Jardim Infancia Projecto Educativo 3anos PDF

PROJECTO DE SALA DOS 3 ANOS
Educação de Infância
EDUCADORA:
SÓNIA COELHO
ANO LECTIVO 2010/2011
Projecto Curricular da sala de 3 anos

ÍNDICE
1. INTRODUÇÃO
2. 2. FUNDAMENTAÇÃO DO PROJECTO DE SALA

2.1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.2. DO PRÓPRIO
3. ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO

3.1. O GRUPO
3.2. O ESPAÇO
3.3. DISTRIBUIÇÃO DO TEMPO LECTIVO E NÃO LECTIVO
4. OBJECTIVOS GERAIS
4.1. OBJECTIVOS GERAIS A ATINGIR PARTINDO DAS GRANDES ÁREAS DE
INTERVENÇÃO
5. PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES
6. RECURSOS
6.1. RECURSOS HUMANOS
6.2. RECURSOS MATERIAIS
6.3. ENTIDADES A CONTACTAR
6.4. TEMPO DE DURACÇÃO
6.5. ATENDIMENTO AOS PAIS
6.6. REUNIÃO DE DEPARTAMENTO
7. AVALIAÇÃO
8. CONCLUSÃO

1. INTRODUÇÃO
O Projecto Educativo de Jardim de Infância, é uma ferramenta de base para a

execução de Projecto Pedagógico com o qual pretendemos atingir objectivos gerais e
específicos, fundamentais para o desenvolvimento integral e harmonioso das crianças,
proporcionando-lhe meios que ajudem a obter respostas, para as questões que a sua
natural curiosidade lhe impõe.
A Lei-Quadro da Educação Pré-escolar, estabelece como princípio geral que “a

educação Pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo da educação ao
longo da vida, sendo complementar da acção educativa da família, com a qual deve
estabelecer estreita relação, favorecendo a formação e o desenvolvimento equilibrado da
criança, tendo em vista a sua plena inserção na sociedade como o ser autónomo, livre e
solidário”1.
Este princípio fundamenta todo o articulado da lei e dele decorrem os objectivos

gerais pedagógicos definidos para o Pré-escolar:
a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências

da vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania;
b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela

pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da
sociedade;
c) Contribuir para a igualdade de oportunidade no acesso à escola e para o sucesso da

aprendizagem;
d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características

individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e
diferenciadas;
1
“In Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar”.

e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como
meios de relação, de informação, de sensibilização estética e de compreensão do
mundo;
f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;
g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança, nomeadamente no

âmbito da saúde individual e colectiva;
h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a

melhor orientação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efectiva
colaboração com a comunidade.
Sendo estes os objectivos pedagógicos, que fundamentam a actividade pedagógica é

também neles que assentam as orientações curriculares que deverão nortear a nossa
prática pedagógica, em função do grupo de crianças do meio e da comunidade em que o
Jardim de Infância está inserido.
Ao longo deste ano lectivo, pretendemos dar corpo a estes objectivos gerais e
pedagógicos, através da execução “do projecto” de forma a viabilizar oportunidades
lúdicas, de descoberta e da experiência, tendo sido para o efeito.

2. FUNDAMENTAÇÃO DO PROJECTO DE SALA
2.1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
“O projecto do educador é um projecto educativo/pedagógico que diz respeito ao

grupo e contempla as opções e intenções educativas do educador e as formas como
prevê orientar as oportunidades de desenvolvimento e aprendizagem de um grupo. Este
projecto adapta-se às características de cada grupo, enquadra as iniciativas das
crianças, os seus projectos individuais, de pequeno grupo ou de todo o grupo”
(Ministério da Educação, 1997: p.44).
2.2. DO PRÓPRIO
A intencionalidade deste projecto traduz-se na vontade de responder às

necessidades e interesses do grupo e de cada criança com a colaboração do pessoal
docente.
Sendo assim o Projecto a desenvolver no ano lectivo de 2010/2011, tem como tema
“Proteger o meio ambiente é uma arte”; o tema surgiu da necessidade da equipa
pedagógica valorizar o trabalho realizado na valência pré-escolar, sensibilizando as
famílias para a importância do mesmo, favorecendo o desenvolvimento da criança. Este
projecto assenta na importância da criança aprender e crescer através das suas
brincadeiras no mundo das brincadeiras no mundo da fantasia e do imaginário.
A integração da criança no mundo social fundamenta-se em duas direcções inatas
dominantes: estabelecer relações pessoais gratificantes com os seus companheiros e
aprender habilidades quotidianas essenciais, mediante várias formas de brincadeiras.
Brincar e descobrir é assim tão necessário ao pleno desenvolvimento do organismo
da uma criança, como falar, comer, dormir, etc. É a partir desta actividade que a criança
alimenta o seu sistema emocional, psíquico e cognitivo.

