ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE SINOP
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA

MARCOS RENÊ DA SILVA

PORTFÓLIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

ENSINO FUNDAMENTAL

SINOP - MT
2019
 2

ESTADO DE MATO GROSSO

SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE SINOP
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA

MARCOS RENÊ DA SILVA

PORTFÓLIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

ENSINO FUNDAMENTAL

Portfólio apresentado ao Professor xxxxxx,

Supervisor do Estágio III como exigência parcial para
aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III
do Ensino Fundamental, do curso de Licenciatura em
Matemática, Campus Universitário de Sinop.

SINOP - MT
2019
SUMÁRIO
 3

ENSINO FUNDAMENTAL .................................................................................... 1

INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 4

MEMORIAL REFLEXIVO DE FORMAÇÃO ........................................................ 5

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................ 6

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ........................................................ 7

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR (PPP) ...................................... 8

CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR................................................................. 9

RELATO DE ESTRUTURA FÍSICA ..................................................................... 10

RELATO DA OBSERVAÇÃO/MONITORIA DA SALA DE AULA .................... 11

RELATÓRIOS DA REGÊNCIA ............................................................................ 12

APÊNDICENº 1 ..................................................................................................... 13

APÊNDICE Nº 2 .................................................................................................... 15

APÊNDICE Nº 3 .................................................................................................... 17

CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................. 22

ANEXOS ............................................................................................................... 23

REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 29
 4

INTRODUÇÃO

Começa aqui
 5

MEMORIAL REFLEXIVO DE FORMAÇÃO

Começa aqui
 6

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Começa aqui
 7

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

Nome: Nilza de Oliveira Pipino

Diretora: Cleusa Mara Ost

Secretária: Alicia Dela Jiustina

Coordenadora: Ademar Garlini

Cristina Nuzobe Bortoluzzi
Cristiane Edinéia Zaler
Sandra Teresinha Marchiori

Número de professores efetivos: 38 Professores

Número de professores interinos: 29 Professores

Número de apoio administrativo: 10 contratos 4 técnicos 8 efetivos

Número de alunos: 1450

Endereço: Rua dos Lírios, 460

Setor Residencial Sul - Centro
Sinop – MT
CEP: 78550-001

Telefone: Coordenação - (66) 3531-2173

Secretaria - xxxxxxxx
 8

CARACTERIZAÇÃO DO AMBIENTE ESCOLAR (PPP)

