TEMA:

A educação escolar no Ensino Fundamental enquanto espaço de preservação das

diferenças sociais.

PROBLEMATIZAÇÃO:
A educação escolar no Ensino Fundamental proporciona a igualdade social ou
preserva as diferenças sociais?

OBJETIVO GERAL:
Pesquisar se a educação escolar no Ensino Fundamental interfere na preservação
das diferenças sociais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Pesquisar as teorias pedagógicas que tratam da educação escolar na perspectiva
das diferenças sociais.

Verificar o funcionamento das diferenças sociais na educação escolar no E.F.;

Analisar se a educação escolar no E.F. se posiciona diante das diferenças sociais;

Perceber como as diferenças sociais refletem nos sujeitos da educação escolar no

E.F.;

Verificar se há ou não há a preservação das diferenças sociais na educação escolar

no E.F.;

Apontar se a educação escolar no E.F. está ou não está neutra diante da

preservação das diferenças sociais;

JUSTIFICATIVA:
Tendo como linha de pesquisa “Educação e Direitos Humanos” o estudo neste
projeto de pesquisa permitirá compreender se a educação escolar no Ensino
Fundamental interfere ou não na preservação das diferenças sociais já que a escola
se impõe para a sociedade como instituição imparcial, onde se vê igualdade de
oportunidades, meritocracia, justiça social.
As diferenças sociais são marcas do sistema capitalista brasileiro, por isso se torna
relevante fazer leituras das teorias pedagógicas que tem como objetivo o papel da
escola na sociedade de classes e os sujeitos de diferentes classes sociais.
A educação escolar no E.F. é instrumento importante da sociedade brasileira
contemporânea. Portanto, compreender o posicionamento da escola diante das
diferenças sociais mostrará se a escola contribui para a diminuição das diferenças
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sociais ou se preserva estas diferenças; evidenciará como a atitude da escola reflete
nessa sociedade; promoverá uma perspectiva da possibilidade de ascensão social
dos alunos oriundos de classes menos favorecidas.
Esta pesquisa contribuirá para a reflexão sobre como os mecanismos da sociedade
de classes atuam na escola, como ela reage às diferenças sociais e a pretensão da
escola ao definir seu currículo, seus métodos de ensino e suas formas de avaliação.

METODOLOGIA:
Na pesquisa serão utilizadas as publicações teóricas que tem como objeto a
educação escolar (sistema de ensino) e as classes sociais do sistema capitalista.
Por isso, na pesquisa, o método de abordagem será a sociológica, realizada através
de bibliografias da sociologia da educação.
O procedimento bibliográfico conterá informações das teorias dos autores Pierre
Bourdieu e Louis Althusser. São teorias marcadas pelo papel da escola na
sociedade de classes e sua ação diante das diferenças sociais.
Apresentando essas teorias pretende-se responder a problematização deste projeto
de pesquisa.

REFERENCIAL TEÓRICO:
Os teóricos que serão pesquisados são Pierre Bourdieu e Louis Althusser, pois eles
dão base ao tema: A educação escolar no Ensino Fundamental enquanto espaço de
preservação das diferenças sociais.
A escola possui o discurso de igualdade e justiça social, onde os conhecimentos
escolares seriam em prol da ascensão social e diminuição das diferenças sociais.
Bourdieu diz em sua teoria que a escola reproduz e legitima as desigualdades
sociais. Para este autor a educação é uma das principais instituições por meio da
qual se mantém e se legitimam os privilégios sociais.

É provável por um efeito de inércia cultural que continuamos tomando o

sistema escolar como um fator de mobilidade social, segundo a ideologia da
„escola libertadora‟, quando, ao contrário, tudo tende a mostrar que ele é um
dos fatores mais eficazes de conservação social, (…).
Bourdieu (1998, p.41)
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Portadora do discurso de socialmente neutra, a escola para Bourdieu é uma
instituição que reproduz e legitima a dominação exercida pelas classes dominantes,
mas a autoridade pedagógica é garantida na medida em que o caráter arbitrário e
socialmente imposto da cultura escolar é dissimulado.
Bourdieu afirma que cada indivíduo herda de suas famílias capital econômico,
capital social e capital cultural que teriam impacto na definição do destino escolar, ou
seja, o fracasso ou sucesso escolar do aluno.
Segundo Bourdieu (1998, p. 53),

Para que sejam favorecidos os mais favorecidos e desfavorecidos os mais

desfavorecidos, é necessário e suficiente que a escola ignore, no âmbito dos
conteúdos do ensino que transmite, dos métodos e técnicas de transmissão e
dos critérios de avaliação, as desigualdades culturais entre as crianças das
diferentes classes sociais.

Na obra Ideologia e Aparelhos Ideológicos de Estado, Louis Althusser, trata da

escola a serviço da ideologia do Estado no sistema capitalista:

“No entanto, ao aprender algumas habilidades abordadas na inculcação

maciça da ideologia da classe dominante, se reproduz uma grande parte das
relações de produção de uma formação social capitalista, isto é, as relações
de explorados a exploradores e exploradores a explorados. Naturalmente, os
mecanismos que produzem esse resultado vital ao sistema capitalista são
cobertos e escondidos por uma ideologia de decisão da escola universal,
porque esta é uma das formas essenciais da ideologia burguesa dominante:
uma ideologia que representa a escola como um meio neutro, desprovido de
ideologia (visto que é...laico) em que os professores respeitam a „consciência‟
e „liberdade‟ das crianças que lhes foram confiadas (com toda a confiança)
pelos seus „pais‟ (que também são livres, ou seja, os proprietários de seus
filhos), encaminhando-os para a liberdade, a moralidade e a responsabilidade
de adultos através de seu próprio exemplo, os conhecimentos, a literatura e
suas virtudes „libertadoras‟."

A exclusão social está fortemente associada à falta de conhecimentos escolares.

Atualmente a educação escolar no Ensino Fundamental é direito de todos, sem
exceção de classes sociais, porém:

“A escola segue, pois, excluindo, mas hoje ela o faz de modo

bem mais dissimulado, conservando em seu interior os

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 excluídos, postergando sua eliminação e reservando a eles os
setores escolares mais desvalorizados.”
(Maria A. Nogueira; Afrânio M. Catani, 1998, p.13)

Portanto é inevitável analisar se a escola está como instrumento de reprodução das

desigualdades sociais.

CRONOGRAMA:
Agosto Setembro Outubro Novembro
Redação do X X X
capítulo 1
Redação do X X
capítulo 2
Redação do X X
capítulo 3
Introdução X

Conclusão X

Revisão do X X
Conteúdo
Revisão X
Metodológica
Revisão X
Ortográfica
Preparação X
para defesa
Defesa X

BIBLIOGRAFIA:
ALTHUSSER, Louis. Ideologia e Aparelhos Ideológicos de Estado (1969 - 1970)

BORDIEU, Pierre. A reprodução. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1992.

Escritos da Educação / Maria Alice Nogueira e Afrânio Catani (organizadores). –

Petrópolis, RJ: Vozes, 1998. – (Ciências sociais da educação).