• Utilizar de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos:
ler para revisar, para obter informação rápida;
• Organizar, refletir e ampliar os conceitos de sinônimo e antônimo;
• Atribuir sentido, coordenando texto e contexto;
• Reconhecer a função do verbo e as referências de tempo;
• Perceber a função do artigo na frase e identificar diferenças de sentido com o
uso de artigos definidos e indefinidos;
• Perceber que no “m” aparece sempre antes de “p” ou “b”;
• Conhecer autores através de biografias;
• Desenvolver a capacidade da escrita de uma autobiografia;
• Desenvolver a habilidade de orador e ouvinte;
• Conhecer a estrutura do dicionário, relembrando a organização em ordem
alfabética e utilizá-lo como recurso para encontrar o significado de palavras;
• Perceber que há diferentes significados para uma mesma palavra;
• Relacionar as informações dos textos lidos ao gênero, divulgação científica e
identificar os portadores;
• Identificar em um texto os substantivos, observando suas formas de flexão e
sua classificação quanto ao significado: comum e próprio, masculino e
feminino.
• Utilizar adjetivos como elementos que enriquecem um texto (caracterizar
personagens, cenários e transmissão de emoções);
• Considerar a pontuação como atributo de um texto e recurso da textualidade;
• Identificar uma informação implícita em um texto.
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Oralidade;
• Interpretação de Texto;
• Leitura;
• Acentuação gráfica;
• Gênero Textual (contos, notícias, poemas, anúncios, legendas de gravuras de
jornais, diálogo, onomatopéias );
• Gramática (verbos, substantivos simples, substantivo composto, substantivo
coletivo, singular e plural);
• Pronomes pessoais, caso retos, obliquo e tratamento;
• Ortografia (que, quê, uso dos porquês, há, a, sons do x);
• Pontuação (parágrafo, vírgula, travessão)
• Classificação quanto ao número de sílabas e sílaba tônica.
 Participar de situações onde a socialização seja garantida na troca de opiniões;
 Ampliar as habilidades de leitura para compreender o texto identificando e
selecionando informações;
 Organizar, refletir e ampliar os conceitos de acentuação;
 Analisar os elementos do texto e relacioná-los ao gênero: organização do texto,
pontuação utilizada, apresentação de diferentes de diferentes opiniões sobre o
assunto e linguagem utilizada;
 Comparar, discriminando semelhanças e diferenças na escrita e na função das
palavras “porque” e “por que”;
 Identificar terminações das palavras e verificar a formação do plural;
 Utilizar a leitura para alcançar diferentes objetivos: ler para estudar, ler para
revisar, ler para escrever, ler para se divertir, ler para se emocionar e seguir
instruções;
 Revisar e produzir textos fazendo uso de pronomes como elementos coesivos e
para evitar a repetição de palavras;
 Identificar e caracterizar os pronomes;
 Demonstrar compreensão de textos ouvidos por meio de resumo das idéias;
 Apropriar-se do sistema de escrita e produzir textos de acordo com as
características do gênero, utilizando rimas e escrevendo em estrofes e versos;
 Conhecer e empregar pronomes pessoais do caso reto, oblíquo e tratamento;
 Ler e compreender o texto, desenvolvendo as habilidades de identificar e
selecionar informações;
 Estabelecer relação entre partes de um texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Tipos de frases: afirmativas, negativas e interrogativas;
• Pronomes possessivos;
• Prefixo e sufixo;
• Ortografia (s/ss, traz/trás, s/ç, c/g);
• Dígrafos;
• Substantivo concreto/ abstrato;
• Diminutivo/aumentativo
• Acentuação;
• Pontuação;
• Leitura;
• Gênero Textual (contos folclóricos, cordel, opinião do leitor, parlendas,
trava-língua, adivinhações, fábulas);
• Uso do Dicionário
• Interpretação de texto.
• Escrever diálogos observando frases afirmativas, negativas e interrogativas;
• Identificar e caracterizar os tipos de frases (afirmativas, negativas e
interrogativas);
• Produzir textos escritos, considerando características do gênero, utilizando
recursos coesivos básicos;
• Identificar e reconhecer parágrafos do texto;
• Conhecer a literatura de cordel, bem como textos relacionados ao folclore;
• Conhecer a função dos pronomes possessivos e utilizá-los de forma adequada;
• Identificar “prefixo” e “sufixo” nas palavras e destacar sua função;
• Identificar e utilizar dígrafos em palavras;
•Diferenciar a escrita no uso das palavras “traz” e “trás”;
•Diferenciar sons do S quanto à posição da letra na palavra;
• Perceber a função do parágrafo no texto apresentado;
• Identificar diferentes funções da vírgula e ser capaz de reescrever trechos
utilizando a vírgula de maneira eficiente;
• Produzir textos, organizar as ideias de acordo com as características textuais
de cada gênero (função social e destinatário real);
• Coordenar estratégias de decodificação com as de antecipação, inferência e
verificação, utilizando procedimentos simples para resolver dúvidas na
compreensão;
• Identificar o tema de um texto;
• Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor
de um texto.
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Verbos, tempos verbais;
• Pronomes demonstrativos;
• Uso de S ou Z; C ou Ç;
• Gênero Textual (reportagem, revistas, anúncios, piadas, carta);
• Concordância nominal e verbal;
• Leitura;
• Sob/sobre
• Narrar histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, mantendo o
encadeamento dos fatos e sua sequência cronológica, de maneira autônoma;
• Escrever textos considerando o leitor;
• Escrever textos com pontuação e ortografia convencional, ainda que com
falhas, utilizando alguns recursos do sistema de pontuação;
• Elaborar final para a história e contar para a classe, mantendo coerência do
assunto estudado;
• Compor textos coerentes a partir de trechos oriundos de diferentes fontes;
• Discriminar semelhanças e diferenças nos tempos verbais;
• Perceber diferenças nas frases conforme os tempos verbais utilizados;
• Perceber a importância da concordância nominal e verbal para a compreensão e
