QUALIEDUC

A XVI edição do Qualieduc discute FORMAÇÃO e VALORIZAÇÃO dos

Profissionais da Educação. Confira programação nas páginas centrais.

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Pr
INFORMATIVO DO MOVIMENTO SINDICAL DOS TRABALHADORES DA EDUCAÇÃO DE SANTA CATARINA -
PROFESSORES E ADMINISTRATIVOS ESCOLARES ANO 1 - Nº 9 - JULHO DE 2010

CENSO MOSTRA QUE PROFESSOR BRASILEIRO TEM PERFIL JOVEM

Página 5

Professora do IPET vai Gerência METAS NA

Regional do EDUCAÇÃO
para o TIMOR LESTE Trabalho e propostas
como representante do Emprego da pelo MEC
Governo Brasileiro região de para 2009
Joinville em foram
Marilú Angela Campagner May, professora do IPET, foi
selecionada pela CAPES e pelo Ministério da Educação para
novo prédio. superadas
Página 12 Página 9
desenvolver atividades educacionais pelo Programa de
Docente e Ensino de Língua Portuguesa, no Timor Leste,
representando o Governo Brasileiro. O Timor Leste é um Sindicato distribui cartilhas
dos países mais jovens do mundo e ocupa a parte oriental da Prof
rof..
A FETEESC e os Sindicatos Filiados lançaram
ilha de Timor na Ásia. As únicas fronteiras terrestres que o
ANTONIO a cartilha da CCT, Convenção Coletiva de
país tem ligam-no à Indonésia, além de fronteira marítima
com a Austrália. Conhecido no passado como Timor FREIT AS fala
FREITAS Trabalho 2010/2011, comentada. Trata-se de um
Português, foi uma colônia portuguesa até 1975, quando se sobre o documento ímpar, pois, com as cláusulas
acertadas com o sindicato patronal durante a
tornou independente, tendo sido invadido pela Indonésia três
dias depois. Permaneceu considerado oficialmente pelas
PLANO data-base, a cartilha é acompanha com
Nações Unidas como território português por descolonizar NACIONAL DE
NACIONAL comentários dos principais acertos entre os
até 1999. Em 30 de Agosto de 1999, o povo timorense optou EDUCAÇÃO Sindicatos e os patrões. Se você ainda não tem
pela independência em referendo, organizado pela ONU. A a sua, procure em seu Sindicato.
professorea Marilú vai permenecer no país durante 8 meses. Página 8

UNIVERSIDADE REDUZ SALÁRIO

Página 12
2 CORREIO SINDICAL JULHO 2010

Editorial Presidente da FETEESC é

agraciado com Honraria
pela Câmara de Vereadores
de Barra do Garças/MT

N
este décimo sexto ano organizamos
O Presidente da FETEESC, Federação de
um QUALIEDUC com foco no fato
Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino
mais importante da atualidade para a de Santa Catarina, Prof° Antônio Bitencourt
Filho, recebeu no último dia 7 de abril , do
sociedade brasileira e, em especial município de Barra do Garças, Mato Grosso,
uma honraria, denominada “Moção de
para nós, educadores: a conclusão da Conferência Prof. Antonio Bittencourt Filho
Aplausos”, de iniciativa do Vereador daquela
Nacional de Educação. No que diz respeito a Cidade, Odorico Ferreira Cardoso Neto, cujo
reconhecimento foi apro-
formação e valorização do profissional da educação, vado por unanimidade por
aquela Casa Legislativa. A
imprimimos ênfase na decisões da plenária final da CONAE
honraria se deve às rele-
que sinalizam: piso salarial para os profissionais do vantes contribuições que o
Professor Bitencourt en-
magistério a ser aprovado pelo Congresso Nacional; seleção sejou na participação da
CONAE 2010, como
pública para os profissionais do setor privado; plano de
Secretário de Políticas
cargos, carreiras e salários; educação à distância, PL 1592/ Educacionais da UGT.

03 que institui princípios e diretrizes da carreira para todos

os profissionais da educação e outros. Nossa expectativa é Moção que confere a
Bitencourt, a
de que a programação permita que as discussões conduzam distinção pela
Câmara de
as deliberações que se transformem em bandeiras a serem Vereadores de
Barra do Garças
abraçadas pelo movimento sindical nesta jornada que ora
se inicia até a aprovação do Plano Nacional de Educação.

ARGENTINA SEDIA
X CUMBRE SINDICAL
DO CONE SUL

A Coordenadora das
Centrais Sindicais do
Cone Sul (CCSCS)
promoveu nos dias 14
e 15 de julho de 2010, em San Juan, Argentina, a
Cúpula Sindical do Cone Sul, reunindo lideranças
de 13 centrais da Argentina, Brasil, Chile,
Paraguai e Uruguai. O evento reuniu os
sindicalistas e debateu o processo de integração,
visando seu fortalecimento e a elevação do
protagonismo da classe trabalhadora.

