INTRODUÇÃO

As experiências das crianças nos seus primeiros anos de vida estão muito
relacionadas com a qualidade dos cuidados que recebem. Sabemos que estas
experiências podem ter um verdadeiro impacto no seu desenvolvimento futuro.
Os cuidados adequados durante a primeira infância trazem benefícios para
toda a vida. A infância é a etapa fundamental da vida das crianças sendo os
primeiros 36 meses de vida particularmente importantes para o seu
desenvolvimento físico, afetivo e intelectual.
A creche oferecerátranquilidade e segurança para os pais. Afinal, longe do
aconchego maternal, todo bebê necessita de amor, afeto, carinho... e é isso
que propomos nesse ambiente.

Desta forma,é necessário oferecer aos pequenos um novo contexto de

desenvolvimento, um ambiente acolhedor e dinamizador das aprendizagens,
para que as crianças evoluam de forma adequada e harmoniosa.
 OBJETIVOS

 Estimular o desenvolvimento individual;

 Observar os movimentos naturais;
 Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se em
diversas situações de interação;
 Explorar diversos materiais;
 Estimular as crianças auditiva e visualmente;
 Explorar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc;
 Deslocar-se com destreza progressiva no espaço.
 Desenvolver atitudes de confiança nas próprias capacidades motora.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desenvolver a Desenvolver os
motricidade: aspectos sociais e
afetivos:
 Virar  sorrir
 rolar  brincar
 arrastar  reconhecer
 sentar amigos/educadores
 segurar  imitar
 explorar  abraçar
 andar  acenar
 fazer movimentos  beijar
 levantar  obedecer

ESTRATÉGIAS E PROCEDIMENTOS

 Músicas
 Leituras
 Brinquedos pedagógicos e artesanais para estimulação
 Fantoches
 Jogos

DESENVOLVIMENTO INFANTIL

A forma de se dirigir e educar da criança muda de acordo com a idade. É

importante saber o que fazer em cada faixa etária para não ser permissivo ou
rígido demais.
  De10 a 12 meses

É necessário que saibamos auxiliar a criança desde cedo a

compreender razões diferentes das suas, a descentrar-se do seu próprio
ponto de vista e pôr-se no ponto de vista do outro. Para isto, nós
educadores, também precisamos nos descentrar do nosso ponto de
vista, pondo-nos no ponto de vista da criança.
Isso requer tempo.
Tempo de brincar e conviver com o brincar, tempo de observar, tempo
de errar e de acertar, tempo de compartilhar, tempo para formar
plenamente.

10 meses 11 meses 12 meses

Permanece sentado Anda com ajuda. Começa a andar
firme por tempo Pronuncia uma ou sozinho.
indeterminado. outra palavra. Anda cambaleante.
Engatinha. Compreende o som Gosta de atividades,
Levanta-se sozinho de algumas palavras. de andar.
com apoio. Repete palavras. Coopera ao vestir.
Começa a soltar os Estende o brinquedo Reconhece o nome
objetos. para outra pessoa, de pessoas
Vocaliza dá-dá,mã- em geral sem soltar. conhecidas.
mã, uma ou duas Bebe um pouco de Quando se vê no
palavras. água já da xícara espelho, vocaliza.
Faz adeus e bate Brinca sozinho e já
palmas. tem objetos favoritos.
Tende comer sem Repete algumas
ajuda, com colher. palavras.
Atende ao seu nome Fica de pé sozinha.
e ao não. Dá alguns passos
Faz brincadeiras sozinhos, com todas
simples como as articulações
esconde-esconde. flexionadas, sem
direção definida.