aplicá-la na escrita;
• Classificar as terminações verbais (ar, er, ir);
• Empregar os verbos relacionando-os aos pronomes pessoais (pretérito perfeito,
presente, futuro do presente);
• Identificar características necessárias para a escrita da carta do leitor: data,
saudação, assunto, despedida, assinatura e título. Quando publicada em revista
ou jornal.
• Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato;
• Estabelecer relação causa e consequência entre partes e elementos do texto.
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Sistema de numeração: egípcio, romano e indo-arábico;
• Ordem crescente/decrescente;
• Antecessor/sucessor; Par/impar;
• Sistema de valor decimal: ordem, classe, valor absoluto e relativo;
• Adição e subtração com recurso e sem recurso;
• Sistema Monetário Brasileiro;
• Números ordinais;
• Medidas de tempo;
• Comparar valores (maior, menor, igual e diferente, sucessor e antecessor, par e
impar);
• Ler e escrever números relacionando unidade, centena, dezena e unidade de
milhar;
• Decompor números obedecendo ao quadro valor lugar (valor posicional);
• Reconhecer as ordens que compõe os números;
• Identificar as regularidades do sistema de numeração decimal;
• Revisar critérios de ordenação par e ímpar, crescente e decrescente, igual e
diferente, antecessor e sucessor;
• Ler, escrever, comparar e ordenar números ordinais e romanos;
• Entender a função das operações inversas e a relação entre elas (prova real);
• Fazer estimativa;
• Usar o material dourado para representar a ordem dos números;
• Representar situações reais do uso do dinheiro (mercadinho);
• Conhecer a história do dinheiro;
• Ler e escrever valores em dinheiro;
• Ler, escrever e fazer cálculos com unidades de medida de tempo;
• Estabelecer relações entre o horário de início e término e/ou o intervalo da
duração de um evento ou acontecimento.
• Ler, escrever e fazer cálculos com medidas de tempo;
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Situações Problemas;
• Medidas de comprimento, capacidade e massa;
• Geometria plana e espacial;
• Multiplicação;
 Compor e decompor os números em ordens (unidade, dezena, centena, unidade
de milhar);
 Reconhecer as ordens que compõem os números (quadro valor lugar);
 Escrever, comparar e ordenar números de qualquer grandeza;
 Reconhecer a necessidade de padronização das diferentes medidas;
 Calcular medidas de massa e comprimento;
 Fazer estimativas;
 Resolver situações problemas que envolvam o sistema monetário;
 Relacionar a equivalência da soma sucessiva de parcelas iguais com a
multiplicação;
 Conhecer termos relacionados ao sistema monetário;
 Utilizar o cálculo mental para resolver operações;
 Fazer cálculo com o nosso sistema monetário;
 Reconhecer regularidades do sistema de numeração decimal;
 Identificar a regularidade nas tabuadas;
 Usar adequadamente os diferentes símbolos matemáticos
 Identificar características das figuras geométricas
 Identificar figuras nas planificações dos sólidos geométricos
 Planificar o montar sólidos geométricos.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Multiplicação por 10, 100, 1.000;
• Situações Problema.
• Números na forma decimal;
• Adição e subtração na forma decimal;
• Mínimo múltiplo comum;
• Coletar, organizar e descrever dados através de gráficos e tabelas;
• Usar diferentes procedimentos para resolver multiplicações;
• Entender a função das operações inversas e as relações entre elas;
• Resolver problemas envolvendo as operações: adição, subtração e
multiplicação;
• Organizar números de um texto em tabelas e gráfico;
• Multiplicar números por dois algarismos;
• Identificar a localização e movimentação de objeto em mapas, croquis e outras
representações gráficas.
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Frações;
• Divisão;
• Problemas com as quatro operações;
• Gráficos e tabelas;
• Identificar frações e sua forma de representação.
• Dividir inteiros em partes iguais.
• Usar diferentes procedimentos para resolver divisões.
• Usar adequadamente os diferentes símbolos matemáticos.
• Analisar e utilizar diferentes estratégias para a resolução de problemas.
• Conhecer os múltiplos de um número.
• Utilizar figuras geométricas para montar um mosaico.
• Resolver problemas de medidas relativos a diferentes grandezas: tempo, valor
monetário, massa e capacidade.
• Dividir números por 2 algarismos;
• Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos,
relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.
• Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo
número de lados e pelos tipos de ângulos;
1º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Alimentação e digestão;
• Água.
• Identificar os principais nutrientes presentes nos alimentos, compreendendo
a função de cada um no organismo;
• Compreender por que precisamos nos alimentar e o que são nutriente;
• Conhecer os principais nutrientes presentes nos alimentos: carboidratos,
lipídios, proteínas, vitaminas e sais minerais;
• Reconhecer e valorizar hábitos alimentares saudáveis;
• Conhecer a digestão e o sistema digestório.
• Identificar e conhecer a função dos órgãos do sistema digestório;
• Compreender que o alimento é empurrado pelo sistema digestório por meio
de movimentos musculares de alguns órgãos;
• Compreender que as necessidades alimentares variam de uma pessoa para
outra e dependem de fatores como idade, sexo e práticas de atividades
físicas;
• Compreender a importância de beber água diariamente;
• Diferenciar alimentos energéticos, reguladores e construtores;
• Comparar a alimentação de tempos antigos com os atuais;
• Distinguir produtos industrializados de produtos naturais;
• Observar, comparar, ler e interpretar rótulos de produtos alimentícios;
• Reconhecer a importância da água para os seres vivos;
• Compreender os processos de mudanças de estados físicos da água, por
meio de experimentos como também no próprio ambiente.
2° BIMESTRE 4º ANO
CONTEÚDOS
• Terra;
• Universo e Sistema solar
• Identificar a origem da Terra;