EXPEDIENTE
CORREIO SINDICAL - publicação do Movimento Sindical dos Trabalhadores da Educação de Santa Catarina - Rua Vereador Batista Pereira, 574, Balneário - Estreito, CEP 88075-600,
Florianópolis/SC - CP 12117 - Fones (48) 3244-5911 e 3248-1268.
Conselho Editorial: Antônio Bittencourt Filho (FETEESC), Carlos M. da Silva Bernardo (SINPROESC), José Argente Filho (STEERSESC), Antônio B. Neto (SINPRO-Fpolis), Élvio J. Kretzer (SAAE-
GFpolis), Sônia M. G. Carnevalli (SAAERS), Ademir Maçaneiro (SINPABRE). Secretário de Divulgação: Prof. Soares; Textos: Tabira Estevão; Jornalista responsável: Rogério Junkes (DRT-SC
775); Tiragem: 10 mil exemplares. Obs.: Os artigos assinados, publicados neste jornal, são de inteira responsabilidade de seus autores.
JULHO 2010
AÇÕES VISAM
GARANTIR QUALID
QUALIDADE
ALIDADE
AOS CURSOS DE PEDAGOGIA
PEDA
Considerados estratégicos para a po-
lítica de formação de professores da
educação básica, os cursos de pedago-
gia recebem atenção especial do Minis-
tério da Educação. Uma das ações des-
tinadas a assegurar a qualidade desses
cursos é o processo de supervisão, ao
qual devem ser submetidos aqueles que
apresentam resultados insuficientes nas
avaliações do Sistema Nacional de Ava-
liação da educação Superior (Sinaes)
Iniciada em 2008, a supervisão ve-
rificou a condição de oferta de 49 cur-
sos de pedagogia e 11 de normal supe-
rior que obtiveram conceitos inferiores
a 3 – em uma escala que vai de 1 a 5 –
no Exame Nacional de Desempenho de
Estudantes (Enade) de 2005.
Após a realização de visitas in loco
pela comissão de especialistas na área,
as instituições firmaram termo de sa-
neamento de deficiências com a Secre-
taria de Educação Superior (Sesu) do
MEC, a partir do qual se compromete-
ram, em um prazo máximo de 12 me-
ses, a promover as melhorias necessá-
rias para um ensino de qualidade. Du-
rante esse prazo, os cursos que repeti-
ram os resultados insatisfatórios no
Enade de 2008 receberam medidas cau-
telares suspendendo novos ingressos,
até que fosse verificado o cumprimen-
to das medidas de saneamento.
Após o término do prazo, dois cur-
sos que não demonstraram o cumpri-
mento das medidas tiveram abertura de
processo administrativo para o encer-
ramento da oferta. Também foi instau-
rado processo para redução do número
de vagas em outro curso, que cumpriu
parcialmente as exigências da Sesu.
Para preservar o interesse dos estu-
dantes, além da instauração do proces-
so, os cursos que serão encerrados re-
ceberam medidas cautelares e estão
impedidos de ingressar novos alunos até
que seja concluído o processo. As me-
didas representam a redução de 280
vagas anuais de ingresso.
Os demais cursos seguem sob veri-
ficação da Sesu e aqueles que têm o
prazo encerrado recebem visita para re-
avaliação e verificação do cumprimen-
to das medidas.
Além da supervisão, outra medida
voltada à qualidade dos cursos de pe-
dagogia é a publicação de um instru-
mento de avaliação. O documento, pu-
CORREIO SINDICAL 3
JURÍDICAS
blicado no último mês de junho, apre-
senta os aspectos que serão considera- APROVADA A EXIGÊNCIA DE CURSO
dos pelos avaliadores do Instituto Na-
cional de Estudos e Pesquisas Educa- SUPERIOR PARA PROFESSORES DA
cionais (Inep) nos processos de reco- EDUCAÇÃO BÁSICA
nhecimento dos cursos.
A definição de um instrumento es- A exigência de curso superior para pro-
pecífico para os cursos de pedagogia fessores da educação básica foi aprovada
tem como objetivo valorizar a forma- no Plenário do Senado, nesta quarta-feira
ção dos professores que atuam na edu- (7). O substitutivo ao projeto de lei que
cação infantil e nos anos iniciais do prevê tal exigência (PLC 280/09) volta para
ensino fundamental. Além de pedago- a Câmara, já que o Senado modificou o
gia, os cursos de medicina, direito e os texto aprovado naquela Casa. A versão
superiores de tecnologia possuem ins- aprovada em Plenário, modificada pela
trumentos próprios de avaliação. senadora Fátima Cleide (PT-RO) na Co-
O instrumento aponta os critérios de missão de Educação (CE), permite que os
qualidade que devem ser adotados pe- professores com formação de nível médio – na modalidade
los cursos, para que tenham o reconhe- Normal – que não tenham nível superior continuem a atuar
cimento do MEC. Os critérios de ava- na educação básica, desde que obtenham o respectivo diplo-
liação são organizados a partir de três ma no prazo de seis anos. Quando foi enviado ao Congresso
elementos principais: organização didá- pela Presidência, o projeto, que altera a Lei de Diretrizes e
tico-pedagógica do curso, corpo docen- Bases da Educação Nacional (LDB), exigia nível superior
te e instalações físicas.
(em curso de licenciatura realizado em universidades ou ins-
Em relação à organização didático-
titutos superiores de educação) para os professores da edu-
pedagógica, serão considerados aspec-
cação básica. Apenas nas localidades onde comprovadamente
tos como o processo de avaliação da
não houvesse formados em nível superior é que seria admi-
aprendizagem, a integração do aluno à
tida a contratação de professores com nível médio para a
prática educativa e a relação do curso
com os sistemas públicos de ensino educação infantil e as quatro séries iniciais do ensino funda-
municipais e estaduais. mental. A alteração flexibiliza essa imposição. O texto apro-
No quesito corpo docente, além de vado também prevê a realização de recenseamento anual de
considerar a titulação dos professores, crianças e adolescentes em idade escolar, assim como de
o instrumento também apresenta, como jovens e adultos que não concluíram a educação básica. Apre-
critério a ser avaliado, a composição e sentado pelo governo federal no ano passado, esse texto já
atuação do núcleo docente estruturan- foi aprovado na Câmara dos Deputados, onde tramitou como
te, grupo de professores da instituição PL 5.395/09. Como foi aprovado no Senado (onde tramitou
responsável pela implementação das como PLC 280/09) com modificações, a proposição terá de
diretrizes curriculares do curso. (Asses- voltar à Câmara. (Elina Rodrigues Pozzebom / Agência Se-
soria de Imprensa da Sesu) nado)
ACÓRDÃO – 1ªC
Ré: Unisul - RO 01905-2008-054-12-00-9
PROFESSOR. REDUÇÃO SALARIAL ILEGAL.
É ilicita a redução salarial do professor se não for comprovada inequivocadamente a diminuição
do número de alunos. (Inteligência da OJN° 244 da SDI do TST).
ACÓRDÃO – 1ªC
Ré: Unisul - RO 01906-2008-031-12-00-0
PROFESSOR. REDUÇÃO SALARIAL ILEGAL.
É ilícita a redução salarial do professor se não for comprovada inequivocada mente a diminuição
do número de alunos. (Inteligência da OJ n° 244 da SDI-I do TST).
ACÓRDÃO – 1ªC
Ré: Colégio Antônio Peixoto - RO 01409-2009-034-12-00-1
PROFESSOR. REDUÇÃO DA CARGA HORÁRIA.
Importa redução salarial a redução unilateral da carga horária do docente não comprovada pela ré a
diminuição do número de alunos matriculados ainda que diga respeito à aulas de caráter eventual.
4 CORREIO SINDICAL
Aprendendo a APRENDER
Aprendizagem significativa
CELSO ANTUNES
Dias atrás, eu estava displi-
centemente sentado em um
banco de jardim quando repa-
rei que um garoto, com seus
nove ou dez anos, e que ali se
propunha como guardador de
carros, jogava, com cuidado,
em cesto específico, o saquinho
de pipocas, agora já sem uso.
Admirei-o de imediato e pen-
sei entusiasmado: “Que coisa
linda! É ainda uma criança, não
se sabe vigiada, e não atira lixo
em qualquer canto, escolhen-
do o cesto como opção corre-
ta”. Então, abordei-o admira-
do:
– Por favor, você pode me
dizer por que não jogou o lixo
na calçada? Por que o guardou
até encontrar a cesta de lixo
reciclável?
Espantado, olhou-me sur-
preso e, cheio de orgulho, res-
pondeu:
– Para proteger o meio am-
biente!
Desnecessário dizer que fi-
quei encantado com sua res-
posta, comovido com sua pre-
ocupação ecológica. Resolvi
continuar o papo:
– Meu amigo, você pode me
explicar o que significa “pre-
servar”?
Não. Ele não sabia. Sequer
tentou uma hipótese. O concei-
to que me apresentou para
“meio” não se relacionava, em
absoluto, com o lugar em que
se vive e não imaginava o que
poderia ser “ambiente”. Suge-
ri várias alternativas, apresen-
tei versões razoáveis e absur-
das e, infelizmente, ele não foi
capaz de compreender. “Pre-
servar o meio ambiente” era
uma sentença para ele, nada
mais. Aprendeu na escola
como fazer, mas não lhe foi en-
sinado por que fazer. Decorou
uma frase e ligou-a a uma ação,
mas não a aprendeu, ou melhor,
aprendeu-a de forma mecâni-
ca. Infelizmente, é assim que
grande parte de nossos alunos
aprendem. Algumas vezes, sa-
bem dizer o que é um “planal-
to”, mas não o reconhecem na
natureza, repetem conceitos
escolares de forma automática,
memorizada, como um grava-
dor também o faria. Como se
viu em crônica anterior, esse
tipo de aprendizagem serve
para algo, mas jamais deve ser
a que prevalece para mudar
pessoas, transformar informa-
ções em conhecimentos e para
se constituir em degraus que
levam a outras aprendizagens.
É por essa razão que em
toda escola, em qualquer aula,
para alunos de todos os níveis
de ensino, deve sempre preva-
lecer a aprendizagem signifi-
cativa, em que a novidade de
um fato ou dado se associa
sempre à plenitude de sua sig-
nificação. Para Ausubel, a
aprendizagem significativa
ocorre mentalmente quando
uma nova informação se rela-
ciona de maneira substantiva a
um aspecto relevante da estru-
tura cognitiva do indivíduo,
isto é, representa um processo
em que o novo saber interage
com uma estrutura de conhe-
cimento específica existente no
cérebro do aluno que aprende.
Uma mente hipoteticamente
vazia de informações seria in-
capaz de produzir aprendiza-
gens significativas, pois o novo
não teria nenhum saber velho
a se unir, ancorar-se e, assim,
JULHO 2010
transformar-se.
O conceito descritivo de
aprendizagem significativa
pode parecer um pouco com-
plexo, mas sua produção em
sala de aula é mais simples do
que parece.
Todo saber que o professor
transmite necessita sempre in-
teragir com saberes que o alu-
no possui, saberes muitas ve-
zes adquiridos de sua vida, do
caminho que percorre, do es-
porte que pratica, dos progra-
mas a que assiste, pois são es-
ses “saberes velhos”, essas
ideias, esses conceitos ou es-
sas proposições que vão servir
de “âncora” para uma nova in-
formação, de maneira que esta
adquira significação para o su-
jeito. Quando um professor,
após narrar um episódio ou
uma experiência ou após exer-
citar um raciocínio, instiga seu
aluno a dizê-lo de seu jeito pró-
prio, compreendendo “o que”
e percebendo “por que” diz ou
faz, ele está transformando
esse aluno e, dessa forma, pro-
duzindo aprendizagens signifi-
cativas.
Quando meu amiguinho lá
do jardim afirmou mecanica-
mente que estava preocupado
em “preservar o meio ambien-
te”, sem fazer dessas palavras
uma ideia compreensiva, esta-
va repetindo uma frase memo-
rizada e, assim, revelando o
amargo sucesso de sua apren-
dizagem mecânica e acidental.
Se tivesse aprendido significa-
tivamente, ele poderia até mes-
mo não pronunciar a sentença
que me encantou, mas, com
vocabulário próprio e com idei-
as que soube fazer suas, seria
capaz de explicar que tinha
consciência de uma maneira
certa de agir, que lhe permite
cuidar do que é seu.
JULHO 2010
EDUCAÇÃO APROVA MEDIDAS
CONTRA BULLYING EM ESCOLAS E
CLUBES DE RECREAÇÃO
O termo bullying se refere a atos de violência
física ou psíquica praticados com o objetivo
de constranger ou humilhar a vítima.
Bullying fere a honra e o orgulho da criança
A Comissão de Educação e
Cultura aprovou a obrigatorie-
dade de as escolas e os clubes
de recreação adotarem medi-
das de conscientização, pre-
venção, diagnose e combate ao
bullying.
Termo sem tradução exata
no português, o bullying é a
prática de atos de violência fí-
sica ou psíquica de modo in-
tencional e repetitivo, exerci-
da por indivíduo ou grupos de
indivíduos, contra uma ou
mais pessoas. O objetivo é
constranger, intimidar, agre-
dir, causar dor, angústia ou hu-
milhação à vítima.O texto
aprovado é o substitutivo da
deputada Maria do Rosário
(PT-RS) ao Projeto de Lei
5369/09, do deputado Vieira
da Cunha (PDT-RS), e a dois
apensados com Tramitação
em conjunto. A proposta alte-
ra o Estatuto da Criança e do
Adolescente (ECA - Lei 8.069/
90) e a Lei de Diretrizes e Ba-
ses da Educação (LDB - Lei
9.934/96), e define as seguin-
tes formas de bullying: - a in-
júria, calúnia ou difamação; a
perseguição; a discriminação;
e o uso de sites, redes sociais
ou comunicadores instantâne-
os (messengers) para incitar a
violência, adulterar fotos, fatos
e dados pessoais , o chamado
“cyberbullying.”.A relatora sa-
lientou que a intenção é com-
bater a prática do bullying em
todas as formas. “Essas cir-
CORREIO SINDICAL
Maria do Rosário
cunstâncias, (de bullying), aca-
bam ferindo profundamente a
honra e o orgulho da criança
no seu desenvolvimento, com
desdobramentos psicológicos
muito graves”, argumentou.
Segundo Maria do Rosário,
o texto aprovado não crimina-
liza condutas, mas busca ga-
rantir um melhor enquadra-
mento do bullying como me-
dida de proteção à criança e ao
adolescente. Entre as medidas
incluídas no substitutivo, há
uma nova obrigação para os di-
rigentes de estabelecimentos
de ensino e de recreação de
comunicar ao Conselho Tute-
lar os casos de bullying e as
providências adotadas para
conter o abuso.
5
CENSO MOSTRA QUE
PROFESSOR BRASILEIRO
TEM PERFIL JOVEM
Dos professores que atuam na educação básica, 74,4%
têm até 44 anos de idade, sendo que 35,8% estão na faixa
etária de 35 a 44 anos, 31,4% têm de 25 a 34 anos e 7,6%
estão na faixa de 18 a 24. A sala de aula é um espaço ocupado
majoritariamente por mulheres, que somam 84,1% dos pro-
fissionais da educação. É o que revelam os dados prelimina-
res do Censo do Professor, realizado pelo Instituto Nacional
de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/
MEC) e respondido por cerca de 1,7 milhão de docentes de
todo o País. Os números completos do levantamento serão
divulgados na segunda quinzena de novembro.
A pesquisa mostra que, quanto ao regime de trabalho, 53%
dos profissionais são estatutários, ou seja, estão regidos pela
legislação dos servidores públicos. Outros 17,2% são presta-
dores de serviços e 18,2% estão contratados pela Consolida-
ção das Leis do Trabalho (CLT). Em relação à rede de ensi-
no, 46,7% dos professores são vinculados às escolas das re-
des municipais de educação, 40,1% às redes estaduais e 11,9%
trabalham em estabelecimentos particulares.
A carga horária de trabalho de 51,2% dos docentes que
responderam ao levantamento é de até 20 horas semanais,
18% dedicam entre 21 e 30 horas às atividades em sala de
aula e 12,6%, de 31 a 40 horas. Do total, 18,4% afirmaram
que exercem outra atividade além do magistério. Segundo
o levantamento, 55,6% dos professores declararam-se bran-
cos, 31,1%, pardos e 5,3%, negros. (Assessoria de Impren-
sa do Inep)