O surgimento deste tema para o projecto, não deriva de nenhum problema, mas sim
da preocupação de dar ao grupo de crianças, um vasto leque de experiências, que lhes
possibilitam um crescimento saudável, harmonioso e equilibrado. Deste modo é nosso
objectivo criar situações lúdicas e adequar estratégias que favoreçam o seu
desenvolvimento e aprendizagem num ambiente de segurança e afectividade.

3. ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO
3.1. O GRUPO
A sala De Jardim de Infância é constituída na sua totalidade por vinte e cinco

crianças, destas crianças, dez são do sexo feminino e quinze do sexo masculino. Das
crianças matriculadas quatro frequentam pela primeira vez, e todas as outras já
frequentavam este colégio.
Quanto ao grupo, há a referir que é heterogéneo, não só pelas características acima
referidas, mas pelo facto de que cada criança é um indivíduo igual a si próprio, com
saberes, vivências, competências e interesses próprios e diferentes dos demais
elementos do grupo. Na generalidade o grupo é muito activo e dinâmico, demonstrando
interesse pelo mundo que os rodeia. A curiosidade constitui assim, um factor
determinante para o desenvolvimento de competências para a acção, para a
experimentação colaboração e crítica. São crianças assíduas, participativas e
interessadas.
O meio sociocultural é médio/alta.
TURMA DE JARDIM DE INFÂNCIA
Nome Idade
Andria Cardoso 3 anos

Afonso Tocha 3 anos
Ana Beatriz Gonçalves 3 anos
Carlos Fernandes 3 anos
Carlota Peres 3 anos
Catarina Ventura 3 anos
Filipa Veras 3 anos

Guilherme Nunes 3 anos
Iara Gabreanu 3 anos
Inês Santos 3 anos
João Prada 3 anos
João Diogo Carlão 3 anos
José Afonso Santos 3 anos
José João Rosado 3 anos
Luís Garcia 3 anos
Luís Filipe Fernandes 3 anos
Leandro Araújo 3 anos
Martin Prior Loução 3 anos
Mariana Xavier 3 anos
Mariana Santa Comba 3 anos
Paulo Cerejo 3 anos
Raquel Saraiva 3 anos
Rui Pedro Teixeira 3 anos
Tomás Rodrigues 3 anos
Vasco Moreno 3 anos
Número de alunos na sala 3 anos
10 Meninas
15 Meninos

3.2. O ESPAÇO
Caracterização do Edifício:
O edifício escolar encontra-se em boas condições.
3.3. DISTRIBUIÇÃO DO TEMPO LECTIVO E NÃO LECTIVO
Descrição da rotina diária
O dia de uma criança no Jardim de Infância desenrola-se através de uma

sequência de situações que se intercalam e que são ora actividades pedagógicas
pensadas pelo Educador com o seu grupo, ora situações a que estamos habituados a
chamar de rotinas como as entradas, a higiene, as refeições, o repouso, o recreio e a
saída.

A tabela seguinte descreve a rotina diária das crianças da sala dos 3
anos.
Horários Rotinas
8:00 - 9.30 Entrada das crianças no jardim-de-infância
9.30 - 10:45 Actividade orientada
10:40 -11:00 Arrumação da sala/Higiene
11:30 - 12:00 Almoço
12:00 - 12:20 Higiene
12:30- 14:30 Sesta (Bons sonhos) / Higiene
14:30 - 15:45 Actividade orientada
16:00 - 16:45 Higiene/Lanche
17:00 - 17:30 Actividades livres
17:30 - 18:00 Higiene/ Acaba assim mais um dia

JARDIM DE INFÂNCIA
HORÁRIO DO PESSOAL DOCENTE
NOME PERÍODO DA MANHÃ PERÍODO DA TARDE
Sónia Andreia Policarpo Coelho 9.30h / 12.30h 14h.30m / 17h.30m
HORÁRIO DA AUXILIAR DE ACÇÃO EDUCATIVA
NOME PERÍODO DA MANHÃ PERÍODO DA TARDE
Carla Coelho 8h.30m / 13h 14h.30m / 18h

EDUCADORA: Sónia Andreia Coelho
ATENDIMENTI AOS ENCARREGADOS PRIMEIRA SEGUNDA-FEIRA DE 13h.30m / 14h.30m

DE EDUCAÇÃO CADA MÊS
SEGUNDAS-FEIRAS: INGLÊS 10h.00m / 11h.00m

HORÁRIO DE ESTABELECIMENTO
QUARTAS-FEIRAS: Ginástica 10h.00m / 11h.00m

4. OBJECTIVOS GERAIS
• Desenvolver nas crianças atitudes e valores conducentes ao seu desenvolvimento

como Cidadãos responsáveis e participativos;
• Promover o sentido de entre ajuda e cooperação;
• Assegurar a formação das crianças como agentes activos transformadores do

meio;
• Sensibilizar as crianças para o embelezamento e conservação dos espaços

interiores e exteriores;
• Estimular o desenvolvimento moral (saber ser e saber estar) da criança, através

das situações reais de vida;
• Promover o sucesso escolar através de uma maior ligação com a Natureza e

Animais;
• Motivar as crianças para a recuperação e reciclagem de matérias-primas através

de situações reais de vida;
• Articular as áreas de conteúdo na exploração de cada actividade;
• Sensibilizar a comunidade e autarquias para o interesse pedagógico deste

projecto e solicitar a colaboração dos mesmos para a sua concretização.