• Compreender o conceito de atmosfera;
• Identificar as três camadas constituintes do planeta Terra: atmosfera,
litosfera e hidrosfera
• Identificar o Sol, os planetas e seus satélites como constituintes do Sistema
Solar.
• Diferenciar eclipse lunar de eclipse solar.
• Constatar que a Terra realiza dois movimentos simultâneos: rotação e
translação.
• Relacionar o ciclo do dia e da noite com o movimento de rotação completo
da Terra em torno de si mesma.
• Relacionar as estações do ano ao movimento de translação da Terra.
• Justificar a importância do Sol para o planeta Terra.
• Estabelecer relações de semelhanças e/ou diferenças entre Astronomia e
Astronáutica.
• Entender como a Crosta Terrestre se dividiu dando origem às Placas
Tectônicas;
• Compreender o surgimento da vida no planeta Terra;
• Classificar os astros em luminosos e iluminados;
• Relacionar as mudanças ocorridas na superfície da Terra com a formação do
solo;
CONTEÚDOS
• Solo;
• Ar
• Energia;
• Reconhecer as propriedades do ar;
• Reconhecer a importância do solo para os seres vivos;
• Relacionar as mudanças ocorridas na superfície da Terra com a formação do
solo;
• Compreender o processo de adubação, irrigação e drenagem, no uso do
solo;
• Comparar de diferentes tipos de solo para identificar suas características
comuns: presença de água, ar, areia, argila e matéria orgânica.
• Estabelecer relações entre os solos, a água e os seres vivos nos fenômeno
de permeabilidade, fertilidade e erosão.
• Identificar fatores que causam a destruição do solo.
• Identificar os cuidados que favorecem o solo.
• Diferenciar adubo químico de adubo orgânico;
• Identificar os cuidados necessários para o uso do solo;
• Reconhecer que o lixo é produzido proporcionalmente ao tamanho da
cidade;
• Identificar e separar o lixo;
• Pesquisar, organizar e divulgar materiais com os possíveis destinos do lixo;
• Compreender a necessidade de diminuição na produção de lixo;
• Identificar a composição do lixo e o prejuízo que causam se jogados na
natureza;
• Identificar a transformação que o lixo sofre quando reciclado.
• Compreender o conceito de energia
• Diferenciar diversos modos de produção de energia elétrica: solar,
hidrelétrica e eólica.
CONTEÚDOS
• Animais (classificação, alimentação e respiração)
• Plantas
• Identificar a diversidade animal;
• Identificar e exemplificar os grupos de animais vertebrados: mamíferos, aves,
répteis, peixes e anfíbios;
• Identificar exemplificando alguns grupos de animais invertebrados: insetos,
aracnídeos, crustáceos e moluscos;
• Reconhecer o ser humano como animal racional consumidor;
• Compreender o conceito de seres produtores, consumidores e decompositores;
• Identificar exemplificando animais carnívoros, herbívoros e onívoros;
• Compreender o conceito de predador e presa;
• Identificar os dinossauros como répteis;
• Identificar relações que há entre os seres vivos em uma cadeia alimentar;
• Reconhecer a existência de cadeia alimentar em ambientes aquáticos.
• Reconhecer que na fotossíntese a planta usa energia solar, gás carbônico, água e
a clorofila para a produção de seu alimento.
• Reconhecer as funções de raiz, caule, folha, flor e fruto dos vegetais.
• Conhecer o processo de transpiração nas plantas;
• Conhecer a forma pela qual as plantas produzem seu próprio alimento: a
fotossíntese;
•
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Primeiros imigrantes – colonização do município;
• Cultura;
• Pesquisar dados referentes à origem do município e da vinda dos primeiros
colonizadores;
• Identificar os motivos que levaram a imigração de povos de outras culturas
do município;
• Reconhecer a importância da construção da estrada Dona Francisca para o
desenvolvimento do município;
• Identificar a cultura européia comparando-a com a cultura do município;
• Identificar traços culturais da imigração de povos de outras culturas do
município (italianos, alemães, poloneses), seu modo de vida e sua inserção
nas atividades sociais e econômicas;
• Compreender o processo histórico pelo qual o município passou, bem como
a razão das mudanças de nomes;
• Reconhecer a diversidade de fontes documentais usadas para o registro da
história do município (arquivo histórico, museu).
• Valorizar as datas comemorativas e cívicas do nosso município.
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Atividades econômicas: indústria, agricultura, comércio, pecuária, turismo.
• Fatos históricos;(transporte e comunicação)
• Datas Comemorativas
• Identificar atividades econômicas predominantes do espaço rural e urbano
do município;
• Identificar as mudanças e permanências na história do município: comércio,
indústria, arquitetura, festas,...
• Identificar diferentes períodos, caracterizando predomínios e mudanças nos
modelos econômicos, nas organizações políticas, nos regimes de trabalho,
nos costumes e no modo de vida urbano e rural;
• Reconhecer a importância dos pontos turísticos do município para o
desenvolvimento de sua economia;
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Símbolos municipais: Bandeira. Brasão, Armas e Hino;
• Aniversário do Município(desfile)
Identificar os símbolos do município;
Compreender o significado dos símbolos municipais;
Interpretar o Hino de Guaramirim.
Identificar as manifestações folclóricas do município.
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Evolução política do município: Organização administrativa;
• Compreender aspectos relacionados à história política do município;
• Reconhecer a existência da organização dos poderes no âmbito municipal
(executivo, judiciário e legislativo), bem como a forma como são
escolhidos os representantes desses poderes;
• Identificar os membros da administração atual, os representantes do
legislativo e suas funções.
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Mapas
• Localização do Município Guaramirim no país e no Estado;
• Município de Guaramirim – Área e Limites;
• Orientação (pelo sol e pela bússola) – Pontos Cardeais e Colaterais.
• Comparar a paisagem do município: no passado e no presente;
• Localizar o município no país e no estado;
• Indicar a área do município e municípios vizinhos;
• Compreender a noção de orientação por meio do sol;
• Reconhecer no cotidiano, referências espaciais de localização, orientação e
distância, podendo deslocar-se com autonomia e representar o lugar de
vivência;
• Nomear os pontos cardeais e colaterais;
• Identificar as formas de orientação;
• Conhecer os municípios e estados limítrofes de Guaramirim.
• Compreender o que é um mapa;
• Conhecer os elementos que auxiliam na interpretação de um mapa.
• Compreender o papel da orientação na representação cartográfica.
• Relacionar escala, legenda, gráficos como formas de obter informações de
• um mapa.
• Compreender o papel da orientação através do uso de mapas.
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Zona Rural e Zona Urbana;
• Bairros do município;
• População;
• Problemas sociais e de saúde;
• Moradia;
• Infraestrutura.
• Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e
rurais;
• Reconhecer funções e processos diferenciados de urbanização nas cidades e
transformações do campo;
• Perceber-se como participante do processo de transformação da paisagem
do município;
• Identificar as relações de interdependência entre zona rural e zona urbana;
• Analisar os problemas enfrentados pelo bairro e município frente as
questões sociais, de saúde, moradia e infra-estrutura;
• Caracterizar zona rural e zona urbana;
• Identificar as atividades econômicas na zona rural e na zona urbana;
• Caracterizar os setores da economia: primário, secundário e terciário;
• Identificar e caracterizar agricultura e pecuária.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Relevo;
• Hidrografia;
• Vegetação.
• Identificar as partes de um rio;
• Reconhecer a importância dos rios para a vida das pessoas;
• Pesquisar e nomear alguns dos principais rios do município (com auxílio);
• Relacionar o desmatamento com o crescimento das cidades;
• Identificar espécies comuns de vegetação na região;
• Reconhecer a importância da conservação e preservação da natureza;
• Reconhecer e identificar as formas de relevo;
• Caracterizar o relevo do município;
• Perceber alterações que a sociedade e a natureza provocam no relevo;
• Representar diferentes paisagens utilizando procedimentos convencionais
da linguagem cartográfica.
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Clima;
• Meteorologia;
• Trânsito.
• Aspectos culturais: Turismo
• Caracterizar o clima do município;
• Identificar as variações diárias do tempo;
• Relacionar o clima com o estilo da vida da população;
• Constatar que as previsões meteorológicas são feitas por profissionais
especializados utilizando equipamentos;
• Descrever o conceito de temperatura e umidade do ar;
• Conhecer regras básicas de legislação do trânsito.
• Identificar placas de sinalização mais comuns no município.
• Identificar diferentes meios de transporte e sua evolução no município.
• Identificar e conhecer os pontos turísticos do município;
UNIDADE – 1- Leis para que?

