Escola Secundária Eça de Queirós

Ano letivo 2019/2020

Português 8º Ano - Versão 2

OUTUBRO
Nome:_________________________________Nº: _____Turma:_____

Tempo: 90 minutos Professora: Rosa Rocha Henriques

Responde a todas as questões na folha de resposta.

Grupo I – Compreensão do Oral (8 pontos)

A moura da ponte de Chaves

Escolhe a opção correta em cada alínea.

1. Indica o objetivo da introdução que antecede 5. No entanto, a jovem apaixona-se por

a lenda:
a. mostrar a importância do
a. um cavaleiro cristão.
monumento referido na lenda.
b. aludir à importância dos romanos b. um familiar afastado.

e dos mouros na área. c. um jovem mouro.

c. indicar o local da história e seus

motivos de interesse. 6. O primo da rapariga opôs-se a esta relação porque

2. Esta lenda centra-se num importante

monumento: a. ela deveria casar com um nobre mouro.
a. o castelo da cidade. b. a rapariga lhe estava prometida.
b. a Torre da Moura. c. o cavaleiro cristão não era nobre.
c. a Ponte de Trajano.
7. Como se vingou ele?
3. No início desta lenda, a cidade encontra-se a. Prendeu-a à ponte e amaldiçoou-a.
sob o domínio
b. Enterrou-a debaixo da ponte e
a. dos Cristãos.
b. dos Mouros amaldiçoou-a.
c. dos Romanos. c. Disfarçou-se de mendigo e amaldiçoou-a.

4. O alcaide do castelo pretendia casar a sua 8. Segundo a lenda, ainda hoje

sobrinha
a. se ouvem as súplicas da moura, tentando
a. com o seu filho. encantar os jovens.
b. com Afonso Henriques.
c. com um cavaleiro cristão. b. se ouve o choro da moura, chamando o nome
do seu amado.

c. se vê a moura sentada na ponte, à espera do

seu amado.
 Grupo II – Leitura (10 pontos)
Texto A
Lê o texto.
Palavras com dois sentidos
Um xeque à procura de um botão de punho vai encontrando palavras muito
semelhantes e a confusão vai tomando de assalto leitores mais distraídos. Descubra
porque Um Chá Não Toma um Xá.
João Morales
As palavras nem sempre querem dizer o
mesmo, embora possam ter a mesma
aparência. Esta é uma forma singela 1 de
dar a conhecer o objetivo fundamental
deste divertido livro: ao contar uma
história, abordar a questão das palavras
homófonas ou semelhantes, criando
jogos fonéticos ou de sentido com o
discurso das personagens. Dizer que
Um Chá Não Toma um Xá (embora o
contrário seja naturalmente possível)
parece uma evidência. É também o título
desta história escrita por Sérgio
Guimarães de Sousa e desenhada por
Ângela Vieira, numa edição da Ópera
Omnia – onde Bahanur é um monarca à
procura de um botão de punho. Ao longo
da sua busca pelo objeto muito querido –
que lhe foi oferecido por um outro Xeque
seu amigo, Abdullah Bem Aicha – vão
surgindo diversos interlocutores que vão
introduzindo os leitores numa sequência
de trocadilhos linguísticos.
«Meu bom Xá, asso carne em tabuleiros
de aço, cozo legumes em panelas, mas
não coso botões em casacos. Isso é
com a costureira! Nada de confusões»,
alerta Isolda, a cozinheira do palácio.
1simples
PALAVRAS E IMAGENS BEM VIVAS
As ilustrações são garridas e de grande
dimensão (muitas delas ocupam cada
dupla página) criando urna sensação
contínua de palco, onde as legendas
surgem com naturalidade, integrando o
cenário como os textos que intercalam
as cenas do cinema mudo. Porém, de
muda é que esta história nada tem, já
que vive essencialmente da fala. É, por
isso, uma ótima sugestão lê-la em voz
alta, ou mesmo desafiar as crianças a
fazê-lo, para que possam dar-se conta
das nuances2 de sonoridade ou de
significado que constituem o cerne 3
deste autêntico jogo. O botão de punho
lá apareceu, entre as páginas de um
livro do Xeque: «na véspera, leu a
história de um cidadão russo de cabelo
ruço4, capaz de falar rapidamente ao
ponto de ficar esbaforido5 e parecer um
maluco espavorido6; e ainda a divertida
história de um cientista eminente 7 a
explanar8, numa esplanada, em boa
lógica, as conclusões da sua
investigação iminente ».
9
Revista “Os meus livros”, janeiro de 2012
2diferenças
3a parte mais importante
4grisalho
5ofegante
6com pavor
7excelente
8explicar, defender
9que se pode realizar a qualquer momento
Responde aos itens que se seguem, de acordo com as orientações que te são dadas.