Começa aqui
 9

CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR

Começa aqui
 10

RELATO DE ESTRUTURA FÍSICA

Começa aqui
 11

RELATO DA OBSERVAÇÃO/MONITORIA DA SALA DE AULA

Começa aqui

RELATÓRIO DO XXX

Começa aqui – texto único

RELATÓRIO DO XX
 12

RELATÓRIOS DA REGÊNCIA

Começa aqui

REGÊNCIA XX

Começa aqui – texto único

REGÊNCIA XX

Começa aqui – texto único

 13

APÊNDICENº 1
PLANO DE AULA
ESCOLA: NILZA DE OLIVEIRA PIPINO DISCIPLINA: ES III
TURMA/SÉRIE: CARGA HORÁRIA: BIMESTRE: TURNO:
1° G/H 10 Horas Aulas 4° Bim Vespertino
PERÍODO LETIVO:
CURSO: Licenciatura Plena em Matemática
8° Semestre
ESTAGIÁRIO: Jeferson Ferareze PROF. ESCOLA: DirleiHeck Carvalho
PERÍODO DE REGÊNCIA: 1° G/H – 26/09 a 11/10
1. CONTEÚDO:
1. PROGRESSÕES
● Seqüência;
● Progressão Aritmética (PA);
● Progressão Geométrica (PG);
2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS: Na aula será passado o conteúdo na lousa,
posteriormente a explicação expositiva e tirar as dúvidas dos alunos individualmente
para que os mesmos possam realizar os exercícios referente ao conteúdo.
3. OBJETIVO GERAL:
● Identificar padrões numéricos e sequências;
● Diferenciar PA e PG;
● Conceituar sequências PA e PG;
3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
● Reconhecer uma progressão aritmética em um conjunto de dados
apresentados em uma tabela, sequência numérica ou em situações-
problema.
● Interpretar e calcular os termos gerais da PA e PG;
● Calcular a soma dos termos de uma PA e de uma PG;
● Resolver situações problemas que envolvam PA e PG
4. METODOLOGIA: Aula expositiva. Com autilização de leitura como elementos
motivadores; instigar a curiosidade para a aprendizagem dos números racionais através
de questionamentos; utilizar recursos de sequências para a representação das
progressões; apresentar situações problemas que exigem a compreensão do conteúdo;
5. RECURSOS DIDÁTICOS: Utilizarei a lousa e o auxílio do livro didático.
6. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: Será avaliado a interação do aluno
durante a aula e a percepção no desenvolvimento das atividades.
7. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PROGRAMADAS: O conteúdo será
dividido por aulas conforme a tabela abaixo:
DAT TURM AULA
CONTEÚDO
A A S
27/09 1º H 2 Sequência; O que é uma progressão aritmética;
28/09 1º H 2 Classificação, Propriedade e Termo Geral das PA’s;
04/10 1º H 2 O que é uma progressão geométrica;
Classificação, Propriedade e Representação genérica
05/10 1º H 2
das PG’s;
11/10 1º H 2 Exercícios PA;
26/09 1º G 2 Sequência; O que é uma progressão aritmética;
28/09 1º G 1
Classificação, Propriedade e Termo Geral das PA’s;
02/10 1º G 1
 14

03/10 1º G 2 O que é uma progressão geométrica;

05/10 1º G 1 Classificação, Propriedade e Representação genérica
09/10 1º G 1 das PG’s;
10/10 1º G 2 Exercícios PG;

8. BIBLIOGRAFIA:
DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto & aplicações / Luiz Roberto Dante. 2.
ed. São Paulo: Ática, 2013 Obra em 3 v.
GRUPO Escola. Trabalho Escolar.
<http://www.grupoescolar.com/pesquisa/cubo.html>, Acesso em: 19/09/2017
GUIA do Estudante. Estudar.
<http://guiadoestudante.abril.com.br/estudar/matematica/piramides>, Acesso em:
19/09/2017
PAIVA, Manoel. Coleção base: matemática: volume único / Manoel Paiva. 1 ed. São
Paulo: Moderna, 1999.
RAMOS, Danielle de Miranda. "Tipo de fração"; Brasil Escola. Disponível em
<http://brasilescola.uol.com.br/matematica/tipo-fracao.htm>. Acesso em 15/04/17.
SÓ Matemática. Ensino Médio. <http://www.somatematica.com.br/>, Acesso em:
20/09/2017

