UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDC

CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
DOCENTE: KÁTIA MARIA DE AGUIAR BARBOSA
COMPONENTE CURRICULAR:
GESTÃO DE PROJETOS EDUCACIONAIS E DO TRABALHO PEDAGÓGICO

ANA PAULA LIMA

JULIANA FONSECA
MARCELA CRISTINA
MEIRELAND BISPO
PATRICIA QUEIROZ
SERGIO QUEIROZ
SIMONE CRUZ
VÂNIA ALCÂNTARA

ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

DA ESCOLA ESTADUAL PIERRE VERGER

SALVADOR
2018
INTRODUÇÃO

O projeto político pedagógico é documento mais importante de uma instituição

de ensino. É ele quem norteia a identidade da instituição escolar e é através dele
que são coletados os dados acerca do público que frequenta a instituição, seus
valores e princípios, condições socioeconômicas e culturais, seus anseios,
dificuldades e necessidades, dentre outras que possam ser percebidas pela
Gestão e demais colaboradores da organização e planejamento do Projeto
Político Pedagógico da escola.

O PPP é um documento obrigatório conforme regulamentação da LDB 9.394/96.

O documento deve ser revisado a atualizado sempre que houver necessidade,
e estando disponíveis para analise quando necessário.
Segundo a Secretaria de Educação da Bahia (2014, p. 1), o PPP “é fruto da
interação entre os objetivos e as prioridades fixadas pela coletividade, a qual
estabelece, através da reflexão, as ações necessárias à construção de uma nova
realidade”. Assim, “o projeto precisa ser conhecido, discutido e reformulado
sempre em concordância com as políticas públicas educacionais vigentes, sem
perder a análise crítica da realidade que se manifesta a nível micro, mas que é
reflexo da realidade globalizada” (PICOLI; CARVALHO, 2007, p. 4).

Ele deve ser feito com a participação de toda a comunidade escolar, famílias
e/ou responsáveis pela educação da criança, moradores do bairro em que a
escola está localizada, representante de associação comunitária, juntamente
com a participação de todo quadro de funcionários da escola.
O propósito educacional é acima de tudo a formação do indivíduo e a instrução
para o bom convívio na sociedade, visando as necessidades da mudança
educacional o compromisso escolar deve não ser apenas o do processo da
escolarização e da formação para o mercado de trabalho, mas a firmação de um
sujeito autônomo e crítico para a preparação dele em sociedade lidando com as
questões da vida e do mundo.
Para a construção do PPP, primeiro deverá ser feito o diagnóstico dos principais
pontos a serem abordados, se há necessidade de mudanças ou adaptações, os
pontos positivos e os pontos negativos e posto em mesa para construção,
reconstrução, ou atualização do PPP.
A organização da gestão escolar é de suma importância pois é através desse
documento que daremos identidade e o perfil dessa escola devendo a mesma
chegar o mais próximo possível a sua realidade seja na estrutura, nas
necessidades, nas propostas de ensino que são ofertadas e ao público a quem
são direcionadas essas informações e proposta curricular.
O sistema de avaliação de ensino cada vez mais nos impulsiona a pensar em
métodos de avaliações que envolvam números. A tarefa do PPP na identidade
da avaliação escolar deve deixar claro o desejo de se ter indivíduos críticos e
autônomos não se prendendo somente de números e respostas decoradas para
se obter uma nota.
Afirmamos sempre que o papel da família é de extrema importância na
construção dos projetos educacionais, evitando por diversas vezes que a escola
de torne um deposito de pessoas ou um lugar que é necessário passar para a
formação escolar. A família deve estar lado-a-lado com a gestão escolar
opinando, fiscalizando, cobrando e ajudando a construir um ambiente saudável
que cumpre as necessidades e seus objetivos e metas abordados no documento.
Ainda que cobrado na forma da lei, o PPP é ausente em muitas escolas por
diversas vezes não existindo ou sendo esquecido ou até sendo guardado na
casa do gestor/gestora como já nos foi informado em momentos de cumprimento
de atividades práticas em uma determinada escola do município de Salvador,
sendo que é um documento que necessidade ser atualizado com certa
frequência.
Diante da sua importância, o PPP jamais pode ser dado como um documento
para se arquivar e esquecer numa gaveta, ante sua importância nas instituições
de ensino e para que isso não aconteça, os órgãos competentes deveriam cobra-
los ainda que nem sempre estejam atualizados, mas que sejam sempre
apresentados àqueles que desejam fazer parte da instituição de ensino pois é lá
que são apresentados todo processo identitário da instituição.
O PPP não é um conjunto de planos e projetos de professores, muito menos um
documento que trata das diretrizes pedagógicas da instituição educativa, mas
sim um produto característico que reflete a realidade da escola, colocado em um
contexto mais aberto que a influência e que pode ser por ela influenciado. (Veiga
1998, p.21)

ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA PIERRE

VERGER

A Escola Estadual Pierre Verger apresenta seu Projeto Político Pedagógico

como um modelo de práticas pedagógicas inovadoras em sua visão, apontando
como valores: saber inovar sempre, com soluções práticas para resolução de
problemas e trabalhar sempre no coletivo. Tendo como missão: Assegurar um
ensino de qualidade, garantindo o acesso e a permanência dos alunos na escola,
formando cidadãos conscientes e críticos, capazes de agir na transformação
para melhoria da sociedade.
A Escola Estadual Pierre Verger, situada na Rua Lima e Silva nº 430 no Bairro
da Liberdade, Salvador-Bahia foi criada pela Secretária da Educação do Estado
através da Portaria Nº 4237 publicada no Diário Oficial do Estado da Bahia em
18 de junho de 1996. O imóvel onde ela funciona é de propriedade da União,
sendo construída inicialmente para ser “Casa da Criança” na Liberdade para
atender famílias carentes. Sendo um refúgio para os filhos de mães carentes que
tanto necessitavam de orientações, cuidados no pré-natal entre outros. Foi
encerrando suas atividades depois da extinção da LBA-Legião Brasileira de
Assistência deixando assim, uma perda irreparável para o bairro da Liberdade.
Na primeira metade da década de 90, a Escola São Francisco de Assis
conveniada à Secretária da Educação do Estado na modalidade cessão de
salas, que atendia a comunidade da pré-escola a 4º série, iria fechar deixando
apreensiva a população do Curuzu e adjacências a exemplo da Rua da Alegria.
Então, os professores e comunidade se mobilizaram, tentando encontrar um
local onde pudesse funcionar a Escola São Francisco de Assis ou uma nova
escola encontrando a “Casa da Criança” que estava em ruínas. Foram
encaminhados documentos para Secretária da Educação que ouve os apelos,
reforma e adequa “Casa” para sua nova função: ser Escola. A Escola São
Francisco de Assis é extinta. Cria-se a Escola Estadual Pierre Verger e todo
corpo discente e docente da antiga Escola encontraram assim, um novo lar. De
acordo com PPP, Francisco de Assis deixou sua riqueza em favor dos pobres e
Pierre Eduard Leopold Verger, francês de nascimento e soteropolitano de
coração, deu os melhores dias de sua vida em favor de uma das comunidades
mais discriminadas em nossa sociedade: a negra. “A casa” agora é Escola
Estadual Pierre Verger. Justa homenagem da Secretária da Educação do Estado
da Bahia ao mais negro dentre os brancos soteropolitanos.
O PPP apresenta como um dos aspectos socioeconômico alunos dessa
comunidade que são crianças e adolescentes com dificuldades econômicas que
gera, assim, problemas de disciplinas e baixo rendimento escolar. Os aspectos
culturais dessa comunidade se diferencia pela diversidade cultural e riqueza
inerente ao bairro que já foi o mais negro da cidade de Salvador.
O PPP da Escola através das suas ações pedagógica proposta, visa fortalecer
a parceria escola-família-comunidade e gere o sucesso do aluno bem como de
seu contexto ao qual está inserido.
Tendo como uns dos objetivos na proposta do PPP de acordo a cada eixo
temático para a escola desenvolver no educando habilidades e competências na
construção da consciência e prática da cidadania, interagindo no ambiente
enquanto sujeito ativo, participativo e conquistador de um espaço significativo no
espaço social, cultural e político no Ensino Fundamental e na EJA oportunizar
ao jovem adulto, o acesso, a permanência e a comunidade dos estudantes,
através de uma educação voltada para a formação do cidadão consciente e
crítico capaz de participar, de forma efetiva do processo de transformação da
sociedade.
A estrutura do PPP contempla apenas alguns aspectos relacionado a atividades
coletiva dos corpos docentes que são a ocorrência dos conselhos de classe e
planejamento didático.
O PPP fundamenta sua proposta curricular em Henri Paul Hyacinthe Wallon, foi
um psicólogo, filósofo, médico e um político muito influente na França, Jean
Piaget que foi biólogo que se especializou nos estudos do conhecimento
humano, assim como percursor da teoria construtivista afirmando em seus
estudos quanto a epistemologia genética que somente em interação como objeto
de estudo é possível aprender características deste objeto, proporcionando a
construção do conhecimento e Vygotsky que para ele a criança nasce inserida
num meio social, que é a família, e é nela que estabelece as primeiras relações
com a linguagem na interação com os outros.
A organização do currículo da Escola Estadual Pierre Verger baseia-se em série.
Através dos planos de ensino contendo os objetivos didáticos, conteúdos de
acordo com as séries, as situações didáticas (metodologias) utilizada pelos
professores que visa atender as necessidades reais dos potenciais de seus
educandos e a avaliação da aprendizagem na Escola Estadual Pierre Verger.
Avaliação é um processo sistemático, contínuo, realizado durante o ano letivo
subdividido em quatro Unidades que se complementam do ponto de vista dos
conteúdos, sendo cada unidade somativa.
O PPP não mostra Programas de formação continuada para professores e
funcionários.
O PPP da Escola Estadual Pierre Verger mostra em sua proposta curricular de
ciências humanas para os alunos entre os 11 aos 14 anos de idade nas
possibilidades metodológicas de geografia atividades específicas para pesquisa
de diferentes fontes biográficas na biblioteca da escola

