Modelo Educativo

Benemérita y Centenaria
Escuela Normal del Estado de

San Luis Potosí
Modelo Educativo
Modelo Educativo de la Benemérita y Centenaria Escuela
Normal del Estado DE SAN LUIS POTOSÍ
GOBIERNO DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN 1
SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR
DIRECTORIO
Profra. Griselda Álvarez Oliveros

Directora General del Sistema Educativo Estatal
Regular
Dr. Francisco Hernández Ortiz
Director General de la Benemérita y Centenaria
Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí
Mtro. Jesús Alberto Leyva Ortiz
Director de Servicios Administrativos
Mtra. María Luisa Reyna Díaz de León
Directora de Docencia
Mtro. Eduardo Noyola Guevara
Director de Investigación Educativa, Evaluación Y de
Gestión de la Calidad
Lic. Iván Pérez Oliva
Director de Extensión Educativa
Dra. Ma. del Socorro Ramírez Vallejo
Directora de la División de Estudios de Posgrado
Dr. Jaime Ramos Leyva
Director del Centro de Información Científica y
Tecnológica (CICyT)
ÍNDICE 2
1 Introducción
2 La situación actual de la Educación 4
3 La BECENE y su presente 10
4 Misión y Visión 16
5 Modelo Educativo 17
5.1. Componente filosófico-social 17
5.2. Componente sociopolítico 19
5.3. Componente pedagógico 22
6 El ethos e identidad institucional 25
Bibliografía 31
1. INTRODUCCIÓN
Este documento denominado “Modelo Educativo de la Benemérita y Centenaria Escuela
3
Normal del Estado de San Luis Potosí”, tiene como finalidad ser un arquetipo o punto de
referencia para el trabajo académico de la institución, es congruente con las intenciones
educativas de los planes y programas de estudio de licenciatura y posgrado.
El documento es sucinto, pero preciso en su intención definitoria como marco de

referencia teórico que aclara y declara lo que para la institución significa el compromiso
de educar y formar para la docencia a sus estudiantes, del compromiso profesional de su
profesorado, del impacto social de sus egresados en la transformación y mejora de la
calidad de la educación.
Se hace una breve descripción de la situación actual de la educación ante el

mundo globalizado, para llegar a comprender el papel actual de la institución en el
escenario educativo. Posteriormente se hace un análisis de la evolución que ha tenido la
BECENE durante los últimos diez años. Se recupera la misión y visión como ejes,
esencia y la razón para la mejora continua del servicio educativo. Un punto nodal de este
documento es la especificación de los componentes del modelo educativo: filosófico-
social, sociopolítico y pedagógico. En el último apartado se da significado, valor histórico
y congruencia actual al ethos institucional. Este documento ayudará a los catedráticos y
alumnos a comprender la importancia de su participación consciente, reflexionada y
responsable como actores en el proceso educativo.
2. LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN
4
En la primera década del siglo XXI las crisis financieras han afectado el mercado
mundial. La economía se ha visto vulnerada en todos los sectores y servicios ocasionado
reacciones de trabajadores, amas de casa, pequeños comerciantes y empresarios,
generando con ello un descontento social sobre todo en los países de Europa; situación
que se ha incrementado durante los últimos dos años.
Un sector de la población que se ha visto afectado por esta crisis mundial es el de

los jóvenes. Las oportunidades de acceso a la educación y al trabajo han generado
algunas manifestaciones relacionadas con el acceso a la educación superior, trabajo,
bienestar y seguridad social.
Los Estados Unidos de América atraviesan por una crisis financiera que afecta el
mercado y el crecimiento económico; además, de forma colateral a las economías
latinoamericanas.
“En este sentido, el Fondo Monetario Internacional (FMI) estima que la

economía mundial registró un crecimiento de 3.8 por ciento en el año 2011, por
abajo del incremento de 5.2 por ciento observado en 2010 e inferior a sus
proyecciones dadas a conocer en septiembre de 2011, donde esperaban un
aumento de 4 por ciento. El FMI señala que la recuperación de la economía
está amenazada por una agudización de las tensiones en la Zona del Euro y
fragilidades en otras regiones. Por tal motivo, se prevé que la economía en esta
región sufra una recesión leve en el año 2012; el crecimiento de las economías
emergentes y en desarrollo también se desacelerará debido al deterioro del 5
entorno externo y a un debilitamiento de la demanda interna. Por su parte, el

Banco Mundial, en congruencia con lo señalado por la mayoría de los
organismos multinacionales estima que la economía mundial ha entrado en un
periodo peligroso, proyectando un crecimiento de 2.7 por ciento en 2011; y
destacando al mismo tiempo que Europa está empezando a ser impactada por
una recesión; el crecimiento de los países emergentes se ha alentado
significativamente, debido a los ajustes que comenzaron a aplicar a finales del
año 2010 y principios del año 2011 para mitigar el aumento de las presiones
inflacionarias.”1
Ante estos cambios en la economía global, México se ve afectado en diversos

