Plano Curricular de Arte - Curitiba

v e r s a o fln a l
Plano
CURR ~
CULAR
2016
6. o ao 9. o ano
Arte
PREFEITURA MUNICIPAL DE CURITIBA
Gustavo Fruet
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

Roberlayne de Oliveira Borges Roballo
SUPERINTENDÊNCIA EXECUTIVA
Antonio Ulisses Carvalho
COORDENADORIA DE OBRAS E PROJETOS DO PROGRAMA DE DESCENTRALIZAÇÃO

Luiz Marcelo Mochenski
DEPARTAMENTO DE LOGÍSTICA
Maria Cristina Brandalize
DEPARTAMENTO DE PLANEJAMENTO E INFORMAÇÕES

Leandro Antonio Jiomeke
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO EDUCACIONAL

Ida Regina Moro Milléo de Mendonça
COORDENADORIA DE ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES ESPECIAIS

Susan Ferst
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO INTEGRADA

Eliane Aparecida Trojan Butenas
COORDENADORIA DE ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DE ENSINO

Eliana Cristina Mansano
COORDENADORIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA

Cíntia Caldonazo Wendler
COORDENADORIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA JOVENS E ADULTOS

Maria do Socorro Ferreira de Moraes
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

Maria da Glória Galeb
DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL

Leticia Mara de Meira
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA E DIFUSÃO EDUCACIONAL

Marlon Misael Terres
objetivo do cicLo iii
Aprofundar as relações estéticas no sentido da compreensão das produções artísticas, em diferentes contextos e na perspectiva da
poética pessoal.
6.° ano
6.º Ano – 1.º trimestre – ARTES VISUAIS arte
objetivos conteúdos critérios de ensino-aprendizagem

• Articular as diferentes possibilidades • Arte paranaense: trajetória do olhar – da • Conhece diferentes artistas paranaenses.
do uso dos elementos das linguagens arte rupestre à arte contemporânea3. • Percebe diferenças estéticas no percurso
artísticas em diferentes contextos • O olhar estrangeiro: artistas viajantes . 4
da arte paranaense.
culturais1. • Estética local: paranismo, movimento de • Compreende o contexto dos artistas
• Ampliar o repertório artístico e cultural renovação, entre outros – características, viajantes.
por meio da leitura e análise de obras artistas e suas produções, figuração e • Diferencia arte pública, arte popular e
contextualizadas, em diferentes tempos abstração. arte institucionalizada.
e espaços, e da apropriação de técnicas e • Influência cultural (matrizes estéticas: • Reconhece a diversidade de gênero,
materiais2. indígena, europeia, asiática, americana e étnico-racial, geracional, entre outras, nas
• Fazer uso dos conhecimentos africana). produções artísticas paranaenses, bem
construídos na exploração da poética • Elementos das artes visuais (linha, cor, como seus(suas) autores(as).
pessoal. textura, volume e plano) organizados em • Emite pensamento crítico perante a
• Compreender e explorar a arte como diferentes formas de representação da produção artística estudada e as próprias
expressão, mantendo uma atitude de arte Paranaense. produções.
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a • Arte pública, arte popular e arte
percepção, o imaginário, a sensibilidade institucionalizada.
e a reflexão do criar e fruir produções
artísticas.
1
Os elementos das linguagens artísticas estão contemplados em todos os anos do ensino fundamental. No entanto, a ênfase dada a determinados elementos está relacionada ao conteúdo de cada ano.
2
Na perspectiva de oportunizar o trabalho pedagógico mais abrangente e diversificado, optamos por indicar repertório nas quatro linguagens artísticas. Essas indicações são maleáveis e podem ser ampliadas.
3
Indicações: Iria Correia, João Pedro (O Mulato), Mariano de Lima, João Turin, João Zaco Paraná, Alfredo Andersen, Lange de Morretes, Theodoro De Bona, Guido Viaro, Poty Lazzarotto, Miguel Bakun, Fernando
Velloso, Domício Pedroso, Violeta Franco, Suzana Lobo, Helena Wong, Leonor Botteri, Elvo Benito Damo,Raul Cruz, Rossana Guimarães, Dulce Osinski, Edilson Viriato, Tom Lisboa, entre outros.
4
Indicações: Hans Staden, Jean-Baptiste Debret, John Henry Elliot, Jean Léon Pallière, Thomaz Bigg-Whither, Hugo Calgan.
4
• Compreender a diversidade de gênero,

