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Realização:
Ana Carolina da Silva Santana (Bolsista do PIBID – Aluno do Curso de História UFRN)
Adson Felipe da Cruz Rocha (Bolsista do PIBID – Aluno do Curso de História UFRN)
Bruno Marinho Sobreira de Almeida(Bolsista do PIBID – Aluno do Curso de História UFRN)
Iury Lagarta Pinto (Bolsista do PIBID – Aluno do Curso de História UFRN)
Janiel de Souza Pequeno (Bolsista do PIBID – Aluno do Curso de História UFRN)
Joaquim Arnaud Meireles Sobrinho (Bolsista do PIBID – Aluno do Curso de História UFRN)
Kaline Lorena silva Dantas (Bolsista do PIBID – Aluna do Curso de História UFRN)
Luciere Cavalcante da Silva (Bolsista do PIBID – Aluna do Curso de História UFRN)
Raimundo Inácio da Silva Neto (Bolsista do PIBID – Aluno do Curso de História UFRN)
Coordenação e supervisão:
Profª. Drª Juliana Teixeira Souza
Profª. Drª. Margarida Maria Dias de Oliveira
Profª. Sumara Leide da Silva
NATAL – 2014
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SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO .................................................................................................. 02
Mesquita....... 15
turma...................................................... 20
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................. 30
8. APÊNDICE................................................................................................................ 31
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1. APRESENTAÇÃO
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Simultaneamente, a realidade que circunda a escola é desfavorável. Visto que
atualmente o município de Macaíba destaca-se como um dos mais violentos da grande Natal
por possuir uma alta taxa de homicídios. Porém, durante todo o processo de observação não
foi constatado nenhum ato de violência tanto no interior quanto no exterior da escola, apesar
de não existir nenhum trabalho educativo que coíba ou minimize atos de violência no
estabelecimento escolar. Em grande medida, os alunos são bastante respeitosos e
participativos em sala de aula, poucos se negam em concluir qualquer tipo de atividade
proposta.
Contudo, não foi perceptível verificar a efetiva participação de toda a comunidade
escolar nas ações cotidianas, mas nos foi relatado pela supervisora Sumara Leide que parte do
corpo de alunato e docente que participam e interagem nas reuniões do Conselho Escolar.
Consequentemente, todas as decisões tomadas são efetuadas como forma de respeitar as
reivindicações pleiteadas por todos participantes de tal órgão colegiado.
Em meio a estes aspectos, a escola oferece bons resultados avaliativos nos mais
diversos parâmetros analisados, tornando-se evidente o quanto o trabalho, em comum acordo
a todos integrantes do estágio à docência, será executado com relativa facilidade, devido os
bons prospectos de levantamento de dados e nos mais diversos quesitos de observação.
2. INFRAESTRUTURA
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(Lateral da escola e parte do estacionamento).
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(Pátio/área de lazer em primeiro plano; ao lado direito são
localizados os banheiros masculino e feminino; e ao fundo parte
do refeitório).
(Refeitório)
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(Coordenação e secretaria)
(Biblioteca)
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(Sala de Aula)
(Sala de Aula)
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(Ala de salas de aula)
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(Ala de salas de aula)
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(Sala de vídeo)
Por se tratar de uma escola de grande porte esta comporta um público estudantil muito
diversificado, dentre as quais a grande maioria do pleito estudantil atualmente reside na zona
urbana de Macaíba, mas também acolhe um número considerado de alunos advindos da zona
rural. Vale salientar que uma das principais finalidades da elaboração do Projeto Político
Pedagógico é a harmonização das diretrizes educacionais em nível nacional em consonância
com a realidade encontrada na escola, com intuito de racionalizar ações, dá voz aos autores
educacionais, possibilitando assim, uma maior dinâmica entre os recursos materiais e
financeiros. Neste sentido, foi com base nestes desígnios que se almejava formar um corpo
estudantil mais consciente e crítico.
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4. RECURSOS HUMANOS
Os dados referentes aos recursos humanos da Escola Estadual Alfredo Mesquita Filho,
foram coletados das seguintes formas: visitas a escola bem como a coordenação e demais
dependências da mesma, entrevista com funcionários da escola, aplicação de questionários
para funcionários e também para os alunos da escola.