EDUCAÇÃO NO BRASIL TEM RETRATO DESANIMADOR

Em três regiões, escolas estão sem
luz, carteiras e faltam salas e professo-
res. Em Sergipe, 500 alunos do curso
noturno estão sem aulas desde o início
do ano. Ao anunciar um pacote de medi-
das para aumentar a qualidade do ensino,
o presidente Lula reconheceu que o Bra-
sil ainda tem muito que melhorar na área
da educação. Em sete escolas, no Nordes-
te, Sudeste e Centro-Oeste, existem jovens
que querem estudar. Mas a vontade de ter
um futuro melhor esbarra em antigos pro-
blemas. Prédios caindo aos pedaços, sa-
las de aula vazias por falta de professores
e até de luz. Turmas com aulas dia sim,
dia não. Em um tradicional colégio da rede
estadual do Rio, a falta de manutenção
levou à interdição de um corredor inteiro
de salas. Sem espaço, a solução é o reve-
zamento. “Hoje, professor dá aula pra uma
turma e só reencontra a turma em 15 dias.
Não tem nada que dê jeito nisso, é quase
umas férias pros alunos”, diz Almerinda
de Almeida, professora. Parece hora do
recreio, mas, no pátio, estão as turmas sem
aulas por falta de professo-
res. Em uma escola de Ni-
terói, na Região Metropo-
litana do Rio, há ainda alu-
nos matriculados que se-
quer começaram o ano le-
tivo. “É ruim, vou crescer
sem saber nada?”, questi-
ona Tiago, de 11 anos. “De-
sanima, acorda cedo e não
tem aula”, afirma Rosilane,
13 anos. A angústia é mai-
or para quem corre contra
o tempo. De volta à escola
aos 45 anos, Marlene Oza-
léia quer ter a chance de es-
tudar e conseguir um em-
prego. “Eu não posso pagar, tem que es-
tudar no colégio público, então se o colé-
gio público não fizer um bom ensino, eu
vou estar perdida. Pior que eles ainda tem
tempo, eu não tenho”, lamenta a estudan-
te. No Agreste de Sergipe, parte da turma
do Ensino Médio assiste às aulas sentada
no chão, ou sobre caixotes de madeira.
Também faltam carteiras na Zona Norte
de Aracaju: mais de 200 alunos não têm
como assistir às aulas. Em outra escola, o
problema é a iluminação. Há um mês, vân-
dalos roubaram os fios de eletricidade, ain-
da não repostos. Quase 500 alunos da noite
ainda não tiveram aulas. Em uma
escola no Guarujá, litoral de São Paulo,
os cadernos de matemática estão em bran-
co: os alunos estão sem a matéria há mais
de um ano. Os pais fizeram até abaixo-
assinado, em vão. Até mesmo perto do
Ministério da Educação há problemas. Em
Brazilândia, cidade satélite de Brasília, os
alunos fazem um só pedido: querem pro-
fessores. “Isso é descaso, a gente paga
imposto”. (Fonte: o Globo)
6 CORREIO SINDICAL JULHO 2010

FORMAÇÃO E VALORIZAÇÃO DO
VEM AÍ O XVI QUALIEDUC
SEMINÁRIO DE TRABALHADORES SOBRE QUALIDADE NA EDUCAÇÃO
O décimo sexto ano de reali-
zação do QUALIEDUC, SEMI-
NÁRIO DE TRABALHADO-
RES SOBRE QUALIDADE NA
EDUCAÇÃO, evento que é pro-
movido pela FETEESC, Federa-
ção de Trabalhadores em Esco-
las Particulares de Santa Catari-
na e os Sindicatos filiados, SIN-
PROESC, SINPRO-FPOLIS,
SAAE-GFPOIIS, SAAERS,
SINPABRE, SINTEB e STER-
SESC, e que acontece de 29 a 31
deste mês, vai discutir a con-
clusão da Conferência Nacional
de Educação, CONAE, realiza-
da em Brasília, de 29 de março
a 01 abril deste ano.
Para as discussões sobre va-
lorização do profissional da edu-
cação, dar-se-á ênfase nas delibe-
rações da plenária final da CO-
NAE que, entre outras decisões,
aponta para o piso salarial para
os profissionais do magistério a
ser aprovado pelo Congresso Na-
cional; seleção pública para os
profissionais do setor privado;
plano de cargos, carreiras e salá-
rios; educação à distância; PL
1592/03 que institui princípios e
diretrizes da carreira para todos os
profissionais da educação.
O XVI QUALIEDUC, cujo
tema é : “ FORMAÇÃO E VA-
LORIZAÇÃO DOS PROFISSI-
ONAIS DA EDUCAÇÃO”, vai
acontecer nas dependências do
MAP Hotel, que fica na rua Her-
cílio Luz, 522, Centro, Lages,
(49) 3221 5411. Maior municí-
pio em extensão territorial do
Estado e maior cidade do Pla-
nalto Serrano, Lages foi pionei-
ra no conceito de hotel-fazenda
no País e, com a criação da
ABRATURR – Associação Bra-
sileira do Turismo Rural, tor-
nou-se conhecida como Capital
do Turismo Rural.
Neste XVI QUALIEDUC,
os Trabalhadores contam com a
excelência de renomados deba-
tedores e palestrante : Prof°,
Rodolfo Joaquim Pinto da Luz,
ex Reitor da UFSC e atual Se-
cretário de Educação de Floria-
nópolis; Deputado Estadual,
Pedro Uczai, Presidente da Co-
missão de Educação e Cultura e
Desporto da Assembléia Legis-
lativa de Santa Catarina; Prof°,
Celso Antunes, Bacharel e Li-
cenciado em Geografia pela Fa-
culdade de Filosofia, Ciências e
Letras da Universidade de São
Paulo, Mestre em Geografia
pela Faculdade de Filosofia, Ci-
ências e Letras da Universidade
de São Paulo, Especialista em
Inteligências e Cognição , Espe-
cialista em Técnicas de Ensino
e Aprendizagem; Neri dos San-
tos, Prof° Dr. UFSC; Fernando
Jose Spanhol, Doutor e Mestre
em Mídia e Conhecimento pela
Universidade Federal de Santa
Catarina (UFSC); Profª., Sonia
Regina de Souza Fernandes,
Graduada em Pedagogia pela
Universidade do Planalto Cata-
rinense/UNIPLAC, Mestre e
Doutora em Educação pela Uni-
versidade do Vale do Rio dos
Sinos/UNISINOS/RS.
Estão sendo esperados em
torno de 300 participantes.A ex-
pectativa dos Trabalhadores é de
que a programação permita que
as discussões conduzam as deli-
berações que se transformem em
bandeiras a serem abraçadas pelo
movimento sindical nesta jorna-
da até a aprovação do Plano Na-
cional de Educação.