étnico-racial, geracional, entre outras,
nas produções artísticas, bem como
seus(suas) autores(as).
5
6.º Ano – 2.º trimestre – mÚSICA arte

• Articular as diferentes possibilidades • Elementos dos diferentes sons (timbre, • Classifica e analisa os elementos do som.
do uso dos elementos das linguagens altura, duração e intensidade). • Classifica e analisa os elementos da
artísticas em diferentes contextos • Elementos da música (pulso, ritmo, música.
culturais5. melodia, andamento, forma e • Classifica os instrumentos musicais em
• Ampliar o repertório artístico e cultural dinâmica). cordófonos, membranófonos, aerófonos,
por meio da leitura e análise de obras • Registro gráfico alternativo (notação não idiófonos e eletrófonos, com apoio.
contextualizadas, em diferentes tempos tradicional) dos elementos da música: Utiliza as diferentes possibilidades dos
e espaços, e da apropriação de técnicas e pulso, ritmo, andamento, dinâmica e elementos da música.
materiais6. forma em roteiro sonoro. • Canta e toca8 com consciência corporal e
• Fazer uso dos conhecimentos • Música dos imigrantes no Brasil e sua da qualidade sonora produzida.
construídos na exploração da poética influência na música brasileira7. • Registra e lê roteiro sonoro (notação não
pessoal. • Interpretação vocal e instrumental. tradicional) com os elementos da música.
• Compreender e explorar a arte como • Diferentes formações de grupos
expressão, mantendo uma atitude de instrumentais no contexto cultural do
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a repertório trabalhado.
percepção, o imaginário, a sensibilidade
• Classificação dos instrumentos musicais:
cordófonos, membranófonos, aerófonos,
artísticas.
idiófonos e eletrófonos.
5
6
7
Indicações de repertório: música dos imigrantes que formam as famílias dos(as) estudantes, do bairro da escola, que vieram para o Paraná, para o Brasil.
8
Tocar se refere ao acompanhamento sonoro, como por exemplo: palmas, batidas de pé, percussão de diferentes fontes sonoras (copos, latas de molha com palitos e churrasco, latas de leite), instrumentos musicais
diversos, entre outros.
6
6.º Ano – 2.º trimestre – mÚSICA arte

7
6.º Ano – 3.º trimestre – TEATRO arte

• Articular as diferentes possibilidades • Elaboração de cenas e roteiros. • Aprecia e realiza experimentações
do uso dos elementos das linguagens • Jogo cênico: construção da cena. cênicas, de forma individual e coletiva,
artísticas em diferentes contextos • Construção de figurino e/ou cenografias, com autonomia.
culturais9. a partir de cenas criadas pelos(as) • Compreende e explora a linguagem
• Ampliar o repertório artístico e cultural próprios(as) estudantes, ou estudos de de animação teatral na busca pessoal
por meio da leitura e análise de obras textos dramáticos ou contos11. e/ou coletiva, articulando a percepção, o
contextualizadas, em diferentes tempos • Formação de plateia: análise e imaginário e a sensibilidade no processo
e espaços, e da apropriação de técnicas e apreciação de espetáculos cênicos e da de criação.
materiais10. produção dos(as) colegas. • Utiliza e atribui função simbólica ao
• Fazer uso dos conhecimentos espaço, aos objetos cênicos, aos
construídos na exploração da poética cenários, aos sons, às imagens e às
pessoal. vestimentas.
• Compreender e explorar a arte como
expressão, mantendo uma atitude de
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a
artísticas.
9
10
11
Indicações: encenadores e cenógrafos: Tadeusz Kantor, Gordon Craig, Adolphe Appia, Santa Rosa, entre outros.
8
6.º Ano – 3.º trimestre – DANÇA arte