• Assim não vale!
• Justiça para todos;
• Direitos e deveres
• Quem faz as leis?
Objetivo Geral: Conscientizar-se da importância das leis e de seu cumprimento para
garantir a harmonia na convivência humana, entendendo o amor como a lei maior.
• Reconhecer que o cumprimento das normas, regulamentos ou leis facilita o
convívio das pessoas no grupo.
• Considerar a justiça como um direito legítimo de todas as pessoas, sem
qualquer distinção.
• Reconhecer que como todas as pessoas, também as crianças têm direitos
para reinvidicar e deveres para cumprir.
• Concluir que as leis, mesmo sendo feitas por alguns, devem beneficiar a
todos.
UNIDADE 2 - O respeito pelos outros

 A língua que fere;
 Cuidado com os boatos;
 Preconceito não!
 Não tem boca mas fala;
Objetivo Geral: Perceber que a qualidade da vida comunitária depende da
participação e da boa vontade de cada uma das pessoas que fazem parte dela.
• Conscientizar-se da importância de cultivar o amor na maneira de falar
com os outros, a fim de favorecer o bom convívio em grupo.
• Reconhecer a gravidade das consequencias causadas por um boato e
dispor-se a manter distância deles.
• Reconhecer que ninguém é superior ou inferior a ninguém, já que fomos
criados à imagem e semelhança de Deus e que o preconceito é um modo
inadequado de pensar e agir.
• Compreender que a consciência é uma amiga que nos adverte do mal e

incentiva a fazer o bem.
UNIDADE 3 - Ensinamentos de Jesus
 Jesus, amigo e salvador;
 Fazer o bem em segredo;
 O mais e o menos;
 A parábola do filho pródigo;
Objetivo Geral: Reconhecer que os ensinamentos de Jesus beneficiam qualquer
pessoa, independentemente da religião que ela segue.
• Familiarizar-se com a figura de Jesus para poderem compreender a grande
riqueza de sua mensagem.
• Compreender que segundo os ensinamentos de Jesus, a verdadeira bondade
não espera elogios nem recompensas.
• Concluir que de acordo com o ensinamento de Jesus, “ter mais” ou “ser
mais” só conta se for para se colocar solidariamente ao lado dos menos
favorecidos.
•
Reconhecer que Deus é um Pai bondoso, que ama incondicionalmente a
cada um de seus filhos e está sempre disposto a perdoá-los.
UNIDADE 4 - Jesus e as leis
 O homem e o sábado;
 Quem atira a primeira pedra?
 A lei do amor;
 Evangelho, a boa notícia;
Objetivo Geral: Entender que segundo os ensinamentos de Jesus, a dignidade do
homem e suas necessidades não podem ser sufocadas em nome da lei.
• Reconhecer que Jesus quer que se proclame e defenda a primazia do homem sobre
a lei.
• Conhecer que os ensinamentos sagrados convidam a interpretar a lei também com
o coração, e não apenas com a razão.
• Compreender que o amor precisa ser a primeira e única lei a determinar a
qualidade da convivência humana.
• Reconhecer os Evangelhos como mensagens do Divino, escritas pelos evangelistas

para ajudar todos os homens a encontrarem o caminho da felicidade.
UNIDADE 5 - Além dos direitos e deveres

 Compreender antes de julgar;
 Com açúcar e com afeto;
 Perdoar: setenta vezes sete;
 Misericórdia, a lei do coração;
Objetivo Geral: Deduzir que nem todas as leis do mundo poderão preencher a lacuna
deixada pela falta do amor.
• Valorizar a compreensão como uma generosa atitude de amor que cada um
pode e deve desenvolver em si.
• Concluir que a bondade e a amabilidade facilitam o convívio entre as pessoas e

as aproximam do Divino, exemplo máximo de bondade.
• Reconhecer no perdão a legítima expressão do amor, fonte de alegria e
verdadeira grandeza.
• Valorizar a capacidade de perdoar como um gesto de pura generosidade, que

pode e dever ser aprendido com o Divino.
CONTEÚDOS 5º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA 5º ANO

1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Regras de acentuação;
• Sinais de Pontuação
• Interjeição;
• Tipos de frases;
• Encontro consonantal, vocálico e dígrafos;
• Palavras escritas com SC e XC;
• Classificação quanto ao número de sílabas;
• Silaba tônica;
• Leitura;
• Gêneros textuais (fábulas, biografias, autobiografias, entrevistas);
• Analisar regularidades da escrita e derivação de regras ortográficas, concordância
verbal e nominal, relação entre acentuação e tonicidade, regras de acentuação;
• Produzir textos utilizando estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos,
revisar e cuidar da apresentação;
• Acentuar as palavras conforme regras gerais da tonicidade;
• Valorizar a leitura como fonte de prazer de estética, de entretenimento e de
informação;
• Identificar e caracterizar os tipos de frases (afirmativas, negativas e interrogativas);
• Identificar a pontuação: ponto final, exclamação, interrogação e reticências nos
textos;
• Identificar diferentes funções da vírgula e ser capaz de reescrever trechos utilizando a