rubros de la economía: el desarrollo social, tecnológico, científico y educativo, incidiendo
en las personas y grupos que menos ingresos tienen.
Un tema de relevancia para los países y pueblos en el mundo actual, sin duda es
la educación, variable que tiene muchas aristas porque implica conocer procesos,
actores, programas, profesorado, instituciones, formas de gestión, infraestructura,
1
Actualización de las Perspectivas de la Economía Mundial, enero 24 de 2012. Fondo Monetario Internacional, y
“Perspectivas Económicas Mundiales: Incertidumbre y vulnerabilidad, enero 18 de 2012. Banco Mundial.
presupuestos, y desde luego la definición de principios filosófico-políticos dependiendo de

cada uno de los países.
6
En este mundo globalizado la educación juega un papel estratégico, ya que implica
la formación de los ciudadanos; esto constituye uno de los derechos esenciales de toda
persona, por tal motivo la escuela se convierte en un espacio objeto de discusión y
búsqueda de nuevas formas para que la educación cumpla con su fin, lograr el desarrollo
integral de los ciudadanos. Tampoco podemos dejar de reconocer que actualmente está
presente “la era del conocimiento”, lo cual implica que desde la escuela se desarrollen
competencias para que los estudiantes accedan a él a través de la utilización de diversas
estrategias. Las tecnologías de la información y la comunicación se convierten en
herramientas indispensables, tanto para compartir como para adquirir el conocimiento
que se va generando en el mundo en los diversos campos del saber.
Un rasgo común en la educación actual es la preocupación por el desarrollo de

competencias, entendidas como un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que preparan a la persona y al futuro ciudadano para su participación
responsable y comprometida en la sociedad. El saber se construye como resultado del
estudio, la discusión, el análisis, la lectura, junto con el saber hacer, en donde ese saber
se transfiere a situaciones prácticas para resolver problemas, analizar casos o vincular
los objetos de estudio a situaciones prácticas de la vida socio-económica y política en la
que viven los estudiantes. El ser, razón de ser de la educación, implica el cultivo
permanente de valores y actitudes que contemplen la convivencia, la participación

responsable y comprometida de los sujetos de la educación, que le den sentido a su
actuación social, lo que involucra la construcción de una conciencia social e histórica que 7
le permita reconocer su pasado, entender el presente y futuro, es decir, de forma

consciente y responsable.
En el cambio de la sociedad como un mundo globalizado, la educación enfrenta

nuevos retos y entre ellos está la transformación de la escuela, la formación de
profesores, la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
Preocupación que ha expresado la Organización de las Naciones Unidades (ONU) a
través de la UNESCO en sus declaraciones mundiales y de la Organización de los
Estados Americanos (OEA), aunado a las iniciativas de los gobiernos de cada uno de los
países del mundo.
México, ante este contexto ha impulsado reformas educativas importantes en la

primera década del siglo XXI en la educación básica: preescolar, primaria y secundaria.
Es evidente que la educación ha de promover el desarrollo integral y el potencial del ser
humano, pero también buscando que éste responda a las exigencias sociales de su
entorno local, regional, nacional y del mundo globalizado. Por tanto, los cuestionamientos
de la calidad del sistema educativo mexicano, como consecuencia de las evaluaciones
realizadas por organismos internacionales como la Organización para la Cooperación y
Desarrollo Económico (OCDE) y el Banco Mundial (BM), han provocado que la reforma
en educación adquiera relevancia y pertinencia para que el país tenga un papel

destacado dentro de la competitividad internacional.
8
Bajo la contextualización anterior, la formación del profesorado se convierte
también en un asunto de interés nacional; al respecto tenemos dos experiencias: la
reforma curricular iniciada en 1997 y la del año 2011, cada una de ellas generó cambios
sustanciales en la formación de profesores para la educación básica. La que inició en
2011 se encuentra en proceso y será hasta el 2015 cuando se tenga la primera
generación de egresados. El perfil profesional del profesor que se forma con las
orientaciones actuales, será un sujeto que responda a las necesidades de los alumnos y
del entorno, con capacidad para resolver problemas, competencia disciplinar y didáctica,
dominio en el uso de la tecnología de la información y la comunicación como recursos
que favorecen la enseñanza y el aprendizaje; es decir, un profesional de la docencia.
Con esta breve mirada, las escuelas normales públicas del país han sido
beneficiadas, no sólo por el cambio curricular y todos los apoyos inherentes a la misma,
sino que también han tenido la experiencia de participar en nuevas formas de hacer la
gestión y la administración para evolucionar y cumplir con las funciones sustantivas de
docencia, investigación y extensión. El Programa para el Fortalecimiento Institucional de
las Escuelas Normales (PEFEN) en sus diferentes versiones, mucho ha tenido que ver en
la evolución de las escuelas normales por más de una década. A través de sus proyectos
integrales cada una de las instituciones participantes ha podido mejorar en sus diversas
dimensiones: la habilitación de la planta docente, su infraestructura, implementación de

sistemas de gestión de calidad, recursos para hacer las evaluaciones institucionales y de
sus programas educativos a través de los Comités Interinstitucionales para Evaluación de 9
la Educación Superior (CIEES), sus acervos bibliográficos, entre otros.
La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí, ha