• Compreender a diversidade de gênero, • Influências estéticas na dança local: • Utiliza e experimenta os fatores do
étnico-racial, geracional, entre outras, diferentes momentos da história movimento, gerando ações corporais.
nas produções artísticas, bem como (matrizes estéticas: indígena, europeia, • Reconhece as influências de matrizes
seus(suas) autores(as). asiática, americana e africana)12. estéticas na dança local.
• Expressão corporal: diferentes • Utiliza-se dos elementos constitutivos
possibilidades de movimentação da dança na representação da poética
corporal, uso de variadas partes do pessoal.
corpo. • Experimenta as possibilidades de uso das
• Raízes de habilidades motoras: raízes de habilidades motoras.
saltos, quedas, giros, deslizamentos,
rolamentos, entre outros.
• Representação simbólica dos elementos:
peso, fluência, espaço e tempo.
12
Indicações: diferentes gêneros de dança – Dança flamenca, dança do ventre, danças latinas, entre outras.
9
objetivo do ciclo iii
Aprofundar as relações estéticas no sentido da compreensão das produções artísticas, em diferentes contextos e na perspectiva da
poética pessoal.
7.° ano

• Articular as diferentes possibilidades • Arte urbana: mídia, publicidade, tribos • Compreende o conceito de arte urbana.
do uso dos elementos das linguagens urbanas e contracultura, pop art, • Reconhece diferentes formas artísticas
artísticas em diferentes contextos tropicalismo e coletivos. urbanas.
culturais13. • Diferentes formas de representação • Compreende o conceito de gravura
• Ampliar o repertório artístico e cultural artística urbana15. e reconhece diferentes técnicas de
por meio da leitura e análise de obras • Estêncil: contexto histórico e gravura.
contextualizadas, em diferentes tempos possibilidades técnicas. • Conhece diferentes artistas urbanos
e espaços, e da apropriação de técnicas e • Gravura (conceito, técnicas e materiais), (nacionais e estrangeiros) e suas
materiais14. serigrafia, litografia, xilogravura, entre produções.
• Fazer uso dos conhecimentos outras. • Explora diferentes possibilidades técnicas
construídos na exploração da poética • Elementos das artes visuais (linha, cor, e de material na construção de propostas
pessoal. plano, volume e textura). relacionadas à arte urbana.
• Compreender e explorar a arte como • Explora diferentes possibilidades da
expressão, mantendo uma atitude de técnica do estêncil na perspectiva da
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a poética pessoal.
artísticas.
13
14
15
Indicações: Banksy, OSGEMEOS, Roy Lichtenstein, Andy Warhol, Keith Haring, Alexandre Órion, Zezão, Panmela Castro, Filthy Luker, Dan Bergeron, Tikka, Nina, Sinhá, Ananda Nahu, Joshua Allen Harris, Claudio
Tozzi, Rubens Gerchman, Wesley Duke Lee, entre outros.
11
• Compreender a diversidade de gênero, • Explora diferentes possibilidades de

étnico-racial, geracional, entre outras, materiais e técnicas na produção de
nas produções artísticas, bem como gravuras.
seus(suas) autores(as). • Emite pensamento crítico perante
a produção artística urbana e suas
próprias produções.
12
7.º Ano – 2.º trimestre – MÚSICA arte

• Articular as diferentes possibilidades • Elementos dos diferentes sons (timbre, • Nomeia e analisa os elementos do som.
do uso dos elementos das linguagens altura, duração e intensidade). • Nomeia e analisa os elementos da
culturais16. melodia, andamento, forma e • Classifica os instrumentos musicais em
• Ampliar o repertório artístico e cultural dinâmica). cordófonos, membranófonos, aerófonos
por meio da leitura e análise de obras • Registro gráfico alternativo (notação não e idiófonos.
contextualizadas, em diferentes tempos tradicional) dos elementos da música: • Reconhece e comenta sobre as
e espaços, e da apropriação de técnicas e pulso, ritmo, andamento, dinâmica e diferentes formações de grupos
materiais17. forma em roteiro sonoro. instrumentais e de técnicas de execução
• Fazer uso dos conhecimentos • A música e a percussão (modo de instrumental.
construídos na exploração da poética execução) no Brasil e no mundo, em • Canta, toca19 e interpreta, com
pessoal. diferentes tempos e espaços18. consciência corporal, controle técnico e
• Compreender e explorar a arte como • Interpretação vocal e instrumental. qualidade sonora.
expressão, mantendo uma atitude de • Diferentes formações de grupos • Registra e lê roteiro sonoro (notação não
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a instrumentais e de técnicas de execução tradicional) com os elementos da música.
percepção, o imaginário, a sensibilidade instrumental. • Compara produções musicais e
estabelece relações que se dão entre as
artísticas.
produções musicais.
16
17
18
Indicações: na música de concerto – tímpanos, xilofones, marimba, carrilhão, entre outros; na música popular: bongôs – Cuba; tambor de aço – Trinidad e Tobago; taikô e tsuzumi – Japão; tambor chocalho –
América do Norte; tambor no Brasil – indígenas; de origem africana; maracas, percussão corporal, beat box, bateria, entre outras.
19
Tocar se refere ao acompanhamento sonoro, como por exemplo: palmas, batidas de pé, percussão de diferentes fontes sonoras (copos, latas de molha com palitos e churrasco, latas de leite), instrumentos
musicais diversos, entre outros.
13
• Compreender a diversidade de gênero, • Realiza crítica pessoal sobre aspectos