Assinatura do Estagiário:__________________________________________________

Assinatura do Professor de Estágio:__________________________________________

Assinatura do Professor Escola:_____________________________________________

 15

APÊNDICE Nº 2
PLANO DE AULA Commented [1]: Exemplo espero que não utilize, mas
ESCOLA: E. E. ÊNIO PIPINO DISCIPLINA: ES IV se precisar favor comunicar-me
TURMA/SÉRIE: CARGA HORÁRIA: BIMESTRE: TURNO:
2° F 09 Horas Aulas 4° Bim Vespertino
PERÍODO LETIVO:
CURSO: Licenciatura Plena em Matemática
8° Semestre
ESTAGIÁRIO: Jeferson Ferareze PROF. ESCOLA: DirleiHeck Carvalho
PERÍODO DE REGÊNCIA: 2° F – 26/09 a 11/10
2. CONTEÚDO:
1. Sólidos geométricos: poliedros e corpos redondos:
● Poliedros;
● Prismas;
● Pirâmides;
● Cilindro;
● Cone;
● Esfera.
2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS: Na aula será passado o conteúdo na lousa,
posteriormente a explicação expositiva e tirar as dúvidas dos alunos individualmente se
necessário para que os mesmos possam realizar os exercícios referente ao conteúdo.
3. OBJETIVO GERAL:
● Estabelecer relações entre os sólidos geométricos e as figuras planas através
da planificação.
3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
● Reconhecer os sólidos geométricos no cotidiano;
● Reconhecer a presença das figuras planas nos sólidos geométricos;
● Conhecer as características dos sólidos geométricos em figuras e
objetos;
● Explorar a planificação dos sólidos geométricos;
4. METODOLOGIA: Aula expositiva. Com a utilização de leitura como elementos
motivadores; instigar a curiosidade para a aprendizagem da geometria através de
questionamentos; utilizar recursos geométricos para a apresentar situações problemas
para que os alunos possam observar a geometria no cotidiano.
5. RECURSOS DIDÁTICOS: Utilizarei a lousa, o auxílio do livro didático e os sólidos
geométricos.
6. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: Será avaliado a interação do aluno durante
a aula e a percepção no desenvolvimento das atividades.
7. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES PROGRAMADAS: O conteúdo será
dividido por aulas conforme a tabela abaixo:
DAT TURM AULA
CONTEÚDO
A A S
27/09 2º F 1 Introdução aos Sólidos Geométricos
29/09 2º F 1 Poliedros
02/10 2º F 2 Prismas e Pirâmides
Exercícios sobre Poliedros, Prismas e
04/10 2º F 1
Pirâmides
06/10 2º F 1 Cilindros;
09/10 2º F 2 Cone e Esfera
11/10 2º F 1 Exercícios sobre Cilindros, Cone e Esfera
 16

8. BIBLIOGRAFIA:
DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto & aplicações / Luiz Roberto Dante. 2.
ed. São Paulo: Ática, 2013 Obra em 3 v.
GRUPO Escola. Trabalho Escolar.
<http://www.grupoescolar.com/pesquisa/cubo.html>, Acesso em: 19/09/2017
GUIA do Estudante. Estudar.
<http://guiadoestudante.abril.com.br/estudar/matematica/piramides>, Acesso em:
19/09/2017
PAIVA, Manoel. Coleção base: matemática: volume único / Manoel Paiva. 1 ed. São
Paulo: Moderna, 1999.
RAMOS, Danielle de Miranda. "Tipo de fração"; Brasil Escola. Disponível em
<http://brasilescola.uol.com.br/matematica/tipo-fracao.htm>. Acesso em 15/04/17.
SÓ Matemática. Ensino Médio. <http://www.somatematica.com.br/>, Acesso em:
20/09/2017

Assinatura do Estagiário:__________________________________________________

Assinatura do Professor de Estágio:__________________________________________

Assinatura do Professor Escola:_____________________________________________

 17

APÊNDICE Nº 3 Commented [2]: Só exemplo também

AULAS DOS PRIMEIROS ANOS

SEQUÊNCIA
Conceito: O termo sequência deriva do latim sequentia, que se pode traduzir como
“continuação”. Uma sequência, por conseguinte, é um seguimento de factos ou de elementos
que mantêm uma relação entre si, ou seja, sequência é todo conjunto de elementos que
obedecem a uma determinada ordem.
Nota:
1- Cada elemento de uma sequência também pode ser denominado de termo da
sequência.
2- O termo de uma sequência que ocupa a posição de número n é indicado pelo símbolo
an. Isto é:
a1 indica o primeiro termo da sequência
a2indica o segundo termo da sequência
a3indica o terceiro termo da sequência
⋮
anindica o enésimo termo da sequência
3- Uma sequência (a1, a2, a3, ..., an, ...) pode ser representada abreviadamente por
(𝑎𝑛 )𝑛∈𝑁∗ .
Exemplo: (3, 7, 11, 15, ...) temos que: a1=3, a2=7, a3=11, a4=15, ...

