23/09/2019 Livro 1 - Teorias Emergentes Sobre a Aprendizagem

Livro 1 - Teorias Emergentes Sobre

a Aprendizagem

Livro 1

Site: UTFPR - Servidor de Cursos UAB

Curso: Tecnologias, Comunicação e Técnicas de Ensino 2019
Livro: Livro 1 - Teorias Emergentes Sobre a Aprendizagem
Impresso por: LIDIANE PEDROSO GONCALVES
Data: segunda, 23 set 2019, 14:22

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Sumário
Planejamento da Semana 1

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Planejamento da Semana 1
Acesse o verbete "Tecnologia educacional" na Wikipedia:

(página http://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnologia_educacional).

No início do texto, terceiro parágrafo, existe uma definição de Tecnologia Educacional que considero
relevante! Reflita sobre essa definição, aproveite e leia a seção integralmente para ter uma ideia do contexto
em que ela é vista. Infelizmente, a Wikipedia não publica os nomes das pessoas que fazem as contribuições.

Ainda na página http://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnologia_educacional, na seção "Problemas para

implementação", são apontados três problemas.

O primeiro problema trata da pouca disponibilidade de conteúdo digital, no caso livros eletrônicos (e-
books):

"Problema na disponibilidade de conteúdo: Muitas editoras ainda não possuem a

disponibilização de seus livros para Tablets devido a problemas com direitos autorais,
onde escritores ou até mesmo editoras não aceitam divulgar suas publicações de forma
gratuita. Devido isso sistemas como o citado anteriormente, onde seria criado um
acervo bibliotecário virtual mundial encontra problemas para torna-se completa a sua
realização" (ibdem).

Provoco sua reflexão introduzindo o argumento de que a visão de um processo de aprendizagem

fundamentado na visão de que todo conteúdo deve ser prioritariamente avaliado e certificado traz, de
maneira subjacente, o conceito de que existem recursos bons para se aprender (e.g. recursos didáticos) e
recursos impróprios. Textos abertos da internet (como esse verbete da wikipédia) não poderiam ser usados
em pesquisas por quem usa majoritariamente tablets ou micros? Nessa linha de raciocínio, recursos
impróprios seriam todos aqueles que não seriam previamente pensados para a atividade de ensino-
aprendizagem.

Na minha opinião, essa visão parece subestimar a capacidade que o docente deve ter de aplicar critérios
de qualidade e pertinência sobre qualquer conteúdo e sua competência em desenvolver, nos seus alunos,
essa mesma capacidade. Acredito que desenvolver essa capacidade de julgamento qualitativo sobre as
informações que nos chegam às mãos deveria ser uma competência transversal de qualquer projeto
pedagógico de curso!

O segundo problema trata do "despreparo dos professores para o uso da tecnologia":

"Preparo dos professores: A maioria dos professores não possui ainda preparo para
utilização das tecnologias digitais, não conseguindo por enquanto explorar de uma
maneira eficiente o uso de dispositivos tecnológicos como os tablets, ou de novas
metodologias de ensino, como a Educação a Distância, por exemplo." (em
http://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnologia_educacional)

Penso que o problema consistiria em determinar qual é o "bom problema":

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23/09/2019 (i) "Certos professores não dominam
Livro os recursos
1 - Teorias Emergentes tecnológicos
Sobre que poderiam ampliar suas
a Aprendizagem

possibilidades de comunicação com os estudantes";

(ii) "Certos professores não têm capacidade de processar as informações do mundo real e virtual, de
maneira a se valerem de informações relevantes desses dois mundos nas atividades de ensino-
aprendizagem que planejam para seus alunos”; ou
(iii) "Problema (i) e problema (ii) juntos".

No primeiro caso, seria uma questão de treinamento. No segundo caso, seria uma questão de formação
profissional. No terceiro caso, seria um problema estrutural no sistema de formação de professores.

O terceiro problema apresentado pelo autor trata de uma incerteza de um sujeito (oculto na frase pelo
autor, mas que suponho serem os gestores das políticas de educação e de formação de professores no Brasil,
incluindo talvez o próprio autor) referente à eficiência do uso de metodologias educacionais apoiadas por
novas tecnologias em processos de ensino-aprendizagem:

"Incerteza: Ainda não existem argumentos, nem provas necessárias que provem que
essas novas metodologias aplicadas por essas tecnologias sejam realmente eficientes e
esse se torna o maior problema enfrentado, a desconfiança de introduzir algo novo em
um modelo tradicional e que teoricamente sempre deu certo, faz com que o uso da
tecnologia de maneira mais efetiva na educação seja introduzido com cautela e
devagar." (em http://pt.wikipedia.org/wiki/Tecnologia_educacional)

A questão é instigante! A argumentação do autor sobre a pertinência do terceiro problema vale-se de um

suposto argumento "...introduzir algo novo em um modelo tradicional e que (sic) teoricamente sempre deu
certo…". Se considerarmos os resultados do exame do PISA, os índices atuais de conclusão, retenção e de
evasão nos ensinos médio e superior, teríamos condição de questionar a “boa fundamentação” da
argumentação do autor do verbete na Wikipedia.

Ao mesmo tempo, no que se refere a outro argumento na descrição do terceiro problema, o da "não
existência de argumento e dados sobre a questão", precisamos considerar o que o Brasil não é uma nação
criadora e produtora de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), não existindo a tradição de
pesquisas amplas e aprofundadas sobre questões de educação (publicações em português). Entretanto, por
décadas pesquisas muito sólidas sobre o tema da eficiência do uso de tecnologias na educação vêm sendo
publicadas, normalmente em inglês. Quais poderiam ser as razões para que esse rico material estrangeiro
não seja analisado nos cursos de formação e treinamento de professores? Seriam questões ideológicas ou
simplesmente técnicas (acesso a uma língua estrangeira)?

Pensar no uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), no ambiente educacional, requer do
professor um posicionamento quanto à teoria de aprendizagem utilizada.

Na sua opinião, como o professor deve adequar a utilização de recursos tecnológicos em cada um dos
grupos de teorias de aprendizagem:

Teorias de ensino-aprendizagem clássicas (aquelas que consideram o sujeito em função de suas

condições internas pré-existentes ou da maneira de sua mente processar o mundo).
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23/09/2019 Teorias de ensino-aprendizagemLivro 1inovadoras (aquelas Sobre
- Teorias Emergentes que consideram o sujeito em seu meio social e
a Aprendizagem

histórico, o sujeito faz parte de uma rede de relações).

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