vírgula de maneira eficiente;
• Aplicar as reticências e vírgula na escrita;
• Comparar, discriminando semelhanças e diferenças no uso da vírgula;
• Buscar informações e consultar fontes de diferentes tipos (jornal, revista,
enciclopédia);
• Reconhecer as diferentes situações comunicativas, em que as interjeições são
aplicadas;
• Revisar seus próprios textos a partir de uma primeira versão, com ajuda do professor,
redigir as versões necessárias até considerá-lo suficientemente bem escrito para o
momento;
• Identificar a sílaba tônica e perceber a acentuação em palavras proparoxítonas e
oxítonas;
• Discutir e reconstruir progressivamente regras na escrita das palavras (regularidades) e
consultar o dicionário e/ ou outras fontes autorizadas nos casos em que não há regras
(irregularidades);
• Análise de diferentes formas de linguagem utilizadas para representar o mundo das
emoções (jogos dramáticos, imagens, quadro);
• Revisar textos coletivos produzidos (coletivamente ou em duplas) refletindo sobre as
questões que representem as dificuldades dos alunos, observando as regularidades
ortográficas e gramaticais, sugerindo e discutindo diferentes formas de transformação
dos textos;
• Criar cartazes respeitando a ortografia correta;
• Perceber a presença de encontro consonantais e/ ou dígrafos;
• Reconhecer os sons representados pela sequência de letras;
• Utilizar as palavras corretamente em uma frase;
• Identificar verbos em frases e perceber a idéia que eles transmitem;
• Relembrar e aplicar tempos verbais;
• Utilizar corretamente os verbos em determinados tempo verbais de acordo com o
enunciado;
• Comparar, discriminando semelhanças e diferenças entre argumentar e opinar;
• Identificar situações de argumentação e de opinião.
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Substantivos;
• Artigos definidos e indefinidos;
• Leitura e interpretação;
• Antônimo e sinônimos;
• Palavras com: S, SS, C, Ç, CH e X;
• Escrita;
• Gêneros textuais (convite, bilhete, receita, musica e poemas).
• Identificar em um texto os substantivos, observando suas formas de flexão e
sua classificação quanto ao significado;
• Aplicar as habilidades de leitura na compreensão e análise do texto;
• Analisar os elementos da narrativa, presentes no texto conflito, complicações
do conflito até a solução;
• Identificar as características do gênero e aplicar os elementos necessários à
escrita para produzir um relato;
• Escrever um relato de lembrança da infância;
• Revisão do próprio texto durante o processo de redação, relendo cada parte
escrita, verificando a articulação com o já escrito e planejando o que falta
escrever;
• Identificar e utilizar corretamente na produção de texto os sinônimos e
antônimos;
• Uso de recursos variados para resolver dúvidas na leitura: seguir lendo em
busca de informação esclarecedora, deduzir do contexto, consultar dicionário,
etc.;
• Perceber a função do artigo ao acompanhar palavras masculinas ou femininas;
• Observar que os artigos também concordam em número (singular e plural) com
as palavras que o acompanham;
 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Provérbios;
• Adjetivos;
• Palavras terminadas em AM/ÃO, ZINHO/ SINHO, L/U, SSE e ICE;
• Pronomes;
• Gênero textual (história em quadrinhos, poemas, lendas, trava-línguas,
parlendas, contos e músicas);
• Inferir significado das expressões do texto relacionando-os a provérbios;
• Identificar e classificar adjetivos nas produções textuais (grau, formação,
flexão, locução adjetiva, adjetivos pátrios);
• Elaborar uma fábula a partir de um provérbio;
• Reconhecer e identificar as diferentes terminações das palavras
conforme a classe gramatical;
• Classificar e empregar pronomes em textos diversificados (tratamento,
demonstrativos, possessivos, indefinidos);
• Utilizar indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao
conteúdo (tipo de portador, características gráficas, conhecimento do gênero
ou do estilo do autor, etc.) e à intencionalidade;
•Utilização de recursos eletrônicos (DVD e gravador) para registrar
situações de comunicação oral tanto para documentação como para análise;
• Explicar e argumentar as situações que envolvam seu cotidiano;
• Desenvolver atitude crítica a partir da leitura de textos diversos;
• Criar textos de humor na forma de anúncios classificados;
• Transformar um texto narrativo em história em quadrinhos;
• Escrever um texto narrativo com base em fatos do dia a dia;
• Criar um texto informativo publicitário com objetivo e público-alvo
definidos;
• Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
narrativa.
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Verbos;
• Advérbios;
• Sujeito e predicado;
• Preposição;
• Gênero textual (crônicas, biografias, gibis, textos jornalísticos, informativos);
• Leitura;
• Identificar a função do advérbio e perceber a idéia que transmite;
• Destacar o advérbio na frase, bem como perceber a idéia que ele transmite;
• Conhecer e localizar os advérbios nos textos;
• Aplicar concordância verbal e nominal nas produções orais e escritas;
• Elaborar resumo de um texto literário baseando-se em um esquema;

• Empregar os verbos relacionando-os aos pronomes pessoais (pretérito perfeito,
presente e futuro do presente);
• Diferenciar biografia e autobiografia e reconhecer os pronomes adequados a
cada um dos textos;
• Separar nas frases sujeito e predicado;
• Revisar o próprio texto, depois de produzida uma primeira versão, trabalhando
sobre o rascunho para aprimorá-lo, considerando as seguintes questões:
adequação ao gênero, coerência e coesão textual, pontuação e ortografia;
• Demonstrar compreensão e textos ouvidos por meio de resumo das idéias;
• Reconhecer preposições em trechos propostos;
• Identificar a que elemento do texto a preposição se refere ou se relaciona;
• Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, e função das condições e que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido;
• Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc..
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Sistema de numeração;
• Números decimais;
• Sistema monetário;
• Números e operações;
• Problemas;
• Cálculos.
• Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do
sistema monetário brasileiro;
• Diferenciar número e algarismo;
• Ler, escrever, comparar e decompor números;
• Observar os valores de um algarismo em um número através do quadro
valor lugar;
• Desenvolver procedimentos de cálculo mental e escrito;
• Resolver situações-problema do campo aditivo (adição e subtração) e
multiplicativo (multiplicação e divisão);
• Calcular mentalmente múltiplos, divisores, aproximação e arredondamento;
• Reconhecer os divisores de alguns números;
• Analisar diferentes procedimentos de cálculo;
• Identificar e utilizar operações inversas (prova real);
• Identificar a localização de números racionais representados na forma
decimal na reta numérica.
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Gráficos e Tabelas;
• Expressões Numéricas;
• Problemas;
• Frações;
• Quatro operações;
• Mínimo Múltiplo Comum (M.M.C);
• Máximo Divisor Comum (M.D.C);
• Números primos e compostos.
• Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em
gráficos de colunas);
• Interpretar e produzir gráficos e tabelas;
• Comparar frações;
• Reconhecer os divisores de alguns números;
• Ler, escrever e representar frações de uso frequente;
• Resolver situações problemas envolvendo as quatro operações;
• Representar frações por meio de desenhos;
• Comparar frações;
• Entender a função das operações inversas e a relação entre elas (prova real);
• Encontrar um número divisor;
• Resolver problemas com frações;
• Identificar números primos e números compostos;
• Operar com múltiplos e múltiplos comuns;
• Utilizar as regularidades das multiplicações e divisões por: 10, 100 e 1000
para resolver cálculos;
• Realizar estimativas e cálculos mentais;
• Identificar a fração como representação que pode estar associada à
diferentes significados.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Cálculos;
• Frações;
• Expressões numéricas;
• Sistema Monetário;
• Geometria;
• Problemas.
• Operar com frações;
• Identificar frações equivalentes;
• Resolver problemas envolvendo frações;
• Saber as quatro operações fundamentais para resolver problemas;
• Inventar problemas relativos as quatro operações;
• Interpretar expressões numéricas;
• Reconhecer equivalências entre unidades de medidas;
• Reconhecer símbolos de diferentes unidades de medida;
• Compreender as equivalências entre diferentes unidades de medida de
comprimento e de massa;
• Conhecer a forma correta da grafia de medidas envolvendo diferentes unidades
de medida;
• Identificar as frações a que representam o numerador e o denominador;
• Resolver expressões numéricas;
• Comparar e ordenar representações fracionárias de uso frequente;
• Realizar estimativas, cálculos mentais e escritos;
•Somar, subtrair, dividir e multiplicar valores em dinheiro;