4.1. OBJECTIVOS GERAIS A ATINGIR PARTINDO DAS
GRANDES ÁREAS DE INTERVENÇÃO
Área de Formação Pessoal e Social:
• Educação para a Cidadania;

• Educação para os Valores;
• Educação Estética;
• Desenvolvimento da Identidade;
• Educação Multicultural;
• Desenvolvimento da Autonomia;
• Desenvolvimento da Partilha do Poder;
• Desenvolvimento da Independência;
• Desenvolvimento dos Valores Democráticos.
Área da Expressão e Comunicação:
• Domínio das Expressões:
• Motora:
• Motricidade Global;
• Motricidade Fina;
• Jogos de Movimento.
• Dramática:
• Jogo Simbólico;
• Jogo Dramático;
• Fantoches;
• Sombras Chinesas;
• Representar, brincar ao faz de conta;
• Movimentar-se de várias formas locomotoras;

• Movimentar-se com objectos;
• Seguir instruções referentes a movimento;
• Descrever movimentos;
• Expressar criatividade no movimento;
• Reproduzir e seguir batimentos;
• Movimentar-se em grupo ao ritmo musical.
• Plástica: Utilização e aplicação de diversos materiais;

• Fazer modelos com barro, blocos…
• Desenhar, pintar e colar utilizando várias técnicas e materiais.
• Musical:
• Escutar;
• Cantar;
• Dançar;
• Reconhecer objectos pelo som, toque, gosto e cheiro;
• Imitar acções e sons;
• Reproduzir e seguir batimentos;
• Movimentar-se em grupo ao ritmo musical.
• Domínio da Linguagem Oral/Abordagem à Escrita:
• Fomentar o diálogo e o interesse em comunicar;
• Domínio da Linguagem;
• Apropriação das funções da linguagem;
• Estabelecimento da comunicação não Verbal;
• Despertar para o código escrito;
• Familiarização com o código escrito;
• Facilitar a emergência da linguagem escrita;
• Incentivar à tentativa de escrita;
• Imitar a escrita e a leitura;
• O desenho como forma de escrita;
• Funções da escrita;
• Código com regras próprias: o Livro;

• Partilha de estratégias de leitura;
• Leitura realizada pelas crianças;
• Registos;
• A comunicação/Informação/dar notícias;
• Incentivar para a utilização das bibliotecas.
• Domínio da Matemática:
• Vivências do espaço e do tempo;

• Princípios do espaço e do tempo;
• Princípios lógicos;
• Classificar: formar conjuntos, seriar e ordenar;
• Construção Da noção de número;
• Encontrar e formar padrões;
• Medir;
• Pesar.
• Seriação:
• Comparar na mesma dimensão; mais comprido/mais curto/mais áspero/mais
suave…
• Ordenar várias coisas segundo a mesma dimensão e descreve as relações: o mais
comprido o mais curto…
• Espaço:
• Juntar coisas e separá-los;
• Reconstruir e remodelar objectos (dobrar, esticar, empilhar), observando as
mudanças;
• Observar coisas/lugares de diferentes perspectivas;
• Experimentar e representar o próprio corpo;
• Aprender a localizar objectos na sala, na instituição;
• Interpretar representações de relações espaciais em desenhos/pinturas;
• Distinguir e descrever formas.
• Número:

• Comparar números e quantidade: mais/menos, a mesma quantidade;
• Organizar dois conjuntos de objectos por correspondência;
• Contar objectos;
• Tempo:
• Começar ou acabar uma acção a um sinal;
• Experimentar e descrever movimentos de diferentes velocidades;
• Experimentar e comparar intervalos de tempo;
• Experimentar e representar mudanças;
• Recordar e antecipar acontecimentos e representar a sua ordem;
• Usar medidas de tempo e observar que os relógios e calendários marcam a
passagem do tempo.
• Classificação:
• Investigar e rotular os atributos das coisas;
• Observar e descrever semelhanças e diferenças; separar e agrupar objectos;
• Utilizar e descrever qualquer coisa de diversas formas; distinguir e utilizar
noções básicas;
• Considerar mais do que um atributo ao mesmo tempo.
Área do Conhecimento do Mundo:
• Valorizar a importância do meio natural para a vida humana, manifestando

atitudes de respeito e cuidado, intervindo na medida das suas possibilidades,
• Estabelecer relações entre as características do meio físico e as formas de vida;
• Descobrir, observar, explorar e descrever relações entre objectos, pessoas e
acontecimentos;
• Observar, identificar e descrever características de índole natural, social e da
realidade envolvente;
• Descrever no tempo, espaço e com lógica factos e acontecimentos;
• Valorizar e participar em actividades da comunidade;

• Explorar quantidades com recurso à comparação e estimativa e à utilização de
sistemas convencionais e não convencionais de numeração e medida.

5. PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES
SETEMBRO
CONTEÚDO OBJECTIVOS OBJECTIVOS ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
GERAIS ESPECÍFICOS
• RECEPÇÃO AOS • Permitir a • Conhecer as crianças
ALUNOS integração das do Jardim de Infância; • Conversas informais com os • Imagens;
crianças no • Contactar com os Pais; • Lápis de cor;
Jardim de Encarregados de • Observação das crianças em • Marcadores;
• APETRECHAMENTO Infância; Educação; actividades lúdicas; • Tintas;
DAS ÁREAS DO • Organizar os espaços • Jogos de Integração; • Pincéis;
JARDIM DE • Estreitar do Jardim de Infância; • Elaboração das pastas • Cola;
INFÂNCIA; relações entre • Estabelecer junto com individuais; • Cartolinas;
o Educador de as crianças regras de • Criação, escolha do símbolo • Revistas;
Infância e os conduta para o bom individual das crianças; • Cartolinas;
pais e/ou funcionamento do • Agrafador;
Encarregados grupo;
• Lãs;
de Educação; • Criar e identificar
• Furador;
símbolos;
• Criar um ambiente
lúdico e facilitador do
contacto entre as
crianças;

SETEMBRO
GERAIS ESPECÍFICOS
• Ligar o Jardim à
Comunidade; • Saídas ao exterior; • Imagens;
• Estimular o gosto Observar os efeitos do • Diálogo sobre os aspectos • Folhas secas das
pela tradição; Outono na Natureza; observados; árvores;
• Manter viva as • Conhecer as • Poema “Chegou o Outono”; • Pincéis;
tradições e história actividades agrícolas • Canções sobre o Outono; • Cola;
local; no período do • Recolha de folhas das árvores;
• OUTONO Outono; • Trabalhos individuais com os
• Identificar as • Recolha de materiais materiais recolhidos,
diferentes Estações da Natureza;
do ano; • Comparar os
• Compreender as materiais recolhidos;
modificações que
operam na Natureza;
• Desenvolver a
inserção ao grupo e a
autonomia;

OUTUBRO
GERAIS ESPECÍFICOS
• DIA MUNDIAL • Criar correctos • Reunião de Pais/Encarregados • Fotocópias;
DA • Consciencializar os hábitos alimentares; de Educação; • Diferentes materiais
ALIMENTAÇÃO alunos sobre a • Falar acerca a • Representação de teatros, de pintura;
situação que importância do leite; poemas e canções alusivas ao • Cozinha e
enfrentam as pessoas • Reflectir sobre a tema; alimentos;
que passam fome e Roda dos Alimentos; • Pesquisa sobre o tema e • Polivalente;
estão desnutridas; elaboração de textos; • Máquina
• Chamar a atenção da • Estudo da roda dos alimentos; Fotográfica;
Comunidade Escolar • Diálogo com os alunos sobre a
e tentar procurar uma alimentação saudável e incutir-
solução para o lhes o espírito de solidariedade
problema da fome e para com as crianças que não
pobreza no mundo; têm nada para comer;
• Considerar que o
lema “Alimentação
para todos”, deverá
ser considerado um
direito humano para
as presentes e futuras
gerações;

NOVEMBRO
GERAIS ESPECÍFICOS
• MAGUSTO • Promover regras de • Enriquecer as • Diálogo sobre as castanhas e o • Castanhas;
Convívio e de experiências das Magusto; • Jornais;
partilha; crianças; • Lengalenga das “Sete • Cartolinas;
• Manter a tradição, o • Realizar actividades Castanhas”; • Diferentes materiais
gosto pela lenda culinárias • Exploração sobre a Lenda do S. de pintura;
como património relacionadas com a Martinho; • Ouriços com
cultural; época; • História da “Maria Castanha”; Castanhas dentro;
• Permitir a troca de • Perceber as • Canções sobre as Castanhas;
conhecimentos entre diferenças entre • Decoração da sala;
alunos ou a simples quente/frio e • Mobis;
valorização pessoal; mole/duro; • Distribuição das Castanhas;
• Vivenciar as • Jogos;
tradições de
S.Martinho;
• Reflectir sobre o
Verão de S.
Martinho;
• Reflectir sobre a
origem da Castanha;

DEZEMBRO
GERAIS ESPECÍFICOS
• NATAL • Destacar a • Reconhecer o Natal • Canções, poesias, histórias, • Papel;
importância da como uma época dramatizações; • Cartolinas;
família no festiva dedicada à • O Pai Natal; • Tintas;
• CONFECÇÃO DA desenvolvimento família; • Decoração da sala; • Papel metalizado;
ÁRVORE DE sócio-afectivo da • Reconhecer a • Mobis; • Material reciclado;
NATAL criança; importância da • Elaboração de Postais de Natal;
• Lembrar às crianças a família
alegria, a
solidariedade e o
simbolismo do
nascimento de Cristo;
• Proporcionar aos
alunos um dia
diferente, com algo
que alguns deles não
podem usufruir
noutros dias do ano;
• Apelar aos valores
morais, tais como
amor pela Família e
ao amor pelos seus
semelhantes;
• Estimular a
actividade;