étnico-racial, geracional, entre outras, estéticos das diferentes produções
nas produções artísticas, bem como musicais trabalhadas.
14

• Articular as diferentes possibilidades • Práticas teatrais a partir de alguns • Analisa a função simbólica dos códigos
do uso dos elementos das linguagens territórios dramáticos22. cênicos utilizados em produções teatrais
artísticas em diferentes contextos • Roteiros de improvisação. e cinematográficas.
culturais20. • Jogo cênico: exploração corporal e • Utiliza o conhecimento sobre os aspectos
• Ampliar o repertório artístico e cultural elaboração da cena. históricos e estéticos do teatro na
por meio da leitura e análise de obras • Formação de plateia: análise e elaboração da estética pessoal.
contextualizadas, em diferentes tempos apreciação de espetáculos cênicos e da • Faz uso de suas ideias, atribuindo e se
e espaços, e da apropriação de técnicas e produção dos(as) colegas. utilizando dos elementos teatrais através
materiais21. do jogo, na experimentação cênica.
• Fazer uso dos conhecimentos • Aprecia e realiza experimentações
construídos na exploração da poética cênicas, de forma individual e coletiva,
pessoal. com autonomia.
• Compreender e explorar a arte como • Compreende a diversidade cultural nas
expressão, mantendo uma atitude de produções teatrais.
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a
artísticas.
20
21
22
Indicações: Comédia Dell’arte (comédia humana), bufões, clowns, palhaçaria, Lume (núcleo de pesquisas teatrais e formação do ator vinculado à Unicamp) ,Mauro Zanata e o Espaço Excêntrico, Parlapatões.
15
DANÇA

• Compreender a diversidade de gênero, • O corpo nas diferentes formas de dança: • Compreende e explora os elementos
étnico-racial, geracional, entre outras, danças de roda, em pares e solos23. constitutivos do movimento, dançado em
nas produções artísticas, bem como • Dança como manifestação cultural: seus diferentes aspectos estruturais e
seus(suas) autores(as). danças de rua24. expressivos.
• Diferentes estruturas coreográficas. • Identifica, em diferentes estruturas de
• Expressão corporal: diferentes dança, suas corporeidades.
possibilidades de movimentação • Discute a função social da dança no
corporal. cotidiano.
23
Indicações: Danças circulares, danças de salão, danças de rua.
24
Indicações: Break, Locking dance, Popping Dance, entre outros.
16
objetivo do ciclo iv
Consolidar as relações estéticas estabelecidas na perspectiva da crítica, refl exão de mundo e no aprimoramento da poética pessoal.
8.° ano