• Resolver problemas utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do
Sistema Monetário Brasileiro;
• Identificar as formas geométricas (triângulos, quadriláteros, pentágonos e
hexágonos);
• Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro,
da área em ampliação e/ou redução de figuras poligonais usando malhas
quadriculadas.
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Cálculos
• Problemas
• Porcentagem
• Números Decimais
• Grandezas e Medidas
• Geometria, simetria, ângulos.
• Comparar e ordenar números decimais na forma de fração decimal;
• Identificar a localização de números racionais representados na forma decimal
na reta decimal;
• Reconhecer e utilizar em situações reais unidades usuais de medidas de
comprimento, massa, capacidade, superfície e tempo;
• Diferenciar área e perímetro;
• Conhecer diferentes procedimentos para o cálculo de porcentagens;
• Compreender a idéia de probabilidade;
• Adicionar e subtrair números decimais, utilizando estratégias próprias e
técnicas convencionais;
• Calcular porcentagens simples;
• Comparar e ordenar números racionais na forma decimal;
• Resolver problemas significativos utilizando unidades de medidas padronizadas
como: km, m, cm, mm, kg, g, mg, l, ml...
• Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem (25%, 50% e 100%).
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• A organização do Corpo Humano;
• Compreender que o corpo humano é formado por sistemas;
• Compreender que órgãos formam um sistema e cada qual tem suas funções;
• Compreender que no sistema digestório, a digestão passa por diversas etapas,
iniciando na boca e terminando no intestino delgado;
• Enumerar os órgãos que formam o sistema digestório e suas funções;
• Compreender que há transformações físicas e químicas do alimento;
• Identificar os órgãos do sistema respiratório e suas funções;
• Compreender o processo de expiração e inspiração;
• Descrever doenças respiratórias, sintomas, causas e prevenção.
2° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• A organização do Corpo Humano.
• Compreender que o sistema urinário tem uma função importante em nosso
organismo;
• Identificar os órgãos do sistema nervoso e suas funções;
• Concluir que os órgãos do sentido captam mensagens devido à integração com
o sistema nervoso;
• Compreender o que são hormônios e a sua atuação no organismo;
• Identificar os órgãos que compõem os sistemas genitais: masculino e feminino,
fazendo relações com a educação para a sexualidade;
• Comparar e descrever diferenças entre o gênero masculino e feminino.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Água;
• Energia elétrica;
• Seres Vivos;
• Meio Ambiente.
• Produção de alimentos;
• Relacionar a água com a vida no planeta Terra;
• Reconhecer a escassez da água;
• Identificar as porcentagens de água doce e de salgada disponíveis no
planeta;
• Compreender as consequências da poluição da água;
• Reconhecer a importância das matas ciliares para a manutenção dos rios e
das florestas;
• Compreender a necessidade de mudar de hábitos para preservar a água;
• Ler e interpretar a Declaração Universal dos Direitos da Água;
• Reconhecer que os seres vivos estão adaptados as condições dos ambientes
em que vivem;
• Compreender o significado da palavra habitat;
• Identificar diferentes ecossistemas;
• Identificar as condições necessárias para a preservação de um ecossistema;
• Definir o termo ecologia;
• Compreender as transformações da energia que ocorrem no dia a dia;
• Reconhecer as formas de produção de calor;
• Compreender que o calor é obtido através da combustão;
• Identificar os materiais que são bons e maus condutores de calor;
• Compreender as transformações de energia nos animais e vegetais;
• Reconhecer como se dá o processo de gasto de energia durante o sono;
• Identificar as diferentes formas de obtenção de energia elétrica;
• Compreender o processo que gera energia que chega as casas sendo
produzida em uma usina;
• Identificar as etapas de funcionamento de uma usina hidrelétrica;
• Compreender como pilhas e baterias funcionam;
• Definir e exemplificar o mundo dos tempos antigos, sem a existência de

