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O SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL – SENAR, criado pela Lei nº 8.315, de 23/12/91, é uma entidade de direito privado, paraestatal
mantida pela Classe Patronal Rural, vinculado à Confederação da Agricultura e Pecuária do Brasil - CNA e administrado por um Conselho Deliberativo
(Tripartite). Integra o chamado Sistema S e tem a função de cumprir a missão estabelecida pelo seu Conselho Deliberativo, composto por
representantes do Governo Federal, da Classe Patronal Rural e da Classe Trabalhadora.
A missão do SENAR é realizar educação profissional e promoção social das pessoas do meio rural, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida e
para o desenvolvimento sustentável do país. Vale ressaltar que, ao profissionalizar e oferecer atividades de promoção social no meio rural, nas
modalidades estabelecidas, a Instituição contribui efetivamente para o aumento de renda, integração e ascensão social das pessoas, a partir dos
princípios de sustentabilidade, produtividade e cidadania, colaborando também para o desenvolvimento socioeconômico do país.
O SENAR tem como princípios: organizar, administrar, executar e supervisionar, em todo o território nacional, o ensino da formação profissional rural
e a promoção social das pessoas no meio rural com base nos princípios da livre iniciativa e da economia de mercado. Ainda com base nas urgências
sociais, tem o objetivo de aprimorar as estratégias educativas e difundir metodologias para ofertar ações adequadas de formação profissional rural-
FPR e promoção social-PS ao seu público, além de assessorar os Governos Federais e Estaduais em assuntos relacionados à FPR e atividades
assemelhadas, buscando expandir parcerias e consolidar alianças públicas e privadas com o objetivo de cumprir a missão institucional, estimulando a
pesquisa e garantindo o acesso à inovação rural. Intenta, ainda, fortalecer e modernizar o sistema sindical, além de aperfeiçoar os mecanismos de
planejamento, monitoramento e avaliação de desempenho institucional, promovendo a cidadania, a qualidade de vida e a inclusão social.
As ações desenvolvidas pelo SENAR baseiam-se, também, em diretrizes vinculadas às estratégias de gestão, considerando a realidade local,
respeitando os interesses e necessidades dos produtores e trabalhadores rurais, o perfil profissional da ocupação demandada pelo mercado de
trabalho e utilizando múltiplas estratégias metodológicas e pedagógicas para o alcance. Dentro das diretrizes ainda está prevista a divulgação ampla e
irrestrita dos serviços, a certificação dos participantes dos processos educativos, e o intercâmbio técnico-educacional visando à aquisição e o
compartilhamento de expertises e ação conjunta.
O público do SENAR são as pessoas do meio rural associadas, direta ou indiretamente, aos processos produtivos agrossilvipastoris e as turmas são
compostas por participantes com idade compatível com a natureza do curso e respeitando-se a legislação vigente, primando pela adesão daquelas
que pretendam exercer atividades no meio rural.
A Administração Central em Brasília oferece suporte administrativo, metodológico, pedagógico e jurídico, além de realizar a interface com os órgãos
federais, instituições nacionais e internacionais ligadas à educação e ao trabalho. Irradia, também, experiências exitosas das e para as Administrações
Regionais, uma em cada estado, que oferecem ao público, em todo o Brasil, ações de FPR voltadas para quase 200 profissões do meio rural e
atividades de PS em áreas como educação, saúde, artesanato, cultura, esporte e lazer, que visam a desenvolver competências pessoais que
contribuam para o avanço socioeconômico dos cidadãos do campo.
Cada Administração Regional do SENAR oferece ao seu público uma oferta educativa variada, específica e definida em planejamento anual de
trabalho, composto com base nas necessidades de FPR e PS dos municípios e do estado.
A fim de viabilizar a execução dos eventos da FPR e PS, por não disporem de instalações físicas ou centros de treinamentos próprios, com a exceção
de Bahia e Paraná, as Administrações Regionais do SENAR estabelecem parcerias com entidades; Sindicatos Rurais; Associações de Produtores;
Entidades de Classe Organizadas; Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, Órgãos de assistência técnica e outros, que possam ajudá-las
a alcançar a clientela de maneira abrangente e efetiva no maior número possível de municípios do país e estabelecer os cenários pedagógicos para a
realização da oferta formativa. Essas entidades, por seu poder de atuação como lideranças locais e junto aos seus associados de modo geral, atingem
a capilaridade almejada pela Instituição e contribuem para o processo de levantamento de necessidades locais de capacitação profissional e
promoção social além de realizar a mobilização e composição das turmas. O processo de escolha, capacitação e acompanhamento das entidades
parceiras é criterioso e constante, para que se mantenham os níveis de qualidade dos serviços educativos prestados.