LEI DE FORMAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA

Um conjunto de informações capazes de determinar todos os termos de uma sequência
e a ordem em que se apresentam é chamada de lei de formação da sequência.
Exemplo:
a) Considere a seguinte sequência:
(𝑎𝑛 )𝑛∈𝑁∗ 𝑡𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒{𝑎1 = 5 𝑎𝑛+1 = 2 + 𝑎𝑛 ;
As informações 𝑎1 = 5 e 𝑎𝑛+1 = 2 + 𝑎𝑛 , ∀𝑛, 𝑛 ∈ 𝑁 ∗ , determinam todos oso termos
da sequencia e a ordem em que se apresentam. Vejamos:
 18

● O primeiro termo da sequência é 5; isto é, a1=5;

● Na igualdade 𝑎𝑛+1 = 2 + 𝑎𝑛 , atribuindo-se a n os valores 1,2,3,..., obtemos os
demais termos da sequência, isto é:
𝑛 = 1 ⇒ 𝑎2 = 2 + 𝑎1 ∴ 𝑎2 = 2 + 5 ∴ 𝑎2 = 7;
𝑛 = 2 ⇒ 𝑎3 = 2 + 𝑎2 ∴ 𝑎3 = 2 + 7 ∴ 𝑎3 = 9;
𝑛 = 3 ⇒ 𝑎4 = 2 + 𝑎3 ∴ 𝑎4 = 2 + 9 ∴ 𝑎4 = 11;
⋮
Logo a sequência é (5, 7, 9, 11, ...).
b) Considere a sequência (𝑎𝑛 )𝑛∈𝑁∗ 𝑡𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑛 = 𝑛2 + 3. Para determinar os termos
dessa sequência, basta atribuímos a n os valores 1, 2, 3, ... na igualdade 𝑎𝑛 = 𝑛2 +
3;
𝑛 = 1 ⇒ 𝑎1 = 12 + 3 ∴ 𝑎1 = 4;
𝑛 = 2 ⇒ 𝑎2 = 22 + 3 ∴ 𝑎2 = 7;
𝑛 = 3 ⇒ 𝑎3 = 32 + 3 ∴ 𝑎3 = 12;
𝑛 = 4 ⇒ 𝑎4 = 42 + 3 ∴ 𝑎4 = 19;
Logo a sequência é (4, 7, 12, 19, ...).
Exercícios do livro PAIVA, Manoel. Coleção base: matemática: volume único /
Manoel Paiva. 1 ed. São Paulo: Moderna, 1999. Na página 132, exercícios B1, B2 e B4.

PROGRESSÃO ARITMÉTICA
Definição: Progressão aritmética é toda a sequência numérica em que cada termo, a
partir do segundo, é igual à soma do termo precedente (anterior) com uma constante r. O
número r é chamado de “razão” da progressão aritmética.
Exemplo: a – (4, 7, 10, 13, 16, 19, 22) é uma PA finita de razão r = 3.
b – (10, 8, 6, 4, 2, 0, -2, -4, ...) é uma PA infinita de razão r = -2.

CLASSIFICAÇÃO DAS PROGRESSÕES ARITMÉTICAS

Uma PA é crescente quando cada termo, a partir do segundo, é maior que o termo que
o antecede. Para que isso aconteça é necessário e suficiente que a sua razão seja positiva.
Uma PA é decrescente quando cada termo, a partir do segundo, é menor que o termo
que o antecede. Para que isso aconteça é necessário e suficiente que a sua razão seja negativa.
Uma PA é constante quando os seus termos são iguais. Para que isso aconteça é
necessário e suficiente que a sua razão seja igual a zero.
 19

Exemplos: a – (5, 7, 9, 11, 13)

b – (50, 45, 40, 35, 30, ...)
c – (2, 2, 2, 2, 2, 2, 2, ...)

PROPRIEDADE
Uma sequência de três termos é PA se, e somente se, o termo médio é igual à média
𝑎+𝑐
aritmética entre os outros dois, isto é:(𝑎, 𝑏, 𝑐)é 𝑃𝐴 ⇔ 𝑏 = ;
2
𝑎+𝑐
Demonstração: {(𝑎, 𝑏, 𝑐) é 𝑃𝐴 ⇔ 𝑏 − 𝑎 = 𝑐 − 𝑏 𝑒 𝑏 − 𝑎 = 𝑐 − 𝑏 ⇔ 𝑏 =
2
𝑎+𝑐
Logo, (a, b, c) é PA ⇔ 𝑏 = 2
.

