O MUNDO

É A NOSSA
CASA

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Índice
1.Introdução ............................................................................................................. 3
2. Diagnóstico Estratégico ...................................................................................... 4
2.1. Análise SWOT ..................................................................................................... 4
3.Caracterização do Agrupamento ..................................................................... 6
3.1. Organigrama .................................................................................................... 6
3.2. Área geográfica de intervenção pedagógica............................................ 8
3.3. Localização e distribuição geográfica dos estabelecimentos .................. 9
3.4. Caracterização dos estabelecimentos ....................................................... 10
4.Visão e Missão ..................................................................................................... 13
5.Plano de Ação .................................................................................................... 17
A. Educação Ecológica: ambiente e saúde ...................................................... 17
B. Educação Financeira: poupança e empreendedorismo ........................... 19
C. Educação Multiliterácita: literacia da leitura, da informação, dos média,
tecnológica e científica........................................................................................ 20
D. Educação não formal: envolvimento familiar e fomento de uma cultura
comunitária ............................................................................................................ 24
E. Saber académico: currículo e saberes transversais ..................................... 26
6.Parcerias e Protocolos ....................................................................................... 30
7. Divulgação .......................................... ............................................................. 32

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“Um indivíduo possuidor de ecoliteracia é capaz de se relacionar

com o ecossistema de forma harmoniosa (…): respeitador das
outras existências para além da sua, numa perspetiva de longo
prazo, procurando compreender de forma tão abrangente
quanto possível os elementos do mundo com os quais interage,
assumindo plena responsabilidade de suas atitudes e ações.”
(Ramos & Ramos, 2013: 17)

“Lembre-se de olhar para o alto, para as estrelas, e não para baixo,

para os seus pés.” (Stephen Hawking)

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1. Introdução
De acordo com o estabelecido na alínea a) do art.º 9.º do Decreto-lei n.º
137/2012 de 2 de julho, o Projeto Educativo deve ser entendido como “o
documento que consagra a orientação educativa do agrupamento de
escolas (…), elaborado e aprovado pelos seus órgãos de administração e
gestão para um horizonte de três anos, no qual se explicitam os princípios, os
valores, as metas e as estratégias segundo os quais o agrupamento de escolas
(…) se propõe cumprir a sua função educativa.”
O grupo de trabalho nomeado pelo Conselho Pedagógico, no âmbito das
competências, estabelecidas na alínea a) do art.º 33º do DL nº 137/2012 de 2
de julho, desencadeou as estratégias necessárias à elaboração de uma
proposta de Projeto Educativo, como documento estratégico orientador das
grandes linhas de ação a desenvolver ao longo do quadriénio 2017/2018-
2020/20211
Para a elaboração deste documento, procedeu-se a uma análise swot do
agrupamento, apresentada no capítulo 2, tendo sido identificados os principais
pontos fortes e pontos fracos; foram atualizados os dados relativos à
caracterização da instituição, que são apresentados sob a forma de
organigrama no capítulo 3; no capítulo 4 são elencados os princípios que
enformam a visão e missão do projeto, sendo dados a conhecer os
documentos orientadores que lhe subjazem, assim como as principais linhas
orientadoras que o regem; o capítulo 5 dá corpo ao plano de ação, onde são
apresentadas as metas que se pretendem alcançar, as estratégias pensadas
para atingir os resultados esperados, bem como os instrumentos de avaliação,
ou indicadores de execução, tendo em vista a avaliação do projeto; as
parcerias e protocolos encontram-se no capítulo 6; e, a encerrar, a divulgação
enforma o capítulo 1.

Pretende-se que este seja um documento de fácil consulta e apropriação

por parte da comunidade educativa, e ainda aberto à participação dos seus
membros.

1
Tendo em consideração que aos anteriores projetos educativos foram acrescentadas adendas
de modo a que o período de vigência do documento se prolongasse por 4 anos, e atendendo
ainda ao período de desempenho de funções do órgão de gestão, o presente projeto educativo
foi concebido para quatro anos.

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2. Diagnóstico Estratégico

A avaliação estratégica visou identificar os pontos fortes e os pontos fracos

no sentido de orientar a ação do agrupamento ao longo destes quatro anos.
Foram avaliados os fatores internos e os fatores externos de modo a preparar a
ação a desenvolver pelo agrupamento, tentando deste modo evitar
condicionalismos.
Para uma visualização mais clara do diagnóstico realizado, apresentamos
a análise SWOT efetuada.

2.1. Análise SWOT

Pontos fortes
- Os pais são assíduos às reuniões de receção e entrega dos registos de
avaliação; no 1.º ciclo comparecem ao horário de atendimento, com mais
regularidade no 1.º ano de escolaridade.
- Combate ao desperdício (disponibilização dos cestos da fruta e do pão).
- Recolha de pilhas e baterias usadas.
- Resultados acima da média nacional nas provas de aferição e exames
nacionais.
- Inexistência de abandono escolar.
- Existência de práticas colaborativas: articulação curricular, coadjuvação.
- Maximização dos recursos existentes (humanos e materiais).
- Qualidade das atividades desenvolvidas no âmbito do Desporto Escolar.
- Reconhecimento nacional do trabalho do agrupamento, espelhado nos
prémios e convites para partilha de boas práticas recebidos.
- Práticas enraizadas de inclusão.
Pontos fracos
- Insuficientes recursos para a separação do lixo na escola sede; espaços
verdes pouco rentabilizados.
- Existência de uma taxa considerável de alunos com excesso de
peso/obesidade.
- Escasso envolvimento das famílias na vida do agrupamento, a partir do 2.º
CEB; fraca intervenção de algumas associações de pais.
- Desconhecimento do agrupamento na sua totalidade por parte dos
elementos da comunidade escolar: estabelecimentos EPE e EB1; Projetos
desenvolvidos pelos diferentes estabelecimentos de ensino.