Diversos agentes atuam no processo de planejamento, operacionalização e avaliação da ação educativa do SENAR. São os Superintendentes e as
equipes técnicas das Administrações Regionais, os supervisores, os instrutores e os mobilizadores. Cada um possui importantes funções específicas,
que se complementam para atender às necessidades do público do SENAR com qualidade.
O agente “Mobilizador” atua de forma efetiva junto ao público da Instituição e tem atribuições específicas que se referem ao levantamento de
necessidades, à seleção de pessoas e composição de turmas, além da preparação do cenário educativo.
O agente “Supervisor” tem a importante função de ser o elo entre os demais agentes, a Instituição e os parceiros, atuando de forma educativa,
preventiva e corretiva.
O agente “Instrutor” é o mediador do conhecimento e da prática profissional junto aos participantes dos eventos. São profissionais multidisciplinares,
como agrônomos, veterinários, zootecnistas, técnicos agrícolas, artesãos, profissionais da saúde, etc., que são selecionados por cada Administração
Regional e passam por um processo de cadastramento, credenciamento, formação e supervisão.
As vertentes de trabalho do SENAR; a FPR e a PS constituem-se em processos educativos que contam com a participação desses diversos agentes e
que são realizados mediante um planejamento estratégico que vislumbra as necessidades do mercado de trabalho, as expectativas profissionais e
sociais do público alvo e a missão do SENAR.
Para o SENAR, o Processo da FPR e da PS representa um conjunto de procedimentos de planejamento, operacionalização e avaliação ordenados e que
orientam a realização das ações das duas vertentes. Constitui um roteiro de trabalho da organização, permitindo, assim, uma visão ampla das
atividades desenvolvidas em todas as suas etapas e fases.
O Processo considera a missão, os princípios e as diretrizes do SENAR; as políticas nacionais de desenvolvimento socioeconômico, como também as
políticas nacionais, estaduais, municipais, institucionais e as recomendações internacionais; a legislação vigente concernente ao mundo da educação e
do trabalho, os recursos financeiros, os materiais e o contingente humano da organização como entradas do processo. Além disso, vale-se das
experiências vivenciadas anteriormente pela organização para retroalimentar as etapas, fases e atividades realizadas ao longo do processo.
A FPR, vertente onde se situa a oferta dos cursos do PRONATEC, é definida como um processo educativo e democrático que considera o mundo em
permanente processo de mudança. Vincula-se diretamente ao universo do trabalho e está associada à informação e à orientação profissional,
centrada, portanto, em ocupações reconhecidas no mercado de trabalho rural para a definição das ofertas educativas que devem ser adequadas ao
nível tecnológico destas ocupações. Possui identidade e características próprias, objetivos profissionalizantes e conteúdos ocupacionais centrados no
processo de trabalho, resultando, por consequência, em ganhos e aumento de produtividade para o produtor e trabalhador rural.
Para ofertar os cursos, o SENAR desenvolve e dissemina metodologia educacional própria, baseada em princípios pedagógicos e andragógicos,
referentes à educação de adultos, considerando as especificidades das populações do campo, e que primam por estratégias que aliam teoria e prática
e a experiência do educando à do educador, fazendo com que o participante contextualize e aplique de forma efetiva e eficaz as suas competências
nos exercícios laborais e na vida em sociedade.
Para as ações do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego-PRONATEC, criado em 26 de outubro de 2011 por meio da Lei 12.513, o
público do SENAR será constituído pelas pessoas cadastradas pelas entidades demandantes. A legislação prevê cursos de formação inicial e
continuada (FIC) ou qualificação profissional, que constitui a atual oferta da Instituição, além de cursos de educação profissional técnica de nível
médio. O PRONATEC atenderá prioritariamente as pessoas que se encontram em situação de fragilidade socioeconômica, para quem a qualificação
profissional pode aumentar a possibilidade de colocação no mercado de trabalho e, em consequência, melhorar as condições de vida. Pela legislação,
o referido público é formado por estudantes do ensino médio da rede pública (inclusive de educação de jovens e adultos), trabalhadores (inclusive
agricultores familiares, silvicultores, aquicultores, extrativistas e pescadores), beneficiários dos programas federais de transferência de renda (Bolsa
Família e Benefício de Prestação Continuada) e estudantes que tenham cursado o ensino médio completo em escola da rede pública ou em
instituições privadas na condição de bolsista integral.
O SENAR aderiu ao PRONATEC em dezembro de 2011 e desde o início da execução das vagas pactuadas, em de 2012, capacitou quase 20.000 pessoas.
Em 2013, foram 38.000 vagas, e para 2014 a meta é oferecer 80.000 vagas – por status de aprovação pelos parceiros demandantes, em cursos
distribuídos nos seguintes eixos tecnológicos:
Recursos Naturais
Produção Alimentícia
Controle e Processos Industriais
Informação e Comunicação
Gestão e Negócios
Turismo, Hospitalidade e Lazer
Produção Cultural e Design
Infraestrutura
Desta forma, a Instituição cumpre a função de levar ao público que está inserido ou vislumbra inserir-se nos processos produtivos agrossilvipastoris,
as informações e vivências práticas necessárias para que possam fazê-lo com efetiva capacidade de geração de renda, qualidade de vida e
desenvolvimento profissional e pessoal.
SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL OPERADOR DE MÁQUINAS
Projeto Pedagógico – PRONATEC 2013
E IMPLEMENTOS
AGRÍCOLAS
3ª edição PP 0041/2013
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SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL OPERADOR DE MÁQUINAS
Projeto Pedagógico – PRONATEC 2013
E IMPLEMENTOS
AGRÍCOLAS
3ª edição PP 0041/2013
2. Apresentação do Curso
O curso voltado para formar o Operador de Máquinas e Implementos Agrícolas visa trabalhar as competências básicas, específicas e de gestão
necessárias à realização, com pró-atividade, autonomia, segurança e qualidade, das atividades inerentes ao exercício da referida profissão. Tais
atividades dizem respeito ao gerenciamento da atividade de operação de máquinas e implementos, que inclui a operação e manutenção básica das
máquinas e planejamento do plantio. Deverá ainda, seguir a legislação referente à saúde e segurança no trabalho e preservação do meio ambiente.
A programação deve abranger todas as principais competências da ocupação possibilitando que o participante conjugue conhecimento e prática, mas
respeitar os limites de profundidade de conteúdo, uma vez que se trata de qualificação básica, que abre caminhos para ofertas formativas
complementares.
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SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL OPERADOR DE MÁQUINAS
Projeto Pedagógico – PRONATEC 2013
E IMPLEMENTOS
AGRÍCOLAS
3ª edição PP 0041/2013
O setor de máquinas agrícolas é muito importante na cadeia econômica nacional, afinal a agricultura ainda tem um peso importante na economia
brasileira. São equipamentos modernos que facilitam a vida do agricultor tanto no plantio como na colheita dos produtos. Como não poderia deixar de
ser, o segmento de maquinário agrícola acompanhou o setor e cresceu apresentando novas opções e estilos de equipamentos que buscam atender as
necessidades dos produtores.
Já com relação às exportações de 2011, estimadas em US$ 1 bilhão, estas avançam a passos mais lentos (estima-se um acréscimo de 21% com relação a
2010), as importações caminham a passos largos: no mesmo período, contabilizaram um aumento de 47%. Isto representa um crescimento aproximado
de 31%, em comparação ao ano anterior.
O setor de máquinas agrícolas, rodoviárias e de construção faturou US$ 10,3 bilhões em 2012, representando mais de R$ 22,5 bilhões, tendo
participação de 2% no PIB industrial brasileiro.
Diante do exposto, o curso de educação profissional de Formação Inicial e Continuada – FIC se justifica pela importância do tema na economia
brasileira e como uma oportunidade de atualização e formação de profissionais qualificados, favorecendo, dentre outros, os estudantes do ensino
médio da rede pública, os trabalhadores e beneficiários dos programas federais de transferência de renda.
Nessa perspectiva, o SENAR propõe-se a oferecer o curso de Operador de Máquinas e Implementos Agrícolas, por entender que contribuirá para a
busca/aquisição do primeiro emprego, a elevação da escolaridade e o empreendimento próprio dessas pessoas, bem como para a formação humana
integral e com o desenvolvimento socioeconômico da região articulado à missão e objetivos do SENAR.
Título: 6410-10 - Operador de máquinas de beneficiamento de produtos agrícolas - Operador de estufas mecânicas, Operador de motobomba,
Operador de máquinas agrícolas, Operador de secadeiras no beneficiamento de produtos agrícolas, Operador de secador (produtos agrícolas),
Operador de secador de resíduos.
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AGRÍCOLAS
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DESCRIÇÃO SUMÁRIA
Operam, ajustam e preparam máquinas e implementos agrícolas. Realizam manutenção em primeiro nível de máquinas e implementos. Empregam
medidas de segurança e auxiliam em planejamento de plantio.
FORMAÇÃO E EXPERIÊNCIA
Essas ocupações são exercidas por trabalhadores com escolaridade de até quarta série do ensino fundamental. A experiência profissional ocorre com
a prática de um a dois anos. A(s) ocupação(ões) elencada(s) nesta família ocupacional, demandam formação profissional para efeitos do cálculo do
número de aprendizes a serem contratados pelos estabelecimentos, nos termos do artigo 429 da Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, exceto os
casos previstos no art. 10 do decreto 5.598/2005.
Essas ocupações são exercidas por trabalhadores com carteira assinada empregados na agricultura e na pecuária. O trabalho é exercido em equipe,
com supervisão ocasional. O trabalho é realizado em rodízio de turnos, matutino e vespertino. Os profissionais estão expostos a materiais tóxicos e a
ruído intenso.