CONCLUSÕES

O PPP (Projeto Político Pedagógico) em questão deixa claro que o objetivo da

proposta curricular é desenvolver um sujeito crítico e participativo a fim de torna-
lo autônomo e ativo, tornando-o protagonista de sua própria história. No Projeto
preocupou-se em trabalhar questões como a preservação do ambiente escolar,
além de estimular o habito da leitura.
Vale ressaltar que no processo de ensino aprendizagem o aluno é posto sempre
como protagonista e detentor de experiências que serão de extrema importância
para esse percurso. Nesse processo o aluno constrói conhecimento a partir da
interação com os conteúdos e troca de conhecimento com os colegas, esse
projeto foi desenvolvido com o intuito de desmitificar a ideia de que o professor
é apenas um mero transmissor de conteúdos, mas diante do cenário
apresentado o professor tem o papel de mediar e facilitar as várias situações que
ocorrer.
O processo de avaliação acontece dentro dos parâmetros da lei de Diretrizes e
Bases, o ano letivo é dividido em quatro unidades e a avaliação é realizada
processualmente, levando sempre em consideração aspectos relevantes dos
registros das cadernetas e conselho de classe, não excluindo nenhum saber do
educando, pois tudo aquilo que é produzido por ele tem valor e é significativo e
pode ser utilizado como ponto de partida para desenvolver ou aprimorar o
processo de ensino aprendizagem. Vale ressaltar que a avaliação da EJA ficou
em aberto no PPP.
O Projeto Político Pedagógico é o instrumento norteador das ações pedagógicas
de uma escola, um documento capaz de orientar ações positivas que fortaleça a
parceria entre a escola, a família e a comunidade gerando o sucesso do aluno
bem como de seu contexto ao qual está inserido.
Assim sendo concretiza-se um sistema de troca de conhecimento no qual a
construção do conhecimento não ocorre de forma unilateral e vertical, mas
bilateral e horizontal, alcançando professor e aluno partindo das experiências
individuais, culminando num novo saber, colaborando no conhecimento
anteriores.
Dessa forma o aluno é percebido como centro do processo de aprendizagem,
estabelecendo o caminho a ser percorrido pela prática pedagógica. O professor
como facilitador do processo, consiste como articulador entre a vida e o saber
“concreto”, a informação e saber abstrato, favorecendo a estruturação das ideias
trocadas e dedicação do conhecimento propriamente dito. Por esta causa, a
ação do aluno sobre objetos de estudo que lhe são apresentados no processo
de ensino e aprendizagem precisa ser valorizada a fim de que este aluno,
mediado pelo professor, possa absorver informações e construir saberes de
forma concreta e significativa. Desse modo, buscamos partir do real para o
abstrato a fim de garantir a aquisição das novas informações. Aluno capaz de
demonstrar através do seus conhecimentos, vivência e realidade por suas
experiências em sua casa, rua e comunidade, A fim de formá-lo indivíduo
questionador tanto no âmbito escolar quanto nos ambientes sociais que esteja,
um ser reflexivo, participativo, capaz de colaborar ativamente estratégias para a
solução de problemas.
Atentando para essas situações, o professor perceberá a importância do
conhecimento prévio de cada aluno, podendo utilizar-se de diversos recursos
dentro da grade de estudos para a formação desse conhecimento,
proporcionando rendimento a ambos. Assim, o docente verá que as aulas