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- Baixo nível de satisfação em relação às refeições servidas na cantina da

escola sede.
- Escassez de assistentes operacionais.
- Inexistência de uma cultura de poupança.
- Inadequada utilização das tecnologias.
- Inadequada distribuição das AEC no 1.º CEB.
Ameaças
- Os serviços externos à escola não são totalmente controlados pela escola
(cantina, Assistentes Operacionais).
- Falta de autonomia (constituição de turmas mistas, número elevado de
alunos por turma).
- Avaliação externa.
- Currículo extenso.
- Entrada prematura no 1.º CEB.
- Excessiva permanência dos alunos na escola (1.º CEB).
Oportunidades
- Aproveitar os momentos de presença dos pais (entrega de notas) para a
realização de ações que os envolvam (professores / direção / associações
de pais).
- Colocação de ecopontos na escola sede (Sala Professores, Blocos…).
- Criação de projetos para cuidar dos espaços verdes.
- Criar contextos de utilização pedagógica do telemóvel, da Internet...
- Flexibilização Curricular.
- Planos de formação contínua.
- Coadjuvação em sala de aula.
- O caráter lúdico das AEC e o seu desenvolvimento em final do dia.

A avaliação realizada permitiu delinear cinco domínios prioritários a ter em

conta no plano de ação: Educação Ecológica: ambiente e saúde; Educação
Financeira: poupança e empreendedorismo; Educação Multiliterácita: literacia
da leitura, da informação, dos média, tecnológica, científica; Educação não
formal: envolvimento familiar e fomento de uma cultura comunitária; Saber
académico: currículo e saberes transversais. Estes domínios visam proporcionar
aos alunos uma formação integral e a oportunidade de crescerem como
cidadãos de pleno direito, constituindo as linhas de ação do projeto educativo
que serão explicitadas no capítulo 5.

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3. Caracterização do Agrupamento

3.1. Organigrama

CONSELHO GERAL
● 6 Docentes
● 2 representantes do pessoal não Docente
● 4 representantes dos pais e EE
● 2 Representantes da autarquia local
● 3 representantes da comunidade local

CONSELHO
ADMINISTRATIVO
● Presidente DIRETOR ● Subdiretor
● Vice-presidente ● 2 Adjuntos
● Secretário

● Coordenador Técnico Assessorias

CONSELHO PEDAGÓGICO
● Diretor
● Coordenador dos Departamentos Curriculares (6)
● Coordenador dos Diretores de Turma
● Coordenador da Educação Especial
● Coordenador do PTE
● Coordenador da BE
● Coordenador da Equipa de Autoavaliação Interna
● Coordenador do SPO

DEPARTAMENTOS CONSELHO
CURRICULARES DE CONSELHOS
● Pré-Escolar DIRETORES DE DOCENTES
● 1.º Ciclo DE TURMA 1.º Ciclo
● Línguas
● Matemática e Ciências
Experimentais CONSELHO
● Ciências Sociais e Humanas DE TURMA
● Expressões
● Expressões

GRUPOS DISCIPLINARES Educador de Infância

Docentes
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CASA DEPARTAMENTOS
CURRICULARES

Educação Matemática e
Ciências Sociais
1º Ciclo Línguas Ciências Expressões
Pré-Escolar e Humanas
Experimentais

Português Matemática História EV/ET

Inglês Ed. Física

CN Geografia

Francês EMRC Ed. Musical

FQ

TIC

3.2. Área geográfica de intervenção pedagógica

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3.3. Localização e distribuição geográfica dos estabelecimentos

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3.4. Caraterização dos estabelecimentos

ESCOLA BÁSICA ESCOLA SEDE/RUA DR LUIZ GONZAGA
ANTÓNIO FEIJÓ
BLOCO ADMINISTRATIVO, BLOCO SOCIAL, 4 BLOCOS DE
AULA, 1 PAVILHÃO GIMNODESPORTIVO E 1 CAMPO DE
JOGOS.