ABAIXO A PROGRAMAÇÃO DO EVENTO

QUINTA-FEIRA – 29/07 12h30 – Almoço
14h00 – Subtema
18h00 – Credenciamento Valorização do profissional da educação
19h30 – Ato de abertura Coordenador: Osvaldo Augusto de Barros (Secretário Ge-
20h00 – Conferência ral da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Esta-
Formação e Valorização dos/das Profissionais da Edu- belecimentos de Educação e Cultura)
cação Conclusões da CONAE/alcance na Rede Privada Expositores:
Prof. Pedro Uczai (Mestre em História, Presidente da Co- Prof. Prof. Celso Antunes (Mestre em Ciências Humanas
missão de Educação e Cultura e Desporto da Assembléia Professora Sônia Regina de Souza Fernandes (Doutora
Legislativa de Santa Catarina) em Educação)
21h30 – Jantar 16h00 – Intervalo
16h15 – Debates
SEXTA-FEIRA – 30/07 18h00 – Atividade cultural
19h00 – Encerramento das atividades
09h00 – Subtema 20h30 – Jantar de confraternização
Formação inicial e continuada do profissional da educa-
ção SÁBADO – 31/07
Coordenador: Ademir Maçaneiro (Presidente do Sindicato
dos Professores e Auxiliares nas Escolas Particulares de Coordenação Geral: Moacir Pedro Rubini (Secretário Ge-
Blumenau e Região) ral da Federação dos Trabalhadores em Estabelecimen-
Expositores: tos de Ensino do Estado de Santa Catarina)
Prof. Rodolfo Joaquim Pinto da Luz 08h30 – Trabalho em grupos
Prof. Neri dos Santos (Doutor em Ergonomia da Engenha- GT – BRANCO – Pressupostos para se chegar a uma edu-
ria) cação de qualidade nos moldes definidos pela CONAE
Prof. Fernando José Spanhol (Doutor em Mídia e Conheci- Coordenador: Edu Gevaerd (Presidente do Sindicato dos
mento) Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino de Brusque)
11h00 – Intervalo GT – VERDE – Gestão democrática: O que a lei deve ex-
11h15 – Debates pressar
Coordenador: Antonio Bittencourt Neto (Presidente do Sin-
dicato dos Professores de Florianópolis)
GT – VERMELHO – Hora atividade na rede privada
Coordenador: José Argente Filho (Presidente do Sindicato
dos Trabalhadores em Estabelecimentos de Ensino da
Região Sul do Estado de Santa Catarina)
GT – AMARELO – Proposta de seleção pública para os
(as) profissionais da educação da rede privada – valori-
zação do professor
Coordenador: Amilton Werlich (Presidente do Sindicato
Municipal dos Profissionais em Educação de Lages)
GT – ROXO – Valorização dos auxiliares da administra-
ção escolar
Coordenadores: Sônia Maria Goulart Carnevalli
Dr. João Roberto Pagliuso
GT – AZUL – Formação dos profissionais da educação da
rede privada
Coordenador: Élvio José Kretzer (Presidente do Sindicato
dos Auxiliares da Administração Escolar da Grande Floria-
nópolis)
10h30 – Intervalo
10h45 – Plenária final com as conclusões dos grupos,
discussões e deliberações sobre o documento final
Coordenador: Inácio Corrêa
Relator: Lúcio Eduardo Darelli
12h30 – Ato de encerramento do XVI QUALIEDUC
13h00 – Almoço
14h00 – Retorno das delegações
 JULHO 2010
OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO
PALESTRANTES/DEBATEDORES
Profº Celso Antunes
É Bacharel e Licenciado em Geogra-
fia pela Faculdade de Filosofia, Ciências
e Letras da Universidade de São Paulo,
Mestre em Geografia pela Faculdade de
Filosofia, Ciências e Letras da Universi-
dade de São Paulo, Especialista em Inte-
ligências e Cognição, Especialista em Téc-
nicas de Ensino e Aprendizagem.
Fernando Jose Spanhol
Doutorado e Mestrado em Midia e Co-
nhecimento pela Universidade Federal de
Santa Catarina (UFSC); Graduação - Pe-
dagogia pela UNOCHAPECO. Atualmen-
te é Gerente Executivo do LED/DeGC/
UFSC (Laboratorio de Educação a Dis-
tância); Diretor da ABED (Associação
Brasileira de Educação a Distância); Chefe
do Serviço de Expediente do DeGC/UFSC
(Departamento de Engenharia do Conhe-
cimento); Professor de Introdução a Edu-
cação a Distância e Organizações Intensi-
vas em Conhecimento no PPEGC/UFSC,
sendo orientador na linha de pesquisa Mí-
dia e Conhecimento e Gestão do Conhe-
cimento. Avaliador para Educação a Dis-
tância do INEP; CAPES/UAB e CEE-SC.
Atua em educação a distância mais de 20
anos, tendo concluído orientações em
TCC, especialização, dissertação e tese.
Neri dos Santos
Possui graduação em Engenharia Me-
cânica pela Universidade Federal de San-
ta Catarina (1976), especialização em En-
genharia de Segurança do Trabalho pela
Universidade Federal de Santa Catarina
(1977), mestrado (DEA) em & quot; Er-
gonomie & quot; pela & quot; Université
de Paris XIII (1982) - França, doutorado
em & quot; Ergonomie de lIngenierie &
quot; pelo & quot; Conservatoire Natio-
nal des Arts et Metiers & quot; (1985) -
França e pós-doutorado em & quot; Inge-
nierie Cognitive & quot; pela & quot; Éco-
le Polytechnique de Montréal & quot; -
Canadá. Atualmente é professor titular do
Departamento de Engenharia do Conhe-
cimento da Universidade Federal de San-
ta Catarina.
CORREIO SINDICAL 7
Pedro Uczai
Deputado Estadual, São Paulo (1986) e mestra-
Preside a Comissão de do em História pela Ponti-
Educação e Cultura e Des- fícia Universidade Católi-
porto da Assembléia Le- ca de São Paulo (1988) .
gislativa de Santa Catari- Atualmente é professor ti-
na tular da Universidade do
Possui graduação em Oeste de Santa Catarina,
Estudos Sociais pelo Fun- professor titular da Univer-
dação Educacional de sidade Regional Integrada
Brusque (1985) , gradua- do Alto Uruguai e das Mis-
ção em Teologia pela Fa- sões, professor da Faculda-
culdade Nossa Senhora da de Ideal e professor titular
Assunção (1988) , gradua- da Fundação Universidade
ção em Bacharelado em Fi- do Contestado - Campus
losofia pelo Instituto de Fi- Caçador. Tem experiência
losofia da Arquidiocese de na área de História.
Rodolfo Joaquim Pinto Da Luz
Graduou-se em Direito selho Estadual de Educação. (SC).
pela Universidade Federal Já foi Reitor da Universidade Federal
de Santa Catarina – UFSC. de Santa Catarina, por três vezes, entre os
Pós-graduado pelo Cur- anos de 1984 a 1988, 1996 a 2000, sendo
so Regional Latino-Ame- reeleito em 2000 e permanecendo no car-
ricano de Programas de go até 2004. Foi Secretário de Educação
Educação – Promovido Superior do Ministério da Educação e do
pelo BIRD /CENDEC/MI- Desporto em 1993/1994. Foi também Pre-
NIPLAN/UnB, tendo também, Especiali- sidente da Associação Nacional dos Diri-
zação em Direito pela UFSC. gentes das Instituições de Ensino Superi-
Atualmente é Secretário Municipal de or – ANDIFES e do Conselho de Reitores
Educação e Professor Adjunto IV do De- das Universidade Brasileiras – CRUB.
partamento de Direito da Universidade Presidiu, em Florianópolis, o IPUF – Ins-
Federal de Santa Catarina. Preside a Jun- tituto de Planejamento Urbano de Floria-
ta Governativa da Associação COLUM- nópolis, em 1989.
BUS de Universidades Latino-America- Nesses anos todos, recebeu inúmeras
nas e Européias, criada pela Associação distinções, entre elas Diplomas, Medalhas,
de Universidades Européias-EUA. Tam- O Brasão da UFSC, e outras Honrarias.
bém preside o Instituto de Estudos e Pes- Participou de inúmeros congressos e
quisas em Administração Universitária – seminários e proferiu várias conferênci-
INPEAU, da Universidade Federal de as, palestras e pronunciamentos, todas re-
Santa Catarina. É Membro Titular do Con- lacionadas à área educacional.
Sonia Regina de Souza Fernandes
Graduação em Pedagogia pela Universidade do Planalto Cata-
rinense/UNIPLAC (1992)/SC. Mestrado (2001) e Doutorado
(2008) em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos/
UNISINOS/RS. Doutoramento sanduíche na Faculdade de Psico-
logia e Ciências da Educação da Universidade do Porto/UP/Por-
tugal (sob a co-orientação da Profª Drª Carlinda Leite). Professora
e pesquisadora com experiência na área de Educação Básica e
Superior. Linha de Pesquisa: Políticas e Processos Pedagógicos
em Educação e Formação de Professores.
8 CORREIO SINDICAL
XVI QUALIEDUC
SEMINÁRIO SOBRE QUALIDADE NA EDUCAÇÃO
UMA OPOR
OPORTUNIDTUNID
TUNIDADE ADE ÍMP ÍMPARAR NA CIONAL DE EDUCAÇÃO
De posse dos últimos resultados do
Exame Nacional do Ensino Médio -
ENEM – do Índice de Desenvolvimento
da Educação Básica (IDEB) e do docu-
mento final da Conferência Nacional de
Educação - CONAE – fica evidente que o
Tema do XVI QUALIEDUC - “Forma-
ção e Valorização dos Profissionais da
Educação” - não poderia ser mais opor-
tuno.
Tendo como referência o documento
final da CONAE, esse Seminário será uma
excelente oportunidade para discutirmos
o Tema, passo imprescindível para garan-
tir a tão propalada qualidade na educação,
fundamental para a continuidade do desen-
volvimento do país.
Analisando os indicadores, observa-se
que os melhores índices foram obtidos por
escolas da rede privada de ensino.
Melhores resultados em futuras avali-
ações certamente estarão intrinsecamente
ligados ao tema desse Evento: “Formação
e valorização dos Profissionais da Educa-
ção” que é com certeza a base para o de-
senvolvimento qualitativo da educação.
Ainda que a rede privada tenha obtido
melhor classificação nos exames é bom
que não se vislumbre com os resultados,
pois há muito que pode ser questionado e
relativizado.
Esse resultado é principalmente fruto
do investimento na preparação de seus alu-
nos para o ENEM, visando o marketing
favorável a essas instituições, a realidade
dos trabalhadores em educação em esta-
belecimentos de ensino privado ainda é
precária. Salários aviltantes, falta de incen-
tivos e custeios para formação, que apesar
de exigida fica por conta do profissional,
a rotatividade nos postos de trabalho entre
outros problemas, ainda são realidades
também na rede privada de ensino.
É importante ressaltar que uma escola
não se faz apenas com alunos e professo-
res, embora esses sejam fundamentais no
processo, os Auxiliares Administrativos
são muito importantes no contexto da co-
munidade escolar onde todos os profissi-
onais da instituição de ensino precisam ter
boa formação, conhecer o meio e princi-
palmente, trabalharem em prol de um mes-
mo objetivo que é educar.
Esses profissionais precisam ser mais
bem valorizados e terem oportunidades de
formação continuada para o aprimoramen-
to de suas funções e de seu papel no ambi-
ente escolar.
Profissional bem remunerado, com boa
formação, motivado e valorizado em to-
dos os aspectos resulta em excelência na
educação e alunos com formação de qua-
Prof
rof.. ANTONIO FREITAS
