Necessidade de melhorar as estratégias de ensino

dos conceitos químicos quantidade de substância e

reacção química.

Necessidade de incorporar a actividade experimental

no processo de ensino aprendizagem da química no
primeiro ciclo do ensino secundário.

A necessidade de se dar um novo enfoque e a criação

de novos tratamentos metodológicos para o ensino
destes conceitos.
Quais são as estratégias a seguir
para implementar a
experimentação, nas condições
actuais das escolas, para
conseguir alcançar a motivação
e uma melhor aprendizagem dos
conceitos quantidade de
substância e reacção química?
Diagnosticar os problemas de aprendizagem dos
conceitos quantidade de substância e reacção
química nos alunos do Primeiro Ciclo do Ensino
Secundário

Explorar as potencialidades do uso de materiais

locais para a realização de actividades práticas
no ambiente de aulas.
Propor uma estratégia baseada num sistema de
experiências simples a realizar no ambiente de
aulas, visando a melhoria do ensino e
aprendizagem dos conceitos quantidade de
substância e reacção química.

Validar a qualidade da proposta por critério de

especialistas.
 500 Alunos do Primeiro Ciclo do
Ensino Secundário da escola da
Missão Católica do Lubango e
População professores de Química do
Primeiro Ciclo do Ensino
Secundário da cidade do Lubango.

156 alunos
Amostra seleccionada
segundo critérios
estatísticos 10 professores.
 Métodos Métodos
teóricos empíricos
•Histórico- •Observação
lógico •Estatísticos
•Análise e •Delphi
síntese
•Modelação
 RESULTADOS DO DIAGNÓSTICO

ASPECTOS POSITIVOS

Os professores Os professores Os alunos estão

reconhecem que as consideram a actividade conscientes da
concepções experimental importância que
alternativas podem importante para o tem a
ser usadas no ensino aprendizagem
da Química para desenvolvimento das através das
melhorar a habilidades cognitivas do experiências
aprendizagem dos aluno. práticas
alunos.
 RESULTADOS DO DIAGNÓSTICO

ASPECTOS NEGATIVOS

Os professores
Dificuldades Dificuldades dos não exploram as
dos alunos no alunos na concepções Grande parte dos
discernimento interpretação do alternativas dos alunos pensa
entre as significado dos seus alunos e na que as misturas
mudanças conceitos,
sua maioria não de forma geral
químicas e as quantidade de constituem uma
substância e sabem identificar
mudanças essas reacção química.
físicas. reacção química.
concepções.
 Estratégia metodológica para o tratamento dos
conceitos quantidade de substância e
reacção química através de actividades experimentais .

Objectivos da formação do
Integral do aluno Reforma educativa

Estratégia metodológica para a introdução de A.E, no tratamento dos

Conceitos quantidade de substância e reacção química

Sugerir aos professores a utilização Fornecer aos professores orientações

que estimulem a procura e a utilização
de experiências simples, com
de formas alternativas para o tratamento
materiais conhecidos pelos alunos. to dos conteúdos.

Trabalho Metodológico Requisitos da Componente Diagnóstica

estratégia

Objectivos Materiais e reagentes

Procedimentos
Habilidades Considerações didácticas
Critério de especialistas.

Critério de selecção dos

Delphi
peritos

K Kc Ka
10 Aspectos

Questionário
(guia)

Validação Teórica. Avaliação da Proposta

Peritos Kc Ka K
1 0,8 0,9 0,9
2 0,9 1,0 1,0

3 0,8 1,0 0,9

4 0,8 0,9 0,9
5 0,6 0,9 0,8
6 1,0 1,0 1,0
7 0,9 1,0 1,0
8 0,7 0,8 0,8
9 0,9 1,0 1,0
10 1,0 0,9 1,0
NA (não adequada); PA (pouco adequada);
A (adequada); BA (bastante adequada); MA (muito
adequada)

70
62
60
Frequências absolutas

50

40
25
30

20 13

10
0 0
0
NA PA A BA MA
Escala avaliativa
 Aspectos
5
4,8
4,7
4,6
4,4
4,3 4,3
Avaliação

4,2
4,0 4,1
4 4,0 4,0 4,0
3,9 3,9
3,8
3,6
3,4
3,2
3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Friedman ANOVA e Kendall Coeficiente de Concordância

ANOVA Chi Sqr. (N = 10, df = 9) p < 0,01578

Coeficiente de Concordância = 0,77366

Aspectos do questionário Média Desvio padrão.

Qualidade teórica do método 4,7 0,5
Objectivo da estratégia 4,3 0,5
Missão 4,3 0,7
Requisitos 4 0,7
Componente diagnostica 3,9 0,6
Componente de trabalho metodológico 4 0,7
Finalidade 3,9 0,6
Controlo sistemático e avaliação pós-
activa 4 0,5
Pertinência 4,1 0,7
Aplicabilidade 4 0,5
Integração de elementos teóricos da formação de
conhecimentos químicos com a criação duma estratégia
com um novo enfoque para a formação de habilidades
experimentais e para a atribuição de significados correctos
aos conceitos químicos.

Enriquecimento teórico-prático da Metodologia do Ensino

da Química no tratamento dos conceitos químicos.
Pode-se comprovar que o emprego de meios criados pelos
professores com a utilização de vias alternativas, como os
materiais de baixo custo e alternativos são uma via válida
para melhorar a motivação e aumentar o interesse dos
alunos face a Química.

A proposta metodológica criada para a introdução de

actividades experimentais simples, no tratamento dos
conceitos quantidade de substância e reacção química
demonstrou ser satisfatória, por suas qualidades teóricas e
aplicabilidade pratica segundo mostram os critérios dos
peritos.