PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM (ensinagem)

PROFESSOR RELAÇÃO ALUNO OBJETIVOS CONTEÚDOS METODOLOGIA

 PROFESSOR    
ALUNO 

Profissional  sujeito  pontos de  tópicos  MÉTODOS

adulto, responsável co-responsável chegada (valores) selecionados dos
pelo processo de PROCESSO pelo processo de referentes ao conhecimentos em 
educação escolar educação cidadão que produção e/ou ESTRATÉGIAS
 ENSINO – escolar. queremos ajudar a produzidos ou TÉCNICAS
com: APRENDIZA-  formar bem em: historicamente pela
uma história GEM com: - SABER humanidade em:  MÍDIAS
individual e social uma história - SABER FAZER - CIÊNCIA (RECURSOS)
 individual e - SABER SER - TECNOLOGIA
com: social - SABER - ARTE
objetivos  CONVIVER - FILOSOFIA
necessidades com:
compromissos - objetivos a curto, a médio e a  dependem dos
princípios - necessidades longo prazo. objetivos
- compromissos educacionais
- princípios propostos

AVALIAÇÃO

Vamos trabalhar uma das muitas estratégias para conhecer o nosso aluno

PROPOSTA: conhecer o estudo sobre as Inteligências Múltiplas.

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS - Howard Gardner

Howard Gardner
  Professor de Educação e co-diretor do Projeto Zero, em Harvard.
 Professor adjunto de Neurologia na Boston University School of Medicine.
 Autor de inúmeros livros, incluindo "Estruturas da Mente", "A Criança Pré-Escolar: como pensa
e como a escola pode ensiná-la“, "Mentes que Criam“, entre outros.
 A teoria das IM (Inteligências Múltiplas)

 As crianças têm mentes muito diferentes umas das outras...

 Muitos programas educacionais têm sido baseados na teoria, e esses programas contém
inovações promissoras no currículo, na pedagogia, na avaliação e no uso de recursos fora do
prédio da escola.

 Espacial
 Linguística ou verbal
 Musical
 Cinestésica corporal
 Intrapessoal
 Interpessoal
 Lógico-matemática

 Pictórica (lado direito)

 Naturalista

Material de apoio

- Questionário

- Quadro com a caracterização das Inteligências Múltiplas (descrição, relação com outras
inteligências, exemplos pessoais e habilidades)

- Quadro que destaca os períodos de maior abertura de cada uma das janelas conhecidas
(abertura da janela, o que acontece no cérebro e “ginásticas” desenvolver.

EXEMPLO:

Lingüística ou verbal (lado esquerdo)

do nascimento aos 10 anos

Conexão dos circuitos que transformam os sons em palavras.
As crianças precisam ouvir muitas palavras novas, participar de conversas estimulantes, construir com
palavras imagens sobre composição com objetos, aprender, quando possível, uma língua estrangeira.
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS ( Howard Gardner ) Nome: ...............................................................
Adaptação: Prof.a. Dra. Maria de Lourdes Ramos da Silva
Atribua um conceito à facilidade que você possui para cada uma Ano: .................
das atividades descritas abaixo:
(1) muito fraco; (2) fraco; (3) regular; (4) bom; (5) muito
bom; (0) não sei
1 2 3 4 5 6 7
[ ]Visualizar imagens quando pensa sobre algo.
[ ] Ler e ouvir histórias.
[ ] Buscar independência e auto direção.
[ ] Colecionar músicas.
[ ] Autocontrole corporal.
[ ] Inventar experimentos para testar o que não entende.
[ ] Participar de atividades em grupo.
[ ] Interpretar mapas e diagramas.
[ ] Memorizar nomes, lugares e acontecimentos.
[ ] Autocontrole em situações de tensão e de ansiedade.
[ ] Discriminar a variedade de sons do ambiente
[ ] Aprender melhor através do movimento.
[ ] Resolver os problemas de forma lógica.
[ ] Ter empatia pelos sentimentos de seus semelhantes.
[ ] Desenhar e pintar.
[ ] Escrever histórias, poesias ou contos.
[ ] Utilizar sua intuição como guia nas diversas situações.
[ ] Influenciar-se por ritmos musicais diferenciados.
[ ] Destreza nos movimentos musculares.
[ ] Participar de jogos de estratégias diferenciados.
[ ] Ter amigos.
[ ] Construir mentalmente uma dada situação.
[ ] Contar histórias e acontecimentos vivenciados.
[ ] Ter um estilo próprio para vestir-se e comportar-se.
[ ] Tocar instrumentos musicais.
[ ] Dedicar-se a atividades físicas e esportes em geral.
[ ] Agrupar dados.
[ ] Cooperar com outros na solução de problemas.
[ ] Montar quebra-cabeças.
[ ] Defender pontos de vista e opiniões.
[ ] Ter consciência de seus talentos e dificuldades.
[ ] Trabalhar ou estudar com música.
[ ] Coordenação das atividades motoras.
Habilidade de Maior destaque:
[ ] Analisar situações complexas.
[ ] Conviver com pessoas diferentes de você.
[ ] Dirigir automóveis ou outros veículos.
[ ] Expressar-se com fluência e facilidade.
[ ] Conhecer mais sobre suas emoções. Seguida da:
[ ] Cantar melodias de forma afinada.
[ ] Trabalhos de artesanato.
[ ] Fazer abstrações.
[ ] Trabalhar em equipe. Habilidade de Menor destaque:
[ ] Esculpir e moldar.
[ ] Escrever artigos para jornais.
[ ] Trabalhar seus defeitos e qualidades. Seguida da:
[ ] Perceber melodias desafinadas.
[ ] Harmonia de movimentos.
[ ] Deduzir consequências de uma dada opção.
[ ] Aceitar diferenças de opiniões.