• Articular as diferentes possibilidades • Representação da figura humana: • Relaciona características das diferentes
do uso dos elementos das linguagens diferentes períodos e culturas – formas de representação artística da
artísticas em diferentes contextos diferentes formas de representação figura humana )períodos e culturas
culturais25. artística27. distintas).
• Ampliar o repertório artístico e cultural • Padrões de beleza – cânones humanos • Reconhece diferentes cânones humanos
por meio da leitura e análise de obras de representação e diversidade de representação e diversidade étnica.
contextualizadas, em diferentes tempos étnica – clássico, renascimento, • Conhece artistas que exploram a figura
e espaços, e da apropriação de técnicas e barroco, neoclássico, modernismo e humana em diferentes épocas.
materiais26. contemporaneidade. • Diferencia formas artísticas de
• Fazer uso dos conhecimentos • Modificação corporal: body art, modificação corporal (body art,
construídos na consolidação da poética escarificação, tatuagem, piercings, entre escarificação, tatuagem, piercings, entre
pessoal. outras. outras).
• Compreender e explorar a arte como • Formas de representação da figura • Utiliza, em suas composições, proporção,
expressão, mantendo uma atitude de humana: proporção, estilização e estilização e deformação.
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a deformação. • Reconhece a diversidade de gênero,
percepção, o imaginário, a sensibilidade • Elementos das artes visuais (linha, cor étnico-racial, geracional, entre outras,
e a reflexão do criar e fruir produções plano, volume e textura). nas produções artísticas, bem como
artísticas. seus(suas) autores(as).
25
26
27
Indicações: Michelangelo ,Sandro Botticelli, Fernando Botero, Giacometti, Rodin, Leonardo da Vinci, Degas, Gustav Klimt, Henry Moore, Frida Kahlo, Niki de Saint Phalle, Maria Cheung, Ron Mueck, Erbo Stenzel,
Aleijadinho, Modigliani, Gauguin, Espedito Rocha, Estatuaria Grega, Estatuaria Culturas Africanas, entre outros.
18
• Compreender a diversidade de gênero, • Emite pensamento crítico perante sua

étnico-racial, geracional, entre outras, produção artística e a dos(as) colegas.
19

• Articular as diferentes possibilidades • Elementos dos sons (timbre, altura, • Explica e analisa os elementos do som.
do uso dos elementos das linguagens duração e intensidade). • Explica e analisa os elementos da música.
artísticas em diferentes contextos • Elementos da música (pulso, ritmo, • Classifica e nomeia os instrumentos
culturais28. melodia, andamento, forma e musicais em cordófonos,
• Ampliar o repertório artístico e cultural dinâmica). membranófonos, aerófonos e idiófonos.
por meio da leitura e análise de obras • Registro gráfico alternativo (notação não • Analisa e comenta sobre as diferentes
contextualizadas, em diferentes tempos tradicional) dos elementos da música: formações de grupos instrumentais e de
e espaços, e da apropriação de técnicas e pulso, ritmo, andamento, dinâmica e técnicas de execução instrumental.
materiais29. forma em roteiro sonoro. • Analisa e discute produções musicais,
• Fazer uso dos conhecimentos • A música e os instrumentos aerófonos estabelecendo relações que se dão entre
construídos na consolidação da poética no Brasil e no mundo30. elas.
pessoal. • Interpretação vocal e instrumental. • Canta, toca31 e interpreta, com
• Compreender e explorar a arte como • Diferentes formações de grupos consciência corporal, controle técnico,
expressão, mantendo uma atitude de instrumentais e de técnicas de execução qualidade sonora e autonomia, conforme
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a instrumental. roteiro sonoro.
• Classificação dos instrumentos musicais: • Realiza crítica pessoal sobre aspectos
cordófonos, membranófonos, aerófonos estéticos das diferentes produções
artísticas.
e idiófonos. musicais trabalhadas.
28
29
30
Indicações: na música de concerto – instrumentos aerófonos; nas bandas marciais e fanfarras; big bands; instrumentos curiosos – chofar (instrumento judaico), berrante no Brasil, trompa alpina da Suíça, concha
(primitiva, da Ilha de Tana), ocarina (primitiva, nas Américas), didjeridu da Austrália, entre outras.
31
20