podido transitar a un mejor estado de desarrollo en lo académico, infraestructura,
equipamiento y formación del profesorado, lo que la convierte actualmente en una de las
mejores instituciones del país en cuanto a la formación de profesores para la educación
básica: prescolar, primaria y secundaria.
3. LA BECENE Y SU PRESENTE
10
La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí (BECENE),
es una de las instituciones más antiguas de México en la formación del magisterio. Su
recorrido histórico la posiciona como una institución educativa que en cada etapa
histórica, ha respondido a las necesidades sociales desde la segunda mitad del siglo XIX,
el siglo XX y lo que va de este milenio.
Durante la última década la BECENE ha tenido un avance importante en el

desarrollo académico. Las licenciaturas en educación primaria, preescolar, física, especial
y educación secundaria en las especialidades de matemáticas y español, se han
sometido a la evaluación por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior (CIEES)2 ubicándose en el nivel I, con reconocimiento como
programas de calidad desde el año 2009. Cabe resaltar que fue una de las primeras
escuelas normales evaluadas por los CIEES, siendo la primera institución a nivel nacional
que sometió sus programas del área de posgrado a la evaluación de pares, cuyo
dictamen fue en el nivel I de calidad.
Desde el 2005 la BECENE ha perfeccionado sus procesos de ingreso para cursar

los estudios de licenciatura y maestría, al integrar los exámenes: EXANI II y EXANI III,
2
La información básica de la autoevaluación institucional de cada uno de los programas educativos que fue analizada por los CIEES
se encuentra en www.beceneslp.edu.mx dicha información da cuenta de la evolución de cada licenciatura y su impacto social en la
formación de profesores a nivel estatal
respectivamente. Lo que ha permitido identificar los mejores aspirantes para la carrera docente.
Durante sus estudios los alumnos realizan los Exámenes Generales de Conocimientos3 (EGC)
a que convoca la Dirección General de Educación Superior para 11
Profesionales de la Educación (DGESPE), manteniendo una posición en todo momento

arriba de la media nacional y el primer lugar a nivel estatal, lo que permite garantizar que
es una institución que mantiene un reto permanente por elevar sus indicadores
educativos. Al mismo tiempo, cada ciclo escolar la BECENE participa en el examen de la
olimpiada del conocimiento, al que convoca el Sistema Educativo Estatal Regular (SEER)
dependencia a la que está adscrita esta escuela normal, obteniendo resultados
favorables.
La eficiencia terminal es otra variable que ha tenido un impacto importante para la

institución; un 95% por ciento de sus egresados se titulan en la primera etapa, es decir,
al término de la carrera; lo anterior debido al cuidado institucional de garantizar que
durante el último año de sus estudios, los alumnos sean atendidos por un asesor con
experiencia, conocimiento y disposición para establecer retos, para que los estudiantes
logren la construcción de su documento recepcional bajo criterios de calidad y rigor
académico.
3
La información de los resultados nacionales de los exámenes de conocimiento en donde participa la BECENE, es información
pública que se concentra en la página electrónica de la Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la
Educación.
La implementación del Sistema de Gestión de Calidad bajo la norma ISO

9001:20084, ha favorecido que los procesos académicos, administrativos y de gestión
coadyuven a la mejora de la calidad del servicio educativo y por ende, la formación de los 12
docentes. La mejora continua con eficiencia y eficacia se ha convertido en una de las

políticas de calidad institucional, siendo ejemplo para otras escuelas normales del país
que han observado de cerca dichos avances, algunas autoridades de escuelas normales
han visitado a la BECENE para conocer esta experiencia; la certificación internacional
está a cargo de la empresa Bureau Verita Qualite International Mexicana, S.A. de C.V.
La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí, es un

ejemplo a seguir por otras instituciones formadoras de docentes por la construcción de
experiencias exitosas en este campo de la educación: la calidad de los servicios
educativos en las instituciones públicas. Como acciones complementarias, se han
implementado medidas de seguridad e higiene escolar, reforestación de áreas verdes de
la institución y sistema de monitoreo para salvaguardar los bienes institucionales.
La formación, capacitación y actualización del profesorado de la institución, ha sido

favorable para el fortalecimiento de los programas de licenciatura y posgrado que se
ofrecen actualmente en la escuela normal. El personal docente ha participado el proceso
de capacitación de la reforma curricular en educación básica y de educación normal, con
4
Para mayor información remitirse al sitio web: www.beceneslp.edu.mx en donde se concentra la información
de todo el sistema de gestión de calidad. Los documentos contienen explícitamente la información básica de lo
que implica para la BECENE este modelo de gestión. Certificación que fue adquirida en el año de 2008.
la finalidad de que se apropien de los enfoques y orientaciones, tanto de la formación de

docentes como de la educación básica. Se ha impulsado a un sector del profesorado
(24.06%) para que accedan a los estudios de maestría, otros para que adquieran el grado 13
académico (58.64%) y un pequeño grupo (13.53%) ha iniciado los estudios doctorales. Lo