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6. Objetivos Específicos:
1. Demonstrar competências básicas para - Demonstrar atitudes éticas e Cidadãs (relações trabalhistas, documentos pessoais,
o mundo do trabalho direitos e deveres do cidadão)
- Demonstrar bom Relacionamento interpessoal
- Utilizar Comunicação adequada nas variadas oportunidades de convivência.
- Desenvolver hábitos de convívio comunitário.
- Demonstrar boas relações profissionais e sociais no mundo do trabalho.
- Buscar informações que favoreçam o desenvolvimento profissional.
- Demonstrar paciência
- Demonstrar habilidade manual
- Dar provas de higiene
- Atuar com persistência
- Manter atenção concentrada
- Planejar ações como recurso para o alcance de objetivos.
- Desenvolver hábitos e atitudes para a preservação ambiental (interferência humana no
meio ambiente)
- Desenvolver habilidades empreendedoras
2. Discorrer sobre a importância da - Importância da atividade agrícola para o Brasil
operação de máquinas e implementos - Histórico
- Principais marcas e modelos
agrícolas, verbalmente,
- Aspectos sociais, econômicos e ambientais
contextualizando sua importância - Simbologia universal para máquinas agrícolas
social, ambiental e econômica.
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- Nível de combustível
- Temperatura
- Restrição do filtro de ar
- Pressão de óleo
- Recarga da bateria
- Tacômetro
- Horímetro
- Pictogramas
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- Freio de estacionamento
- Acelerador de pé
- Acelerador de mão
- Alavanca de acionamento da TDP
- Chave de partida
- Botões de iluminação
- Acionadores de tração
- Alavancas da caixa de câmbio
- Variadores de torque
- Alavancas de comando hidráulico
- Acessórios
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- Acionar alavancas
- Conferir ruídos de máquinas e implementos
- Controlar barras de pulverização
- Misturar agrotóxicos e fertilizantes
- Carregar e descarregar adubos e colheitas
6. Ajustar máquinas e implementos, de - Regular altura de máquinas e implementos
acordo com as recomendações - Ajustar profundidade e largura de implementos
técnicas. - Regular velocidade de máquinas
- Regular quantidade de sementes e adubos
- Regular velocidade de cilindros e ventiladores
- Inverter polias
- Substituir plataformas e peneiras
- Regular distância e pressão entre placas e fusos
- Regular cortinas, côncavo e molinete
- Ajustar escovas e desfibrador
- Regular vibração de colheitadeira
- Ajustar costelado e ´piking roller´
- Ajustar baliza de plantadeira
- Regular peneiras e bandejões
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10. Auxiliar no planejamento do plantio, - Planejamento de quantidade de sementes e adubos por área de plantio
utilizando instrumentos diversos, de - Auxiliar em planejamento de direção de plantio de lavoura
acordo com as orientações técnicas.
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Como concluinte do Curso de Formação Inicial e continuada de Operador de Máquinas e Implementos Agrícolas, oferecido pelo SENAR, através do
Pronatec, deve apresentar um perfil que o habilite a ingressar e permanecer no mundo de trabalho no eixo tecnológico de Recursos Naturais, de modo
a desempenhar as seguintes atividades, de forma autônoma e proativa, e em conformidade com as normas e procedimentos técnicos de qualidade,
segurança, higiene, saúde e preservação ambiental:
Além das habilidades específicas ou competências técnicas da qualificação profissional, estes egressos devem demonstrar as seguintes competências,
trabalhadas ao longo do curso (ordem de prioridade):
Competências de educação permanente
Competências sociais e interpessoais e valores humanísticos, a saber;
adotar atitude ética no trabalho e no convívio social, compreendendo os processos de socialização humana em âmbito coletivo e
percebendo-se como agente social que intervém na realidade;
saber trabalhar em equipe; e
ter iniciativa, criatividade e responsabilidade.
Em complemento às competências e conhecimentos técnicos, existem múltiplas habilidades a serem desenvolvidas e estimuladas. Podem-se destacar
entre elas: capacidade de comunicação oral e escrita, capacidade para lidar com situações novas e desconhecidas, capacidade de liderança e de
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trabalhar em equipe, capacidade de lidar com situações complexas e o enfrentamento de situações problemas.
A proposta para desenvolvimento dos cursos do PRONATEC deverá abranger quatro grandes classes competências, habilidades e qualidades de âmbito
geral e profissional. As quatro grandes classes de competências estão descritas a seguir:
Competências de educação permanente: preparar pessoas para assumir a responsabilidade pela contínua formação, desenvolvimento
pessoal e profissional para o convívio numa sociedade de aprendizagem ao longo de toda a vida.
