UFBA

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

CURSO DE PÓS GRADUAÇÃO

CRISTIANE ESPÍRITO SANTO ARAUJO SANTOS

LUSIANE CARVALHO DA SILVA

TECNOLOGIAS E NOVAS EDUCAÇÕES- MULTIPLICANDO

EXPERIÊNCIAS:

O USO DO LABORATÓRIO DE TECNOLOGIAS NA UNIDADE

ESCOLAR

SALVADOR
2010
 CRISTIANE ESPÍRITO SANTO ARAUJO SANTOS
LUSIANE CARVALHO DA SILVA

MULTIPLICANDO EXPERIÊNCIAS:

O USO DO LABORATÓRIO DE TECNOLOGIAS NA UNIDADE

ESCOLAR

Trabalho apresentado como pré-

requisito parcial para aprovação na

disciplina: A Dimensão

Estruturante das Tecnologias –

Módulo I tecnologias e Novas

Educações curso de Pós

Graduação da Universidade Federal

da Bahia – UFBA sob a orientação

da Professora Adriane L. Halmann e

o Professor Nelson Pretto.

SALVADOR
2010
As novas tecnologias de inteligência individual e coletiva modificam
profundamente os dados do problema de educação e de formação.

(Pierre Lévy)
INTRODUÇÃO:

São ultrapassadas as questões da ação pedagógicas após o aparecimento das

TIC – Tecnologia da Informação e Comunicação, sendo estas “mass médias”
(Tv, rádio, Dvd etc) ou digitais (computador, da internet), isto se relacionarmos
com a sociedade da informação, do conhecimento, práticas de ensino a
distância, criação de blogs, sites e ambientes de aprendizagens pelas escolas
que formou um misto de conceitos associado à temática do "aprender com
tecnologias", que se tornam moda, evoluem, entram em desuso, são
substituídos e aprimorados na sociedade global.

Não acreditando, atualmente, na permanência da educação pública longe

desta realidade social, ações surgiram que possibilitam uma tendência
educacional articulada com novas tecnologias através de cursos como: NTE 17
(oferecidos pela rede Municipal de Ensino), cursos particulares de inserção as
tecnologias inovadoras e o curso de pós graduação em Tecnologias e Novas
Educações para assim, a ação pedagógica do educador poder, então estar
atrelada a esta realidade independente de resistências (crise de paradigmas)
e/ou situações adversas que emperram, muitas vezes, que mudanças
importantes aconteçam para a evolução do ensino, principalmente na Rede
Municipal de Educação em Salvador.

Defende-se cada vez mais o uso das tecnologias em educação também na

rede pública, argumentando que as mesmas potenciam a aprendizagem,
facilitam determinadas atividades, as compreensões de conteúdos, a
concretização de objetivos, estimulam os alunos, fomentam a autonomia e
principalmente, traz uma rede de possibilidades que também serão
evidenciadas ao atingir de forma mediadora e solucionadora do fracasso
escolar.

No entanto, é importante salientar que se as tecnologias forem usadas para

fazer igual àquilo que se faz sem elas (usá-la apenas como um instrumento
ilustrativo), sem uma planificação, avaliação, reflexão-ação adequadas, o
próprio preparo do educador ao utilizá-la, o seu uso poderá tornar-se uma
desvantagem, inibir a aprendizagem, pois é importante que haja domínio do
educador em usufruir das várias possibilidades (software livre, slides, internet,
lousas interativas, entre muitos outros atrativos tecnológicos digitais). Se um
professor não possuir estas potencialidades das tecnologias de acordo com os
objetivos educativos de uma atividade, de uma aula, de acordo com o contexto
de utilização, os destinatários, e o conteúdo que pretende ensinar, ou seja, se
não articular as potencialidades das tecnologias, adequando-as à situação
pedagógica a aprendizagem não será promovida e as tecnologias não terão
uma funcionalidade em uma dimensão estruturante para seu uso.

É de conhecimento dos educadores sobre a implantação de significativos

laboratórios de tecnologias nas unidades escolares, porém o uso das mesmas
para na práxis pedagógica e a inserção de professores e alunos a este, ainda é
a “passos de tartarugas” sendo necessário que ações surjam para inserir a
utilização destes laboratórios na prática do educador e na relação de alunos e
professores com o conhecimento.

Sendo assim, deve-se pensar em estratégias que possibilite estas realidades e

possam criar novos paradigmas no processo de educação pública na rede
Municipal de ensino com o uso das TIC.
APRESENTAÇÃO:

Muitas escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador já possuem

laboratório de Informática, porém não é o suficiente para que, realmente,
aconteça a inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação, sobretudo
a Internet na prática Pedagógica. É necessário que exista a intencionalidade do
educador em mover habilidades para com competência realizar maravilhosos
trabalhos já existentes através do PETE e da NTE17, além dos mais variados
sites educativos.