energia elétrica.
4º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Solo;
• Produção de alimentos;
• Ar;
• Poluição.
• Compreender a necessidade de mudar de hábitos para preservar o solo;
• Compreender que a derrubada de árvores leva a destruição da
biodiversidade;
• Definir o conceito de erosão e suas consequências para o solo;
• Reconhecer o impacto que a monocultura traz para o ambiente;
• Identificar práticas de cultivo capaz de evitarem ou diminuírem os impactos
ao meio ambiente;
• Diferenciar técnicas utilizadas na agricultura e descrever os aspectos
positivos e negativos;
• Reconhecer como a composição do ar pode ser alterada pelo ser humano
com o passar dos anos;
• Reconhecer a presença de gases poluentes no campo por causa das
queimadas;
• Identificar os gases poluentes da cidade e os malefícios a saúde do ser
humano;
• Compreender a importância da camada de ozônio para o planeta e
identificar as causas da sua destruição.
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Primeiros habitantes:
• Primeiras Povoações;
• Capitanias Hereditárias;
• Datas Comemorativas e cívicas;
• Reconhecer os povos indígenas como os primeiros povoadores da América;
• Reconhecer a importância dos índios, negros e europeus na formação
cultural e étnica brasileira;
• Identificar os povos indígenas na atualidade: moradias, alimentação, relação
com a natureza, trabalho;
• Compreender a chegada dos portugueses, primeiros contatos, a exploração
do território, o cultivo agrícola;
• Identificar a escravidão no passado e no presente;
• Identificar o cotidiano dos escravos africanos nos engenhos, nas minas de
ouro e diamante, na cafeicultura;
• Identificar os interesses do sistema de capitanias hereditárias aplicado no
Brasil;
• Reconhecer os grupos que ajudaram a colonizar o interior brasileiro e suas
economias;
• Reconhecer alguns acordos e tratados que contribuíram para que as
fronteiras brasileiras fossem definidas;
• Relacionar os aspectos culturais do Brasil Colônia e relacionar a cultura do
Brasil atual;
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Pré-história catarinense;
• Povos; indígenas, Europeus, Africanos;
• Cultura Afro-brasileira;
• Imigrantes.
• Datas comemorativas e cívicas;
• Compreender a pré-história catarinense e entender os acontecimentos
históricos relacionando-os à percepção de permanência e transformações
nas vivências humanas;
• Compreender as formas de resistência à escravidão, a formação de
quilombos, o movimento abolicionista, as lutas dos descendentes de
africanos contra a discriminação e o preconceito na atualidade;
•
Identificar os motivos da vinda dos imigrantes, a formação de colônias, o
trabalho nas fazendas de café, o trabalho nas cidades e a luta pelos direitos
dos trabalhadores;
• Identificar a formação do povo brasileiro e a influência cultural de outros
povos (indígenas, portugueses, africanos, alemães, italianos, espanhóis,
japoneses, sírios e libaneses).
• Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes;
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Fundação de Santa Catarina;
• Revoltas em Santa Catarina;
• A colonização de Santa Catarina;
• Cultura Catarinense (etnias);
• Datas comemorativas e cívicas;
• Perceber a diversidade cultural entre os vários grupos indígenas e os
europeus;
• Compreender o processo histórico pelo qual o Estado passou, bem como a
razão das mudanças de nomes;
• Reconhecer os motivos da vinda e as condições de viagem dos primeiros
grupos de imigrantes e a formação das colônias (povoamento vicentista,
açoriano).
• Perceber a diversidade cultural catarinense nas festas, folclore, tradições,
comidas típicas, música...
• Reconhecer aspectos relevantes quanto às diferentes atividades econômicas
em Santa Catarina relacionando os municípios às suas atividades de
destaque;
• Identificar a importância da economia catarinense no desenvolvimento do
• estado e consequentemente do país.
• Conhecer os meios de transporte e comunicação estabelecendo relação entre
o progresso (causas e consequências) do campo tecnológico;
• Avaliar as mudanças ocorridas no Brasil;
• Diferenciar Ditadura e Democracia;
• Entender e valorizar a participação popular na sociedade;
• Analisar os governos que se seguiram à queda da ditadura;
• Analisar e identificar ações que têm sido adotadas para tentar corrigir
desigualdades sociais.
• Valorizar as datas comemorativas e cívicas importantes;
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Governos: Federal, Estadual e Municipal;
• Símbolos estaduais: Bandeira, Brasão de Armas e Hino.
• Reconhecer e compreender a divisão dos três poderes bem como sua
função;
• Identificar a Bandeira Estadual;
• Compreender o significado do brasão de armas;
• Interpretar o hino de Santa Catarina;
1° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Sistema Solar (planetas, satélites, estrelas, planeta Terra, gravidade, órbita,
rotação e translação, estações do ano);
• Localização em mapas: Mapa Mundi, América do Sul, Brasil, Santa Catarina e
município de Guaramirim;
• Brasil e regiões (noção).
• Reconhecer algumas características do planeta Terra e compará-las com as
dos demais planetas do Sistema Solar;
• Interpretar imagens do espaço sideral;
• Reconhecer a Terra como um planeta do Sistema Solar;
• Identificar os hemisférios Norte e Sul;
• Diferenciar os movimentos de rotação e translação; localizar oceanos e
continentes;
• Identificar, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização,
orientação e distância, possibilitando-lhe deslocar-se com autonomia;
• Identificar e localizar os países da América do Sul, enfocando os que fazem
limite com o Brasil;
• Identificar a mudança das estações ao longo do ano por causa dos
movimentos do planeta Terra.
2º BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Estado de Santa Catarina;
• Aspectos físicos e populacionais.
• Identificar e comparar dados relacionados à área e população do estado em
relação a outros estados;
• Caracterizar o relevo, clima, vegetação e hidrografia de Santa Catarina;
• Analisar a evolução da ocupação das regiões do estado pela população;
• Demonstrar noções de inclusão: rua, bairro, cidade, área rural, município,
estado e país;
• Localizar o estado de Santa Catarina no mapa do Brasil e estados limítrofes;
• Nomear alguns municípios de Santa Catarina;
• Localizar no mapa e nomear a capital de Santa Catarina;
• Identificar a influência dos imigrantes na formação da população de Santa
Catarina;
• Relacionar algumas das transformações da natureza às ações humanas,
presentes na paisagem do estado;
• Perceber-se como participante no processo de transformação da paisagem
do município.
3° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Estado de Santa Catarina;
• Aspectos econômicos, culturais, naturais e populacionais do estado.
• Reconhecer e diferenciar o extrativismo (mineral, animal e vegetal);
• Conceituar agricultura e pecuária, localizando no mapa os principais
produtos cultivados e criações de rebanho;
• Caracterizar turismo destacando os principais pólos turísticos;
• Reconhecer a importância da indústria e do comércio para o
desenvolvimento do Estado.
• Analisar a população urbana do Brasil;
• Compreender a distribuição de renda no Brasil;
• Compreender a hierarquia das cidades;
• Reconhecer as diversas redes de transporte do Brasil;
• Localizar e identificar as regiões do Brasil;
• Conhecer os aspectos econômicos de cada região;
• Conhecer os principais aspectos sociais de cada região;
• Reconhecer a importância dos recursos naturais;
4° BIMESTRE
CONTEÚDOS
• Meios de transporte: rodoviário, ferroviário, aéreo e marítimo;
• Código nacional do trânsito;
• Meios de comunicação.
• Identificar os principais meios de transportes e comunicação evidenciando a
tecnologia como ferramenta de transformação;
• Caracterizar os principais meios de comunicação existentes, os que são
mais utilizados e os que são menos utilizados;
• Analisar o código nacional de trânsito e identificar algumas placas de
sinalização.
· Ressaltar os perigos existentes no trânsito;
UNIDADE 1 – Ao encontro de Deus