 De 15 a 36 meses
Nesta etapa o bebê está muitoativo! Já é capaz de andar e a cada dia que
passa, fica mais seguro em relação ao caminhar, movimentos mais precisos,
com melhor equilíbrio e intencionalidade (caminha com intensão, para chegar
perto de algum objeto de desejo ou de alguém). Já próximo aos dois anos de
idade, ele já é capaz de caminhar para frente, para trás, para os lados e corre
(para desespero das mamães rsrs).
Aos dois anos, as crianças são cheias de energia, mais independentes e
gostam de procurar outras crianças para brincar. Nesta fase são mais sociáveis
e mais comunicativos, elaboram frases simples, e quando não conseguem
passar a mensagem desejada se expressar por gestos ou apontando aquilo
que desejam.
Quando instruídas, as crianças nesta etapa conseguem lembrar-se e agir
conforme as solicitações, é interessante iniciar atividades com regras e inserir
pequenas tarefas no dia a dia, fazendo com que a criança participe da
dinâmica de arrumação de suas coisas. Por exemplo, determine um local para
guardar os sapatos ao chegar em casa e solicite que ele guarde seus
brinquedos após o uso. Só que estas atividades não devem ser encaradas
como uma obrigação e sim como parte da brincadeira, para ser incorporada no
cotidiano de modo agradável.
Nesta fase gosto de recomendar brinquedos que permitem que a criança
construa e destrua utilizando diversos materiais. Blocos de montar, brinquedos
com massinhas, areias, papeis com variadas texturas irão alimentar a
imaginação e enriquecer cada dia mais as brincadeiras de “faz de conta”
também chamado de “brincar simbólico”, Permitindo que a criança vivencie
diversas situações que a auxiliarão no desenvolvimento da expressão de suas
individualidades, habilidades sócio-afetivas, cognitivas e motoras.

15 a 18 meses 18 a 24 meses 24 aos 30 30 aos 36 meses

meses
Caminha bem Corre bem. Corre e dá Salta mantendo
sozinho. Chuta a bola. pontapés numa os dois pés no ar
Começa a Atira a bola com a bola quase sem O seu equilíbrio
correr, mão. cair já lhe permite
cambaleante. Constrói torres de 4 Ainda não sabe saltar de costas e
Senta-se a 7 cubos (sete travar uma saltar "ao pé-
sozinho em cubos com 24 corrida e é difícil coxinho"
cadeira infantil. meses). dobrar uma Despe-se sozinho
Sobe e desce Alinha cubos. esquina Quando vê o seu
com ajuda, ou Vira páginas de uma Dança nome escrito em
sé a uma. acompanhado letras maiúsculas,
engatinhando. Imita traços verticais ao ritmo de uma reconhece-o
Tem mímica e circulares. música que seja O seu
muito Coloca blocos em do seu agrado vocabulário já
expressiva. um tabuleiro, Consegue tem
Esforça-se para indiscriminadamente. amontoar vários aproximadamente
chutar a bola. Identifica 3 a 5 objectos em mil palavras e
Desenha um desenhos. equilíbrio usa-as com
traço. Começa a cortar As suas mãos já desenvoltura e
Vira folhas do com tesoura. têm agilidade fluidez
livro: 2 ou 3 por É demorado às necessária para Já sabe o nome
vez. refeições e ainda desenroscar das cores
Gosta de puxar brinca com a uma tampa, Sabe que há
e empurrar comida. abotoar um meninos e
brinquedos. Abre armários, tira botão e subir e meninas e está
Constrói uma objetos das gavetas. descer um fecho consciente do
torre com três Acompanha com éclair grupo a que
cubos. gestos o que ouve e O seu pertence
Com só, vê. vocabulário já é Entende o
deixando cair. Reconhece-se no de cerca de 300 sentido do
Pronuncia cerca espelho. palavras e conceito
de dez palavras Canta (atrapalhado). consegue "amanhã"
e indica desejos Dramatiza situações construir frases Continua a ser
nomeando simples com empregando egoísta e não
objetos. bonecos. verbos entende que
Mostra o nariz, Negativismo A sua todos não
os olhos, o acentuado. capacidade de aprovem o que
cabelo. Tem senso de atenção faz
Imita varrer, ler posse. aumenta imenso Começa a ser
jornal. Refere-se a si As cores social com outras
Compreende mesmo pelo nome interessam-lhe e crianças
ordens e Veste peça simples. já as consegue Pode sentir
pedidos simples. Compreende distinguir, se diversos medos:
Pode iniciar uso perguntas. bem que ainda da escuridão, dos
do piniquinho. Faz brincadeiras não as consiga animais, das
Começa a testar paralelas. nomear pessoas
os limites que Desce escada Pronuncia o seu diferentes, etc.
lhe são engatinhando para próprio nome
impostos. trás. para falar de si
Sobe escadas. Sobe escada de pé, mesmo
Caminha com os sozinha, segurando Explode em
pés separados. no corrimão. “Corre” birras com
Bebe na caneca desajeitadamente. bastante
sozinha. Caminha frequência
Frases de uma lateralmente. Tenta sempre
palavra. Caminha para trás. impor a sua
Localiza Chuta uma bola. vontade
rapidamente os “Salta” Procura a
sons. desajeitadamente, independência,
Compreende quando segura por mas com a
algumas frases ambas as mãos. autorização dos
simples. Come com uma pais.
Compreende colher. Arremessa,
onde a bola foi mais sem direção
quando ela rola definida.
para fora de seu Vira as figuras da
campo visual. maneira correta, de
cabeça para cima.
Imagina coisas que
não pode ver.
Ajuda a despir-se.
Leva a mão a um
lugar dolorido.
Balbucia, imitando o
tom e ritmo da mãe.
Repete sons.
Frases de duas
palavras.
 Compreende frases
curtas. Localiza sons
em outra sala.
Aponta para
algumas partes do
corpo.
Consegue associar
banheiro/defecação,
banheiro/micção.

ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

ÁREA NUTRICIONAL
 Aulas de culinária
 Educação Nutricional
 Horta

ÁREA PSICOMOTORA
 Atividades físicas específicas

ÁREA PEDAGÓGICA

 Músicas
 Leituras
 Brinquedos pedagógicos e artesanais para estimulação
 Fantoches
 Jogos
 Estimulação cognitiva
 Coordenação motora
 Rotinas

A creche funciona de segunda a sexta-feira de 7 às 18:00 horas. A

rotina da creche:

MANHÃ
07:40 ás 08:00-Chegada das crianças
08:15 -Banho de sol
09:00- Hora da fruta/lanche
09:30- Atividades pedagógicas
10:30- Hora do banho
11:00-Almoço
11:40 –Hora da Higiene dental
11:45- Hora do Repouso
12:45h- Espera pelos pais

TARDE
13:00 às 13:20h– Recepção
13:20h- Brincadeira livre/TV/leitura/massinha
15:40-Hora da fruta/lanche
16:00- Atividades pedagógicas
17:00 - Hora do Banho
17:20- Sopa
17:45-Início da saída
18:00-Encerramento

Chegada
As crianças chegam na creche onde Uma colaboradora as receberá.

Banho de sol
Em seguida, as crianças acompanhadas da crechista vão para a área
externa onde acontecem momentos de recreação. Participação de
diversas brincadeiras.

Hora da fruta/ lanche

As frutas são boas aliadas da alimentação infantil. Elas contêm água,
fibras, vitaminas, sais minerais, frutose, carboidratos, gorduras e
proteínas. Toda essa variedade nutricional vem com poucas calorias, é
facilmente digerida e dá boa saciedade.

Hora do banho
O banho é um momento especial, de atenção individualizada. Todas as outras
atividades da creche são realizadas de forma coletiva, mas o banho é exclusivo
e isso favorece uma aproximação muito rica em afeto e aprendizagem, tanto
para a criança como para o profissional. Enquanto uma crechista dá o banho
nos mais pequeninos, as outras crianças estão participando de atividades com
a outra crechista.
 Atividades pedagógicas
. Normalmente é feita uma rodinha e as colaboradoras comentam e
fazem perguntas sobre vários assuntos como por exemplo: o clima, a
temperatura, as estações do ano, os dias da semana.
A colaboradora comentam ainda sobre as atividades que serão
desenvolvidas naquele dia. Quando é data comemorativa há uma
explicação sobre o tema. Desenvolvendo coordenação motora grossa e
a parte sensorial através de estímulos.