Competências sociais e interpessoais: preparar pessoas para o convívio social e interpessoal na vida em geral, orientada para os valores
humanos, o trabalho em equipe, a comunicação, a solidariedade, o respeito mútuo, a criatividade;
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Proporcione atividades que discutam princípios da ética democrática: responsabilidade social e ambiental, dignidade humana, direito à vida,
justiça, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e solidariedade;
Estimule a cooperação grupal;
Proporcione atividades capazes estimular nos participantes posturas empreendedoras, de cidadania e de solidariedade;
Competências técnicas: preparar pessoas com capacidade para transformar o conhecimento em condutas profissionais e pessoais na
sociedade, relativas aos problemas e necessidades dessa sociedade;
Valores humanísticos: Preparar pessoas para a postura reflexiva e analítica dimensão social e ética que envolve os aspectos de
diversidade étnico-racial e cultural, gêneros, classes sociais, escolhas sexuais, entre outros.
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Demonstre consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental ecológica, étnico-racial e cultural, de gêneros, faixas
geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras;
Interprete as relações entre homem, cultura e natureza e, as artes, no contexto temporal e espacial;
Oriente escolhas e decisões em valores e pressupostos metodológicos alinhados com a democracia, com respeito às culturas e à biodiversidade;
Reconheça e valorize as diversas manifestações artísticas, estéticas e culturais;
Tenha postura reflexiva, analítica, e visão crítica da conjuntura econômica, social, histórica, política, ambiental e cultural;
Tenha uma sólida formação ética e cultural;
Respeite os princípios éticos, legais, culturais e humanísticos das diversas áreas de atuação profissional;
Paute-se em princípios éticos, legais e na compreensão da realidade social, cultural e econômica do seu meio;
Compreenda as incidências culturais, éticas, educacionais e identifique e analise as rápidas mudanças econômicas e sociais em escala global e
nacional que influem no agronegócio.
8. Requisitos para o Ingresso
Escolaridade Mínima: Fundamental II incompleto
Forma de Ingresso no curso: De acordo com as matrículas pactuadas via SISTEC entre as Administrações Regionais em cada estado e as entidades
demandantes, na ordem priorizada para os cadastros com base na legislação vigente.
9. Periodicidade da Oferta
De acordo com os calendários de realização de cada curso previstos pelas Administrações Regionais com base na carga horária diária realizada e
expressa em planejamento próprio.
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O método de ensino denominado participativo ou ativo participativo tem sido apontado como o mais adequado aos treinamentos e cursos oferecidos
pelo SENAR, já que é centrado na participação de quem aprende, valorizando-se suas experiências e expectativas para o mundo do trabalho. Trata-se
de uma forma democrática de ensinar que deve ser multiplicada para que possa ser conduzida adequadamente. Dessa forma, todos os agentes do
SENAR, instrutores, mobilizadores, supervisores e equipe técnica são treinados pela Administração Central e pelas Regionais, de forma que atuem em
consonância com os procedimentos preconizados na metodologia educacional do SENAR, o que garante a qualidade da oferta.
Um dos elementos da metodologia é a elaboração de planos educacionais, chamados, na Instituição de Plano Instrucional.
A importância primordial do Plano Instrucional é fazer com que processo ensino aprendizagem aconteça de forma eficiente, eficaz e efetiva. Ao
planejar, o instrutor deve estabelecer os objetivos educacionais a serem alcançados, definir os conteúdos que serão trabalhados, as técnicas
instrucionais e recursos que serão utilizados, estipular os procedimentos de avaliação pedagógica e calcular a carga-horária necessária para a
consecução do planejamento.
O plano instrucional deve ser entendido como um roteiro de uso diário, um guia de trabalho, um norteador de uma linha de pensamento e de ação.
Seria uma incoerência didática elaborar o planejamento e depois não trabalhar com ele durante o desenvolvimento do evento.
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O planejamento deve ser funcional, possível de ser aplicado e produzir bons resultados. Um bom planejamento:
Auxilia a definição dos objetivos que atendam os reais interesses dos participantes;
Propicia a seleção e organização dos conteúdos mais significativos para os participantes;
Facilita a organização dos conteúdos de forma lógica;
Facilita a seleção dos melhores procedimentos e recursos para tornar o ensino mais eficiente (como? com que? para quem?);
Confere maior segurança ao instrutor durante o evento;
Evita a improvisação;
Facilita a tomada de decisões;
Propicia o roteiro para avaliação contínua e gradativa;
Permite monitorar o perfil de entrada e o perfil de saída do participante.
Enfatiza-se que o plano deve ser o resultado de um levantamento de necessidades e interesses (expectativas) dos participantes; verificar se o conteúdo
mantém coerência com os objetivos, se as técnicas instrucionais elaboradas estão compatíveis com o conteúdo e objetivos propostos, se os recursos
instrucionais descritos serão realmente importantes para a aprendizagem dos participantes (e não a sua maior comodidade) e se os procedimentos de
avaliação descritos serão os mais eficazes para cada objetivo.