FREITAS
FALA SOBRE O PLANO
NACIONAL
lidade, preparados para os desafios que te-
rão que enfrentar ao longo da vida.
Esses são motivos mais que suficien-
tes para que todos nós possamos aprovei-
tar a oportunidade desse Encontro, deba-
tendo e propondo ações que melhorem a
vida dos trabalhadores e trabalhadoras em
Educação.
Esperamos que os Dirigentes Sindicais
junto com as categorias por ele represen-
tadas possam despertar para a necessida-
de de continuar lutando na busca de avan-
ços concretos para a categoria e para a
Educação como um todo.
Que possamos contribuir para transfor-
mar o recorrente discurso sobre educação,
há décadas navegando apenas no campo
teórico e retórico, em realidade pragmáti-
ca, o mais breve possível, e que seus re-
sultados positivos possam ser colhidos por
todos os trabalhadores e trabalhadoras em
educação e pelas presentes e futuras gera-
ções de educando, que terão a oportunida-
de de se desenvolverem plenamente e se
tornarem cidadãos críticos e capazes de
exercerem sua cidadania, reproduzindo
assim não mais o ciclo vicioso, mas sim
um ciclo virtuoso de desenvolvimento.
Nós, do Sindicato dos Auxiliares da
Administração Escolar da Região Ser-
rana - Lages – e do Sindicato dos Pro-
fessores no Estado de Santa Catarina –
SINPROESC – anfitriões desse XVI
QUALIEDUC, faremos o possível para
que esse encontro oportunize exatamente
o start, o ponto de partida para o desen-
volvimento de ações que conduzam a
Qualidade na Educação e melhorias
substanciais para os profissionais da
educação.
Que junto com a sociedade organiza-
da possamos sair do discurso à prática, ele-
vando a Educação no Brasil a patamares
de países do primeiro mundo, que sabia-
mente fizeram a escolha de investir pesa-
do em Educação e Desenvolvimento Tec-
nológico, priorizando há muito tempo a
Formação de seu povo e por isso, colhen-
do hoje os resultados positivos desse in-
vestimento, enquanto nós ainda estamos
muito longe de índices descentes e aceitá-
veis de Qualidade na Educação.
*Sônia Goulart Carnevalli
Presidente do SAAERS
Por Tabira Estevão
Nesse ano em que o Brasil realizou a CO-
NAE, Conferência Nacional de Educação, visan-
do o Planejamento dessa área para os próximos
10 anos, o CS ouviu o Professor Antonio Freitas,
chefe do Centro de Graduação da Fundação Ge-
tulio Vargas. Para ele, o Brasil ainda é muito ca-
rente quando se trata de Educação.Muito embo-
ra considere como bom o nível da graduação no
país, os grandes problemas do Brasil são a defici-
ência no ensino fundamental e médio e a falta de
leitura de nossos alunos. Nessa entrevista, con-
cedida ao CS em Araxá, Minas Gerais, onde pa-
lestrou no II ENTEC, o Professor Antonio Frei-
tas falou sobre sua expectativa quanto ao Plano
nacional de Educação:
CS - Prof. ANTONIO FREITAS, quais são
os principais objetivos do Plano Nacional de
educação?
AF - É Democratizar o ensino, melhorar a
qualidade e torná-lo acessível a todos, conside-
rando as diferenças regionais.
CS – O Sr. vê interesse governamental na
perseguição destas metas?
AF – Vejo que o interesse governamental ,
nesse momento, é muito mais de reprimir a di-
versidade, usando-se apenas um padrão de exce-
lência, que é válido no sudeste, ou seja, São Pau-
lo, Rio, ou mesmo no Rio Grande do Sul, mas
nos estados que mais necessitam de apoio, eles
são penalizados, sendo, portanto, um peso, fazen-
do com que estes estados não se desenvolvam
intelectualmente.
CS – Que desafios o Plano Nacional de Edu-
cação enfrenta agora para sua implantação?
AF – O maior desafio é o interesse da popu-
lação em pressionar os seus deputados e senado-
res, para colocar no Plano Nacional, que vai virar
lei, a demanda dos seus estados, levando em con-
sideração as suas peculiaridades regionais.
CS – A difícil realidade da educação brasi-
leira pode ser transformada com esse Plano?
AF – Não só pode como é essencial para você
praticar a justiça social, onde as pessoas mais
humildes possam ter possibilidade de ascensão
social e profissional em função de seus próprios
méritos; para que as empresas brasileiras, especi-
almente as localizadas em regiões mais carentes,
possam ser internacionalmente competitivas. O
país, como um todo, possa ser mais competitivo
também, ampliando o destaque que o Brasil tem
no contexto internacional. Lembrando que este
destaque é maculado pela falta de educação e res-
peito às leis nesse país.
CS – Em sua fala, o Sr destaca que menos
de 3 por cento da população brasileira possui
ensino superior concluído. Esse plano também
pode mudar essa realidade?
AF –O que é possível é iniciar essa mudança.
Hoje nós temos apenas 12 por cento dos jovens
de 18 a 24 anos no ensino superior, sendo que a
meta é passarmos a ter 40 por cento, com o go-
verno financiando aos que não tem recursos, cur-
sos, tanto em escolas públicas, quanto privadas.
Mesmo em escola pública, que é gratuita, se você
não tiver dinheiro para livro, comida e transpor-
te, por exemplo, é jogar sonhos no lixo.
CS – Os cursos a distancia, professor, são
um bom caminho para conter esse déficit de
alunos carentes que não tem acesso ao ensino
superior. Da forma como estão instituídos es-
ses cursos hoje, não lhe parece “caça níqueis”?
JULHO 2010
AF - Quando são feitos com excelência, es-
ses cursos são de ótima qualidade. Podemos olhar
fora do Brasil e dentro de nosso país. Nas escolas
que praticam o ensino a distancia com qualidade,
o aluno sai bem formado. Acontece que no Bra-
sil, atualmente, esses cursos, em sua maioria, são
verdadeiros “caça níqueis” sim. Sem infra estru-
tura mínima, com o único interesse de arrecadar
dinheiro de pessoas humildes, sem uma escolha
equilibrada. As pessoas escolhem mal, confiando
que o governo tenha feito autorização, baseada
em critérios técnicos e corretos.
CS – De que forma pode-se valorizar os
profissionais da educação, professores e auxi-
liares, como está posto no Plano Nacional de
Educação. Essa valorização é somente finan-
ceira?
AF - Não, não é só financeira, mas é também
financeira. Se nós optamos por uma economia de
mercado, tem que se pagar bem aos profissionais
da educação, da cultura, ou seja,valorizar o pro-
fessor, o auxiliar administrativo, a merendeira, o
servente, enfim, todos que trabalham nessa área.
Mas é preciso que eles sejam treinados como qual-
quer outro profissional. O engenheiro, o médico,
o advogado tem que ser continuamente treinados,
o que deve ocorrer também com os profissionais
da educação. O que acontece na realidade é que
nós realizamos o concurso, ou contratamos, e esse
profissional fica trinta anos, e se aposenta sem
atualização. De fato, esse investimento tem que
ser, pelo menos, anual.
CS – De que forma a sociedade e os Traba-
lhadores podem lutar por mais investimentos
e educação, sobretudo, por parte do poder pú-
blico?
AF – Inicialmente e rapidamente pressionan-
do o congresso neste ano eleitoral a aprovar o
Plano Nacional de Educação que atenda essas
diretrizes que nós estamos falando,e fazendo com
que o próximo governo cumpra essa lei, execu-
tando-a, o que não tem acontecido até hoje.
CS – Professor, 5 por cento do PIB, Produ-
to Interno Bruto, destinados a educação, como
o Sr coloca, são suficientes para se atingir as
metas do Plano Nacional de Educação?
AF – Não, porque continuaremos a andar de
lado, atrás da maioria dos países da América lati-
na, sem falar dos países desenvolvidos. Nós te-
mos uma dívida de educação com os mais po-
bres, independente de qualquer outro elemento.
Para saldar essa dívida, você tem que pagar por
ela, com recursos suficientes pra que as escolas
sejam modernas, como encontramos na Argenti-
na, Espanha, Portugal, e outros, de forma que
nossos alunos tenham condições reais de viven-
ciarem a justiça social e outras oportunidades.
JULHO 2010 CORREIO SINDICAL 9
O BRASIL SUPEROU AS METAS NA EDUCAÇÃO
PROPOSTAS PELO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
(MEC) PARA SEREM ALCANÇADAS EM 2009
De acordo com o Índice de ção e abandono) e médias
Desenvolvimento da Educa- de desempenho na Prova
ção Básica (Ideb), o resulta- Brasil. A Prova Brasil ava-
do repete o desempenho de lia o desempenho de estu-
2007, quando as metas estipu- dantes em língua portugue- MAIS DE 108 MIL ALUNOS
PEDEM FINANCIAMENTO
ladas pelo governo também sa e matemática no final dos
foram ultrapassadas. Apesar ciclos do ensino fundamen-
do avanço, o ensino médio tal, de 4ª série (5º ano) e 8ª NO PRIMEIRO MÊS
continua mostrando desempe- pelo instituto ficou sem nota série (9º ano), e no terceiro No primeiro mês de inscrições se na Caixa Econômica Federal, 17
nho baixo em relação ao en- por não ter atingido quantida- ano do ensino médio. A região para o Financiamento Estudantil mil estão sendo avaliados pelas
sino fundamental. No total, de suficiente de amostras para nordeste ainda figura com os (Fies), 108 mil alunos procuraram comissões permanentes de super-
5.404 municípios tiveram o cálculo. A avaliação foi cri- piores índices de desempe- financiamento e, destes, 11.472 já visão e acompanhamento (CPSA),
nota computada no Ideb na 4ª ada pelo Instituto Nacional de nhos, em todos os níveis pes- assinaram o contrato. Os dados são obrigatórias em cada instituição de
série. Nos anos finais, foram Estudos e Pesquisas Educaci- quisados. Santa Catarina, Rio da diretoria financeira do Fundo ensino superior privado, e 63 mil
onais Anísio Teixeira (Inep) e Nacional de Desenvolvimento da alunos estão preenchendo dados no
5.450 municípios, segundos Grande do Sul, Minas Gerais,
Educação (FNDE), autarquia do sistema. Outros 1.666 pedidos de
os dados do Instituto Nacio- leva em conta dois fatores que São Paulo e Rio de Janeiro
MEC que opera o novo Fies desde financiamento foram validados e
nal de Estudos e Pesquisas interferem na qualidade da concentram os 20 municípios 3 de maio. A grande procura pelo estão prontos para serem enviados
Educacionais (Inep). Parte educação: rendimento escolar com as melhores notas no en- financiamento, segundo a secretá- a Caixa. Como o Ministério da
dos municípios analisados (taxas de aprovação, reprova- sino fundamental. ria de Educação Superior do MEC, Educação definiu que só financia
Maria Paula Dallari Bucci, se deve cursos com conceitos três, quatro
a uma série de fatores, entre eles, e cinco, a qualidade da oferta da