Almoço
Entre ás 11:00 a 11:30 horas é servido o almoço. Momento de oração e
agradecimentos a Deus. Depois do almoço é realizada a higiene dental.

Repouso
Após escovarem os dentes, (os maiores) todas as crianças dormem
entre 12:30 e 15 horas.

Lanche e recreação
Às 15:00 a 15:30 horas é servido um lanche trazido pelas crianças.

Atividades pedagógicas
As crianças participam de atividades onde irão fazer alguma atividade, ler,
contar estórias, brincar.
Banho
Sopa
Nesse momento é oferecido a sopa reforçada e depois vão para a área
externa, onde participam de brincadeiras diversas até o horário de irem
embora, às 18 horas.

Nota: Cada criança tem o seu ritmo próprio, logo estes horários são flexíveis
tendo em conta as necessidades do grupo e de cada criança.
ATIVIDADES
Estimulação tátil (acariciando o bebê sempre que possível e conversas diárias).
Estimulação visual, através de objetos coloridos, que permitam o manuseio
com as mãos e a boca.
Estimulação de movimentos como se arrastar, engatinhar para buscar um
objeto. Incentivar também o andar, segurando-o com as mãos.
Estimulação verbal conversando com a criança todo o tempo, brincando e
sorrindo.
Introdução de alimentos com a paciência do professor, pois a adaptação nem
sempre é fácil.
Trocas de roupas e fraldas contínuas, sempre que for necessário.
Banhos agradáveis, acompanhados de conversas e músicas.
Músicas gestuais e cantigas de roda (sentados).
Exercícios com bolas e brinquedos de encaixe, quando a criança apresentar
maturidade.
Incentivo a fala.
Imposição de limites, dizendo não, toda vez que a criança colocar em perigo si
mesmo, os colegas, tias e o ambiente escola.

A CRECHE ESTARA ORGANIZADO NA SEGUINTE FORMA:

Berçário 2
Maternal I

FRALDÁRIO:sendo que a mesma contêm divisões para os pertences de cada

criança (mudas de roupa, cabides e produtos de higiene), uma banheira, assim
como umbalde para fraldas. São vários os recursos materiais à disposição das
crianças.
ÁREA DA MANTA E JOGOS: onde se juntam para ouvir histórias, cantar
canções, momento
do “bom dia” e brincar livremente, desenvolvendo também as suas
capacidades motoras
SOLÁRIO:
REFEITÓRIO:

Sala de repouso: esse ambiente deve proporcionar um bom descanso, para

isso necessita de boa ventilação e luz baixa. As roupas de cama, chupetas e
brinquedos devem ser individuais.

Sala de atividades: essa é um dos principais ambientes, deve oferecer uma

série de materiais como giz de cera, papéis, livros, brinquedos, tintas, sempre
ao alcance de todos, mas com supervisão. Sugere-se instalar um lavatório
nessa sala.

Fraldário: ambiente de higiene, orienta-se colocar bebê-conforto para deixar a

criança de forma segura enquanto algumas tomam banho e são trocadas, mas
somente nesse momento, pois não é aconselhável colocar a criança o tempo
todo presa a esse. A presença de um cesto de lixo com tampa e pedal próximo
ao lugar de troca de fraldas é fundamental.

5. Solário: espaço reservado para tomar sol, sugere-se que tal atividade seja
praticada antes das 10 e após 15 horas, podendo utilizar mangueiras e
torneiras. Brinquedos grandes como balanços, triciclos, casa de boneca, entre
outros são ideais para esse ambiente.

Além desses ambientes, alguns procedimentos podem ser seguidos com a

finalidade de se obter um berçário completo, organizado e conseqüentemente
agradável.