DEZEMBRO
OBJECTIVOS OBJECTIVOS ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
CONTEÚDO GERAIS ESPECÍFICOS
• FESTA DE • Sensibilizar a criança • Realização de pequenas peças • Diferentes materiais
NATAL • Embelezar a Escola; para a importância de Teatro, canções e poemas de pintura e outros;
da partilha e o gosto alusivos à quadra; • Brinquedos;
de oferecer; • Elaboração de arranjos e • Bolos;
trabalho de Natal; • Máquina
Fotográfica;
• Máquina de Filmar;
• Material de Som;

JANEIRO
OBJECTIVOS OBJECTIVOS ESTRATÉGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
CONTEÚDO GERAIS ESPECÍFICOS
• JANEIRAS/DIA • Ligar a escola à • Reconhecer as • Preparação prévia de canções • Canções;
DE REIS comunidade; tradições da região; alusivas à quadra; • Instrumentos
• Estimular o gosto • Ensaio das mesmas; musicais;
pela tradição; • Confecção de coroas de reis;
• Sensibilizar os alunos • Cantar as Janeiras
para a necessidade de
manter sempre viva
as nossas tradições;
• Tomar consciência da
importância destes
rituais, na vida social
do nosso povo;
• Identificar a riqueza
cultural que estas
actividades
desencadeiam, como
por exemplo: os
trajes, as canções, a
gastronomia e os
ditos populares;

JANEIRO
GERAIS ESPECÍFICOS
• INVERNO • Interiorização das • Observar a Natureza; • Passeios ao exterior; • Papel de cenário;
mudanças • Identificar as • Elaboração de um painel • Tintas;
climatéricas operadas principais alusivo ao Inverno; • Cartolinas;
ao longo do ano modificações • Experiência de Solidificação; • Tecidos Grossos;
• Compreender as operadas nesta • Poemas, Histórias e canções • Água;
modificações que estação do ano; sobre o Inverno; • Recipientes;
operam na Natureza; • Identificar o • Panela;
vestuário de Inverno; • Fósforos;
• Fogão;
• Outros materiais;
• CICLO DA ÁGUA • Desenvolver a • Ouvir com atenção a • História “menina olhos de •
natural curiosidade história da “menina água”;
da criança e o seu olhos de água”; • Canção” a água”;
desejo de saber o • Participar na • Realização de experiências com
porquê das coisas; exploração da a água”;
história;
• Sensibilizar a criança
para a preservação
da Natureza;

FEVEREIRO
GERAIS ESPECÍFICOS
• HIGIENE • Reflectir sobre a • Criar hábitos de • Poema “Eu sou Bonitão”; • Imagens;
PESSOAL importância da limpeza corporal; • Imagens sobre a higiene pessoal • Cartolinas;
manutenção de • Incentivar as (o que se deve fazer e o que não • Diferentes materiais;
hábitos de higiene; crianças e os pais se pode fazer); • Escovas velhas;
para a utilização de • Canção da higiene; • Tintas;
desparasitantes • Mobis; • Caixas de pastas dos
quando necessário; dentes;
• Falar acerca das
implicações da falta
de higiene na saúde
física;
• HIGIENE • Estimular a crianças • Aprender a forma • História da “Pasta Riscada

DENTÁRIA na criação de hábitos correcta de lavar os contra a cárie endiabrada”;
de higiene dentária; dentes; • Elaboração de um poster
• Compreender a colectivo sobre a higiene
importância de uma dentária;
alimentação saudável • Pinturas com escovas de dentes
para uma boa saúde velhas;
dos dentes; • Campanha anti-chiclete;

MARÇO
GERAIS ESPECÍFICOS
• CARNAVAL • Manter viva a • Reconhecer a • Elaboração de máscaras e • Diferentes tipos de
Tradição; importância do fantasias; papel, plásticos e
• Estimular a Carnaval, como • Trabalhar as áreas de outros;
criatividade e a época festiva; expressões; • Polivalente;
expressividade; • Desenvolver a • Convívio entre pais, alunos, • Recreio;
• Explorar as motricidade fina; professores e auxiliares; • Ruas da freguesia
possibilidades de • Desfile de Carnaval pelas ruas • Cartolinas;
utilização de da freguesia; • Tintas;
diferentes materiais; • Papel metalizado;
• Proporcionar a todos • Serpentinas;
momentos lúdicos; • Confetis;
• Saber autocontrolar- • Cartões de papelão;
se, apesar de estarem • Maquilhagem;
disfarçados, e
respeitarem-se
mutuamente;
• Explorar a
imaginação dos pais
e encarregados de
educação na
execução de trajes;
• Valorizar e partilhar
a relação entre a
escola e a
comunidade em
geral;

