Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Leituraeproduodetexto Gnerostextuais 120229110725 Phpapp01 PDF
Leituraeproduodetexto Gnerostextuais 120229110725 Phpapp01 PDF
GUIA DE ESTUDO – 03
MÓDULO - I
Autora: Pâmela Alves Pereira
Coordenação Pedagógica
Instituto Prominas
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx31) 3865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
Impressão
e
Editoração
2
SUMÁRIO
UNIDADE 1: INTRODUÇÃO ............................................................................................................................. 3
REFERÊNCIAS .................................................................................................................................................. 50
Impressão
e
Editoração
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
3
UNIDADE 1: INTRODUÇÃO
“Todas as esferas da atividade humana, por mais variadas que sejam, estão
relacionadas com a utilização da língua. Não é de surpreender que o caráter
e os modos dessa utilização sejam tão variados como as próprias esferas
da atividade humana. (...) O enunciado reflete as condições específicas e as
finalidades de cada uma dessas esferas, não só por seu conteúdo temático
e por seu estilo verbal, ou seja, pela seleção operada nos recursos da
língua – recursos lexicais, fraseológicos e gramaticais – mas também, e
sobretudo, por sua construção composicional.”
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
4
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
5
UNIDADE 2: LEITURA
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
6
• “Scanning;
• fixação ocular.
• predição das ‘pistas’ (que opera junto com a seleção numa relação de
dependência mútua);
• formação de perceptos;
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
7
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
8
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
9
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
10
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
11
uma reconstrução das intenções do autor. São muitas as estratégias que variam,
também, conforme o objetivo da leitura: o tipo do texto determina, até certo ponto, os
objetivos da leitura: o objetivo geral ao se ler um artigo científico é diferente daquele
quando se lê uma poesia concreta.
Kleiman cita uma experiência realizada por psicólogos americanos que
mostra como o objetivo determina a estratégia de leitura:
Os dois garotos correram até a entrada da casa. “Veja, eu disse a você que hoje
era um bom dia para brincar aqui”, disse Eduardo. “Mamãe nunca está em casa
na quinta-feira”, ele acrescentou. Altos arbustos escondiam a entrada da casa; os
meninos podiam correr no jardim extremamente bem cuidado. “Eu não sabia que
a sua casa era tão grande”, disse Marcos. “É, mais ela está bonita agora, desde
que meu pai mandou revestir com pedras essas parede lateral e colocou lareira”.
Havia portas na frente e atrás e uma porta lateral que levava à garagem, que
estava vazia exceto pelas três bicicletas com marcha guardadas aí. Eles
entraram pela porta lateral; Eduardo explicou que ela estava sempre aberta para
suas irmãs entrarem e saírem sem dificuldade.
Marcos queria ver a casa, então Eduardo começou a mostrá-la pela sala
de estar. Estava recém pintada, como o resto do primeiro andar. Eduardo ligou o
som: o barulho preocupou Marcos. “Não se preocupe, a casa mais próxima está
a meio quilômetro daqui”, gritou Eduardo. Marcos se sentiu mais confortável ao
observar que nenhuma casa podia ser vista em qualquer direção além do enorme
jardim.
A sala de jantar, com toda a porcelana, prata e cristais, não era lugar
para brincar: os garotos forma para cozinha onde fizeram um lanche.
Eduardo disse que não era para usar o lavabo porque ele ficara úmido e
mofado uma vez que o encanamento arrebentara.
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
12
“Aqui é onde meu pai guarda suas coleções de seles e moedas raras”,
disse Eduardo enquanto eles davam uma olhada no escritório. Além do escritório,
havia três quartos no andar superior da casa.
Eduardo mostrou a Marcos o closet de sua mãe cheio de roupas e o cofre
trancado ponde havia jóias. O quarto de suas irmãs não era tão interessante
exceto pela televisão com o Atari. Eduardo comentou que o melhor de tudo era
que o banheiro do corredor era seu desde que um outro foi construído no quarto
de suas irmãs. Não era tão bonito como o de seus pais, que estava revestido de
mármore, mas para ela era a melhor coisa do mundo”
Se fizermos uma lista das informações que são relevantes para o comprador
da casa, ela provavelmente corresponderia às informações que os sujeitos da
experiência conseguiram lembrar depois de ler o texto: tamanho da casa, número de
cômodos, tamanho do jardim, revestimento de pedra, lareira, pintura, número de
banheiros, mármore no banheiro, closet no quarto de casal. Nessa mesma
experiência, o texto acima foi também apresentado a um segundo grupo de leitores
com a instrução de que tentassem se lembrar de tudo aquilo que seria interessante
para um ladrão que estivesse planejando arrombar a casa. Nesse caso, os sujeitos
conseguiram lembrar informações como o fato de mãe não estar em casa nas
quintas-feiras, os arbustos que isolam a casa, a distância dos vizinhos, as bicicletas,
som, televisão com Atari, coleção de selos e moedas, roupas, jóias, e assim
sucessivamente. Portanto, dois objetivos diferentes, procurar no texto a descrição de
uma casa que interessava ou para comprar ou para arrombar, resultaram na
recuperação de informações diferentes.” (Kleiman, 2004a)
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
13
Quadro 1
DRNP DP
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
14
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
15
3.2 - A Escrita
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
16
Quadro 2
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
17
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
18
“os papeis de um ser que escreve e o de um ser que monitora esse ser,
não em uma sucessão, num intervalo temporal e num distanciamento
especial, mas no momento mesmo da produção. Nesse momento, aquele
que escreve se bifurca em enunciador eco-enunciador, surgindo a figura do
escritor-leitor-do-próprio-texto, o que faz com que o texto escrito seja
resultado de uma co-ação, seja um produto da atuação ininterrupta de um
ser que escreve e lê, lê e escreve.” (Sautchuk, 2003).