TURMAS:
5.º - 7 TURMAS (167 ALUNOS); 6.º - 8 TURMAS (197 ALUNOS)
7.º-8 TURMAS (162 ALUNOS); 8.º- 8 TURMAS (201 ALUNOS);
9.º - 8 TURMAS (181 ALUNOS)
ESCOLA BÁSICA DA DISTÂNCIA À ESCOLA SEDE DO AGRUPAMENTO: 3 KM
RIBEIRA BIBLIOTECA, SALA DE PROFESSORES, QUATRO SALAS DE
AULA PARA 1.º CEB, DUAS SALAS DE AULA PARA EPE, SALA
DE ANIMAÇÃO E APOIO À FAMÍLIA, CANTINA COM
REFEITÓRIO, ZONA DE RECREIO, PARQUE INFANTIL E CAMPO
DESPORTIVO NO EXTERIOR.
TURMAS: 6
TOTAL DE ALUNOS: 136
1.º ANO: 1 TURMA (18 ALUNOS);
2.º ANO: 1 TURMA (22 ALUNOS);
3.º ANO: 1 TURMA (20 ALUNOS);
4.º ANO: 1 TURMAS (26 ALUNOS)
EPE: 2 TURMAS (25+25 CRIANÇAS)
ESCOLA BÁSICA DA DISTÂNCIA À ESCOLA SEDE DO AGRUPAMENTO: 2 KM
FEITOSA BIBLIOTECA, SALA DE PROFESSORES, OITO SALAS DE AULA
PARA 1.º CEB, TRÊS SALAS DE AULA PARA EPE, SALA DE
ANIMAÇÃO E APOIO À FAMÍLIA, CANTINA COM REFEITÓRIO,
ZONA DE RECREIO, PARQUE INFANTIL E PAVILHÃO
DESPORTIVO POLIVALENTE.
TURMAS: 7 TOTAL DE ALUNOS: 149
1.º ANO: 1 TURMA (17 ALUNOS); 2.º/3.º ANO: 1 TURMA (25
ALUNOS); 4.º ANO: 2 TURMAS (37 ALUNOS)
EPE: 3 TURMAS (25+20+25 CRIANÇAS)
ESCOLA BÁSICA DA DISTÂNCIA À ESCOLA SEDE DO AGRUPAMENTO: 8,5 KM
GANDRA BIBLIOTECA, SALA DE PROFESSORES, SEIS SALAS DE AULA
PARA 1.º CEB, TRÊS SALAS DE AULA PARA EPE, SALA DE
ANIMAÇÃO E APOIO À FAMÍLIA, LABORATÓRIO, CANTINA
COM REFEITÓRIO, POLIVALENTE PARA DIFERENTES USOS,
GABINETE MÉDICO, ZONA DE RECREIO E CAMPO
DESPORTIVO NO EXTERIOR.
TURMAS: 6 TOTAL DE ALUNOS: 119
1.º ANO: 1 TURMAS (22 ALUNOS); 2.º ANO: 1 TURMAS (23
ALUNOS); 3.º ANO: 1 TURMAS (18 ALUNOS); 4.º ANO: 1 TURMAS
(19 ALUNOS).
EPE: 2 Turmas (18+19 crianças)

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ESCOLA BÁSICA DO DISTÂNCIA À ESCOLA SEDE DO AGRUPAMENTO: 8 KM

TROVELA BIBLIOTECA, SALA DE PROFESSORES, OITO SALAS DE AULA
PARA 1.º CEB, TRÊS SALAS DE AULA PARA EPE, SALA APOIO
MÉDICO, CANTINA COM REFEITÓRIO, POLIVALENTE PARA
DIFERENTES USOS, ZONA DE RECREIO, PAVILHÃO
GIMNODESPORTIVO E PARQUE INFANTIL.
TURMAS: 8 TOTAL DE ALUNOS: 156
1.º ANO: 25 ALUNOS; 2.º ANO: 29 ALUNOS;
3.º ANO: 30 ALUNOS; 4.º ANO: 22 ALUNOS.
EPE: 2 TURMAS (25+25 CRIANÇAS)
ESCOLA BÁSICA DE PONTE DISTÂNCIA À ESCOLA SEDE DO AGRUPAMENTO: 0,5 KM
DE LIMA BIBLIOTECA, SALA DE PROFESSORES, DOZE SALAS DE AULA,
UNIDADE DE APOIO ESPECIALIZADO PARA A EDUCAÇÃO DE
ALUNOS COM MULTIDEFICIÊNCIA, CANTINA COM
REFEITÓRIO, ZONA DE RECREIO E CAMPO DESPORTIVO NO
EXTERIOR.
TURMAS: 16 TOTAL DE ALUNOS: 762
1.º ANO: 2 TURMAS (51 ALUNOS); 2.º ANO: 3 TURMAS (73
ALUNOS); 3.º ANO: 3 TURMAS (64 ALUNOS); 4.º ANO: 3
TURMAS (63 ALUNOS)
EPE: 5 TURMAS (25 CRIANÇAS X 5)
ESCOLA BÁSICA DISTÂNCIA À ESCOLA SEDE DO AGRUPAMENTO: 7 KM
REBORDÕES SOUTO
BIBLIOTECA, SALA DE PROFESSORES, QUATRO SALAS DE
AULA, ZONA DE RECREIO NO EXTERIOR.

