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campo educacional
Resumo: o presente artigo tem por finalidade apresentar o conceito de rizoma – tal como é
proposto por Gilles Deleuze e Félix Guattari – apontando potências para repensar o território
educacional. Propõe esta discussão tensionando as concepções de sistema arbóreo e rizoma,
fazendo uma interlocução com uma pretensa educação maior e uma educação menor. O texto
divide-se em duas partes: a primeira trata do conceito de rizoma; já a segunda, ensaia
ressonâncias deste conceito para a educação.
Palavras-chave: Educação, Rizoma, Educação menor.
Considerações Iniciais
O presente artigo tem por finalidade apresentar o conceito de rizoma – tal como é proposto por
Gilles Deleuze e Félix Guattari – apontando potências para repensar o território educacional.
Tratar da concepção de rizoma para pensar a educação já pressupõe pensar a educação
diferentemente do que se pensa. Ela deixa de ser campo de reprodução de conhecimentos, de
território de formação moral e de instrumentalização nesta relação com conhecimento. Ela
passa a ser pensada como um campo de experimentação, como espaço de variações criativas.
Nesta perspectiva, contrapõe um sistema arbóreo, que hierarquiza e categoriza o conhecimento,
o compatibilizando dentro de especificidades racionalizando, que o provam de uma
experimentação, para enquadrá-lo em experimentos. Esta é a proposta de uma educação maior.
A educação das grandes políticas públicas, das diretrizes e currículos nacionais, que tendem a
uma padronização da educação.
Ao tratar de rizoma e educação, proponho pensar acerca de uma educação menor. Uma educação
desvia, desliza, cria e experimenta. Uma educação que vaza do modelo hierárquico e
instrumentalizador. Uma educação menor acontece todos os dias nas salas de aula. Ela é mais
um acontecimento do que um modelo pedagógico. Ela é aquele momento de fuga, em que nos
encontramos com o estranho, com o não-saber. Aquele momento em que algo dispara no
pensamento e faz o pensamento pensar. É um instante de criação.
Desta forma, este texto aponta para aquilo que defende Sílvio Gallo: “educar escavando o
presente, militando na miséria do mundo, de dentro de nosso próprio deserto. Esse é um dos
resultados possíveis de nosso encontro com a filosofia de Deleuze; essa é uma das possibilidades
de um devir-Deleuze na educação” (GALLO, 2008, p. 70).
O texto estrutura-se em duas partes: a primeira delas trata da concepção de rizoma, tal foi
elaborada por Gilles Deleuze e Félix Guattari.
Constituindo o conceito de rizoma, com Deleuze