O ato de elaborar o Plano Instrucional com seriedade, paciência e reflexão revela o compromisso do instrutor com relação ao processo ensino-
aprendizagem.
Objetivo Geral:
Objetivos Específicos Conteúdo Técnicas Avaliação Recursos Instrucionais Carga-Horária
Instrucionais
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Observação: Os objetivos específicos e as atividades apresentadas nesse projeto pedagógico deverão ser usados como base para os Planos Instrucionais dos cursos do PRONATEC a
serem consecutivamente elaborados e realizados pelas Administrações Regionais.
Técnicas instrucionais: forma ou procedimento estruturado de maneira lógica e utilizado pelo instrutor para conduzir o conteúdo de uma ação de FPR.
Para o Plano Instrucional do Curso, destacamos da Metodologia do SENAR as técnicas instrucionais que mais propiciam a participação:
Apresentação oral de um tema organizado em sequência lógica, contínua e desenvolvido de forma dinâmica, favorecendo a participação do educando
no processo ensino-aprendizagem.
Consiste em ensinar na prática como se executa uma operação, passo por passo.
Tem por finalidade o desenvolvimento de destrezas e habilidades motoras básicas exigidas pelo trabalho
* Outras técnicas instrucionais e dinâmicas de grupo podem ser acrescentadas no plano instrucional, necessitando para isso conhecimento por parte do
instrutor.
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Para cada Técnica Instrucional é utilizada uma estratégia de avaliação das situações de ensino-aprendizagem:
Avaliação da Técnica Instrucional: Exposição Dinamizada O questionamento é um meio efetivo de despertar o interesse do participante,
conduzindo o seu pensamento e sua reflexão, aumentando o seu interesse e encorajando
Para avaliação do processo ensino-aprendizagem desta
sua participação. O questionamento faz com que o treinamento seja dinamizado, pois
técnica serão utilizados:
promove mudança no ritmo do aprendizado, estimulando o participante. Também, por
1. Questionamento Oral meio de perguntas, o instrutor oferece a chance para que os participantes com mais
O sucesso do questionamento é afetado pelo uso experiência possam compartilhar com o grupo suas vivências e opiniões.
intencionado das questões, pelas próprias questões e pelo
Em segundo lugar, o questionamento confirma o aprendizado. Por meio do
processo usado para perguntar.
questionamento, os instrutores podem determinar o nível de conhecimento dos
O instrutor precisa usar intencionalmente as questões, participantes, tanto em termos do nível de entrada, como o sucesso da experiência do
dependendo de suas intenções, para, por exemplo, aprendizado. O questionamento serve como forma de checar a efetividade do
introduzir, desenvolver ou concluir um assunto. A treinamento e pode também ajudar os instrutores a identificar áreas que precisam ser
formulação das questões também é um aspecto essencial reforçadas.
que requer critérios por parte do instrutor. Para serem
bem formuladas as questões precisam atender aos
FECHADA ABERTA
critérios de clareza (diretas, curtas e corretas), de nível
apropriado de dificuldade (devem requerer reflexão por
Direcionada a um Direcionada a um
parte dos participantes, mas também não devem ser
DIRETA participante e tendo participante, mas tendo
difíceis demais), além da relevância (perguntar somente o
apenas uma mais de uma resposta
que for relevante para o processo ensino-aprendizagem). resposta. possível.
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2. Observação da Participação
A observação da participação é uma das formas de se
avaliar os participantes do Pronatec. Ela deve ser Não é direcionada a Não é direcionada a
criteriosa e registrada sendo a lista de verificação – nenhum participante nenhum participante
INDIRETA
especificamente e especificamente e tem
checklist, um valioso instrumento para tal.
tem somente uma mais de uma resposta.
Em seguida apresenta-se um rol de itens que podem ser resposta.
utilizados pelo instrutor na lista de verificação com a
finalidade de avaliação:
PONTUALIDADE:
INICIATIVA:
SOCIABILIDADE:
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CAPACIDADE DE AUTO-AVALIAÇÃO:
• Planeja a tarefa;
• Elabora o roteiro de forma completa e
ordenada;
• Relaciona corretamente normas, materiais,
instrumentos, ferramentas, máquinas ou
equipamentos a serem utilizados.
