EDUCAÇÃO INFANTIL, CURRÍCULO E EXPERIÊNCIA: SENTIDOS E
PRÁTICAS DE PROFESSORES
Elaine Luciana Sobral Dantas
Francisco Paulino de Oliveira Neto
RESUMO: Pensar currículo para crianças pequenas, considerando suas especificidades
etárias e as funções sócio-políticas e pedagógicas da educação infantil enquanto primeira etapa da educação básica, tem sido tema de amplo debate nacional, no contexto de implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil - DCNEI (BRASIL, 2009) e discussão da Base Nacional Comum Curricular - BNCC em processo de aprovação pelo Conselho Nacional de Educação – CNE. A BNCC organiza o currículo já proposto nas DCNEI por “Campos de Experiências” e aponta os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento a serem garantidos às crianças nos diferentes ciclos etários. Nesse contexto, considerando que as políticas curriculares tem um papel norteador das práticas educativas, temos nos questionado: O que os professores compreendem acerca de experiências educativas? Que sentidos emergem de seus saberes e práticas sobre currículo organizado por campos de experiências? Quais experiências estão sendo desenvolvidas com as crianças nas instituições educativas? Nesse contexto, apresentamos neste trabalho uma pesquisa em sua fase inicial de desenvolvimento com o objetivo de investigar sentidos e práticas de professores acerca de currículo e de experiências educativas que são garantidas às crianças na Educação Infantil. Compreendemos neste estudo, que esta etapa educativa assume finalidades e objetivos essencialmente pedagógicos e que o currículo se constitui como conjunto de experiências vividas que articulam os saberes prévios das crianças e os conhecimentos socialmente elaborados. Assumimos como referencial teórico metodológico, as proposições e fundamentos da abordagem histórico-cultural de L. S. Vigotski (2000; 2005; 2007) e do dialogismo de M. Bakhtin (1995; 2003), cujos aspectos principais encontram-se organizados por Freitas (2002; 2003) que reconhece, nessas duas abordagens, uma perspectiva qualitativa que prioriza, de um modo geral, as significações de sujeitos e os processos de elaboração de sentidos. Estamos concluindo os estudos bibliográficos acerca da temática, construindo o referencial teórico acerca de educação infantil, currículo e experiência, aqui brevemente apresentado, e iniciando a pesquisa empírica – na qual adotamos procedimentos da pesquisa documental, entrevistas semiestruturadas (gravadas) com professores e sessões de observação com recurso audiovisual (filmagem) e registro em diário de campo. Identificamos, como resultados iniciais, que os sentidos tornados oficiais (DCNEI; BNCC) podem contribuir e fomentar – ainda que não de modo linear e exclusivo – para a construção de sentidos pelos professores, sentidos estes que, por sua vez, constituem, em alguma medida, suas práticas junto às crianças. No entanto, em levantamento feito por pesquisa exploratória, poucos professores conhecem os documentos normativos.
Palavras-chave: Educação Infantil; Currículo; Experiência; Sentidos; Práticas de