anterior permite visualizar el potencial académico a mediano plazo que fortalecerá a la
institución para sus funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión.
Con los beneficios del Programa para el Mejoramiento del Profesorado (PROMEP)
en los años 2011-2012 se ha hecho el reconocimiento como perfil deseable a once
profesores, otro tanto se encuentra en proceso de integración. Cabe señalar que esta
experiencia ha sido de alto impacto para la comunidad académica, lo que exhorta a que
otros profesores vayan formando e integrando sus datos para concursar anualmente por
el perfil. Lo concerniente a cuerpos académicos, en dos años de trabajo (2011-2012) se
han reconocido a tres de ellos en el estatus de “en formación” por parte del PROMEP, lo
que permite hacer un pronóstico a corto plazo como favorable para el desarrollo
institucional.
En el año 2009 se creó la Editorial Pedro Vallejo, con la finalidad de impulsar la

publicación de la obra intelectual y de investigación de los profesores-investigadores de la
institución. Su funcionamiento ha permitido que las obras publicadas se apeguen a
criterios editoriales; se han iniciado coediciones con la Editorial Ponciano Arriaga
dependiente de la Secretaria de Cultura, con el Honorable Congreso del Estado de San
Luis Potosí y se mantienen nexos con la Red de Investigadores Educativos de San Luis
Potosí para trabajos conjuntos que algunos de los profesores integrantes de la Red, están
realizando. 14
La investigación es un área relativamente reciente, durante esta década se

sentaron las bases para que institucionalmente se realice en condiciones óptimas, lo que
significó la definición de líneas de investigación, procedimientos académicos y
administrativos reguladores del desarrollo de los proyectos de investigación en cada fase.
En conjunto con la División de Estudios de Posgrado, la investigación ha tomado una
nueva ruta que vislumbra un panorama serio, responsable, con sentido social y sobre
todo como una oportunidad para que la institución contribuya a la generación y/o
aplicación del conocimiento. La investigación se convierte en la columna vertebral del
programa doctoral en procesos de enseñanza aprendizaje.
El mejoramiento de la infraestructura durante la última década ha permitido que en

la BECENE se hagan adecuaciones en algunas de sus instalaciones en función de los
requerimientos actuales de la educación; remodelación de aulas, instalaciones eléctricas,
sanitarios, salas de conferencias, construcción de una unidad educativa, construcción de
nuevas aulas, laboratorio para ciencias, cafetería, gimnasio para acondicionamiento físico
y remodelación del gimnasio para actividades deportivas. La construcción del Centro de
Información Científica y Tecnológica (CICyT) permite concentrar un acervo de 97,241
textos, distribuidos en 18,973 títulos, 78,268 ejemplares. La tecnología es otro servicio
con que cuenta el CICyT, junto con la plataforma educativa online, su página web que
paulatinamente se ha ido mejorando en su diseño y servicio. La conjunción de estos
esfuerzos hace que el uso de las tecnologías de la información y la comunicación sean 15
una realidad que complementa la formación de los docentes en esta casa de estudios.
La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado junto con otras

instituciones de educación superior, tiene un papel importante en las disciplinas
deportivas, es de las pocas escuelas normales del país que participa en la Universiada
Nacional, destacando a nivel estatal y regional con un nivel competitivo óptimo.
Bajo la caracterización antes mencionada en la que se encuentra la BECENE, es

satisfactorio reconocer que esta evolución es resultado de la participación activa y
permanente de directivos, profesores y alumnos. Juntos fortalecen el servicio educativo
que se ofrece desde 1849, manteniendo vigente en todo momento el compromiso social
con la educación pública.
4. MISIÓN
Desarrollar programas de formación inicial, formación continua y superación profesional 16
conforme a los principios filosóficos de la educación mexicana a fin de favorecer el

desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para ejercer la docencia y la
investigación que incidan en la mejora de la educación básica de acuerdo a las
necesidades sociales, científicas, tecnológicas y culturales del Estado y del País.
VISIÓN
Ser una institución de excelencia académica en la formación inicial, formación continua y

superación profesional de los docentes de educación básica, con una cultura de mejora
permanente a través de la certificación de sus procesos y transparencia en la aplicación
de los recursos, contribuyendo a la transformación educativa.
5. MODELO EDUCATIVO
La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado responsable de la formación de
17
profesores para la educación básica, ha determinado declarar un modelo educativo que
define el marco de referencia bajo el cual se lleva a cabo la tarea educativa de esta
institución.
El concepto de modelo que aquí definimos se entiende como un arquetipo o punto

de referencia para imitarlo o reproducirlo y como un esquema teórico, tal como lo explica
Bunge (1983) y lo analiza Paniagua (2012), quienes coinciden en señalar que los
modelos son interpretaciones de una realidad existente o de una realidad hipotética a la
cual se quiere acceder. Bajo esta definición, a continuación se presentan los
componentes de este modelo educativo.
El modelo educativo de la BECENE está estructurado por tres componentes, el

primero alude al componente filosófico-social, el segundo al componente sociopolítico y el
tercero es el componente pedagógico.
5.1. Componente filosófico-social
La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí ha de

pugnar para que sus estudiantes, profesores y personal directivo coadyuven al cultivo
permanente de los valores, actitudes, procedimientos y conocimiento que lleven al
desarrollo pleno del ser humano. La BECENE es una institución pública, mantiene los
preceptos de una educación liberal esencia del laicismo. Abierta a la diversidad de las
ideas, del pensamiento libre, impulsora de la construcción de una conciencia social en 18
sus alumnos y egresados, comprometidos con la transformación y el cambio social.

