ESCOLA E SOCIEDADE

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIGRANDE

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

ALUNA; Paloma Ribeiro Rabelo Serpa

PROFESSORA;Tatiane Gama

ATIVIDADE 3

DESCRIÇÃO TEXTUAL

SETEMBRO 2019
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1- Descrever a relação entre o entorno escolar e os resultados de aprendizagem,

analisando as ações desenvolvidas pelos governos e escola para desenvolver
uma aproximação maior com as famílias e a comunidade local.

No Brasil a consolidação da oferta da educação em larga escala aconteceu já

bem tarde, e só na década de 1990 foi que as vagas para a Educação Básica aumentaram
expressivamente. Mudanças ligadas as idéias neoliberais, onde a educação passa a ser
observada como um instrumento de combate a pobreza. Fortalecido internamente com a
nossa carta mágna e externamente por ações ligadas a organismo internacionais como o
Banco Mundial e a Unesco. Em 1990 tivemos previa metas para expansão da educação
no decorrer da década com a Conferência de Jomtien chamada de “Plano de Ação para
Satisfazer as Necessidades Básicas de Aprendizagem”. Surge em 1993 o “Plano
Decenal da Educação para Todos” e ações para garantir a permanência da criança na
escola, como foi o Bolsa Escola, criado em 2001, durante o governo de Fernando
Henrique Cardoso. A proposta era que, a criança não precisaria trabalhar para ajudar os
pais. Ainda hoje esse programa é reconhecido como um dos mais importantes para
garantir a permanência da criança na escola. Essas e outras propostas visaram contribuir
para uma quase totalidade da universalização da Educação básica. É possível confirmar
que realmente ocorreu um avanço na taxa de frequência escolar de uma maneira geral,
especialmente nos anos iniciais. Pesquisas provaram que a renda percapta é ainda um
fator determinante no nível de escolarização, e quase sempre os pardos e os negros
fazem parte deste grupo.

Os fatores que são necessários para a garantia de uma educação adequada são
internos e externos. Para orientar as escolas a se organizarem e se orientarem, o (Unicef,
PNUD, Inep-MEC, 2004) cria esse documento onde destaca, algumas dimensões para
garantir a aprendizagem do aluno:

 o ambiente educativo,

 a prática pedagógica,

 a avaliação,

 gestão escolar democrática,

 formação e condições de trabalho dos profissionais da escola,

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 ambiente físico escolar,

 acesso, permanência e sucesso na escola.

As pesquisas para descobrir os motivos do aprendizado ocorrer de maneira tão

lenta, partiram para avaliarem os fatores externos, e identificaram que os alunos eram
preferencialmente matriculados em escolas próximas a sua casa. Isso provou a
existência de uma relação direta, entre os fenômenos sociais que acontecem nos
arredores da escola e o que ocorre dentro dela. Ou seja, as escolas que estão inseridas
em locais de muita violência certamente lidará com muitos problemas que interferirão
no processo de aprendizagem dos alunos, enquanto escolas inseridas em bairros
pacíficos. Possivelmente não enfrentarão.

A Prefeitura de Fortaleza, promove incentivo financeiro para os professores

serem estimulados a trabalharem nessas escolas, porém professores preferem não correr
riscos. A localização da escola e o seu entorno interferem nas ações educativas.

2- Identificar os indicadores que medem o índice de aprendizagem dos alunos, de

acordo com o conteúdo apresentado no Tema 2 da Unidade 2.

“A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e

incentivada com a colaboração da sociedade”, Isso é o que afirma a CF de 88 em seu
artigo 205. E o Estatuto da Criança e do Adolescente, define nos Art. 55 que “os pais ou
responsável têm a obrigação de matricular seus filhos ou pupilos na rede regular de
ensino”. A Declaração Mundial sobre Educação para Todos, realizada em Jomtien, 1990
em seu Art. 7º, assinala a necessidade do fortalecimento de alianças, ao afirmar que:

As autoridades responsáveis pela educação aos níveis nacional, estadual e

municipal têm a obrigação prioritária de proporcionar educação básica para
todos. Não se pode, todavia, esperar que elas supram a totalidade dos
requisitos humanos, financeiros e organizacionais necessários a esta tarefa.
Novas e crescentes articulações e alianças serão necessárias em todos os
níveis: entre todos os subsetores e formas de educação, reconhecendo o papel
especial dos professores, dos administradores e do pessoal que trabalha em
educação; entre os órgãos educacionais e demais órgãos de governo,
incluindo os de planejamento, finanças, trabalho, comunicações, e outros
setores sociais; entre as organizações governamentais e não governamentais,
com o setor privado, com as comunidades locais, com os grupos religiosos,
com as famílias. É particularmente importante reconhecer o papel vital dos
educadores e das famílias. [....]

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O documento reforça a importância de laços entre diversos setores da sociedade

para reforçar o processo de ensino aprendizagem. O governo desenvolve ações para
aproximar escola e família e sociedade. Vieira e Vidal (2015, pág. 15) destacam entres
as ações do Governo Federal para o fortalecimento das alianças entre escola e sociedade
a criação do “Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), o Programa Nacional de
Fortalecimento dos Conselhos Escolares e o Programa Escola Aberta”.

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