FÓRMULA DO TERMO GERAL DE UMA PROGRESSÃO ARITMÉTICA

Considere que primeiro termo de uma PA é a1 e os seguintes são a2, a3, …
Antes de qualquer coisa, observe que as duas progressões aritméticas a seguir possuem
a mesma razão:
A = (1, 5, 9, 13, …)
B = (2, 6, 10, 14, …)
Entretanto, o quarto termo dessas PAs é diferente, pois a4 = 13 e b4 = 14. Isso acontece
porque o primeiro termo dessas progressões é diferente. Dessa maneira, o primeiro termo
influencia o valor do termo que queremos encontrar, que será representado por an.
Sabendo disso, escreveremos alguns termos da primeira PA em função do primeiro.
Observe:
a1 = 1
a2 = 5 = 1 + 4 = a 1 + r
a3 = 9 = 1 + 8 = a1 + 2r
a4 = 13 = 1 + 12 = a1 + 3r
…
Observe apenas a parte inicial e final das igualdades:
a1 = 1
a2 = a1 + r
a3 = a1 + 2r
a4 = a1 + 3r
…
 20

O número que multiplica a razão sempre é uma unidade menor que a posição do termo
que estamos calculando. Por isso, podemos escrever as seguintes expressões:
a1 = 1
a2 = a1 + r = a1 + (2 – 1)r
a3 = a1 + 2r = a1 + (3 – 1)r
a4 = a1 + 3r = a1 + (4 – 1)r
…
Dessa maneira, podermos imaginar que um termo qualquer (an) é obtido pela soma
do primeiro termo (a1) com o produto entre n – 1 e r. Assim, a fórmula do termo geral de uma
PA é a seguinte: an = a1 + (n – 1)r.
Exercícios do livro PAIVA, Manoel. Coleção base: matemática: volume único /
Manoel Paiva. 1 ed. São Paulo: Moderna, 1999. Na página 137, exercícios B27, a B38.

PROGRESSÃO GEOMÉTRICA
Definição: Progressão geométrica é toda sequência numérica em que cada termo, a
partir do segundo, é igual ao produto do termo precedente (anterior) por uma constante q. O
número q é chamado de razão da progressão geométrica.
Exemplos: a) (3, 6, 12, 24, 48) é uma PG finita de razão q=2;
1
b) (2, -6, 18, -54, 162, ...) é um PG infinita de razão q=2;

CLASSIFICAÇÃO DAS PROGRESSÕES ARITMÉTICAS

Uma PG é crescente quando cada termo, a partir do segundo, é maior que o termo que
o antecede. Para que isso aconteça, é necessário e suficiente que a1> 0 e q > 1, ou a1< 0 e 0 < q
< 1.
Uma PG é decrescente quando cada termo, a partir do segundo, é menor que o termo
que o antecede. Para que isso aconteça, é necessário e suficiente que a1> 0 e 0 < q < 1, ou a1<
0 e q > 1.
Uma PG é oscilante quando todos os seus termos são diferentes de zero e dois termos
consecutivos quaisquer têm sinais opostos. Para que isso aconteça, é necessário e suficiente que

a1≠ 0 e q < 0.

Uma PG é quase nula quando o primeiro termo é diferente de zero e todos os demais

são iguais a zero. Para que isso aconteça, é necessário e suficiente que a 1≠ 0 e q = 0.
 21

PROPRIEDADES

Uma sequência de três termos, em que o primeiro é diferente de zero, é PG se,

e somente se, o quadrado do termo médio é igual ao produto dos outros dois, isto é,

sendo a ≠ 0, temos que: (a, b, c) é PG ⇔ b² = ac ;

Demonstração: Vamos analisar duas hipóteses: b ≠ 0 e b = 0.