Históricamente en cada una de sus etapas ha contribuido a la mejora y al fortalecimiento
de la educación pública. Por lo anterior, a continuación se hace explícita la
intencionalidad filosófica en la acción educativa de la comunidad normalista integrada por
alumnos, profesores, personal directivo, administrativo y de apoyo. Como práctica y
acción en el hacer cotidiano asume lo siguiente:
 Compromiso con los preceptos filosófico-políticos de la educación pública en

México y con los ordenamientos del sistema educativo estatal desde la práctica
constante de la acción educativa que se genera en las aulas y en las tareas
institucionales.
 Responsabilidad social al hacer del ejercicio docente una acción de
transformación y cambio en todas las potencialidades de quienes se forman en la
escuela básica y quienes aprenden para la enseñanza en la BECENE.
 Capacidad de adaptación y participación en el proceso educativo como una
responsabilidad de estudiantes y profesores ante los cambios que demanda una
sociedad del conocimiento.
 Utilización de forma responsable de las tecnologías de la información y la
comunicación, como instrumentos de acceso al conocimiento, a la diversidad
cultural, lingüística y educativa, que permiten comprender holísticamente e

interrelacionar la tarea educativa en el contexto local, nacional e internacional.
19
5.2. Componente sociopolítico
La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí vinculada
con el contexto local, nacional e internacional, se mueve dentro de los paradigmas
actuales de la educación. Declara la importancia del aprender a conocer como un reto
que está presente en sus planes y programas de estudio, en el uso de las tecnologías
aplicadas a la educación, en la búsqueda permanente en las fuentes de información que
los estudiantes y profesores hacen a través de estrategias diversificadas.
El aprender a hacer, implica que los integrantes de la comunidad normalista:

alumnos, profesores, autoridades, personal administrativo y de apoyo sean capaces de
transferir el conocimiento adquirido a la resolución de problemáticas educativas en donde
se realiza la tarea docente.
Aprender a vivir juntos, promueve que los integrantes de la comunidad

normalista desarrollen competencias que les ayuden a buscar soluciones a la
problemática educativa bajo una estrategia colaborativa, participativa y responsable, que
impacten no sólo en el aula, sino que influyan socialmente para entender que la
educación es un proceso político y social en donde interactúan variables que hacen que
los individuos participen y contribuyan en la transformación y el cambio social.
20
Aprender a ser, es un planteamiento que la comunidad normalista ha adoptado

como una forma de buscar el desarrollo integral de quienes participan en este contexto
escolar, eso implica actuación y desempeño equilibrado en el desarrollo de las
potencialidades de cada uno de los integrantes de la comunidad escolar.
Por lo anterior, es un compromiso y una responsabilidad para nuestros alumnos y
profesores;
 Aprender a conocer los planes y programas de estudio para la formación de
docentes; aprendan a conocer los fundamentos, enfoques y principios
pedagógicos que sustentan la educación básica. La apropiación del conocimiento
disciplinario, metodológico, tecnológico, didáctico y de los sujetos del aprendizaje
se convierten en insumos esenciales para configurar un marco referencial que
permita sustentar la práctica docente y el reconocimiento de sus implicaciones
sociales. Los estudiantes normalistas desarrollarán estrategias que les permitan
construir, analizar y utilizar el conocimiento como base para la toma de decisiones
en la resolución de las problemáticas educativas.
 Aprender a hacer. Los estudiantes normalistas adquieren capacidad de transferir
el conocimiento pedagógico para interpretar la diversidad del proceso educativo, lo
que implica identificar sus variables como: contexto, estilos y ritmos de
aprendizaje, responder a la diversidad socio-cultural y desarrollo de la capacidad

para el diseño de situaciones de aprendizaje diversificado. Desarrollarán
habilidades para aplicar estrategias que incrementen los niveles de lectura crítica- 21
inferencial que les permita tener un mayor nivel de indagación del hecho educativo.
 Aprender a vivir juntos. Los integrantes de la comunidad normalista aprenderán a
convivir en armonía en la práctica permanente de actitudes y valores positivos,
como requerimiento para el respeto a la diversidad del pensamiento, las ideas y
formas de interacción social en el proceso educativo. Los alumnos, profesores,
personal administrativo y de apoyo, mantendrán vigente el ethos institucional, pero
también aprenderán a convivir y reconocer que su colaboración es necesaria para
un servicio educativo de calidad.
 Aprender a ser. Los estudiantes y profesores de la comunidad normalista
aprenderán e interiorizarán la trascendencia del acto de educar como
condicionante para el desarrollo del potencial humano. El respeto, tolerancia y una
actitud crítica son rasgos que se cultivan desde las aulas, resultado del análisis de
las variables que explican el proceso educativo en donde como estudiante y
profesor normalista les toca asumir una actitud de colaboración, servicio y
transformación, como resultado de su práctica educativa. La comunidad normalista
de la BECENE reconoce la importancia social que tiene con la educación básica y
la interrelación responsable en el proceso educativo. La BECENE como institución
formadora de docentes declara tener un compromiso con los preceptos de la
educación pública, con la visión de transformación y cambio, con las necesidades

