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Avaliação:
A avaliação dos processos de ensino e aprendizagem tem como foco inicial e imediato a
construção do conhecimento no processo de aprendizagem do aluno, por meio de uma ação
pedagógica efetiva, pelo desenvolvimento de competências (conhecimentos, habilidades e
atitudes) gestadas no interior da instituição de ensino, visando uma abrangência maior que é a
transformação da própria sociedade como resultado do processo educacional.
A avaliação diz respeito aos vários elementos do processo educativo formal: conhecimento e
sua construção, interações grupais e relações interpessoais, opções éticas, epistemológicas,
técnicas e metodológicas.
A avaliação da aprendizagem deve ser um ato amoroso por ser um ato acolhedor, integrativo,
inclusivo, já que ajuíza a qualidade da educação tendo em vista dar-lhe suporte de mudança,
caso necessário. Nesse sentido tem-se uma concepção dialética de educação em direção ao
sujeito interativo.
A avaliação deve ser apreciada qualitativamente, embora faça uso de dados quantitativos.
Critérios:
Os critérios de avaliação devem estar vinculados aos objetivos e conteúdos propostos para
cada etapa do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, pois explicitam as expectativas de
aprendizagem.
Funções da avaliação:
A avaliação apresenta as funções diagnóstica, formativa (acompanhamento) e somativa
(classificação), devendo ser aplicadas de forma interdependente.
A função diagnóstica deve estar referida como ação inicial do processo didático-pedagógico
por identificar o conhecimento prévio dos alunos e verificar as características individuais e
grupais, além de possíveis problemas de aprendizagem e suas causas. Tal função diagnóstica
serve para indicar o caminho a ser seguido nos processos de ensino e de aprendizagem.
Autoavaliação:
Avaliação emancipatória:
Avaliação institucional:
A avaliação institucional, seja ela interna ou externa à instituição de ensino, consiste na
investigação que visa conhecer melhor a própria instituição como um todo e em suas
particularidades, assim como o andamento dos processos de ensino e de aprendizagem,
analisando os resultados obtidos com as propostas iniciais da instituição.
Faz-se mister que haja um fortalecimento teórico e ético dos profissionais da educação
envolvidos em tal processo, de modo a favorecer a discussão honesta das questões que dizem
respeito à instituição de ensino de que se trata.