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RESUMO
A evolução das Tecnologias de Informação e da Comunicação - TIC’s possibilitou um grande avanço
na EAD, pois a popularização da internet e o desenvolvimento de softwares destinados a servir de
plataforma para os Ambientes Virtuais de Aprendizagem - AVA’s ampliaram as possibilidades de uso e
o alcance dessa modalidade de ensino. Um Ambiente Virtual de Aprendizagem é um “site” ou
“comunidade” na internet onde professores e estudantes dispõem de ferramentas e recursos que lhes
permitem interagir no processo de ensino/aprendizagem. O MOODLE a plataforma mais difundida em
todo o mundo, motivo pela qual foi escolhida como base para nossa avaliação. Para o processo de
avaliação seja confiável, deve utilizar uma estrutura e metodologia que forneçam parâmetros coerentes
e fundamentados. Assim, decidiu-se por utilizar a estrutura do Modelo Conversacional para a
avaliação do ambiente MOODLE, o que possibilitou identificar com clareza as principais
características da plataforma e sua conformidade com as necessidades dos professores e estudantes em
um ambiente virtual.
INTRODUÇÃO
Felizmente esse quadro está mudando e em alguns casos a EAD tem levado vantagem,
despontando como um diferencial positivo nos processos seletivos. O presidente da
Associação Brasileira de Ensino a Distância, Fredric Litto, em entrevista (ESTADÃO, 2014)
afirma que em processos seletivos os egressos de cursos a distância podem até levar vantagem
sobre outros candidatos, pois algumas empresas preferem profissionais com esse perfil mais
independente e questionador.
Além do “preconceito” de algumas empresas, existe a insegurança dos próprios
alunos que muitas vezes deixam de ingressar na EAD por julgarem que não conseguiriam se
adaptar a um sistema no qual são os únicos responsáveis pela sua rotina de estudos, possuindo
total autonomia para gerenciar suas atividades escolares. Essa “autonomia” nem sempre é
benéfica, pois a grande maioria dos candidatos a ingressar no ensino superior é egressa da
educação presencial e estão acostumados a um sistema em que a instituição é responsável por
organizar e controlar toda a sua vida acadêmica, cabendo-lhe apenas cumprir o cronograma
estabelecido. Essa realidade contrasta enormemente com a rotina da EAD, onde os resultados
dependem quase que exclusivamente da capacidade organizacional, do grau de
responsabilidade e do comprometimento do aluno, que tem total liberdade para definir seu
ritmo de estudo, cabendo à instituição de ensino, na figura do professor, atuar como
orientador e supervisor das atividades, e na medida do possível, tentar despertar nos discentes
a motivação para atingir as metas propostas.
Como o objetivo deste trabalho é analisar as principais características de um
ambiente virtual de aprendizagem a fim de identificar seus pontos fortes e fracos e a
conseqüente influência no processo de formação, conclui-se que a metodologia mais
adequada seria a de uma pesquisa bibliográfica descritiva, para que a partir das informações
oriundas de estudos e pesquisas anteriores, possamos realizar uma análise crítica da realidade
estudada.
seus estudos, não existindo diálogos em tempo real com os professores. Esta definição
encontra respaldo em Saviani (2008, p. 104):
pontuais, evitando assim que o aluno perca o ritmo de estudo e acabe por desistir dos estudos.
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Estrutura Conversacional, dialogada ou interativa.
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3.2.1 Discursivo
3.2.2 Adaptativo
O professor é responsável por determinar o foco das atividades no diálogo contínuo a partir
da relação entre sua própria concepção e a do aluno.
O estudante é responsável por estabelecer uma relação entre o feedback de suas atividades
e suas próprias concepções.
3.2.3 Interativo
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Comentário sobre uma ação, resposta ou atitude.
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O professor deve guiar o processo em que os estudantes relacionam o feedback das suas
ações aos objetivos do tópico para cada nível de descrição dentro da estrutura do tópico;
O estudante deve analisar as atividades, suas ações e os feedbacks recebidos e associá-los a
sua própria concepção das metas estabelecidas.
1. Teoria / ideias
2. Concepções
Concepção do Concepção do
Professor 3. Redescrição do professor a luz da concepção do aluno Estudante
3.3.2 Adaptabilidade
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3.3.3 Interatividade
Um pré-requisito básico para um AVA é que ele deve ser interativo. Não basta
apenas fornecer o material ao estudante e depois avaliá-lo sobre o assunto. Um AVA deve
permitir que os estudantes reestruturem o material apresentado, adicionem recursos próprios,
faça anotações, etc. Em outras palavras, o estudante não deve ser um mero observador passivo
do “micro-mundo” construído pelo professor, mas sim pró-ativo na modelagem desse mundo.
3.3.4 Reflexão
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
SAVIANI, Dermeval. A nova lei da educação: trajetórias, limites e perspectivas. 11. ed.
Campinas: Autores Associados. 2008, p. 252.
SERRA, Maria Luiza Arruda de Almeida. Metodologia do Ensino Superior. Campo Grande:
UCDB, 2013. (Apostila do Curso de Pós-graduação em Libras)