actuales de la sociedad en donde las tecnologías de la información y la
comunicación, el conocimiento, la multiculturalidad, la preservación del entorno 22
natural y social, junto con la búsqueda del desarrollo pleno del individuo, son
premisas actuales que se reflejan en los planes y programas de estudio y se
asumen como una acción educativa desde las aulas escolares.
5.3. Componente pedagógico
Por las características de los programas educativos que tiene la institución, y

considerando la fundamentación psicopedagógica bajo la cual giran los procesos de
enseñanza aprendizaje que se generan en el aula, a continuación se hace una breve
explicación de los principios generales que sustentan la acción pedagógica en esta
institución: el humanismo de Carl Rogers como corriente psicológica que orienta las
acciones y contenidos educativos, propiciando la realización de las potencialidades de
cada individuo; el constructivismo de Piaget que promueve la construcción de ambientes
de aprendizaje dentro y fuera del aula de manera activa; el aprendizaje social y por
descubrimiento de Brunner; el aprendizaje significativo de Ausubel y Novak; el
interaccionismo social de Feuerstein; el socio-histórico de Vigotsky que promueve la
colaboración entre pares para la construcción del aprendizaje significativo y el andamiaje
pedagógico; el enfoque ecológico de Bronnfenbrenner, por su importante relación con el
contexto.
Todos ellos fundamentados en relación a las teorías del aprendizaje (sociales y

cognitivas) como elementos base para construir el conocimiento y para lograr transitar de
un proceso reproductor y transmisor de conocimientos, con raíces tradicionalistas y bases 23
conductistas, a los requerimientos que la sociedad, el mercado y los postulados

universales que la UNESCO demanda y que regulan la tarea educativa de la Benemérita
y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí.
Las competencias a desarrollar están organizadas en cinco campos de formación

que conforman el perfil de egreso de las licenciaturas que oferta la BECENE: habilidades
intelectuales específicas, dominio de los propósitos y contenidos básicos de la educación
básica, competencias didácticas, identidad profesional y ética, así como la capacidad de
percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela.
Bajo la perspectiva de la reforma en educación normal 2012, se alude al desarrollo

de competencias genéricas y profesionales que darán al profesional de la docencia una
formación específica en los procesos de enseñanza aprendizaje y una visión amplia de
los procesos educativos en la educación básica. En síntesis, este modelo educativo
concibe y promueve el aprendizaje bajo las siguientes características: personal, activo,
voluntario, mediado internamente, guiado, significativo, por descubrimiento y transferido a
situaciones problemáticas de la realidad social.
En este modelo educativo se impulsan entre otras cosas la incorporación de las

innovaciones tecnológicas y de comunicación a los procesos del aprendizaje y de la
enseñanza, como ejemplos: la incorporación de las Tics en la educación a distancia

(plataforma educativa), la formación profesional permanente (programas de capacitación
y estímulos para cursar posgrados), la difusión del saber y hacer (proyectos de 24
investigación e intercambio académico), el desarrollo de la cooperación intelectual

(colegiados y co-evaluación, programa de evaluación docente) y la creación de
comunidades académicas (lengua de señas mexicana, células de mejora y cuerpos
académicos).
Todo esto implica una re-estructuración organizacional del Sistema de Gestión de

Calidad y una cultura de evaluación permanente (evaluación externa en el ámbito de la
educación superior CIEES), en la gestión y administración institucional (auditorías
internas y externas) que generan nuevos ambientes de trabajo, en el que se promueve
una interacción transversal (enfoque basado en procesos), una nueva forma de compartir
infraestructuras como la tecnológica, una nueva cultura docente y nuevas formas de
compartir e intercambiar conocimiento.
Las funciones sustantivas en la aplicación del plan de estudios, contenidas en los

rasgos del perfil de egreso, se identifican en el desarrollo de competencias y
capacidades de reflexión y aplicación de conocimientos teóricos, y las prácticas de la
enseñanza congruente con las finalidades de cada plan de estudios.
Este modelo pedagógico permite la vinculación sinérgica de las funciones

sustantivas, orientada al análisis de la teoría como punto de partida para resolver las
necesidades que se desprenden de la práctica docente y de las características de los

niños y adolescentes, así como de los propósitos y los contenidos de cada una de las
licenciaturas en el nivel de educación básica. Relacionándose estrechamente con las 25
experiencias directas que los estudiantes en formación obtienen durante las jornadas de
acercamiento a la práctica docente, que tienen lugar desde el inicio de sus estudios hasta
la conclusión de los mismos. Este modelo educativo recupera la importancia de la
reflexión y análisis de la práctica docente como elementos indisociables de la praxis, en
donde la teoría y práctica se convierten en elementos nodales en los procesos de
formación inicial y superación profesional, como lo expresa John Dewey, emoción,
pasión y conocimientos son los ingredientes indispensables en la acción docente, su
papel de mediador ayudará a sus alumnos a que sientan la necesidad de comprobar el
pensamiento por medio de la acción si se quiere que éste se convierta en conocimiento,
(Westbrook, 1993). Lo anterior implica que la enseñanza se dé bajo el análisis de
situaciones prácticas o problematizadoras que ayuden a los estudiantes a comprender la
realidad social de la que forman parte.
6. EL ETHOS E IDENTIDAD INSTITUCIONAL