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ASSIMILAÇÃO DO CONTEÚDO:
Para avaliação do processo ensino-aprendizagem desta Demonstra ter aprendido as habilidades manipulativas básicas e exigidas pela
técnica utiliza-se o: operação;
Demonstra saber usar e manejar instrumentos, equipamentos e ferramentas
- Observação do Desempenho empregados na operação;
Recapitula e/ou comprovar em condições reais, os conhecimentos adquiridos no
É possível o instrutor avaliar o participante através da estudo da tarefa;
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SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL OPERADOR DE MÁQUINAS
Projeto Pedagógico – PRONATEC 2013
E IMPLEMENTOS
AGRÍCOLAS
3ª edição PP 0041/2013
Observação do Desempenho quando o mesmo apresentar Inicia a abordagem da operação vivenciando-a corretamente.
as seguintes características: HABILIDADE MANIPULATIVA:
RITMO DE TRABALHO:
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Projeto Pedagógico – PRONATEC 2013
E IMPLEMENTOS
AGRÍCOLAS
3ª edição PP 0041/2013
Recursos como projetor multimídia, flip-chart, álbum-seriado, livros e manuais técnicos, etc, serão previstos e disponibilizados pela AR de acordo com o
planejado e registrado no plano instrucional.
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Projeto Pedagógico – PRONATEC 2013
E IMPLEMENTOS
AGRÍCOLAS
3ª edição PP 0041/2013
- Guincho
- Prensa
- Pulverizador
- Trator
- Máquinas de beneficiamento
- Parafusos
- Equipamentos de proteção individual
- Esmeril
- Furadeira
- Lava-jato
- Engraxadeira
- Macaco
- Compressor
- Jato-dirigido
- Colheitadeira
- Sulcador
- Rotativa
- Semeadeira
- Plantadeira
- Roçadeira
- Triton
14. Equipe Docente e Técnico Administrativa
Equipe Docente:
Relacionar os nomes dos instrutores envolvidos no curso
Técnico Administrativo:
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Projeto Pedagógico – PRONATEC 2013
E IMPLEMENTOS
AGRÍCOLAS
3ª edição PP 0041/2013
Relacionar os nomes dos supervisores da AR que monitoram a realização das turmas do PRONATEC.
Relacionar os gestores do PRONATEC de cada AR e os possíveis gerentes das sub-regionais em cada estado.
15. Certificados
O SENAR, instituição integrante do Sistema “S” de formação profissional, tem por determinação de seu mandato legal a responsabilidade de fornecer
documentos comprobatórios às pessoas que, voluntariamente, participarem de eventos por ele coordenados, executados e/ou patrocinados.
Recomenda-se que os certificados relativos às ações de formação profissional rural devam ser emitidos somente após a entrega do relatório de ação
concluída, elaborado pelo instrutor, à área técnica da administração regional.
Nesse relatório, deverão constar informações referentes à frequência e ao aproveitamento de cada participante, no sentido de orientar o agente
responsável quanto à expedição dos certificados, bem como destacar a ênfase em determinado conteúdo, quando for o caso, respeitando as
especificidades regionais.
Todos os certificados emitidos pelo SENAR devem declarar a ocupação, com base na Classificação Brasileira de Ocupações – CBO do Ministério
do Trabalho e Emprego
CERTIFICADO OCUPACIONAL - Atesta o reconhecimento do domínio de competências específicas, necessárias ao exercício de uma ocupação. O
Certificado Ocupacional será conferido aos alunos que:
participarem de ações dos cursos com frequência mínima de 75%, e que se submeterem à avaliação da aquisição de conhecimentos, habilidades
e atitudes durante e ao final da ação, obtendo aproveitamento/rendimento considerado suficiente e medido conforme a metodologia
educacional da Instituição.
15.1 CERTIFICAÇÃO DO PROGRAMA PRONATEC
Os certificados dos cursos do Pronatec serão expedidos de acordo com as normas supracitadas e deverão conter, adicionalmente à
logomarca do SENAR, também a do Pronatec.
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CURSO
MÓDULO (SE HOUVER)
Período (DE/À)
Administração Regional:
INSTRUTORES:
Objetivo Geral:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS AVALIADOS
Específico 01
Específico 02
Específico 03
Específico 04
Específico 05
Específico 06
Específico 07
Específico 08
Específico 09
Específico 10
Objetivo
Objetivo
Objetivo
Objetivo
Objetivo
Objetivo
Objetivo
Objetivo
Objetivo
Objetivo
(...)
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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Específico 01
Específico 02
Específico 03
Específico 04
Específico 05
Específico 06
Específico 07
Específico 08
Específico 09
Específico 10
Objetivo
Objetivo
Objetivo
Objetivo
Objetivo
Objetivo
Objetivo
Objetivo
Objetivo
Objetivo
(...)
NOME COMPLETO DO ALUNO
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
______________________________________________ ______________________________________________
Assinatura Instrutor(a) Gestor(a) do Programa no estado
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SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL
INDICADORES DE AVALIAÇÃO
A avaliação inicia-se com a formulação de objetivos e requer elaboração de meios para obter evidência e interpretação dos resultados, para
saber em que medida tais objetivos foram alcançados, formulando um juízo de valor.
Sendo assim, avaliação é o julgamento feito a partir de uma análise comparativa entre os resultados obtidos e os padrões preestabelecidos.
