Curso de Técnicas de

Intervenção Pedagógica
Associadas ao Treino
Módulo: Instrução
Curso de Técnicas de Intervenção Pedagógica
Associadas ao Treino

Módulo: Instrução

Objectivos do Módulo:
• Apresentar o objetivo geral da Instrução
• Apresentar as quatro técnicas de intervenção pedagógica associadas à instrução:
Informação, Demonstração, Feedback, Questionamento
INSTRUÇÃO
OBJECTIVO
• Comunicar informação de qualidade e demonstrar corretamente, a
partir de um planeamento cuidado, consumindo o mínimo tempo da
sessão;
• Utilizar o questionamento como método de ensino e de interação;
• Corrigir e avaliar a prestação dos atletas (Feedback – FB);
• Garantir a aprendizagem, eficácia, empenhamento, motivação e
segurança dos atletas.
INSTRUÇÃO
Implicações em outras dimensões

• Clima (põe o foco nos conteúdos e objetivos do treino

• Gestão (esclarece os procedimentos de organização)
INSTRUÇÃO
➢Meios de apresentação das tarefas / exercícios:

• Filmes de vídeo, fotografias, desenhos/esquemas

• Verbal
• Gestual
• Mista
 INSTRUÇÃO
A instrução abrange 4 Técnicas de Intervenção Pedagógica:

• Informação
• Demonstração
• Feedback
• Questionamento
INFORMAÇÃO
➢Para que usar:
• Introduzir novas atividades ou conhecimentos (informação prévia);
• Explicar informação já transmitida (revisão);
• Sintetizar os conteúdos (revisão, sumário).
DEMONSTRAÇÃO
➢QUEM DEMONSTRA ?
• Modelos vivos:
• Treinador
• Atletas
• Atletas de outros escalões mais velhos / Atletas convidadas
• Filmes de vídeo, fotografias, desenhos/esquemas
 DEMONSTRAÇÃO
CUIDADOS A TER NA DEMONSTRAÇÃO
• Previamente preparada (antes da sessão)
• Bom modelo (demonstração correta e eficaz)
• Dirige a atenção dos atletas para a demonstração
• Explicar, identificar e executar em sequência cada aspeto importante
• Enfatizar e clarificar verbalmente/gestualmente
• Enfatizar os aspetos de segurança
• Proximidade do executante
CUIDADOS A TER NA DEMONSTRAÇÃO
• Demonstra para o lado esquerdo e direito (se adequado)
• Demonstra um número adequado de vezes
• Demonstra tão devagar quanto necessário, mas também em tempo real
• Realça a sequência de ações quando demonstra devagar
• Demonstra partes do skill se necessário
• Demonstra semelhanças/diferenças entre o novo skill e os já aprendidos com que se relaciona
• Demonstra aspetos relevantes
• Selecionar o local e a disposição dos atletas
• Selecionar os “pontos de vista”:
• de frente
• de lado
• de costas
• Obter feedback de compreensão dos atletas
• Questionar os atletas sobre a “clareza” da demonstração
BIBLIOGRAFIA
• BENTO, J. (1995). O Outro Lado do Desporto. Porto: Ed. Campo de Letras.
• CARVALHINHO, l.; FRANCO, S.; SEQUEIRA P. & RODRIGUES, J. (2007). Apontamentos da disciplina de
Pedagogia do Desporto I. Documento não publicado.
• FERRÃO, L. & RODRIGUES, M. (2000). Formação Pedagógica de Formadores. Lisboa: Lidel.
• METZLER, M. (1993). Instructional Supervision for Physical Education. Champaign: Human Kinetics
Publishers.
• PIÉRON, M. (1998). Formação de Professores. Técnicas de Ensino em Educação Física. Cruz Quebrada:
Edições FMH.
• PIÉRON, M. (1999). Para una Enseñanza de las Actividades Físico-deportivas. Barcelona: INDE Publicaciones.
• SARMENTO, P.; ROSADO, A.; RODRIGUES, J.; VEIGA, A. & FERREIRA, V. (1999). Pedagogia do Desporto:
Instrumentos de Observação Sistemática em Educação Física e Desporto. Cruz Quebrada: Edições FMH.
• SIEDENTOP, D. (1983). Developing Teaching Skills in Physical Education. Palo Alto: Human Kinetics Publishers.