La educación liberal en México, es resultado de un proceso de lucha ideológica, política y
de enfrentamiento bélico entre grupos antagónicos: conservadores y liberales. La
educación como derecho universal es una conquista del Estado Liberal Mexicano.
A más de doscientos años del nacimiento de este país, la institución educativa hoy
denominada Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado es impulsora de la
educación desde su origen. La educación se conceptúa eje del desarrollo individual y 26
social.
Esta institución ha formado al magisterio potosino por más de 163 años, cuyos
egresados han mantenido la institucionalidad como elemento de orden y cohesión social,
su presencia histórica, social y política como profesionales de la educación en cada
época ha coadyuvado al engrandecimiento de la Patria.
Los normalistas formados en sus aulas creen en la educación porque ha sido la simiente,
la energía y la razón del desarrollo humano; con ella se sale de la oscuridad, de la
ignorancia, del fanatismo y de la enajenación. Los ilustrados del siglo XVIII la
consideraban trascendental en la formación del ser humano porque con ella se construye
el pensamiento libre, no atado a los dogmas o a los prejuicios.
La educación es también un acto político, en ella va implícito el ideal de hombre,
de mujer; es decir, de un ciudadano.
Los fundadores de la Patria del siglo XIX, a más de doscientos años, pensaban
que la educación debía ayudar a consolidar los ideales del Estado Liberal. Los preceptos
de libertad, de igualdad e individualidad son elementos de la educación. Lo corroboran los

planteamientos educativos emanados de la Revolución.
27
De las aulas de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado han

egresado maestras y maestros cuyos nombres hoy son ejemplo de servicio y compromiso
social.
En el muro de Honor del Honorable Congreso del Estado se encuentran los

nombres de personajes potosinos defensores de las ideas del estado liberal. San Luis
Potosí durante el siglo XIX da una muestra importante de la necesidad de educar a los
ciudadanos. El Estado fundó los primeros establecimientos públicos en la capital y en los
municipios. Puso atención especial, en uno de los protagonistas del proceso educativo:
las profesoras y profesores.
Los integrantes de la Sexta Legislatura del Honorable Congreso del Estado a
iniciativa del Poder Ejecutivo representado por Don Julián de los Reyes, fundaron la
Escuela Normal, hoy Benemérita y Centenaria - La razón política fue formar a profesoras
y profesores para que educaran a la población acorde a los ordenamientos y necesidades
de la naciente república y del estado potosino.
Podemos preguntarnos ¿Cuál es la contribución social y cultural que ha hecho la

Benemérita y Centenaria Escuela Normal a la sociedad? Lacónicamente se enuncian
algunos hechos significativos: 28
 Desde su origen asumió el compromiso de formar al magisterio bajo los nuevos

preceptos de la pedagogía, con esto, el Estado dio una respuesta educativa a la
población.
 Sus aulas se abrieron para que las mujeres del siglo XIX accedieran a la
educación. La ruptura de los patrones culturales y sociales respecto a la educación
de las mujeres y su integración al trabajo remunerado, fue resultado de la
participación activa de las profesoras de fines del siglo decimonónico.
 Los profesores normalistas fueron defensores de la justicia social, de la
democracia, participaron en los clubes liberales y algunos fueron los precursores
intelectuales de la Revolución Mexicana: Librado Rivera, Filomeno Mata.
 Otros se identificaron con las causas del movimiento agrario como Graciano
Sánchez Romo; Gregorio A. Tello formó parte del Constituyente de 1917; el
Constitucionalista Luis G. Monzón; El Dramaturgo, poeta, funcionario público y
gobernador en 1938, Don Miguel Álvarez Acosta; el educador, político y
Gobernador de 1961-1967 Don Manuel López Dávila. Y muchos otros profesores
que desde las aulas han formado a las generaciones de niños y jóvenes potosinos.
 Las profesoras, también han contribuido al engrandecimiento de la Patria. A fines

del siglo XIX, además de enseñar en las aulas, incursionaron como las primeras
mujeres escritoras: Refugio Marmolejo, Guadalupe Vázquez Castillo, Lorenza Díaz 29
de León, Trinidad Infante, Mercedes Vargas, por mencionar algunas.

 En el siglo XX las profesoras impulsaron las transformaciones sociales,
defendieron los derechos de las mujeres y junto con los profesores lucharon por la
reivindicación del magisterio: como las y los Huelguistas de 1931.
 En 1955 la Profesora y Licenciada Socorro Blanc Ruiz fue la primera mujer
Presidenta Municipal de San Luis Potosí y en México, hecho que la convirtió en
uno de los personajes más emblemáticos defensores de los derechos electorales
de las mujeres.
 En el siglo XX sus egresados han incursionado en el periodismo, las artes, las
letras, las humanidades, las ciencias de la educación y la política.
En cada época las profesoras y profesores de la Escuela Normal del Estado han
contribuido en la construcción cultural del estado y del país.
La tarea docente es compleja, multifacética, en ocasiones cuestionada por la

sociedad, sin embargo los registros históricos y actuales testimonian la importancia de la
función del maestro en las rancherías, en las comunidades, en las zonas marginadas y
urbanas; ahí están sus egresados cumpliendo con su noble tarea. Educar no es una
responsabilidad única del profesor, es de los padres de familia, del Estado y de la