ministradas, passará a obter novo significado, interagindo a partir da vivência
dos alunos, e estes obterão mais rendimento e alcançarão suas expectativas no
qualitativo e quantitativo. Diante dessa realidade o professor, como ser reflexivo,
analisará suas práticas pedagógica de acordo com seus discentes. Mas, ainda
observará resistência por parte de alguns professores em refletir, reavaliar e
ressignificar suas práticas pedagógicas.
O ofício desenvolvido na escola objetiva que o educando possa compreender a
importância que cada um possui nesse processo pedagógico, considerando a
valorização individual e coletiva, a adoção de hábito saudáveis de vida e relações
interpessoais, ou seja, espera-se a colaboração para o desenvolvimento nos
discentes a visão ampla do universo, favorecendo a amplitude dos
conhecimentos, que sejam capazes de atribuir significado e importância à
pluralidade cultural, para que manifestem suas opiniões de maneira confiante.
Porém, nesse processo o educando não conta somente com os saberes prévios
e com o professor, mas com a totalidade dos elementos dispostos no universo,
principalmente com os outros discentes. Nesse sistema de troca e
complementação de conhecimentos é inevitável ratificar que todos os indivíduos
envolvidos no processo ensino-aprendizagem, aprendem, constroem e
estabelecem novos pontos de vista, além de serem transformados pelo
entusiasmo das informações.
Entretanto, o que difere o entendimento na prática pedagógica é a conclusão de
que o conhecimento pode e deve ser alicerçado para assumir na vida de cada
ser a posição de significância que lhe é devido. Pois, o conhecimento é
construído para transformar e favorecer ao homem em sua incessante conquista
para ser o sujeito da sua própria história.
Como última observação na análise do PPP (Projeto Político Pedagógico),
referente à Escola Estadual Pierre Verger, foi verificado os seguintes pontos:
1- Não demonstra análise minuciosa, dos aspectos fundamentais, como: Visão,
Missão e Valores.
2- Ausência de propostas à serem trabalhadas, a partir da inserção da opinião e
participação da comunidade, a qual a escola está inserida.
3- Não há uma clareza suficiente, para que uma nova gestão conduza a escola,
mediante leitura do referido documento.
4- A matriz curricular, limita-se a um demonstrativo gráfico. Notamos então, a
ausência de uma justificativa, para a composição da matriz curricular, o que
refletiria, sobre a identidade da escola.
5- Apesar de citar a especificidade do bairro onde a escola encontra-se,
referindo-se a questão da riqueza cultural, sentimos falta, de propostas para
maior exploração desse benefício, como por exemplo, atividades com base em
proposta pedagógica, que oportunize o uso, desse coeficiente inerente ao
contexto.
7- Fundamentação teórica, de raso aprofundamento, para maior clareza do que
a escola de fato, se propõe.
8- O referido documento, não demonstra aspectos que denotem uma
construção, a partir do coletivo.
9- Por fim, o mesmo não aborda as questões específicas da escola, deixando
parecer uma falta de intimidade com o ambiente em questão. Atendo-se apenas,
às bases que norteiam toda a rede.
REFERENCIAS

http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/a-importancia-do-projeto-
politico-pedagogico-para-a-organizacao-escolar

IMPORTÂNCIA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO

ESCOLAR José Carlos Hahn1 Evandro José Machado