MARÇO
GERAIS ESPECÍFICOS
• DIA DO PAI • Reconhecer o Pai • Reconhecer o • Elaboração de cartas ou outras • Papel;
como progenitor e carinho da figura lembranças, que as crianças • Tintas;
fonte de amor e paterna; entregarão aos seus pais; • Lápis de cor;
carinho; • Levar a criança a • Canções, poemas e histórias • Outros materiais;
• Reconhecer a manifestar o seu dedicados ao Pai;
importância da carinho pelo pai
família e o papel através de diferentes
fundamental do que formas;
o Pai exerce nela;
• Mostrar-lhe o afecto
que ele merece
através de algo
simbólico que
representa o amor
não de um dia, mas
de todos os dias;
• Fomentar o respeito
entre Pai e Filho;

MARÇO
GERAIS ESPECÍFICOS
• DIA DA ÁRVORE • Sensibilizar as • Apelar para a • Elaboração de cartazes e • Papel;
crianças para a importância dos pinturas sobre a importância da • Tintas;
defesa e conservação espaços verdes; árvore e sua defesa; • Árvores;
da Natureza; • Investigar acerca das • Teatro de fantoches; • Feijões;
• Mostrar-lhes a espécies animais e • Plantação e tratamento de • Erva;
importância da vegetais da época; árvores com a presença e • Salsa;
natureza para o • Observar das colaboração de professores e • Alface;
equilíbrio da terra, diferenças operadas alguns pais; • Meias de vidro;
para a vida das na natureza ao longo • História da “Sementinha”; • Frasco;
plantas e dos animais desta época; • Canções da Primavera e da • Algodão;
onde estamos • Sensibilizar para a “Árvore da Montanha” • Vasos;
incluídos; preservação da • Experiências de germinação • Material de
• PRIMAVERA • Alertar para a natureza; com várias sementes e em Jardinagem;
importância das diferentes situações;
• Material didáctico;
florestas para a • Saídas ao exterior de forma a
qualidade do ar; • Fantoches;
observar asa modificações da
• Sensibilizar para a • Outros materiais;
natureza;
educação ambiental;

ABRIL
GERAIS ESPECÍFICOS
• PÁSCOA • Lembrar às crianças • Manter viva a • Realização de trabalhos • Material didáctico;
o simbolismo da tradição; alusivos a esta época; • Ovos de Páscoa;
ressurreição de • Estimular a • Pesquisa e recolha de receitas • Amêndoas;
Cristo, actividade e a de gastronomia local; • Doces;
• Reconhecer a Páscoa expressão artística; • Exposição dos trabalhos, aberta • Materiais
como um momento à comunidade; diversificados;
importante da cultura • Visita pascal pelo Sr. Padre na •
do povo; própria escola;
• HIGIENE GERAL • Reflectir sobre a • Criar hábitos de • História “A Carochinha” e

importância da limpeza e higiene; dramatização da mesma;
manutenção de • Incentivar as • Falar das divisões da casa;
hábitos de higiene crianças e os pais • Mostrar cartazes com os
geral; para a importância utensílios de higiene e os
• Sensibilizar as de manter uma casa produtos tóxicos;
crianças e a limpa e arrumada;
comunidade sobre a • Falar acerca dos
importância da perigos que as
separação dos lixos; crianças correm
quando ficam em
contacto com certos
produtos;

MAIO
GERAIS ESPECÍFICOS
• CIDADE JARDIM • Estimular o gosto • Exteriorizar o gosto • Elaboração de arranjos florais • Diferentes materiais
pela preservação das pela confecção de “Maias”; de pintura e outros;
tradições; arranjos florais; • Placar ilustrativo; • Flores variadas para
• Proporcionar a todos confecção das
momentos lúdicos; maias;
• Desenvolver a • Elaboração de postais ou • Giestas;
criatividade; lembranças, que as crianças • Máquina fotográfica;
entregarão às suas Mães;
• DIA DA MÃE • Reconhecer a mãe • Incutir o prazer de • Canções, Poemas e histórias
como progenitora e oferecer uma dedicados à Mãe;
fonte de amor e lembrança à Mãe por
carinho; forma de lembrar o
• Reconhecer a carinho que sentem
importância da por ela;
família e o papel • Reconhecer o
fundamental que a carinho da figura
Mãe exerce nela; maternal;
• Mostrar-lhe o afecto • Levar a criança a
que ela merece manifestar o seu
através de algo carinho pela Mãe
simbólico que através de diferentes
representa o amor formas;
não de um dia, mas
de todos os dias;
• Fomentar o respeito
entre Mãe e filho;

MAIO
GERAIS ESPECÍFICOS
• Observar e contactar • Sensibilizar a criança • Visitas diversas a combinar; • Documento sobre os
com a realidade de para preservação do • Dialogar com as crianças acerca locais a visitar;
forma a consolidar os património; dos locais a visitar; • Máquina fotográfica;
Festa dos pais para as conhecimentos • Aproveitar os • Alertar para determinadas • Refeições;
crianças adquiridos na sala de saberes individuais regras de segurança; • Transporte;
aula; que cada um tem e • Convívio;
• Conhecer, proteger, partilha-los,
amar e respeitar o
património
Português;
• Fomentar o convívio
entre a comunidade
escolar e outros;