Sociedad.
30
Está demostrado que la educación es uno de los factores para alcanzar el

desarrollo humano y social; a más de doscientos años de la creación de este país
seguimos creyendo que la educación es fundamental para la transformación del individuo,
de la sociedad, del estado y de la República.
Porque su trayecto histórico ha sido arduo y vigoroso la Benemérita y Centenaria

Escuela Normal fue homenajeada por el H. Congreso del Estado de San Luis Potosí al
haber colocado el epígrafe de “BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL
ESTADO” en el Muro de Honor del Recito Legislativo. La institución fue creada con un
propósito educativo, se ha mantenido incólume ante la adversidad, innovadora en cada
época, porque la renovación se ha ido dando en todo momento con base en las
necesidades sociales.
Sus alumnos y profesores con su actuar profesional asumen el compromiso

histórico-social de hacer de la educación un legado que nutre y transforma la conciencia
de los individuos y los prepare para interactuar en la sociedad del siglo XXI.
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Benemérita y Centenaria

Escuela Normal del Estado de

GOBIERNO DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR

Profra. Griselda Álvarez Oliveros

2 La situación actual de la Educación 4

5.1. Componente filosófico-social 17

5.2. Componente sociopolítico 19

5.3. Componente pedagógico 22

6 El ethos e identidad institucional 25

El documento es sucinto, pero preciso en su intención definitoria como marco de

Se hace una breve descripción de la situación actual de la educación ante el

2. LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN

Un sector de la población que se ha visto afectado por esta crisis mundial es el de

“En este sentido, el Fondo Monetario Internacional (FMI) estima que la

entorno externo y a un debilitamiento de la demanda interna. Por su parte, el

Ante estos cambios en la economía global, México se ve afectado en diversos

presupuestos, y desde luego la definición de principios filosófico-políticos dependiendo de

Un rasgo común en la educación actual es la preocupación por el desarrollo de

permanente de valores y actitudes que contemplen la convivencia, la participación

le permita reconocer su pasado, entender el presente y futuro, es decir, de forma

En el cambio de la sociedad como un mundo globalizado, la educación enfrenta

México, ante este contexto ha impulsado reformas educativas importantes en la

en educación adquiera relevancia y pertinencia para que el país tenga un papel

dimensiones: la habilitación de la planta docente, su infraestructura, implementación de

la Educación Superior (CIEES), sus acervos bibliográficos, entre otros.

La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí, ha

Durante la última década la BECENE ha tenido un avance importante en el

Desde el 2005 la BECENE ha perfeccionado sus procesos de ingreso para cursar

Profesionales de la Educación (DGESPE), manteniendo una posición en todo momento

La eficiencia terminal es otra variable que ha tenido un impacto importante para la

La implementación del Sistema de Gestión de Calidad bajo la norma ISO

docentes. La mejora continua con eficiencia y eficacia se ha convertido en una de las

La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí, es un

La formación, capacitación y actualización del profesorado de la institución, ha sido

la finalidad de que se apropien de los enfoques y orientaciones, tanto de la formación de

académico (58.64%) y un pequeño grupo (13.53%) ha iniciado los estudios doctorales. Lo

En el año 2009 se creó la Editorial Pedro Vallejo, con la finalidad de impulsar la

La investigación es un área relativamente reciente, durante esta década se

El mejoramiento de la infraestructura durante la última década ha permitido que en

La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado junto con otras

Bajo la caracterización antes mencionada en la que se encuentra la BECENE, es

Desarrollar programas de formación inicial, formación continua y superación profesional 16

conforme a los principios filosóficos de la educación mexicana a fin de favorecer el

Ser una institución de excelencia académica en la formación inicial, formación continua y

El concepto de modelo que aquí definimos se entiende como un arquetipo o punto

El modelo educativo de la BECENE está estructurado por tres componentes, el

5.1. Componente filosófico-social

La Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí ha de

sus alumnos y egresados, comprometidos con la transformación y el cambio social.

 Compromiso con los preceptos filosófico-políticos de la educación pública en

cultural, lingüística y educativa, que permiten comprender holísticamente e

5.2. Componente sociopolítico

El aprender a hacer, implica que los integrantes de la comunidad normalista:

Aprender a vivir juntos, promueve que los integrantes de la comunidad

Aprender a ser, es un planteamiento que la comunidad normalista ha adoptado

aprendizaje, responder a la diversidad socio-cultural y desarrollo de la capacidad

educación pública, con la visión de transformación y cambio, con las necesidades

5.3. Componente pedagógico

Por las características de los programas educativos que tiene la institución, y

Todos ellos fundamentados en relación a las teorías del aprendizaje (sociales y

conductistas, a los requerimientos que la sociedad, el mercado y los postulados

Las competencias a desarrollar están organizadas en cinco campos de formación

Bajo la perspectiva de la reforma en educación normal 2012, se alude al desarrollo