IPET lança PESQUISA DE

a liberdade que tem o aluno de educação superior tende a melho-
pedir o financiamento a qualquer rar. Neste momento, as instituições

OPINIÃO para saber

tempo e a redução da taxa de juros redefinem os cursos e se concen-
de 6,5% ao ano para 3,4%. Dados tram nas áreas onde estão melho-

preferência de leitores do CS
A ferramenta de divulgação mais im-
portante da classe trabalhadora foi, du-
rante décadas, a Imprensa Sindical.
Sem espaço na grande mídia brasilei-
ra, que está comprometida com o ca-
pital, a organização dos Trabalhado-
res, através de Sindicatos e Centrais
Sindicais, fez surgir uma imprensa al-
ternativa de qualidade, voltada a defe-
sa dos direitos e lutas dos Trabalhado-
res. Com a internet, a informação tor-
nou-se mais dinâmica, garantindo, en-
tre outras coisas,o acesso as informa-
ções sobre direitos dos Trabalhadores
e da sociedade. Mas apesar da instan-
taneidade e alcance da internet, mui-
tas pessoas preferem a mídia impres-
sa, que ainda exerce importante papel,
frente a exclusão digital e indisponibi-
lidade tecnológica, presente em mui-
tas regiões. Com pouco espaço na gran-
de mídia,o Movimento Sindical conta
com a impressão de jornais para tratar
dos interesses da categoria. Um espa-
Participe! Suas sugestões nos interessam.
ço privilegiado, para que dirigentes,
professores, estudantes e trabalhadores,
associados ou não, possam participar.
Neste intuito, as entidades sindicais
que constituem o plano federativo da
FETEESC lançaram em agosto de
2009, o informativo CORREIO SIN-
DICAL. Em suas edições mensais, fo-
ram veiculadas matérias de interesse
dos associados, dos dirigentes sindicais
e dos educadores de modo geral. En-
tretanto, para assegurar a preferência do
leitor e suas sugestões quanto ao de-
sempenho do CS, o IPET, Instituto de
Pesquisas e Estudos dos Trabalhadores,
está consultando o público leitor, atra-
vés de um questionário, para saber a
opinião sobre qualidade, funcionali-
dade e objetivos do Jornal, com vistas
ao seu aprimoramento, tanto no que diz
respeito ao conteúdo, quanto ao seu
aspecto visual. O objetivo é colher in-
formações para aprimorar as próximas
edições.
do sistema eletrônico de inscrições res, explica Maria Paula. “Quem
do Fies desta terça-feira, 1º, mos- ganha são os alunos e o país.” (fon-
tram que além dos estudantes que te: http://portal.mec.gov.brindex.
já obtiveram o financiamento, 11,1 php?option=com_content&view
mil estão com processos em análi- =arti cle&id=15515)
BIG BROTHER ESTUDANTIL
Com o objetivo de aumentar a segurança nas escolas e con-
seguir identificar os causadores de problemas, a Secretaria de
Estado da Educação disponibilizou câmeras de monitoramento
eletrônico para 25 escolas da rede pública estadual de Lages. Fá-
tima Ogliari, gerente Regional de Educação, informa que as câ-
meras foram instaladas nos corredores, refeitórios, laboratórios,
bibliotecas e pátios. “Em todos os lugares onde o fluxo de pes-
soas é mais intenso”. “As câmeras servem para ajudar a escola a
ter mais atenção aos acontecimentos fora da sala de aula, garan-
tindo uma maior segurança aos alunos e às pessoas que frequen-
tam a escola”, pondera Fátima. A gerente de Educação afirma
que já foram instalados os equipamentos de segurança na maio-
ria das escolas e restam apenas algumas unidades onde estão
sendo colocados agora. A Escola Cora Batalha da Silveira, é
uma das que já tem o equipamento instalado há três meses. Se-
gundo informações da diretoria, até agora não foi necessário re-
correr às imagens para sanar qualquer problema, mas a presença
dos equipamentos garante um melhor comportamento dos alu-
nos e representa mais segurança a todos. Na avaliação de Sônia
Carnevalli, Presidenta do Sindicato dos Auxiliares da Adminis-
tração Escolar da Região Serrana – SAAERS/Lages, tal ação
deveria ser empregada também na rede privada de ensino com
muito mais ênfase, assim, evitaríamos que situações constran-
gedoras e de risco, ocorressem em pátios, corredores, arredores e
áreas de uso comum nas escolas em geral.
10 CORREIO SINDICAL JULHO 2010