TURMAS: 2 TOTAL DE ALUNOS: 55

1.º /4.º ANOS: 1 TURMA (16 ALUNOS);
2.º/3.º ANO: 1TURMAS (17 ALUNOS).
EPE: 1 SALA (22 CRIANÇAS)

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4.Visão e Missão

O agrupamento de escolas António Feijó, tal como pode ser observado no

capítulo anterior, é um agrupamento de grandes dimensões, composto por um
número considerável de estabelecimentos, e geograficamente disperso. Não
obstante esta realidade, tem sido preocupação da instituição trabalhar em prol
de uma identidade comum através da delineação de temas aglutinadores de
projeto, uma prática que vem conferindo homogeneidade ao trabalho do
agrupamento, propiciando a articulação interciclos e interdepartamental. Os
resultados desta metodologia vêm-se refletindo ao nível dos resultados
académicos dos nossos alunos (recorde-se que o agrupamento de escolas
António Feijó vem ocupando lugares cimeiros nos rankings da avaliação
externa), tendo ainda sido identificada como ponto forte aquando da última
avaliação por parte da IGE.
O Mundo é a nossa Casa apresenta-se como um macrotema passível de
ser desdobrado em quatro temas aglutinadores de projeto que têm na sua
essência os princípios do desenvolvimento sustentável, assentes numa base
predominantemente humanista.

O Mundo é a nossa Casa

Tema aglutinador de Pistas de
Ano Princípios
projeto abordagem

Dos ofícios do passado às Saberes ancestrais

2017/2018 Refletir e Construir
profissões do futuro Sustentabilidade
Empreendedorismo

saúde, afetividade,
“Mente sã em corpo são” (Casa Amar e Cuidar relações familiares e
2018/2019
Corpo) interpessoais

campo / cidade;
Casas do mundo
Conhecer, continentes, oceanos,
(microcosmos e macrocosmos:
2019/2020 Compreender e climas, povos e culturas
da nossa casa ao planeta casa
Agradecer
comum)
florestas,
parques naturais,
O Homem e a Natureza: em
2020/2021 Sonhar e Transformar áreas protegidas,
busca do equilíbrio
agricultura biológica

Passagem de uma visão antropocêntrica para uma visão ecocêntrica do Universo.

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O MUNDO
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CASA

Na base da seleção do tema do projeto, assim como dos quatro temas

aglutinadores delineados, estiveram orientações de âmbito internacional, a
Agenda 2030, e de âmbito nacional, o Perfil do Aluno do Século XXI.
“A Agenda 2030 é fruto do trabalho conjunto de governos e cidadãos de
todo o mundo para criar um novo modelo global para acabar com a pobreza,
promover a prosperidade e o bem-estar de todos, proteger o ambiente e
combater as alterações climáticas e integra 17 Objetivos de Desenvolvimento
Sustentável (ODS), sucessores dos 8 Objetivos de Desenvolvimento do Milénio,
que deverão ser implementados por todos os países e que abrangem áreas tão
diversas, mas interligadas, como: o acesso equitativo à educação e a serviços
de saúde de qualidade; a criação de emprego digno; a sustentabilidade
energética e ambiental; a conservação e gestão dos oceanos; a promoção
de instituições eficazes e de sociedades estáveis e o combate à desigualdade
a todos os níveis.

Figura 1:os 17 objetivos do desenvolvimento sustentável

Portugal teve uma participação importante no processo de definição desta

Agenda 2030, com destaque para a defesa mais vincada dos objetivos de
promover sociedades pacíficas e inclusivas, de erradicar todas as formas de
discriminação e de violência com base no género e de conservar os mares e
oceanos, gerindo os seus recursos de forma sustentável.” 2

2
Cf.: http://www.instituto-camoes.pt/activity/o-que-
fazemos/cooperacao/cooperacaoportuguesa/mandato/ajuda-ao-desenvolvimento/agenda-
2030. (Acedido a 15.7.2017).
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“Um perfil de base humanista significa a consideração de uma sociedade

centrada na pessoa e na dignidade humana como valores fundamentais. Daí
considerarmos as aprendizagens como centro do processo educativo, a
inclusão como exigência, a contribuição para o desenvolvimento sustentável
como desafio, já que temos de criar condições de adaptabilidade e de
estabilidade, visando valorizar o saber. E a compreensão da realidade obriga
a uma referência comum de rigor e atenção às diferenças.” (Martins, 2017: 2)

Figura 2: Perfil do aluno do século XXI

O Perfil do aluno para o século XXI define como principais áreas de

competências:

- Linguagens e textos
- Informação e comunicação
- Raciocínio e resolução de problemas
- Pensamento crítico e pensamento criativo
- Relacionamento interpessoal
- Desenvolvimento pessoal e autonomia
- Bem-estar, saúde e ambiente

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O MUNDO
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5. Plano de Ação

Domínios prioritários

A - Educação Ecológica: ambiente e saúde

B - Educação Financeira: poupança e empreendedorismo

C - Educação Multiliterácita: literacia da leitura, da informação, dos

média, tecnológica, científica
D - Educação não formal: envolvimento familiar e fomento de uma
cultura comunitária

E - Saber académico: currículo e saberes transversais

A. Educação Ecológica: ambiente e saúde

Problemas identificados
- Escassa preocupação estética com os espaços verdes.
- Fraca consciência ambiental.
- Insuficiente prática de atividade física regular.
- Crescente número de alunos com excesso de peso.
Resultados esperados:
- Melhorar, a nível estético, e enriquecer, a nível pedagógico os espaços verdes
em todas as escolas do agrupamento.
- Atingir a meta de “Lixo Zero” em todos os estabelecimentos.
- Aumentar em 20% a participação no desporto escolar
- Reduzir em 10% o número de alunos com excesso de peso / obesidade