21

• Articular as diferentes possibilidades • Diferentes narrativas textuais e • Utiliza a expressão corporal e o jogo na
do uso dos elementos das linguagens discursivas de diversas culturas34. experimentação cênica.
artísticas em diferentes contextos • Corpo em relação a diferentes espaços • Analisa, com autonomia, as diferentes
culturais32. (jogo cênico em diferentes espaços produções cênicas e suas relações
• Ampliar o repertório artístico e cultural educativos). com diferentes contextos culturais de
por meio da leitura e análise de obras • Artistas e suas produções, em diferentes produção.
contextualizadas, em diferentes tempos contextos e culturas, e suas relações • Articula os conhecimentos sobre os
e espaços, e da apropriação de técnicas e com a prática teatral35. aspectos históricos e estéticos do teatro,
materiais33. • Jogo cênico: elaboração da cena. desenvolvendo as noções da linguagem
• Fazer uso dos conhecimentos • Formação de plateia: análise e do teatro.
construídos na consolidação da poética apreciação de espetáculos cênicos e da • Explora o corpo com autonomia, na
pessoal. produção dos(as) colegas. reelaboração, utilizando os elementos
• Compreender e explorar a arte como teatrais através do jogo.
expressão, mantendo uma atitude de • Identifica, no texto, estruturas que
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a possibilitam ser ressignificadas na
percepção, o imaginário, a sensibilidade construção da cena teatral.
e a reflexão do criar e fruir produções • Utiliza-se da convenção palco e plateia de
artísticas. forma reflexiva, crítica e autônoma.
32
33
34
Indicações: tragédia, comédia, auto, farsa, melodrama, drama, mitos, memórias, cartas, entre outras.
35
Indicações: Eugenio Barba, Nelson Rodrigues, Ariane Mnouchkine, Antônio Araújo, Peter Brook, Bob Wilson, entre outros.
22
8.º Ano – 3.º trimestre – DANÇA arte

• Compreender a diversidade de gênero, • O corpo nas diferentes manifestações da • Analisa a função do corpo na dança,
étnico-racial, geracional, entre outras, dança (em diferentes tempos e lugares): presente em seu cotidiano e em
nas produções artísticas, bem como corpo e espaço. diferentes tempos e culturas.
seus(suas) autores(as). • Diversidade corpórea nas diferentes • Relaciona a produção de dança com o
formas de dança: rompimento dos contexto social, em tempos e espaços
estereótipos corporais. variados, a partir da forma e do
• Diferentes grupos de dança: coreógrafos conteúdo.
e dançarinos36. • Identifica as diferenças culturais, físicas,
• Composição coreográfica. étnicas, de gênero e classe social nas
• Diferentes elementos para composição produções de dança.
cênica em dança (cenário, iluminação, • Reflete sobre o papel do corpo na dança.
figurino, entre outros). • Reconhece as diferentes produções e
coreógrafos da dança.
36
Indicações: dançarinos e coreógrafos em diferentes tempos e lugares: Serguei Diaguilev, Isadora Duncan, Ruth St. Denis, Denishawn, Martha Graham, Ted Shawn, entre outros.
23
objetivo do ciclo iv
Consolidar as relações estéticas estabelecidas na perspectiva da crítica, refl exão de mundo e no aprimoramento da poética pessoal.
9.° ano

• Articular as diferentes possibilidades • Arte contemporânea: conceito, • Compreende o conceito de arte
do uso dos elementos das linguagens produções artísticas de diferentes contemporânea de forma expandida.
artísticas em diferentes contextos matrizes estéticas (diversidade de • Reconhece produções artísticas
culturais37. gênero, étnico-racial, etc.). contemporâneas de diferentes matrizes
• Ampliar o repertório artístico e cultural • Arte moderna x arte contemporânea: estéticas (diversidade de gênero, étnico-
por meio da leitura e análise de obras diferenças e semelhanças conceituais e racial, etc.).
contextualizadas, em diferentes tempos formais; contextos históricos, artistas e • Conhece artistas contemporâneos locais,
e espaços, e da apropriação de técnicas e suas produções39. nacionais e estrangeiros.
materiais38. • A ruptura do moderno e as linguagens • Reconhece diferenças e semelhanças
• Fazer uso dos conhecimentos contemporâneas: publicidade, design, conceituais e formais entre arte moderna
construídos na consolidação da poética performance e computação gráfica, web e contemporânea.
pessoal. art, instalação, intervenções urbanas, • Percebe inovação técnica e de suportes
• Compreender e explorar a arte como entre outras. nas formas instituídas de arte.
expressão, mantendo uma atitude de • Inovação técnica e de suportes nas • Faz uso de conceitos próprios na
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a formas instituídas de arte: pintura, produção de objetos artísticos
percepção, o imaginário, a sensibilidade escultura, fotografia, cinema, gravura, contemporâneos.
e a reflexão do criar e fruir produções desenho, técnica mista, arquitetura,
artísticas. entre outras.
37
38
39
Indicações: Renoir, Picasso, Van Gogh, Matisse, Munch, Vick Muniz, Amilcar de Castro, Beatriz Milhazes, Leonilson, Rivane Neuenschwander, Julio Plaza, Lygia Pape, Hélio Oiticica, Carina Weidle, Lilian Amaral, Tarsila
do Amaral, Tomie Ohtake, entre outros.
25
• Compreender a diversidade de gênero, • Elementos das artes visuais: linha, cor, • Emite opinião crítica perante a produção
étnico-racial, geracional, entre outras, plano, volume e textura. dos(as) colegas e dos(as) artistas
nas produções artísticas, bem como contemporâneos.
26