Formas criativas para estimular a

mente de ALUNOS COM DEFICIÊNCIA
O professor deve entender as dificuldades dos estudantes com limitações de raciocínio e desenvolver formas criativas para auxiliá-los
De todas as experiências que sur-
gem no caminho de quem trabalha
com a inclusão, receber um aluno com
deficiência intelectual parece a mais
complexa. Para o surdo, os primeiros
passos são dados com a Língua Brasi-
leira de Sinais (Libras). Os cegos têm
o braile como ferramenta básica e, para
os estudantes com limitações físicas,
adaptações no ambiente e nos materi-
ais costumam resolver os entraves do
dia-a-dia.
Mas por onde começar quando a
deficiência é intelectual? Melhor do
que se prender a relatórios médicos,
os educadores das salas de recurso e
das regulares precisam entender que
tais diagnósticos são uma pista para
descobrir o que interessa: quais obs-
táculos o aluno enfrentará para apren-
der - e eles, para ensinar.
Mais sobre inclusão
No geral, especialistas na área sa-
bem que existem características co-
muns a todo esse público (leia a defi-
nição no quadro desta página). São
três as principais dificuldades enfren-
tadas por eles: falta de concentração,
entraves na comunicação e na intera-
ção e menor capacidade para entender
a lógica de funcionamento das línguas,
por não compreender a representação
escrita ou necessitar de um sistema de
aprendizado diferente. “Há crianças
que reproduzem qualquer palavra es-
crita no quadro, mas não conseguem
escrever sozinhas por não associar que
aquelas letras representem o que ela
diz”, comenta Anna Augusta Sampaio
de Oliveira, professora do Departamen-
to de Educação Especial da Universida-
de Estadual Paulista Júlio de Mesquita
Filho (Unesp). As características de to-
das as outras deficiências você pode ver
no especial Inclusão, de NOVA ESCO-
LA (leia o último quadro).
A importância do foco
nas explicações em sala
de aula
SIGNIFICADO Na sala de recursos, elaboração de livro sobre a vida
dos alunos deu sentido à escrita. Foto: Marcelo Almeida
Publicado na edição 223, de Junho 2009, da Revista Nova Escola
Alunos com dificuldade de concen-
tração precisam de espaço organiza-
do, rotina, atividades lógicas e re-
gras. Como a sala de aula tem mui-
tos elementos - colegas, professor,
quadro-negro, livros e materiais -,
focar o raciocínio fica ainda mais
difícil. Por isso, é ideal que as aulas
tenham um início prático e instru-
mentalizado. “Não adianta insistir
em falar a mesma coisa várias ve-
zes. Não se trata de reforço. Ele pre-
cisa desenvolver a habilidade de
prestar atenção com estratégias di-
ferenciadas para, depois, entender o
conteúdo”, diz Maria Tereza Eglér
Mantoan, doutora e docente em Psi-
cologia Educacional da Universida-
de Estadual de Campinas (Unicamp).
O ponto de partida deve ser algo
que mantenha o aluno atento, como
jogos de tabuleiro, quebra-cabeça,
jogo da memória e imitações de sons
ou movimentos do professor ou dos
colegas - em Geografia, por exem-
plo, ele pode exercitar a mente tra-
çando no ar com o dedo o contorno
de uma planície, planalto, morro e
montanha. Também é importante
adequar a proposta à idade e, princi-
palmente, aos assuntos trabalhados
em classe. Nesse caso, o estudo das
formas geométricas poderia vir
acompanhado de uma atividade para
encontrar figuras semelhantes que
representem o quadrado, o retângu-
lo e o círculo.
A meta é que, sempre que possível
e mesmo com um trabalho diferente,
o aluno esteja participando do grupo.
A tarefa deve começar tão fácil quan-
to seja necessário para que ele perce-
ba que consegue executá-la, mas sem-
pre com algum desafio. Depois, pode-
se aumentar as regras, o número de
participantes e a complexidade. “A
própria sequência de exercícios pare-
cidos e agradáveis já vai ajudá-lo a
aumentar de forma considerável a ca-
pacidade de se concentrar”, comenta
Maria Tereza, da Unicamp.

JOGO DE EMPURRA NO GOVERNO PREJUDICA COLEÇÕES BIOLÓGICAS

Um jogo de empurra entre o
Ministério da Ciência e Tecno-
logia e o do Meio Ambiente está
emperrando a criação de uma po-
lítica nacional para as coleções
biológicas, principal registro da
biodiversidade do país. O incên-
dio da coleção de serpentes e
aracnídeos do Instituto Butantan,
no mês passado, chamou a aten-
ção para o risco de catástrofes
parecidas Brasil afora, já que
outras coleções antigas e impor-
tantes também não contam com
sistemas confiáveis de proteção
contra incêndio. Apesar desse
temor, contudo, uma resolução
da Conabio (Comissão Nacional
de Biodiversidade) que criaria
uma câmara técnica permanente
para gerenciar as coleções bio-
lógicas brasileiras permanece
sem ser implementada desde
2008. “A implementação das
propostas aguarda a decisão do
MCT de finalmente dar uma
maior atenção a esse assunto”,
disse à Folha Braulio Ferreira de
Souza Dias, diretor de conserva-
ção da biodiversidade do MMA.
Logo depois do desastre no Bu-
tantan, a ministra do Meio Am-
biente, Izabella Teixeira, escre-
veu ao ministro da Ciência e Tec-
nologia, Sérgio Rezende, pedin-
do mais ações em favor das co-
leções biológicas. Teixeira per-
guntava, na missiva, “quantos
outros butantans o país perderá
antes de acordar”. Para Luiz An-
tonio Barreto de Castro, secre-
tário de políticas e programas de
pesquisa e desenvolvimento do
MCT, “coleções biológicas têm
sido prioridade do ministério. E
agora a gente fica recebendo e-
mails de pessoas dizendo ‘Será
que, depois do que aconteceu, o
MCT vai dar atenção para as co-
leções?’. O MCT sempre deu
atenção”. Ele afirma que os re-
cursos do MCT “não têm dado
conta” de todos os acervos do
país. Falta apoio dos outros mi-
nistérios, diz. “É uma conta
muito grande para se pagar so-
zinho.”
Condições precárias
Enquanto o impasse se man-
tém, os principais museus do país
alertam que o risco de incêndio
em seus prédios não é muito di-
ferente do que havia no Butantan.
Os vidros com álcool, bem como
plantas ou invertebrados secos,
resultam num ambiente muito in-
flamável. Hussam El Dine Zaher
define como “precárias” as con-
dições do Museu de Zoologia da
USP, que dirige. São 10 milhões
de exemplares de animais no lo-
cal. O museu, conta ele, debelou
um incêndio recente na sua cole-
ção de peixes. Há um projeto de
R$ 7 milhões para construir um
novo prédio. Nilson Gabas Júni-
or, do Museu Paraense Emílio
Goeldi, e Adalberto Val, do Inpa
(Instituto Nacional de Pesquisas
da Amazônia), apontam a neces-
sidade uma política nacional para
os acervos. Para ambos, mesmo
medidas mais modestas que sis-
temas de gás carbônico (que reti-
ram o oxigênio do prédio e, as-
sim, debelam o fogo), como de-
tectores de fumaça e calor e ar-
mários compactados, podem mi-
nimizar os riscos que as coleções
correm. No Butantan, acredita-se
que já foi possível recuperar 40%
do acervo original. Mas o traba-
lho de restauração deve continu-
ar por alguns meses. Esse núme-
ro, então, ainda deve subir.
JULHO 2010
FORMAÇÃO AO LONGO DA VIDA E APRENDER A APRENDER
COMPETÊNCIAS-CHAVE OU TRANSVERSAIS.
O Relatório para a UNES-
CO da Comissão Europeia
“Educação: um Tesouro a Des-
cobrir” (1996), acentuou a im-
portância dos quatro pilares da
educação ao longo da vida:
aprender a conhecer, isto é,
adquirir os instrumentos para
a compreensão do mundo;
aprender a fazer, para poder
agir sobre o meio envolvente;
aprender a viver em comum, a
fim de participar e cooperar
com os outros em todas as ac-
tividades humanas e, finalmen-
te, aprender a ser, via essenci-
al que integra as três preceden-
tes”.
É neste contexto que ganha
acuidade a aquisição e o desen-
volvimento de competências
de vida ou competências-cha-
ve que permitam às pessoas
compreender e participar na
sociedade do conhecimento,
mobilizando através delas o
saber, o ser e o saber resolver
os problemas com que o mun-
do actual em mudança as con-
fronta constantemente. O con-
ceito de competência-chave
ultrapassa assim, o seu senti-
do tecnicista original, adquirin-
do uma orientação mais cons-
trutivista e ecológica que apon-
ta para a capacidade de agir e
reagir de forma apropriada pe-
rante situações mais ou menos
complexas, através da mobili-
zação e combinação de conhe-
cimentos, atitudes e procedi-
mentos pessoais, num contex-
to determinado, significativo e
informado por valores.
Muito se tem escrito acer-
ca de quais as competências
necessárias para navegar ou
movimentar-se nesta socieda-
de, tomando como referência
os conceitos de cidadania e
empregabilidade. Assim, atitu-
des e capacidades como a fle-
xibilidade, a reflexão sobre a
experiência pessoal, a abertu-
ra à inovação e à pesquisa, o
CORREIO SINDICAL 11
aprender a aprender, o diálogo laridade mais “substanciada” tividade social em geral, pelo der a aprender tornando as pes-
e trabalho colaborativo e o res- não para incluir no currículo que cada vez mais a escola soas mais autónomas no aces-
peito pela diferença, revelam- mais conteúdos, comprimindo deve desempenhar um papel so ao conhecimento e mais es-
se condições fundamentais ainda mais a experiência, mas mediador entre os saberes aca- clarecidas na participação so-
para o desenvolvimento destas antes para os tornar mais rele- démicos que fazem parte do cial. São também denominadas
duas dimensões. vantes para a vida e o trabalho. património disciplinar da hu- de competências transversais
A este respeito, o pensa- Do ponto de vista qualitati- manidade e os saberes reque- já que elas se encontram na in-
mento da OCDE identifica vo não há duvida de que as ridos pelos problemas e exi- tersecção das diferentes disci-
quatro domínios principais de competências a desenvolver, gências da empregabilidade e plinas, atravessando os diver-
competências que se requerem pela acção educativa são as exi- a participação social. sos campos académicos e so-
desenvolvidas em todos os jo- gidas pelos sectores mais avan- Importa, assim, identificar ciais e permitindo às pessoas
vens: resolução de problemas; çados do mundo produtivo, algumas competências que são a comunicação e transferência
capacidades de comunicação e mas são também aquelas exi- essenciais ou nucleares, en- de saberes, em contextos diver-
negociação; conhecimento e gidas no exercício da vida po- quanto processos cognitivos e sificados.
compreensão dos mecanismos lítica, da vida cultural e da ac- sociais que facilitam o apren- Luísa Alonso
sociais, de noções de cidada-
nia e de economia; capacida-
de de auto-avaliação e de auto-
responsabilização pela sua
aprendizagem e seu próprio
desenvolvimento.
Por outro lado, constata-se
o crescente desajustamento
entre os conhecimentos e as
competências que os jovens
trazem da escola e da sua for-
mação vocacional para o mer-
cado de trabalho e os saberes
e as competências que, de uma
análise das mudanças na área
do emprego, têm sido identifi-
cadas como mais importantes.
A falta de significatividade e
funcionalidade das aprendiza-
gens é uma das grandes ques-
tões com que hoje se defron-
tam os currículos escolares,
sendo também uma das justi-
ficações da desmotivação e
exclusão escolar de amplas ca-
madas de alunos, especialmen-
te daqueles provenientes das
classes sociais mais desfavo-
recidas. A falta de relevância
das aprendizagens escolares
para a vida e para o mundo do
trabalho, com a consequente
desmotivação da população es-
colar e uma competição cada
vez maior entre o conhecimen-
to adquirido dentro da escola
e o adquirido fora desta, são
alguns dos problemas fulcrais
da escolarização actual. Recla-
ma-se, então, um tipo de esco-
12 CORREIO SINDICAL JULHO 2010