Ressalta-se, ainda, a importância de detectar o nível de desempenho pretendido no processo de ensino e de aprendizagem. Algumas ideias de
Bloom e outros no tocante ao campo cognitivo serviram de base para a definição desses níveis, que são:
Conhecimento é o nível inicial de desempenho. Refere-se à capacidade de memorizar, de recordar - sob a forma de identificação ou
evocação - ideias, conteúdos, fenômenos, datas, fatos específicos, além de formas e meios de tratar esses fatos.
Compreensão inclui o conhecimento. É a capacidade de entender e empregar as informações adquiridas, de captar o significado dos
conteúdos, dos fenômenos e dos fatos.
Aplicação é o nível que supõe que, a partir da compreensão de certos conhecimentos, o participante aplique, teórica ou praticamente o que
foi aprendido, em situações novas ou concretas.
Análise é a capacidade de decompor um todo em partes significativas. Envolve os níveis anteriores: conhecimento, compreensão e
aplicação.
Síntese é a capacidade de juntar as partes esmiuçadas pela análise para formar um todo que constitua um padrão ou estrutura que não
estava evidente anteriormente.
Avaliação é o nível mais complexo de desempenho, sendo impossível alcançá-lo sem o desenvolvimento dos outros. É a capacidade de
julgar o valor dos conteúdos, fatos e fenômenos. O aluno ou participante, por meio desse nível, chega a maior autonomia, participação e capacidade
crítica.
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1 2 3
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Atenção:
Em geral, os objetivos educacionais são classificados dentro dos três domínios da aprendizagem: cognitivo, afetivo e psicomotor.
No domínio cognitivo, os objetivos expressam a reprodução do que foi aprendido, ou a resolução de alguma atividade intelectual para a qual o
indivíduo tem que determinar o problema essencial, combinando ideias, métodos ou procedimentos previamente aprendidos;
No domínio afetivo, os objetivos enfatizam o sentimento, emoção ou grau de aceitação ou rejeição e expressam interesses, atitudes ou
valores;
A determinação de quais domínios serão contemplados nos objetivos educacionais depende dos resultados pretendidos com a aprendizagem.
Objetivo geral - Expressa a mudança/transformação que o participante deve alcançar ao final da ação da FPR e da atividade da PS, sendo a
base para o desempenho desejável na ocupação/atividade.
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Os mesmos são expressos através de verbos na redação dos objetivos específicos (consultar a metodologia educacional do SENAR.)
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ASSIMILAÇÃO DO CONTEÚDO:
• Compartilha conhecimento.
• Transpõe a teoria para a prática.
• Usa conhecimentos prévios na solução de problemas, observando
as implicações ambientais, sociais e econômicas.
• Analisa a importância da tarefa e o reflexo no todo da atividade.
• Analisa as situações de risco e prevê as consequências.
• Respeita o meio ambiente.
• Respeita os animais de trabalho.
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HABILIDADE MANIPULATIVA:
Executa operações demonstrando habilidade no manejo de
máquinas, equipamentos e instrumentos, ferramentas e na
utilização dos materiais;
Desenvolve suas atividades sozinho dentro dos padrões
tecnicamente recomendados.
Maneja animais com conforto e segurança.
RITMO DE TRABALHO:
Mantém um ritmo constante no desenvolvimento de suas
atividades.
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SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL
OBSERVAÇÕES:
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CURSO
MÓDULO (SE HOUVER)
Período (DE/À)
Administração Regional:
INSTRUTORES:
ITENS PARA OBSERVAÇÃO
Organização pessoal
Partic. nos trab. em
Empreendedoras
Relacionamento
Participação nas
Assimilação do
Pró-atividade
Comunicação
Pontualidade
Interpessoal
Assiduidade
NOME COMPLETO DO ALUNO
conteúdo
vivências
Atitudes
grupo
01
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03
04
05
06
07
08
09
10
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Empreendedoras
Participação nas
Partic. nos trab.
Assimilação do
Pró-atividade
Comunicação
Pontualidade
Interpessoal
Organização
Assiduidade
NOME COMPLETO DO ALUNO
em grupo
conteúdo
vivências
Atitudes
pessoal
Relac.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
______________________________________________ ____________________________________________________
Assinatura Instrutor(a) Assinatura do (a) Gestor(a) do Programa no estado
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INDICADORES DE AVALIAÇÃO
CONVENCIONAMOS OS SEGUINTES NÍVEIS PARA CONCEITUAÇÃO: ASSIMILAÇÃO DO CONTEÚDO:
1 2 3 • Saber compartilhar conhecimento;
• Saber transpor a teoria para a prática.
RELACIONAMENTO INTERPESSOAL:
• Capacidade de interação com os demais colegas e instrutores;
• Valorizar e respeitar o outro.
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SERVIÇO NACIONAL DE APRENDIZAGEM RURAL
OBSERVAÇÕES:
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