A.1 Problemática ambiental

Ações de melhoria a implementar
1.Solicitar colaboração ao município para embelezamento dos espaços
verdes do agrupamento e povoamento com espécies vegetais autóctones;
2.Dar continuidade aos projetos ambientais em colaboração com parcerias
externas;
3. Desenvolver o Tema aglutinador de projetos O Homem e a Natureza: em
busca do equilíbrio 2020/21;
4.Criar clubes / projetos de carater ambiental envolvendo alunos e professores;
Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar

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O MUNDO
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1- Número de espécies autóctones / outros tipos de vegetação e materiais de

ornamentação presentes nos diferentes estabelecimentos
2- Número de escolas e alunos envolvidos nos projetos; número de parceiros;
número de candidaturas;
3- Número, pertinência e qualidade dos trabalhos desenvolvidos a partir do
tema;
4- Número de alunos e professores envolvidos nos clubes e projetos;
Observação dos espaços.
Responsáveis
Direção
Coordenadores de estabelecimento
Coordenadores de departamento
Docentes
Assistentes Operacionais
Alunos
Data de início:
1-2017/2018
2-2017/2018
3-2020/2021
4-2018/2019
Data de conclusão:
2020/2021
A.2 Saúde “Mente sã em corpo são”
Ações de melhoria a implementar
1.Dar continuidade aos projetos de educação para a saúde.
2- Desenvolver o tema aglutinador de projetos “Mente sã em corpo são” (Casa
Corpo) 2018/2019.
3.Criar uma estrutura de acompanhamento nutricional constituída por
docentes.
4.Aumentar a oferta de atividade interna no âmbito do desporto escolar, com
modalidades alternativas.
Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar
1- Número, pertinência e qualidade dos trabalhos desenvolvidos a partir do
tema.
2- Gráficos IMC.
3-Número de alunos a frequentar assiduamente o desporto escolar; Relatório
final do coordenador do desporto escolar.
Responsáveis:
Direção
Equipa PES (nutricionista, enfermeira e docentes)
Grupo de Educação Física
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Docentes
Data de início:
1- 2017/2018
2- 2018/2019
3- 2018/2019
4- 2018/2019
Data de conclusão:
2020/2021

B. Educação Financeira: poupança e empreendedorismo

Problemas identificados
- Inexistência de uma cultura de poupança.
- Ausência de uma cultura de voluntariado.
- Escassez de expectativas em relação ao futuro.
Resultados esperados
- Melhorar a gestão dos recursos individuais e coletivos.
- Reduzir o desperdício.
- Aumentar o número de ações de cariz social através do voluntariado.
- Incutir uma cultura de empreendedorismo.

B.1 Criação de hábitos e de uma cultura de poupança

Ações de melhoria a implementar
1.Dinamizar ações de formação para pessoal docente e não docente no âmbito
da poupança.
2. Dar continuidade a projetos no âmbito da sustentabilidade (Pegada
Ecológica, Escola Eletrão…).
3.Participar, de forma continuada, em ações de solidariedade e voluntariado
de âmbito local.
4.Continuar o projeto de recolha e disponibilização de pão e fruta na cantina.
5.Desenvolver / Apoiar projetos de valorização dos produtos agropecuários
locais.
Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar
1.Taxa de participação nas ações de formação; Análise dos gastos energéticos.
2.Número de turmas envolvidas nos projetos; Quantidade de lixo eletrónico
recolhida.
3.Número de alunos envolvidos nas ações de solidariedade através de grelhas
de registo.
4. Observação do consumo dos produtos disponibilizados no cesto.
5.Número de hortas criadas no agrupamento;
Responsáveis
- Docentes e não docentes
- Conselho Pedagógico
Data de início: 10/2017
Data de conclusão: 06/2021

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B.2 Empreendedorismo
Ações de melhoria a implementar
1- Desenvolver o tema aglutinador de projetos Dos ofícios do passado às
profissões do futuro 2017/2018
2- Criar clubes / projetos / “mercados” no âmbito do empreendedorismo,
envolvendo alunos, professores e outros parceiros.
Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar
1- Número, pertinência e qualidade dos trabalhos desenvolvidos a partir do
tema.
2-Número e pertinência dos projetos criados; número de alunos envolvidos;
relatórios dos coordenadores dos projetos.
Responsáveis
- Direção e Docentes
Data de início: 10/2017
Data de conclusão: 6/2021