• Por quê? Pra quê?
• Como surgiram as religiões
• Cultos e lugares sagrado
• A presença de Deus
Objetivo Geral: Reconhecer a importância do fenômeno religioso na vida dos

indivíduos e das sociedades.
• Refletir sobre as grandes dúvidas que acompanham todo ser humano ao
longo de sua existência.
• Constatar que a busca de respostas às questões existenciais varia de acordo
com a época e as características de cada povo.
• Perceber a importância das questões existenciais do ser humano e que o
fazem buscar um sentido maior para sua vida.
• Concluir que as religiões nasceram da busca do homem por um ser
superior a ele, que o amparassem em suas necessidades e respodensse suas
perguntas.
• Perceber que os homens, inspirados pela religiosidade, sentem necessidade
de realizar cultos e cerimônias em honra às divindades, e para isso criam
espaços considerados sagrados.
• Reconhecer que o Divino está presente e podemos percebê-lo de diversas

formas, embora não possamos vê-lo.
UNIDADE 2 - Deus um povo , uma religião

 Caminhando com Deus Há 4000 anos
 Bíblia: o livro dos livros
 Abraão, pai do povo judeu
 José : de escravo a vice-rei
 Os descendentes de Abrão no Egito
Objetivo Geral: Reconhecer o judaísmo como a religião que surgiu sob a inspiração
do Divino e legou à humanidade o precioso livro da Bíblia.
• Identificar na história do povo judeu o forte relacionamento com o Sagrado, seu
principal líder.
• Familiarizar-se com a estrutura da Bíblia e constatar a enorme quantidade e
riqueza do seus conteúdos.
• Identificar a coragem, a disposição e a fé de Abraão como características
indispensáveis a quem se dispõe a lutar por uma sociedade mais fraterna.
• Reconhecer por meio da história dos filhos de Jacó, que o povo de Deus era
formado por pessoas que também cometem erros, como nós.
• Caracterizar o perdão como um grande gesto que uniu novamente a família de

Jacó, fez o povo judeu crescer para realizar uma grande tarefa.
UNIDADE 3 - A Aliança do Monte Sinai

 Deus ouve os clamores de seu povo
 A renovação da aliança
 Decálogo: respeito e amor a Deus
 Decálogo: valorização da vida
 Decálogo: honestidade, justiça e verdade.
Objetivo Geral: Perceber a dimensão social das escrituras, que visam principalmente
à organização de uma sociedade justa, fraterna e feliz.
Conhecer a história de libertação do povo hebreu e como foi conduzido de volta a
Canaã.
• Conscientizar-se de que a felicidade depende do relacionamento com as pessoas e
• também com o Divino.
• Reconhecer o valor da vida e da necessidade de respeitá-la em todas as suas
manisfestações.
• Considerar o respeito aos direitos das pessoas como ponto de partida pra um
relacionamento harmonioso, igualitário e feliz
• UNIDADE 4 – Da conquista de Canaã à nova aliança
• O povo judeu em Canaã

• Profetas: a voz de Deus
• A nova aliança
• O Filho de Deus
• Os doze apóstolos
• Sol da Terra e luz do mundo
UNIDADE 4 – Da conquista de Canaã à nova aliança

• O povo judeu em Canaã
• Profetas: a voz de Deus
• A nova aliança
• O Filho de Deus
• Os doze apóstolos
• Sol da Terra e luz do mundo
Objetivo Geral: Perceber a presença do Sagrado ao longo da história da humanidade

e constatar a sua revelação através das diversas crenças religiosas
• Perceber que as ações religiosas ao longo da história se concretiza na efetiva
participação de cada um.
• Entender o que é um profeta, o que faz e identificar os profetas de diferentes
crenças religiosas.
• Compreender que através da nossa crença religiosa mantemos uma aliança com o
Divino.
• Entender que o Transcendente é uma figura sagrada que impressiona por seus
ensinamentos.
• Reconhecer que as pessoas têm a missão de transformar o mundo pelo amor,
iluminando a vida com a justiça e a verdade.

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A forma de expressar o resultado do rendimento escolar deverá ser previsto no Projeto

(M.A x 7) + (EXAME x 3) = 5,0 (CINCO)

Linguagem oral e escrita

• Conhecer e dramatizar a história da escrita;

• Identificar direções/sentidos diferentes;

• Observar o espaço aonde vive;

CONTEÚDO: UNIDADE II – EU E OS QUE RODEIAM

Linguagem oral e escrita

Linguagem oral e escrita

CONTEÚDO: UNIDADE IV – SERES VIVOS

Linguagem oral e escrita

 Identificar e nomear as partes de uma planta;

LÍNGUA PORTUGUESA – 2º ANO

•Participar de situações comunicativas envolvendo a transmissão de recados,

Comparar e analisar fotos e mapas para selecionar dados sobre o espaço

ENSINO RELIGIOSO - 2º ANO

• Descobrir como podemos ser útil às pessoas do nosso convívio alegrando-

• Reconhecer o valor da amizade, identificando gestos e atitudes que a favoreçam.

• Entender que a escola é um espaço equipado para aprender.

• Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras

 Reconhecer e utilizar números romanos até 30.

•Identificar partes externas do corpo humano: cabeça, tronco, membros,

• Identificar o destino adequado do lixo;

• Identificar e conhecer o comércio e as indústrias do bairro;

• Identificar e conhecer o comércio e as indústrias do bairro;

ENSINO RELIGIOSO 3º ANO

UNIDADE 1 – Crescendo com sabedoria

• Concluir que o cuidado é uma atitude fundamental e indispensável para manter a

UNIDADE 3 – Liberdade para crescer

• Reconhecer e valorizar a capacidade de escolher e de tomar decisões.

• Concluir que o consumismo não traz a verdadeira felicidade.

UNIDADE 4 – Belezas que ajudam a crescer

-As belezas naturais;

Objetivo Geral: Concluir que a apreciação da beleza desenvolve a sensibilidade,

• Sensibilizar-se com as belezas naturais, adotando não só uma postura de

• Reconhecer a beleza do amor nos gestos de carinho e de bondade que somos

Objetivo Geral: Descobrir que o amor é um componente fundamental para o

• Conscientizar-se de que somos capazes de amar e de que o amor é uma poderosa

LÍNGUA PORTUGUESA – 4° ANO

 Planificar o montar sólidos geométricos.