Durante o curso da Proinfo oferecido aos professores através da Rede

Municipal de Ensino, alguns trabalhos foram realizados na tentativa da inserção
do uso das TIC nas escolas, porém o sucesso ocorreu de forma parcial, pois
para que esta ação ocorra de forma efetiva num ambiente escolar é necessário
que todos os professores estejam vinculados a este processo, pois a
delimitação do curso a apenas um grupo de professores (que fazem por
iniciativa própria) não pé suficiente para implantação do Uso das Tecnologias
no ambiente escolar.

A Escola Bela Vista do Lobato já passou por um momento oportuno para a

inserção do uso de Laboratórios de Tecnologias, através de um trabalho
realizado por uma dupla de professores, responsável também por este
trabalho, porém com sucesso total somente nas turmas que as duplas
lecionam. Para que este trabalho seja contínuo e com uma visão da totalidade
escolar é necessário que toda equipe da escola esteja inserido neste processo,
assim este projeto vem possibilitar o preparo do educador para que a escola
possua este “novo instrumento” que irá favorecer muitas possibilidades no
processo educativo e, sobretudo potencializar a práxis pedagógica de todos os
professores da Unidade Escolar.
Sendo assim, este trabalho, vem promover a realização de oficinas de preparo
do professor ao uso das TIC, monitoramento dos laboratórios de tecnologias,
monitoramento da freqüência de uso das salas pelos alunos e professores,
bem como oferecer estratégias de inserção da Unidade Escolar com o uso de
novas tecnologias na educação pública.
OBJETIVO GERAL:

Promover a inserção do uso do Laboratório de Tecnologias com aulas em

multimídias e o uso de computadores e projetor de slides no processo de
aprendizagem.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

PARA O EDUCADOR

• Reconhecer a importância do uso de tecnologias digitais na práxis

pedagógica.

• Utilizar o laboratório de Tecnologias não apenas como um

instrumento pedagógico, mas como uma rede de possibilidades nesta
ação.

• Participar de troca de experiências desta “nova práxis” pedagógica

mostrando interesse e apresentando resultados favoráveis ao uso do
laboratório de tecnologias.

PARA O ALUNO

• Conhecer o laboratório de Tecnologias e Interessar-se por

computadores mostrando curiosidade ao encontra-se presente no
laboratório de tecnologias;

• Fazer atividades usando o computador mesmo que ainda possua a

ajuda direta do professor ou do colega.

• Utilizar a internet como fonte de pesquisa do trabalho em discussão na

sala de aula para resolver atividades e realizar pesquisas;

• Perceber a importância do uso do laboratório para a sua formação

enquanto estudante e cidadão.
HABILIDADE POR SEGMENTO ( AO ALUNO):

Educação Infantil

Grupo 4 Conhece o laboratório de Tecnologias e sente vontade de

estar presente neste local com entusiasmo e satisfação;

Manipula o teclado ao comando do professor e sabe se

comportar num ambiente.

Grupo 5 Interessa-se por computadores mostrando curiosidade ao

encontra-se presente no laboratório de tecnologias;

Consegue movimentar o mouse e digitar letras no

computador;

Sente-se estimulado nas aulas com multimídias

(principalmente com projeção de slide) obtendo sucesso no
desenvolvimento de habilidades promovida na aula.

Fundamental I

1º ano Mostra interesse e curiosidade ao uso das TICs nas aulas;

Interroga e participa das aulas no laboratório de Tecnologias

com autonomia;

Possui habilidades aos manuseios do teclado e mouse

mesmo, ainda com ajudar do professor;

2º ano Pede para ver imagens (do tema em questão) na internet

por saber desta possibilidade;

Possui autonomia ao segurar o mouse para passar páginas

de slides conseguindo analisar o que esta proposta no
trabalho;

Faz atividades usando o computador mesmo que ainda

possua a ajuda direta do professor.

3º ano Possui interesse na aula nos laboratórios investigando e

 analisando o uso das tecnologias na escola;

Sente-se a vontade no ambiente (laboratório de tecnologias)

por possuir autonomia no manuseio do computador;

Solicita do professor aulas no laboratório por considerar

vantajoso em seu aprendizado.

4º ano Possui interesse na aula nos laboratórios investigando e

analisando o uso das tecnologias na escola;

Utiliza a internet como fonte de pesquisa do trabalho em

discussão na sala de aula para resolver atividades e realizar
pesquisas;

Participa das aulas em slide movendo as páginas para

frente ou para traz com autonomia e estudo;

Percebe a importância do uso do laboratório para a sua

formação enquanto estudante a cidadão.

5º ano Possui interesse na aula nos laboratórios investigando e

analisando o uso das tecnologias na escola;

Utiliza a internet como fonte de pesquisa do trabalho em

discussão na sala de aula para resolver atividades e realizar
pesquisas;

Participa das aulas em slide movendo as páginas para

frente ou para traz com autonomia e estudo;

Traz informações do contexto diário atraindo a turma ao uso

das tecnologias no laboratório;
HABILIDADES PROPOSTAS PARA O EDUCADOR:

Reconhece a importância do uso de tecnologias digitais na práxis

pedagógica;
Faz planejamento já separando as aulas que podem ser realizadas no
Laboratório de Informática com autonomia;
Utiliza o laboratório de Tecnologias não apenas como um instrumento
pedagógico, mas como uma rede de possibilidades nesta ação;
Prepara aulas dos conteúdos curriculares em slides com intenção de
promover aulas no Laboratório de Tecnologias e desenvolver habilidades
no aluno também ao uso deste instrumento;
Participa de troca de experiências desta “nova práxis” pedagógica
mostrando interesse e apresentando resultados favoráveis ao uso do
laboratório de tecnologias.