C. Educação Multiliterácita: literacia da leitura, da informação, dos

média, tecnológica e científica
Problemas identificados
- Escassa exploração de ambientes digitais de leitura;
- Foco excessivo no programa teórico;
- Descontinuidade de atividades experimentais entre o 1º e 2º ciclo;
- Escassa articulação interdepartamental;
- Subaproveitamento das potencialidades das tecnologias;
Resultados esperados
- Apetrechamento de todas as escolas com dispositivos digitais de leitura;
- Aumento do número de atividades práticas;
- Sistematização das atividades experimentais em todos os níveis de ensino;
- Fortalecimento do trabalho colaborativo;
- Integração gradual dos recursos tecnológicos na prática educativa.
C.1 Literacia da Leitura
Ações de melhoria a implementar
1- Continuar o desenvolvimento e a dinamização de iniciativas no âmbito da
promoção da leitura através da operacionalização do projeto aLer+:
Canteiros de Leitura a Unir o Mundo (PNL 2027).
2- Continuar a produzir materiais de apoio à leitura orientada no âmbito das obras
das Metas Curriculares, do Plano Nacional de Leitura e dos projetos em
desenvolvimento no agrupamento.
3- Atualizar, anualmente, o fundo documental das Bibliotecas Escolares.
4-Providenciar o apetrechamento das Bibliotecas Escolares com dispositivos de
leitura digital.
Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar
1-Relatório de avaliação do Plano de Ação Canteiros de Leitura a Unir o Mundo.
2-Número de Roteiros de Leitura Orientada produzidos; Número e pertinência das
atividades desenvolvidas a nível de sala de aula a partir dos materiais produzidos.
3-Número de obras que integraram o catálogo; taxa de empréstimo / utilização.
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4-Número de dispositivos adquiridos; Taxa de utilização dos dispositivos.

Responsáveis
Direção
Biblioteca Escolar
Docentes
Data de início: 2017
Data de conclusão: 2021
C.2 Literacia da Informação
Ações de melhoria a implementar
1-Integrar nos PTT ações que permitam capacitar todos os alunos para uma
melhor utilização e gestão da informação disponível na web.
2- Otimizar o Jornal Escolar – Despertar - enquanto instrumento de produção e
divulgação da informação.
3- Ultimar e otimizar a nova página web do agrupamento.
4- Criar uma página de Facebook para a divulgação das atividades do
agrupamento.
5-Implementar o projeto de criação da Rádio Escola.
6-Construir e dinamizar um Laboratório de Aprendizagem Ativa.
Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar
1.Número e relevância das ações implementadas (PTT / Atas CT).
2-Número e qualidade dos trabalhos produzidos e publicados.
3- Grelha de avaliação de páginas web;
4- Número e relevância das publicações;
5/6-Relatórios das equipas responsáveis;
Responsáveis
Coordenadores de departamento
Conselhos de Turma
Docentes
Direção
Data de início: 2018/2019
Data de conclusão: 2021
C.3 Literacia Tecnológica
Ações de melhoria a implementar
1- Otimizar os canais digitais de partilha de informação do Agrupamento.
2-Dinamizar ações de formação / workshops formativos para docentes tendo a
vista a produção de materiais para trabalhar online.
3-Aumentar a utilização de plataformas digitais como Centro de Recursos.
4-Criar e dinamizar clubes no âmbito da literacia tecnológica: programação e
robótica.
Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar
1/3-Número de utilizadores e dinâmicas de utilização das plataformas digitais
existentes.
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2-Número de ações, número de participantes e pertinência dos materiais

produzidos.
4-Relatórios dos dinamizadores dos clubes.
Responsáveis
- Direção
- Docentes PT
- Docentes em geral
Data de início: 2017
Data de conclusão: 2021
C.4 Literacia Científica
Ações de melhoria a implementar
1. Garantir um mínimo de 3 aulas experimentais a turmas do 2.º ciclo.
2. Otimizar as atividades práticas de laboratório.
3. Proporcionar atividades práticas, abertas à comunidade, no âmbito da ciência
experimental, dinamizadas pelos alunos.
4. Aumentar a participação em projetos relacionados com a ciência, promovidos
por entidades externas.
5. Realizar campeonatos que testem conhecimentos nas diferentes áreas do
saber.
6. Promover atividades fora do contexto de sala de aula.
Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar
1/2-Planificações disciplinares;
3- Número de atividades realizadas; relatórios atividades PAA;
4-Número e qualidade dos projetos apresentados e desenvolvidos.
5-Número de alunos participantes; relatório atividades PAA.
6-Número de atividades promovidas; número de alunos envolvidas.
Responsáveis
- Departamento Ciências Experimentais;
- Docentes em geral.
Data de início: 2017/2018
Data de conclusão: 2021

D. Educação não formal: envolvimento familiar e fomento de uma

cultura comunitária
Problemas identificados
- Insuficiente envolvimento da família;
- Escasso conhecimento da globalidade da realidade física e social do
agrupamento por parte da comunidade educativa.
Resultados esperados
- Aumentar o envolvimento ativo das famílias, de todos os níveis de ensino, na vida
do agrupamento.
- Conhecer, localmente, a realidade de todos os estabelecimentos de ensino do
agrupamento.
- Estreitar laços no sentido de favorecer e aumentar o sentimento de pertença a
uma comunidade.