JUNHO
GERAIS ESPECÍFICOS
• DIA MUNDIAL • Sensibilizar as • Levar a criança a ter • Leitura e comentário de cada • Cartolinas;
DA CRIANÇA crianças e a manifestações de um dos Direitos da Criança; • Balões;
comunidade para os solidariedade para • Lançamento de um balão no • Tintas;
direitos que elas têm com as outras qual irá escrito um dos direitos • Outros materiais;
e que muitas vezes crianças; que vá mais ao encontro de
são violados; • Ajudar a criança a cada criança,
• Alertar que o Dia compreender que • Elaboração de cartazes sobre o
Mundial da Criança todos somos iguais tema;
deve ser todos os na diferença; • Elaboração de prendas para as
dias; Crianças;
• Afixar cartazes onde
se possam ler os
Direitos que lhes
assiste;

JUNHO
GERAIS ESPECÍFICOS
• SEMANA DO • Visita à Natureza; • Sensibilizar a criança • Levar as crianças a uma área • Visita a uma área
AMBIENTE • Tomar contacto com para preservação da florestal para aí tomarem florestal;
a realidade das Natureza; contacto com a Natureza; • Percurso na
nossas florestas; • Aproveitar os • Ver como é bom podermos Natureza;
• Proteger a Natureza saberes individuais fazer exercício ao ar livre; • Levar lanche;
dos incêndios; que cada um tem e • O que podemos e devemos • Transporte;
• Alertar as crianças partilha-los, fazer para proteger a Natureza,
para a protecção à levando a que as crianças
Natureza (vida tomem consciência dos perigos
animal e vegetal); que podem causar os incêndios,
• Procedimentos a ter não só ao Homem como a todos
quando fazemos um os seres vivos;
piquenique; • Fazer com que as crianças
tomem conhecimento de regras
importantes, de forma a que
sejam incentivadas a deixarem
a Natureza em bom estado, para
assim poderem ter uma melhor
qualidade de vida;

JUNHO
GERAIS ESPECÍFICOS
• SEMANA • Estabelecer um • Sensibilizar a criança • Jogos tradicionais; • Trabalhos
CULTURAL convívio saudável para preservação do • Actividades de Expressão realizados;
entre a população património; plástica; • Expositores;
escolar e o meio • Aproveitar os • Actividades de expressão • Polivalente;
envolvente; saberes individuais musical; • Outros materiais;
que cada um tem e • Exposição dos trabalhos
partilha-los, realizados ao longo do ano
pelas crianças;
• Lanche convívio entre todos os
elementos da escola;
• Entrega do diploma e livro de
curso às crianças que
completarem o Jardim de
Infância;

JULHO
GERAIS ESPECÍFICOS
• COLÓNIA • Ida á piscina; • Compreender as • Levar as crianças a uma piscina • Toalhas de praia;
BALNEAR • Sensibilizar as regras essenciais para aí ter contacto com a água; • Fatos de banho;
crianças para a nova para um bom • O que podemos e devemos • Lanche;
• Jogos estação; convívio; fazer para proteger as praias, • Chapéus;
tradicionais • Tomar contacto com • Conhecer os perigos levando a que as crianças • Transporte;
a realidade das existentes nas praias; tomem consciência dos perigos
nossas praias; • Proporcionar o que pode causar a poluição das
• Alertar as crianças contacto da criança praias;
para a protecção das com o mar e a areia; • Fazer com que as crianças
praias; tomem conhecimento do
• Procedimentos a ter perigos existentes nas praias e
quando vamos para a das regras essenciais para um
praia; bom convívio;

Placar para Registos TEMA Alertar a comunidade
Do que foi Observado “Proteger o Meio Ambiente É uma Arte” E a Câmara sobre
Colagens, Utilizando Os Problemas da

Recortes, Desenhos, etc. Cuidados para Sensibilização da Poluição
Uma boa Higiene Comunidade para
Pessoal e Ambiental O Problema da Recuperação e
Poluição Reutilização
Sensibilização Das Matérias
Da Criança QUESTÕES Primas
Para o uso de GERADORAS
Material didáctico Como Tratar Separação de
O Lixo? Resíduos na
Escola
Exposição no Que Perigos Como Proteger
Final do Ano Corremos? O Ambiente
Reciclagem
De Papel
Filmar ou Fotografar o Lugar Identificação do Problema
(Fazer Registos do que foi Observado) Da Lixeira das Ruas e Jardins

6. RECURSOS
6.1. RECURSOS HUMANOS
• Educadoras;
• Docentes;
• Auxiliares da Acção Educativa;
• Pais e/ou Encarregados de Educação;
• Comunidade;
• Colaboração de certas entidades locais (Câmara Municipal de Mirandela e Junta
de Freguesia de Mirandela);
• Colaboração das Colegas deste Grau de Ensino.
6.2. RECURSOS MATERIAIS
• Visitas de Estudo;
• Meio circundante;
• Espaço exterior e interior;
• Registos;
• Material de Desperdício;
• Material Didáctico;
• Investigação;
• Experimentação;
• Conservação;
• Câmara municipal/Junta de Freguesia;