1. Seleciona, para responderes a cada item a única opção que permite obter
uma afirmação adequada ao sentido do texto.

1.1 A apresentação feita por este texto crítico permite-nos ter a noção de
que um Chá não toma Xá
(A) é um livro de contos infantis cuja personagem comum é um Xá.
(B) é um livro cujo fio condutor da história é a procura de um botão
de punho perdido.
(C) é uma peça de teatro infantil com vários atos.
(D) é um livro em que o essencial é a imagem.

1.2 Segundo o texto crítico, o livro Um Chá não toma um Xá

(A) tem como objetivo ensinar gramática de forma divertida.
(B) conta uma história jogando, simultaneamente, com sons e
sentidos iguais ou semelhantes das palavras.
(C) funciona como um jogo em que é preciso adivinhar o significado
das palavras.
(D) apresenta uma grande variedade de personagens que
confundem as palavras.

1.3. O autor da crítica transcreve alguns excertos do livro para

(A) cumprir as normas do texto crítico.
(B) concluir a sua crítica.
(C) divertir o leitor.
(D) exemplificar as afirmações ou comentários que faz.

2. Seleciona a opção que corresponde à única afirmação falsa, de acordo com

o sentido do texto.

(A) Neste livro infantil, texto e imagem complementam-se perfeitamente.

(B) A leitura em voz alta ajuda o leitor a entrar no jogo linguístico em que
a obra assenta.
(C) O autor da crítica não revela nunca, ao longo do texto, se o livro é, ou
não, do seu agrado.
(D) O próprio título do livro já apresenta um jogo com palavras
homófonas.

3. Como estão organizadas as informações ao longo deste texto de crítica?

Escreve a sequência de letras, de (A) a (F), que corresponda a essa organização
textual.
(A) O essencial da história.
(B) Título, autor do texto, desenhador, editora.
(C) Estratégia para chegar ao objetivo nuclear.
(D) Objetivo fundamental do livro.
(E) Sugestão de como «ler» a obra.
(F) A estrutura da obra.
 Grupo II – Educação Literária (37 pontos)
Lê o texto. Em caso de necessidade consulta o vocabulário apresentado.
Eu tinha a idade
indefinida de Huckleberry
Finn10, uma idade
desmesurada11 que não
cabia no tamanho do meu
corpo, transbordando para
lugares febris e perfeitos,
habitados por heróis ou para
portos de papel onde se
acotovelavam aventureiros,
prostitutas, pedintes,
carregadores.
Tudo o que sabia sabia-o
por Stevenson, Salgari, Jack
London, Júlio Verne, Mark
Twain, Wells; e por Selma
Lagerlof12, que me levara às
costas da pata Akka, voando
sobre a Suécia, ao longo de
infindáveis noites
sobressaltadas, com uma
toalha sobre o candeeiro da
mesinha de cabeceira para
que os meus pais não se
apercebessem de que
permanecia acordado; eu
era Nils Holgersson,
Sandokan, Marco Polo, o
Capitão Nemo, Flash
Gordon, Tintin13; andava
pelos gelos dos polos, por
África, pelas Américas, ia e
vinha à Lua e aos confins de
todas as galáxias; convivia
com corsários, viajantes,
cavaleiros, justiceiros;
atravessava todas as noites
mares, desertos, reinos,
continentes; lutava contra
monstros e contra demónios
e apaixonava-me
loucamente por mulheres
misteriosas de olhar
melancólico e por belíssimas
princesas salvas no último
momento das garras de
vilões e de tiranos; tudo
10Personagem do romance juvenil de
Mark Twain, As Aventuras de
Huckleberry Finn
11Desmedida, enorme
12Autores de romances juvenis
13Heróis de narrativas juvenis.
Texto B
fechado no quarto e às
escondidas dos meus pais!
Agora que estão aí de
novo, um pouco por todo o
País, as Feiras do Livro,
regresso aos incertos dias
da infância e corro outra vez
para o largo da Câmara,
onde, às quartas-feiras,
estacionava a Biblioteca
itinerante da Gulbenkian. E
sinto uma pena imensa da
pequena Patrícia, que tem embora eu não saiba o quê.
agora a idade que eu então
tinha, e que nunca leu um Talvez amor, talvez apenas
livro! a vivida convicção disso
Conheci-a um destes dias mesmo, de que é preciso
numa escola dos arredores mais qualquer coisa. Para
do Porto, no fim de uma devolver a Patrícia a sua
conversa sobre livros. A infância.
maior parte dos seus
colegas trazia-me livros
meus para assinar, ela Manuel António Pina, Revista Visão
estendeu-me o pedaço (23/05/2002)
rasgado de uma folha de
papel quadriculado. A
professora tentou afastá-la:
«Autógrafos só em livros...».
Rabisquei o meu nome no
papel e fiquei a falar com
ela. Livros só «os da
escola». Guardara o
programa de uma peça de
teatro minha que tinha ido
ver com o resto da turma,
mas esquecera-se dele em
casa. «Se queres ler, podes
ler os livros da biblioteca»,
lembrou-lhe a professora.
Mas Patrícia não tem tempo,
porque, depois das aulas,
tem de ajudar a mãe em
casa e tomar conta dos
irmãos.
Como é possível ser
criança sem livros: sem
partir, sem ter o coração
cheio de nomes e de
países? E, porque ser
criança é próprio do homem,
como é possível, também,
ser adulto e ser homem sem
o mistério e a desproporção
dos livros?
As Feiras do Livro e as
bibliotecas não bastam. É
preciso mais qualquer coisa,
Responde, de forma completa e bem estruturada, aos itens que se seguem.
4. Identifica a situação do real que originou esta crónica. (4 pontos)