METODOLOGIAS/ SITUAÇÃO DIDÁTICA:

I Momento: Oficinas em Acs

Será realizado oficinas no Acs com 2 horas de duração para apresentar a

proposta e preparar o professor a esta nova prática pedagógica, onde os
professores da equipe com mais habilidades irão formar duplas com
aqueles de menos habilidades para promover e desenvolver habilidades ao
uso de tecnologias digitais.

No momento das oficinas, que acontecerá nos A.Cs. o professor já criará

uma aula experimental para apresentar ao grupo maior mostrando o seu
objetivo e de que forma fará este primeiro trabalho com sua turma.

Todas as aulas serão arquivadas em pastas para que todos os professores

possam utilizá-las se esta for adequada as suas turmas, além, de poder fazer
sugestões para ampliar o trabalho do colega.

As professoras Cristiane Araujo e Lusiane Carvalho estarão disponíveis

para tirar dúvidas e realizar outras oficinas, se for necessário, para que o
trabalho não se perca e se torne uma prática na equipe escola antes mesmo
da finalização do curso de Pós Graduação que ambas estão realizando na
Universidade Federal da Bahia – UFBA e que tem como finalidade,
também, este trabalho no ambiente escolar.

II Momento: A prática do educador no uso das tecnologias:

Para que o trabalho seja desenvolvido com autonomia e o professor possa
dar continuidade independente das professores responsáveis por este
projeto, a primeira aula de cada educador será monitorizada e para que isto
aconteça os vice-diretores deverão estar inserido neste processo, a fim de
ficar nas turmas dos professores ( Lusiane e Cristine ) quando estas
estiverem durante 40 minutos auxiliando o professor em sua primeira aula
no ambiente ( Laboratório de Tecnologias).

Após passar por este trabalho monitorizado o professor terá autonomia para
as demais aulas que serão realizadas constantemente e com agendamento
antecipado. Caso o professor sinta necessidade de ter novamente os
professores como monitores é necessário solicitar antecipadamente para
que tudo seja programado e não venha prejudicar o tempo pedagógico de
suas turmas.

Tendo iniciado este trabalho uma pessoa da equipe escolar deve ser eleita
para fazer todos os registos desses trabalhos a fim de servimos de
experiência para outras unidades escolares e também propagarmos o nosso
trabalho.
III Momento : Criando estratégias para movimentar esta proposta de
trabalho no ambiente escolar:

Temos em nossa equipe escolar uma professora de Expressão corporal que

neste momento trabalha apenas com um grupo representativo realizando
um excelente trabalho, porém que atinge apenas uma pequena minoria dos
alunos.

Esta proposta de trabalho irá atrelar ao trabalho da professora de expressão

corporal para que a mesma possa realizar um trabalho com todo o grupo
escolar, mas com grupos pequenos, haja vista que não é possível o seu
trabalho, com qualidade, com uma turma completa ( todos os alunos).
Assim, aproveitando que o laboratório de Tecnologias está vinculado à sala
de Informática sendo separado apenas por uma parede e uma porta, as
turmas serão divididas em dois grupos onde em 40 minutos ( 20 para um
grupo e 20 para o outro grupo) a professora regente e a professora de
expressão corporal irão fazer esta permuta de aula permitindo que toda a
turma seja contemplada em ambos os trabalhos.

IV Momento: Balanço do projeto :

Durante os Acs os professores deverão documentar o trabalho realizado, a

fim de avaliar o projeto em sua viabilidade e validade. Então, os
professores deverão preencher uma ficha de como este trabalho esta sendo
realizado e quais os efeitos positivo ao desenvolvimento cognitivo da
turma, bem como o interesse de ambos pelo trabalho ( professor e aluno).
REFERENCIAS:

• BONILLA, Maria Helena. Escola Aprendente: para além da sociedade

da informação. Cibercultura e educação. 1 ed. Rio de Janeiro: Quartet,
2005;

• LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: editora 34, 1999.

• __________. As Tecnologias da Inteligência. O Futuro do Pensamento

na Era Informática. Lisboa: Instituto Piaget. 1990.

• __________. A Inteligência Coletiva. Por uma antropologia do

ciberespaço. São Paulo. SP: 2010

• MARCONI, Maria de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do

Trabalho Científico. 5 ed. Rev. Ampl. São paulo: Atlas, 2001.

• MERCADO, Luís Paulo Leopoldo. Novas Tecnologias na Educação:

Reflexão sobre a prática. 2 ed. EduFAL. Maceió – AL: INEP: 2002.

• MERCADO, Luis Paulo Leopoldo. Novas Tecnologias na Educação:

Reflexões Sobre a Prática. Maceió: EDUIFAL. 2002.