Gabriella S.A.

Stephanie S.O.

Roteiro para pesquisa durante o estágio

Com base nos textos Questões do Cotidiano na Escola de 1º Grau de

Marli E.D.A de André e A etnografia e a produção de conhecimento teórico
e metodológico nas pesquisas em educação: apontamentos sobre o
fracasso escolar de Ana Paula Ferreira da Silva foi elaborado um roteiro de
pesquisa em forma de questões para serem respondidas durante os
estágios em escolas particulares no Ensino Fundamental II e no Ensino
Médio em conexão à aula de docência na contemporaneidade. As perguntas
elaboradas foram divididas em três dimensões principais, de acordo com a
teoria encontrada no texto Questões do Cotidiano na Escola de 1º Grau:
Institucional – Organizacional, Instrucional – Pedagógica, Histórica –
Filosófica – Epistemológica.

A pesquisa será feita por meio principalmente de observações com a

possibilidade de algumas entrevistas com docentes, discentes, funcionários
da escola e eventualmente pais e responsáveis. Como no texto A etnografia
e a produção de conhecimento teórico e metodológico nas pesquisas em
educação: apontamentos sobre o fracasso escolar: [...] implica estranhar
aquilo que compõe nosso cotidiano [...] bem como tornar 'natural' aquelas
expressões que são culturalmente tão distantes do pesquisador[...]". Os
acontecimentos que merecem maior atenção são os que saem do comum
esperados para uma sala de aula tradicional. Maior atenção deve ser dada
a fatos extraordinários, sejam eles bons ou ruins.
 Alunos, professores e todos que compõe a escola devem ser
analisados e estudados como um grupo só, e não como membros
individuais cujas ações não afetam a outros do grupo. Para que as analises
sejam o mais fiel possível, um caderno de anotações sobre o dia escolar
deve ser mantido e atualizado a cada encontro.

Institucional – Organizacional

 Há algum projeto pedagógico utilizado pela escola como um todo?

Quais atividades são programadas para a interação dos alunos. Qual
é a maior preocupação pedagógica da escola?
 Os alunos interagem com a coordenação da escola? Se não: por que?
Se sim: como é essa interação? O aluno é visto e tratado de que
forma? Todos têm o mesmo tratamento? Por que?
 Qual é a visão que o aluno tem do corpo docente? Qual é a visão que
o aluno tem da coordenação e administração?
 O que a escola oferece de recursos audiovisuais? Há laboratórios? Há
uma biblioteca acessível? Há aulas extracurriculares? Esses recursos
são utilizados?
 A estrutura está atualizada/segura? Existe acessibilidade para
deficientes? Áreas cobertas e abertas? A entrada dos alunos é
segura? Áreas cobertas ou abertas?
 Existe apoio administrativo para os professores com material para a
sala de aula? Alunos precisam providenciar tudo?
 Há merenda? Cantina?
  Se existir vários níveis de educação na escola, há interação entre
alunos de maternal, Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e
Ensino médio? Esse contato é incentivado? Existem áreas em comum
para todas as idades? São edifícios separados? Próximos? Há
respeito entre alunos de idades diferentes?

Instrucional - Pedagógico

 Os professores estão preparados quando entram em sala de aula? A

escola permite um tempo na grade do professor para preparação e
correção de lição?
 Como é a interação dos professores durante a aula? Há respeito
expresso por ambas as partes?
 Qual é o grau de tolerância com atrasos? Ausências? Qual a
preocupação com alunos que estão sempre atrasados ou que faltam
muito?
 As aulas tendem a ser mais expositivas, ou mistas? Existe a
possibilidade de aulas não expositiva? Se existem laboratórios, são
utilizados durante as aulas? A biblioteca é utilizada como parte do
currículo escolar?
 Se a escola utiliza apostilas, quanta flexibilidade o professor tem para
sair do roteiro da apostilas?
 Como são feitas as avaliações? Com que frequência? Elas são
ditadas pela escola ou pelo professor? Qual é a flexibilidade?
 Todos os alunos tem acesso ao material didático? Caso algum aluno
não traga o material em dada aula, ele é punido?
 Os professores tendem a ter um discurso positivo ou negativo? Falam
claramente e auxiliam aos alunos que apresentam maior dificuldade?
São fáceis de conversar ou os alunos demonstram medo de se
aproximar? Alunos são humilhados por não saber ou não entender o
conteúdo das aulas?
 Que tipos de atividades são propostas? Trabalhos e lições são feitas
individualmente ou em grupos? Existem aulas fora da sala de aula
convencional?
 A escola utiliza de passeios educativos para adicionar ao
conhecimento?
 Os pais participam do ciclo pedagógico de seus filhos, especialmente
aqueles que os professores denominam de 'difícil'?
 O aluno tem espaço para apresentar seus próprios gostos e
conhecimento, mesmo que não faça parte da grade curricular da
escola?
 Existem trabalhos multidisciplinares? Se sim: são feitos como um peso
a mais para o professor e o aluno?
 O professor identifica e trabalha com alunos com dificuldades
específicas? Esses alunos são encaminhados para professionais da
saúde?
 Como o aluno é punido por erros acadêmicos ou comportamento
inadequado em sala de aula? É algum tipo de humilhação?
 As experiências dos alunos são utilizadas em sala de aula?
 Como professores incentivam alunos? Os alunos têm vontade de
participar?
 Qual o discurso do aluno em referência ao professor?
Histórica - Filosófica - Epistemológica

 A escola tem uma política aplicada de inclusão de alunos com

deficiências? Como esses alunos são tratados pelos alunos,
professores e administradores?
 Qual é a visão da escola? Ela segue alguma linha específica? É
confessional?
 A escola se define por quantidade ou qualidade?
 Qual é a filosofia de atrasos e faltas?
 Que tipo de punição é aprovada pela escola?
 A escola visa crescimento professional de professores? Ela os
encoraja a continuar estudando? Oferece meios para facilitar melhoria
de professores?
 Existe apoio pedagógico-administrativo?
 Se houver alguma disparidade econômica muito grande entre os w
alunos, como a escola lida com isso?