5. No texto, cruzam-se dois tempos.

5.1 Identifica-os. (4 pontos)
5.2 Demarca as partes correspondentes a cada um deles. (6
pontos)
5.3 Indica o excerto do texto que faz a passagem de um para o
outro. (4 pontos)
6. Da sua infância o cronista recorda sobretudo o seu amor pela
leitura. Expõe tudo o que os livros lhe davam. (5 pontos)
7. O autor conheceu Patrícia. Onde e quando? (4 pontos)
8. Que sentimento lhe despertou? Porquê? (4 pontos)
9. Interpreta o sentido das interrogações contidas no penúltimo
parágrafo. (6 pontos)

Grupo III- Gramática (20 pontos)

1. Identifica o processo de formação das seguintes palavras: (4 pontos)

(A) quadriculado: ______________________________________________

(B) ensonado: ______________________________________________

(C) indefinida: _________________________________________________

(D) biblioteca: ___________________________________________________

2. Completa a tabela com o valor dos afixos usados. (4 pontos)

Palavras Valor do prefixo

ou sufixo
anormal
relembrou
anormal
costureira

3. Escreve no plural as seguintes palavras: (4 pontos)

Guarda-roupa; amor-perfeito; Porco-espinho; chapéu-de-sol

4. Classifica as formas verbais sublinhadas quanto à flexão. (2 pontos)

(A) Os gatos miam à minha porta.

(B) Já amanhece mais tarde.
(C) Há muitos livros na prateleira.
(D) Os cavalos fartaram-se de relinchar.

5. Divide e classifica as orações seguintes. (6 pontos)

(A) Cozo legumes em panelas, mas não coso botões em casacos.

(B) É preciso mais qualquer coisa, embora eu não saiba o quê.
(C) Esta história não tem nada de muda, já que vive essencialmente da
fala.
(D) Sinto uma pena imensa da Patrícia, que tem agora tenra idade.
Grupo IV – Escrita (25 pontos)

Sobre a crónica de Manuel António Pina, escreve um texto de opinião com mais de 70
palavras e um máximo de 120, com introdução, desenvolvimento e conclusão.
Refere:
● A tua reação perante a crónica – agrado, desagrado, interesse…
● O tema da crónica
● A organização do texto:
− A importância da leitura para o cronista;
− O seu encontro com Patrícia;
− A relação entre os dois aspetos;
− As reflexões críticas do autor sobre a vida de Patrícia;
● A tua opinião sobre a crítica social implícita na crónica.
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