• Articular as diferentes possibilidades • Elementos dos diferentes sons (timbre, • Analisa e justifica os elementos do som.
do uso dos elementos das linguagens altura, duração e intensidade). • Analisa e justifica os elementos da
culturais40. melodia, andamento, forma e • Classifica e nomeia os instrumentos
• Ampliar o repertório artístico e cultural dinâmica). musicais em cordófonos,
por meio da leitura e análise de obras • Registro gráfico alternativo (notação não membranófonos, aerófonos, idiófonos e
contextualizadas, em diferentes tempos tradicional) dos elementos da música: eletrófonos.
e espaços, e da apropriação de técnicas e pulso, ritmo, andamento, dinâmica e • Reconhece, analisa e comenta sobre
materiais41. forma em roteiro sonoro. as diferentes formações de grupos
• Fazer uso dos conhecimentos • As músicas e os instrumentos instrumentais e de técnicas de execução
construídos na consolidação da poética cordófonos e eletrófonos no Brasil e no instrumental.
pessoal. mundo42. • Analisa e discute produções musicais e
• Compreender e explorar a arte como • Interpretação vocal e instrumental. estabelece relações que se dão entre
expressão, mantendo uma atitude de • Diferentes formações de grupos elas.
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a instrumentais e de técnicas de execução • Canta, toca43 e interpreta, com
percepção, o imaginário, a sensibilidade instrumental. consciência corporal, controle técnico,
e a reflexão do criar e fruir produções qualidade sonora e autonomia conforme
• Classificação dos instrumentos musicais:
artísticas. roteiro sonoro.
cordófonos, membranófonos, aerófonos,
idiófonos e eletrófonos.
40
41
42
Indicações: música de concerto e os instrumentos cordófonos de diferentes épocas, em solo, na orquestra; a música nos shows e musicais, entre outras.
43
27
• Compreender a diversidade de gênero, • Realiza crítica pessoal sobre aspectos

étnico-racial, geracional, entre outras, estéticos das diferentes produções
nas produções artísticas, bem como musicais.
28

• Articular as diferentes possibilidades • Experiências cênicas a partir do estudo • Compreende e analisa, com autonomia,
do uso dos elementos das linguagens do teatro moderno e contemporâneo a função simbólica dos códigos cênicos
artísticas em diferentes contextos com outras linguagens artísticas, com a utilizados em diferentes produções
culturais44. tecnologia e multimídias46. artísticas.
• Ampliar o repertório artístico e cultural • Teatro contemporâneo e suas relações • Utiliza, na sua experimentação cênica,
por meio da leitura e análise de obras com outras linguagens artísticas, com a diálogos com a tradição cênica e com o
contextualizadas, em diferentes tempos tecnologia e multimídias. teatro contemporâneo.
e espaços, e da apropriação de técnicas e • Corpo em relação a diferentes espaços • Desenvolve formas de representação
materiais45. (jogo cênico em diferentes espaços pessoal com liberdade, imprimindo sua
• Fazer uso dos conhecimentos educativos). marca pessoal através da utilização de
construídos na consolidação da poética • Artistas e suas produções, em diferentes diferentes técnicas, procedimentos e
pessoal. contextos e culturas, e suas relações sistemas significantes da cena.
• Compreender e explorar a arte como com a prática teatral. • Utiliza-se da convenção palco e plateia de
expressão, mantendo uma atitude de • Jogo cênico: elaboração da cena. forma reflexiva, critica e autônoma.
busca pessoal e/ou coletiva, articulando a • Formação de plateia: análise e
percepção, o imaginário, a sensibilidade apreciação de espetáculos cênicos e da
e a reflexão do criar e fruir produções produção dos(as) colegas.
artísticas.
44
45
46
Indicações: Teatro épico (Bertold Brecht), teatro do oprimido (Augusto Boal), teatro performativo (Teatro da Vertigem, Cia Ex Machina, La Fura dels Baus).
29
DANÇA
• Compreender a diversidade de gênero, • Dança teatro47. • Reconhece diferentes produções de