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D.1 Envolvimento familiar

Ações de melhoria a implementar
1-Dar continuidade aos projetos que envolvem a família, em curso no
agrupamento.
2-Alargar a oferta do projeto Educação Literária na Família a todas as escolas do
1.º CEB do agrupamento, através da replicação por pares.
3-Diligenciar no sentido de criar, na modalidade de projeto piloto, uma Escola de
Pais.
4- Desenvolver o Tema aglutinador de projetos Casas do mundo - microcosmos
e macrocosmos: da nossa casa ao planeta casa comum.
Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar
1-Avaliação dos PAA e dos Planos de Melhoria da Biblioteca Escolar.
2/3-Número de famílias participantes nos projetos.
4- Número, pertinência e qualidade dos trabalhos desenvolvidos a partir do
tema.
Responsáveis
- Direção
- Biblioteca Escolar
- Docentes
- Famílias Voluntárias
Data de início:
1-2017/2018
2-2017/2018
3-2018/2019
4-2019/2020
Data de conclusão:
2020/2021

D.2 Fomento e valorização de uma cultura de agrupamento ao nível

da comunidade escolar
Ações de melhoria a implementar
1-Proporcionar a toda a comunidade docente, na abertura do ano letivo, uma
visita guiada pelos diferentes estabelecimentos de ensino do agrupamento.
2-Incluir no PTT iniciativas que permitam aos alunos dinamizar atividades junto de
colegas de outras turmas e/ou de outras escolas.
3-Incluir nos programas de índole cultural (mês das bibliotecas, semana da leitura,
mesas pascais, dias culturais…) momentos de partilha de saberes / experiências
entre docentes.
4-Dar continuidade a iniciativas promotoras do convívio entre pessoal docente e
não docente, como almoços de Natal e de Páscoa, e passeio de final de ano.

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Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar

1/4-Taxas de participação nas ações propostas.
2-Número e pertinência das atividades dinamizadas.
3-Número de iniciativas incluídas; retorno dos participantes.
Responsáveis
- Direção
- Docentes
Data de início:
2017/2018
Data de conclusão:
2020/2021
D.3 Valorização e integração dos saberes da comunidade local na
vida do agrupamento.
Ações de melhoria a implementar
1-Envolver as famílias de todos os níveis de ensino na dinamização de oficinas /
workshops, abertos à comunidade, relacionados com os distintos saberes.
2-Realizar visitas / trabalhos de campo que promovam o convívio intergeracional
e o conhecimento efetivo da comunidade.
Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar
1-Número de ações desenvolvidas; taxa evolutiva de participação;
2-Número de turmas / alunos envolvidos; número de instituições / outros locais
visitados.
Responsáveis
- Direção
- Coordenadores; Diretores de Turma;
- Docentes
Data de início:
2018/2019
Data de conclusão:
2020/2021

E. Saber académico: currículo e saberes transversais

Problemas identificados
- Inadequada distribuição das AEC no 1º ciclo.
- Insuficiente continuidade educativa ao nível da articulação interciclos e
interdepartamentos.
- Excessivo foco nos resultados.

Resultados esperados
- Horários do 1.º CEB com atividade letiva contínua.
- Aumentar as atividades de articulação interciclos e interdepartamentos.
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- Aumentar e diversificar as medidas de promoção do sucesso educativo.

- Valorizar percursos individuais de aprendizagem.

E.1 Aprendizagens significativas

Ações de melhoria a implementar
1. Criar e desenvolver projetos que promovam a autonomia na aprendizagem, a
diferenciação pedagógica, a articulação de conceitos e a integração de
componentes locais no currículo.
2. Consolidar estratégias no âmbito do trabalho colaborativo.
3. Promover formação docente e não docente de acordo com as reais
necessidades do agrupamento.
Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar
1. Quantidade e pertinência dos projetos desenvolvidos.
2. Número e relevância das atividades desenvolvidas e dos problemas
solucionados no âmbito do trabalho colaborativo.
3. Número de ações realizadas, taxa de participação e impacto no processo de
aprendizagem.
Responsáveis
- Direção
- Docentes
- Conselho Pedagógico
Data de início:
10/2017
Data de conclusão:
2021
E.2. Promoção do Sucesso Educativo
Ações de melhoria a implementar
1. Alocar as AEC após a atividade letiva no 1º CEB.
2. Aumentar o número de coadjuvações.
3. Dar continuidade aos projetos que envolvem a constituição de grupos de
alunos por níveis de aprendizagem.
4. Dar continuidade a projetos de integração de alunos noutra oferta formativa.
5. Consolidar as medidas de apoio a alunos de PLNM.
Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar
1. Número de aulas coadjuvadas / docentes envolvidos.
2. Número de projetos e turmas envolvidas.
3. Número de turmas com percursos académicos diferenciados.
4. Número de alunos apoiados no âmbito do PLNM.

Responsáveis
Direção
Departamento do 1º ciclo
Docentes
SPO
Data de início: 2017/2018
Data de conclusão: 2021

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E.3 Práticas Inclusivas

Ações de melhoria a implementar
1. Dar continuidade aos projetos desenvolvidos no âmbito da educação
especial.
2. Reforçar as parcerias externas.
3. Alargar o projeto de tutoria a todo o agrupamento.
Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar
1-Número e relevância dos projetos desenvolvidos.
2- Número de alunos integrados / número de parcerias criadas.
3- Número de alunos abrangidos pelo projeto Tutoria / Relatório da coordenação
do projeto.
Responsáveis
1-Docentes da educação especial e titulares de turma
2-Direção
3-Equipa do projeto Tutoria
Data de início: 2017
Data de conclusão: 2021
E.4 Integração e valorização do “capital” de cada aluno no processo
de ensino aprendizagem
Ações de melhoria a implementar
1. Proporcionar ofertas alternativas de apoio aos alunos no âmbito da criação de
projetos individuais ou em grupo.
2. Dinamizar projetos promotores de conhecimento e valorização dos saberes
individuais e do meio envolvente.
3. Facilitar a criação de eventos que permitam a partilha e a valorização dos
projetos desenvolvidos.
Instrumentos de avaliação/ indicadores de execução a utilizar
1-Verificação da criação de oferta de apoio alternativo / número de alunos
envolvidos.
2-Número e pertinência dos projetos dinamizados / número de alunos envolvidos.
3-Número de eventos criados / número de participantes.
Responsáveis
- Direção
- Diretores de turma
- Docentes
Data de início: 2018
Data de conclusão: 2021