ENQUANTO O PÁIS CRES

ENQUANTO CE,
CRESCE,
UNIVERSIDADES
UNIVERSIDADES
CATARINENSES RETROCEDEM.
CAT
A região sul do país registrou resultado iné-
dito na geração de empregos no primeiro se-
mestre de 2010, com a criação de 271.938 pos-
tos de trabalho. Os dados são do CAGED, Ca-
dastro Geral de Empregados e Desempregados,
apresentados no último dia 15 de julho, pelo
Ministério do Trabalho e Emprego. Este resul-
tado coloca nossa região em segundo lugar no
ranking de geração de empregos no país no pe-
gal, conforme constatamos, através das deci-
sões judiciais, contempladas na seção “JURÍ-
DICAS”, página 3 desta edição. Isso favorece
um clima de insatisfação entre seus funcionári-
os e a comunidade envolvida. Ou seja, quando
um Professor é contratado para 40 horas sema-
nais, acaba planejando sua vida dentro de um
orçamento que comporta suas despesas. Em
plena vigência de seu contrato de trabalho, tem

NOVO PRÉDIO DA ríodo. Santa Catarina também teve desempe-

GERÊNCIA REGIONAL DO
TRABALHO E EMPREGO
EM JOINVILLE
Mesmo sem inauguração ofi-
cial, já está em funcionamento a
nova Gerencia Regional de Tra-
balho e Emprego da Região de
Joinville. De acordo com a se-
nhora Eliane Mendes Ghisi, Ge-
rente Regional da GRTE, o pré-
dio com área aproximada de
1.500 m2, oferece maior confor-
dio que agora é próprio. A geren-
cia atende a 24 municípios, des-
de Bela vista do Toldo até Barra
Velha. Só de carteiras de traba-
lho e previdência social (CTPS)
foram confeccionadas mais de
10 mil nestes primeiros 6 meses
do ano. Além das CTPS, todos
os atendimentos decorrentes de
nho inédito, com a criação de 66.296 vagas. Os
dados satisfazem os Trabalhadores e seus Sin-
dicatos, pois se verifica a existência de investi-
mentos que geram trabalho e renda. Mas algu-
mas instituições de Ensino Superior privadas
de Santa Catarina contradizem com este bom
desempenho da região e do Estado. O contra
senso vem justamente pela desmotivação e o
caráter de instabilidade, gerados, por exemplo,
na Unisul, uma das maiores Universidades de
Santa Catarina. Nela, a carga horária de 40 ho-
ras de alguns Professores Doutores, foi reduzi-
da para apenas 9 horas, o que é totalmente ile-
sua carga horária reduzida, com a consequente
redução salarial. Para o Professor Soares, Se-
cretário de divulgação da FETEESC, Federa-
ção de Trabalhadores em Estabelecimentos de
Ensino de Santa Catarina, “ É no mínimo in-
congruente a posição da Universidade nestes
tempos de crescimento estadual e nacional”. Ele
conclui, afirmando que, tanto a Federação,
quanto os Sindicatos, SINPROFpolis, SINPRO-
ESC e SAAEGFpolis, já estão atendendo os tra-
balhadores para garantir seus direitos. Soares
afirma que, por outro lado, estão mantendo
contato com a universidade para tentar reverter
esse quadro.

ABONO
SAQUE DO
to e comodidade aos trabalhado- erros e indeferimentos no segu-
res e servidores. No imóvel an- ro desemprego cometidos pelos

SALARIAL PASSA DE 94%

tigo, que era alugado, o número
de pessoas atendidas diariamen-
te, passava de 300. Com as no-
vas instalações, a estimativa
pode aumentar devido à maior
capacidade de recepção do pré-
PF EXECUTA “OPERAÇÃO
FORMATURA” EM SANTA
empregadores, são corrigidos na
GRTE, gerando uma demanda
maior de trabalho. A Gerente
também informou que, por en-
Mais de 16 milhões de traba-
quanto, não haverá aumento no
lhadores brasileiros já retiraram
número de servidores.
o benefício em todo país. Nor-
deste lidera com 96% de abonos
sacados. Prazo para resgate de
um salário mínimo vai até 30 de

CATARINA junho. Até o fim de abril,

16.045.227 trabalhadores já res-
Batizada de Operação Formatura, policiais federais cumpriram gataram o Abono Salarial refe-
12 mandados de busca e apreensão em Santa Catarina em escolas e
rente ao exercício 2009/2010, no
diretores ligados a um esquema de emissão de certificados ilegais
valor de um salário mínimo. A
de conclusão do ensino fundamental e supletivo. O Delegado da
taxa de cobertura alcançou
Polícia Federal Ildo Rosa disse que em São José foi descoberta
uma sala de 40 metros quadrados com documentos escolares. Ha- 94,82% dos beneficiados, com o
via pastas de históricos escolares em que o campo da matrícula pagamento R$ 7,3 bilhões em
estava em branco, porém constava freqüência às aulas. A investi- benefícios, pagos com o Fundo
gação começou em 2008 e se alastrou por Mato Grosso, São Paulo, de Amparo ao Trabalhador o Centro-Oeste, com 91,11%. cial (PIS) e do Programa de For-
Espírito Santo, Paraná, Rio de Janeiro e Santa Catarina. Em Santa (FAT). A região com maior taxa Cerca de 877 mil trabalhadores mação do Patrimônio do Servi-
Catarina, foram cumpridos mandados de busca e apreensão em São de cobertura é o Nordeste, que em todo o país ainda não resga- dor Púbico (PASEP) há pelo
José, Joinville, Blumenau, Gaspar e Jaraguá do Sul. Todos os alvos alcançou 96,01% dos beneficiá- taram o benefício. Quem tem di- menos cinco anos. Além disso,
eram de pessoas ou instituições suspeitas de participar do esque- rios e pagou R$ 1,6 bilhão em reito pode buscá-lo em agências tem que ser informado correta-
ma. Ninguém foi detido, mas o delegado acredita que foram encon- benefícios. Em seguida está o da Caixa Econômica Federal mente na Relação Anual de In-
tradas provas contra duas escolas de São José e espera que a Justiça Sul, com cobertura de 95,45%. (trabalhadores da iniciativa pri- formações Sociais (RAIS), ter
Federal do Mato Grosso do Sul determine a prisão preventiva dos O Sudeste está em terceiro, com vada) ou do Banco do Brasil (ser- recebido em média até dois sa-
suspeitos onde o esquema forneceu um certificado para um analfa-
taxa de cobertura de 95,05% e o vidores públicos) até o próximo lários-mínimos de remuneração
beto funcional do Mato Grosso do Sul. O Delegado declarou que
maior número de trabalhadores dia 30 de junho. Beneficiários - mensal no ano base e ter exerci-
os envolvidos responderão inquérito por falsificação de documen-
que já sacaram o abono, Têm direito ao Abono Salarial os do atividade remunerada por, no
to público, uso de documento falso e estelionato. A soma máxima
7.525.137 beneficiários. A região trabalhadores cadastrados mínimo, trinta dias do ano base.
das penas chega a 17 anos de detenção.
com a menor taxa de cobertura é no Programa de Integração So-