étnico-racial, geracional, entre outras, • Fatores do movimento (peso, espaço, dança.
nas produções artísticas, bem como fluência e tempo) na composição de • Relaciona a dança com outras
seus(suas) autores(as). sequências de movimento. manifestações artísticas.
• Diferentes organizações do movimento • Explora em suas composições, diversas
(linhas, curvas, níveis e planos) no formas de organizar o movimento.
espaço. • Coreografa a partir de diferentes
• Diferentes processos de produção e temáticas.
composição em dança.
47
Indicações: Rudolf Von Laban, Pina Bausch, Folkwang Tanz-Studio, Grupo Pedras, entre outros.
30
FICHA TÉCNICA
ORGANIZAÇÃO
Juciele Gemin Loeper
Leticia Mara de Meira
ELABORAÇÃO
ARTE
Daniela Gomes de Mattos Pedroso
Francieli Benedetti
Simone Cristine Vanzuita
Tereza Cristina Trizzolini Piekarski
Consultores
Eder Fernando do Nascimento (Dança)
Edimara Fagundes (Artes Visuais)
Guilherme Gabriel Ballande Romanelli (Música)
Jean Carlos Gonçalves (Teatro)
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA E DIFUSÃO EDUCACIONAL

Marlon Misael Terres
GERÊNCIA DE APOIO GRÁFICO

Lilian Fernanda de Christo
PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO

Ana Cláudia Andrade de Proença
Fernanda Krelling
REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Rosângela Carla Pavão Pereira

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SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA DE OBRAS E PROJETOS DO PROGRAMA DE DESCENTRALIZAÇÃO

DEPARTAMENTO DE PLANEJAMENTO E INFORMAÇÕES

SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO EDUCACIONAL

COORDENADORIA DE ATENDIMENTO ÀS NECESSIDADES ESPECIAIS

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO INTEGRADA

COORDENADORIA DE ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DE ENSINO

COORDENADORIA DE FORMAÇÃO CONTINUADA

COORDENADORIA DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS PARA JOVENS E ADULTOS

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

DEPARTAMENTO DE ENSINO FUNDAMENTAL

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA E DIFUSÃO EDUCACIONAL

objetivos conteúdos critérios de ensino-aprendizagem

• Compreender a diversidade de gênero,

objetivos conteúdos critérios de ensino-aprendizagem

• Compreender a diversidade de gênero,

objetivos conteúdos critérios de ensino-aprendizagem

objetivos conteúdos critérios de ensino-aprendizagem

objetivos conteúdos critérios de ensino-aprendizagem

• Compreender a diversidade de gênero, • Explora diferentes possibilidades de

objetivos conteúdos critérios de ensino-aprendizagem

• Compreender a diversidade de gênero, • Realiza crítica pessoal sobre aspectos

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• Compreender a diversidade de gênero, • Emite pensamento crítico perante sua

objetivos conteúdos critérios de ensino-aprendizagem

• Compreender a diversidade de gênero,

objetivos conteúdos critérios de ensino-aprendizagem

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• Compreender a diversidade de gênero, • Realiza crítica pessoal sobre aspectos

objetivos conteúdos critérios de ensino-aprendizagem

• Compreender a diversidade de gênero, • Dança teatro47. • Reconhece diferentes produções de

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA E DIFUSÃO EDUCACIONAL

GERÊNCIA DE APOIO GRÁFICO

PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO

REVISÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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