6.3. ENTIDADES A CONTACTAR
• Câmara Municipal/Junta de Freguesia.
6.4. TEMPO DE DURACÇÃO
Ano Lectivo de 2010/2011
6.5. ATENDIMENTO AOS PAIS
Primeiras Segundas-feiras de cada mês das 13.30h. às 14.30h.
6.6. REUNIÃO DE DEPARTAMENTO
Estas reuniões são reuniões mensais.
7. AVALIAÇÃO
O Projecto será avaliado ao longo do ano em que é previsível a sua execução, no

final de cada período e sempre que se justifique, para possibilitar e fundamentar a sua
reformulação.

8. CONCLUSÃO
A educação Pré-escolar é a primeira etapa da educação básica no processo da

educação ao longo da vida devendo mesmo completar a acção educativa da família com
a qual deve estabelecer uma estreita relação, fornecendo a formação e o
desenvolvimento equilibrado da criança, tendo em vista a sua plena inserção na
sociedade como ser autónomo, livre e solidário.
A actividade Pedagógica inclui três elementos: um saber, uma relação e um dever.
Os resultados aqui apresentados reportam-se ao conjunto de factores com o contexto
da educação Pré-escolar.

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PROJECTO DE SALA DOS 3 ANOS

Projecto Curricular da sala de 3 anos

2. 2. FUNDAMENTAÇÃO DO PROJECTO DE SALA

3. ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE EDUCATIVO

5. PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES

Projecto Curricular da sala de 3 anos

O Projecto Educativo de Jardim de Infância, é uma ferramenta de base para a

A Lei-Quadro da Educação Pré-escolar, estabelece como princípio geral que “a

Este princípio fundamenta todo o articulado da lei e dele decorrem os objectivos

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências

b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela

c) Contribuir para a igualdade de oportunidade no acesso à escola e para o sucesso da

d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características

Projecto Curricular da sala de 3 anos

f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico;

g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança, nomeadamente no

h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a

Sendo estes os objectivos pedagógicos, que fundamentam a actividade pedagógica é

Projecto Curricular da sala de 3 anos

2.1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

“O projecto do educador é um projecto educativo/pedagógico que diz respeito ao

A intencionalidade deste projecto traduz-se na vontade de responder às

Projecto Curricular da sala de 3 anos

Projecto Curricular da sala de 3 anos

A sala De Jardim de Infância é constituída na sua totalidade por vinte e cinco

TURMA DE JARDIM DE INFÂNCIA

Andria Cardoso 3 anos

Projecto Curricular da sala de 3 anos

Número de alunos na sala 3 anos

Projecto Curricular da sala de 3 anos

3.3. DISTRIBUIÇÃO DO TEMPO LECTIVO E NÃO LECTIVO

Descrição da rotina diária

O dia de uma criança no Jardim de Infância desenrola-se através de uma

Projecto Curricular da sala de 3 anos

8:00 - 9.30 Entrada das crianças no jardim-de-infância

9.30 - 10:45 Actividade orientada

10:40 -11:00 Arrumação da sala/Higiene

11:30 - 12:00 Almoço

12:00 - 12:20 Higiene

12:30- 14:30 Sesta (Bons sonhos) / Higiene

14:30 - 15:45 Actividade orientada

16:00 - 16:45 Higiene/Lanche

17:00 - 17:30 Actividades livres

17:30 - 18:00 Higiene/ Acaba assim mais um dia

Projecto Curricular da sala de 3 anos

HORÁRIO DO PESSOAL DOCENTE

NOME PERÍODO DA MANHÃ PERÍODO DA TARDE

Sónia Andreia Policarpo Coelho 9.30h / 12.30h 14h.30m / 17h.30m

HORÁRIO DA AUXILIAR DE ACÇÃO EDUCATIVA

NOME PERÍODO DA MANHÃ PERÍODO DA TARDE

Carla Coelho 8h.30m / 13h 14h.30m / 18h

Projecto Curricular da sala de 3 anos

ATENDIMENTI AOS ENCARREGADOS PRIMEIRA SEGUNDA-FEIRA DE 13h.30m / 14h.30m

SEGUNDAS-FEIRAS: INGLÊS 10h.00m / 11h.00m

QUARTAS-FEIRAS: Ginástica 10h.00m / 11h.00m

Projecto Curricular da sala de 3 anos

• Desenvolver nas crianças atitudes e valores conducentes ao seu desenvolvimento

• Promover o sentido de entre ajuda e cooperação;

• Assegurar a formação das crianças como agentes activos transformadores do

• Sensibilizar as crianças para o embelezamento e conservação dos espaços

• Estimular o desenvolvimento moral (saber ser e saber estar) da criança, através

• Promover o sucesso escolar através de uma maior ligação com a Natureza e

• Motivar as crianças para a recuperação e reciclagem de matérias-primas através