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6.Parcerias e Protocolos

A articulação com outras instituições e agentes locais, rentabilizando recursos

e espaços no sentido de permitir uma melhor e mais eficaz prestação do
serviço educativo, tem sido um objetivo permanente desde a constituição do
Agrupamento de Escolas António Feijó. Os desafios com que a escola se
confronta dificilmente encontram resposta sem a mobilização e parcerias de
diferentes instituições/associações e recursos da comunidade. Nesse sentido,
e com vista à plena integração dos diferentes estabelecimentos de
educação/ensino do Agrupamento têm-se promovido, através da
colaboração, da troca de experiências, cedência de instalações, recursos
materiais e técnicos, apoio e participação em atividades, diferentes parcerias
e protocolos com as instituições que a seguir se enumeram:

- Câmara Municipal de Ponte de Lima

- Biblioteca Municipal de Ponte de Lima
- Comissão de Proteção de Crianças e Jovens de Ponte de Lima
- Arquivo Municipal
- Museu dos Terceiros
- Museu do Brinquedo
- Centro de Interpretação do Território
- Centro de Interpretação da História Militar de Ponte de Lima
- Espaço Internet
- Área Protegida das Lagoas de Bertiandos e S. Pedro D’Arcos
- Piscina Municipal
- Juntas de Freguesia
- Associações de Pais e Encarregados de Educação
- Clube Náutico de Ponte de Lima
- Associação Desportiva “Os Limianos”
- Basquete Club Limiense
- Academia de Música Fernandes Fão - AMFF
- Universidade Fernando Pessoa
- Associação dos Amigos da Pessoa Especial Limiana – AAPEL
- Associação Portuguesa de Pais e Amigos do Cidadão Deficiente Mental –
APPACDM
- Associação de Amigos do Autismo
- Associação Limiana dos Amigos dos Animais de Rua - ALAAR
- Centro de Saúde de Ponte de Lima
- Centros Paroquiais e Sociais
- Instituto Português da Juventude de Viana do Castelo
- Bombeiros Voluntários de Ponte de Lima

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- Polícia de Segurança Pública

- CENFIPE e outros parceiros de formação.
- Guarda Nacional Republicana
- Centro Local de Aprendizagem da Universidade Aberta de PL
- Comissão de Festas das Feiras Novas
- Rádios/Imprensa local e regional
- Grupos Folclóricos do Concelho
- Garcel – grupo de cultura e estudos limianos
- Grupos de Teatro do Concelho

7. Divulgação

Após a aprovação pelo Conselho Geral, o Projeto Educativo será divulgado

através dos seguintes meios:

- À comunidade educativa/comunidade envolvente através da página

eletrónica do Agrupamento;

- Nas reuniões de departamento dos diferentes níveis de educação/ensino;

- Aos docentes através dos coordenadores de departamento e

coordenadores de estabelecimento;

- Aos alunos através dos docentes titulares de turma e diretores de turma;

- Aos assistentes administrativos e operacionais através dos seus
representantes no Conselho Geral;

- Aos encarregados de educação através das associações de

Pais/Encarregados de Educação, diretores de Turma, docentes titulares de
turma e Coordenadores de Estabelecimento;

- Às entidades parceiras do Agrupamento: Município, Juntas de freguesia,

empresas, pelo Conselho Geral, pelo Diretor e através da página web do
agrupamento.

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O MUNDO
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Referências

Agenda 2030 (2017). Disponível em http://www.unric.org/pt/objetivos-de-

desenvolvimento-sustentavel (Acedido a 11.11.2017).
IGEC (2013). Relatório de Avaliação Externa
Martins, G. O. (coord.). (2017). Perfil dos Alunos à saída da Escolaridade
Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação. Disponível em:
https://dge.mec.pt/sites/default/files/Noticias_Imagens/perfil_do_aluno.pdf
(Acedido a 30.10.2017).
Ramos, A. M. e Ramos, R. (2013). Ecoliteracia e Literatura para a Infância.
Quando a relação com o ambiente toma conta dos livros. Solta Palavra 19,
17-24.

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Apresentado em reunião do Conselho Pedagógico de 8 de abril de 2018, e

aprovado em reunião do dia 18 de abril.

Aprovado em reunião do Conselho Geral realizada no dia

___________________________ de 2018, segundo o estipulado na alínea c), do n.º
1, do Artigo 13.º do supracitado normativo.

O Presidente do Conselho Pedagógico A Presidente do Conselho Geral

José António Fernandes da Silva

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