1º Hipótese: b ≠ 0; comoa ≠ 0 e b ≠ 0, temos que

𝑏 𝑐 𝑏 𝑐
{(𝑎, 𝑏, 𝑐)é 𝑃𝐺 ⇔ = 𝑒 = ⇔ 𝑏2 = 𝑎𝑐 ; Logo (a, b, c) é PG⇔ 𝑏 2 = 𝑎𝑐
𝑎 𝑏 𝑎 𝑏

2º Hipótese: b = 0; como a ≠ 0 e b = 0, temos que:

{(𝑎, 𝑏, 𝑐)é 𝑃𝐺 ⇔ 𝑐 = 0 𝑒 𝑐 = 0 ⇔ 𝑏 2 = 𝑎𝑐 ; Logo (a, b, c) é PG⇔ 𝑏2 = 𝑎𝑐

FÓRMULA DO TERMO GERAL DE UMA PROGRESSÃO GEOMÉTRICA

Considere uma PG como qualquer termo da PG é igual ao produto do primeiro termo
a1 por uma potência de q: a1= a1q0, a2= a1q1,a3= a1q²,a4= a1q³,a4= a1q4,an= ?; cujo os expoentes
de q formam uma PA (0, 1, 2, 3, 4, ...), cujo o enésimo termo é n – 1, concluímos que: an= a1q
(n -1).
Essa sentença é chamada de fórmula do termo geral de um PG.Podemos ainda
expressar um termo an da PG em uma função de um outro qualquer ak e de razão q.
Generalizando podemos escrever a expressão: an= akq (n - k).
Essa identidade é outra forma de apresentação da fórmula do termo geral. Note que
para k = 1, obtém-se a fórmula anterior.
Exercícios do livro PAIVA, Manoel. Coleção base: matemática: volume único /
Manoel Paiva. 1 ed. São Paulo: Moderna, 1999. Na página 142, exercícios B5, a B10.
 22

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Começa aqui
 23

ANEXOS
24
25
26
27
28
 29

REFERÊNCIAS Commented [3]: Só exemplos

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza, Matemática e

suas tecnologias. 2009. Disponível em<portal.mec.gov.br> Acesso em:20/04/2016.

BOLLELA, Valdes Roberto; SENGER Maria Helena; TOURINHO Francis S. V;

AMARAL, Eliana. Aprendizagem baseada em equipes: da teoria à prática da teoria à
prática.Disponível em:http://revista.fmrp.usp.br/2014/vol47n3/7_aprendizagem-baseada-em-
equipes-da-teoria-a-pratica.pdf; Acesso em 14/10/2017.

DANTE, Luiz Roberto. Matemática: contexto & aplicações / Luiz Roberto Dante. 2.
ed. São Paulo: Ática, 2013 Obra em 3 v.

GRUPO Escola. Trabalho Escolar.

<http://www.grupoescolar.com/pesquisa/cubo.html>, Acesso em: 19/09/2017

GUIA do Estudante. Estudar.

<http://guiadoestudante.abril.com.br/estudar/matematica/piramides>, Acesso em:
19/09/2017.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, 2011 Referência 1

http://educacaointegral.mec.gov.br/proemi. Acesso em: 17/10/2018

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, 2011 Referência 2

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=96
07-documentoorientador-proemi&Itemid=30192. Acesso em: 17/10/2018

NIEMANN, Flávia de Andrade; BRANDOLI, Fernanda: Jean Piaget: um aporte

teórico para o construtivismo e suas contribuições para o processo de ensino e
aprendizagem da Língua Portuguesa e da Matemática. 2012. IX AMPED SUL,
SEMINÁRIO DE PESQUISA DA REGIÃO SUL.
 30

Disponívelem:http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewF
ile/770/71

PAIVA, Manoel. Coleção base: matemática: volume único / Manoel Paiva. 1 ed. São
Paulo: Moderna, 1999.

PROEMI – Programa Ensino Médio Inovador

http://educacaointegral.mec.gov.br/proemi; Acesso em 14/10/17.

RAMOS, Danielle de Miranda. "Tipo de fração"; Brasil Escola. Disponível em

<http://brasilescola.uol.com.br/matematica/tipo-fracao.htm>. Acesso em 15/04/17.

SÓ Matemática. Ensino Médio. <http://www.somatematica.com.br/>, Acesso em:

20/09/2017.