Fizemos duas visitas a coordenação pedagógica da escola para solicitar algumas
informações sobre determinados fatores: número de professores, funcionários, alunos da
escola, proveniência dos alunos, quantos funcionários são do quadro e quantos são
terceirizados, e etc. Nestas entrevistas nos foram dadas quase todas essas informações, pois a
coordenação não dispunha de todos esses dados e foram muito solidários e prestativos em nos
receber para prestar tais informações.
Visto que nossa pesquisa até então não abrangia um número satisfatório de
informações, formulamos questionários para os funcionários responderem caso os mesmos
permitissem, como alguns deles se dispuseram a responder nós o aplicamos bem como
fizemos outras perguntas, tivemos algumas conversas com eles, nas quais os mesmos foram
muito gentis e externaram sua satisfação em trabalhar na escola mesmo com algumas
dificuldades como a falta de materiais, poucos funcionários para a limpeza e a dupla função
que alguns deles exercem. Exemplo disso são os faxineiros que na falta de porteiros cobrem
tal função.
Alguns dos que foram entrevistados disseram que indicariam a escola como referência
de ensino. Poucos deles tem outra profissão em outro horário que difere dos que ficam na
escola, possuem médias salariais satisfatórias e que contribuem para o sustento de suas
famílias.
Constatamos, por meio de nossas observações e dos dados coletados que os
funcionários da escola de modo geral, são comprometidos com suas profissões e procuram se
dedicarem com desvelo as suas respectivas função independentemente das dificuldades
existentes na sua comunidade escolar.
São pessoas que visualizam a importância e o valor de seu desempenho, pois
reconhecem que a escola é um lugar onde todos devem e precisam contribuir, afinal a
educação não é um processo individual e sim coletivo onde todos juntos devem se articular
para torna-la acessível a todos nós cidadãos que temos o direito a educação e dever de zelar
por ela.
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4.1. Dados referentes aos recursos humanos da Escola Estadual Alfredo Mesquita:
O questionário foi aplicado com oito professores, em porcentagem isso representa 30,76% do
total de professores na escola.
Tipo de contrato
Média salarial
Renda familiar
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A maioria reside na cidade de macaíba, dois oito pesquisados apenas dois moram em outros
em outros municípios.
A média da carga horária de trabalho dos professores varia entre 20 e 30 horas semanal.
Outros empregos
Dois oito professores entrevistados, seis possuem outro trabalho, três são professores
em outras redes de ensino, um recepcionista, um na secretária estadual de saúde, um trabalha
com coordenação e supervisão de projetos. Em porcentagem, isso representa que 23,07% dos
professores da escola possuem mais de um vínculo empregatício. (23,07% do total geral de
professores da escola, isso é de 26).
Grau de satisfação com o trabalho
Dos oito professores entrevistados, quatro classificaram com ótimo, dois bom e dois
regulares. Dos quatros professores que classificaram como ótimo, três justificaram pelo fato
de gostarem do trabalho e um afirmou que a escola é um ambiente propicio para um bom
desenvolvimento de trabalho, pois a escola possui um bom alunado, recursos pedagógicos e
uma boa equipe gestora.
Dos professores que classificaram como bom, um justificou que a escola possui uma
boa organização, um afirmou que gosta da profissão. Os dois que classificaram com regular
um justificou que faltam condições de trabalho e outro que gosta do trabalho.
Bom: 7,69%
Regular: 7,69%
Desempenho no trabalho
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dois não justificaram. Apenas um dos oitos, classificou seu desempenho sendo regular,
justificando que desempenha o trabalho com satisfação.
Indicação da escola a outras pessoas
Todos os professores que responderam a pesquisa disseram que indicariam a escola a outras
pessoas.
Entre 30 e 50 anos.
5. DADOS INSTITUCIONAIS
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Respostas segundos anos:
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Tudo isso foi feito para que pudéssemos identificar um perfil geral de cada turma, bem
como receber sugestões de conteúdos e temas a serem abordados durante o ano. Dessa
forma a supervisora Sumara Leide realizou algumas alterações no planejamento curricular
proposto para os segundos e terceiros anos do Médio. Resultando num projeto mais
democrático e melhor direcionado. Exemplo disso foi a inclusão da história de Macaíba, o
debate acerca de sexualidade, além de mudanças pontuais na abordagem de temas como a
2º Guerra Mundial.
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7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
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8. APÊNDICE
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