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
19
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
20
Maria foi para a escola. Arrumou seus materiais e pegou a condução que
passou às 6 horas e 40 minutos.
Na escola, Maria deve assistir à aula de Português, na qual apresentará
um trabalho. Vai encontrar suas amigas para organizar a apresentação.
• Metarregra de repetição;
• Metarregra de progressão;
• Metarregra de não-contradição;
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
21
• Metarregra de relação;
Exemplo: Maria gosta de João. Ela começou a namorá-lo na escola. Ele é muito
carinhoso, e a menina tem bons momentos ao lado deste garoto. Os nomes Maria e
Pedro foram sendo substituídos por outros elementos ao longo do texto para que
este não ficasse repetitivo.
A referência pode ser feita para trás (anáfora) ou para frente (catáfora).
Exemplos: Maria gosta de João. Ela começou a namorá-lo na escola. O pronome
oblíquo lo refere-se ao substantivo João, que aparece antes do pronome. A
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
22
referência é feita para trás (anáfora). Maria gosta de João, cuja mãe vende roupas
em uma loja. O pronome relativo cuja também se refere ao substantivo mãe, que
aparece depois do pronome. Neste caso a referência é feita para frente (catáfora).
• Elipse: elipse seria uma substituição por zero: omite-se um item lexical, um
sintagma, uma oração ou todo um enunciado facilmente recuperado pelo contexto.
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
23
Apenas o verbo vou, dito por João, consegue expressar toda a idéia contida
na pergunta feita por Maria. Idéia essa que foi substituída por um zero na resposta
de João. É possível entender essa substituição devido ao contexto.
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
24
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
25
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
26
4.1 – Definições
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
27
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
28
Quadro 3
Modalidade
Gênero Textual Ambiente Discursivo
Discursiva
Narração de jogo de
Mídia esportiva
futebol
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
29
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
30
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
31
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
32
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
33
Quadro 4
JACULATÓRIA
Conteúdo expressão de fervor religioso
Função obtenção de graça ou perdão
Estilo laudatório e invocatório
Composição curta, poucos enunciados
Canal oração
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
34
4.4.1 - Narrativa
“Naquele dia, após ter feito uma grande farra na véspera e ter
dormido mal, X se levantou às cinco horas e meia, saiu de sua casa às seis
horas e cinco e encontrou pessoas às quais ele disse que o dia estava
lindo”
1º) alguém passa a ter alguma coisa que não tinha (narrativa de aquisição)
2º) alguém deixa de ter alguma coisa que tinha (narrativa de perda)
“a) uma em que uma personagem passa a ter um querer ou um dever, um desejo
ou uma necessidade de fazer algo. (...)
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
35
• Já que o ato de narrar ocorre, por definição, no presente, dado que (...) o
presente indica uma concomitância em relação ao momento da fala (no caso, fala do
narrador), ele é posterior à história contada, que, por conseguinte, é anterior a ele;
por isso, o subsistema do pretérito (pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito
mais-que-perfeito e futuro do pretérito) é o conjunto de tempos por excelência da
narração.” (Platão & Fiorin, 1996)
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
36
A velha contrabandista
Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia ela
passava pela fronteira montada na lambreta, com um bruto saco atrás da lambreta.
O pessoal da Alfândega – tudo malandro velho – começou a desconfiar da
velhinha.
Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrás, o fiscal da
Alfândega mandou ela parar. A velhinha parou e então o fiscal perguntou assim pra
ela:
- Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo dia, com esse
saco aí atrás. Que diabo a senhora leva nesse saco?
A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais os outros,
que ela adquirira no odontólogo, e respondeu:
- É areia!
Aí quem sorriu foi o fiscal. Achou que não era areia nenhuma e mandou a
velhinha saltar da lambreta para examinar o saco. A velhinha saltou, o fiscal
esvaziou o saco e dentro só tinha areia. Muito encabulado, ordenou à velhinha que
fosse em frente. Ela montou na lambreta e foi embora, com o saco de areia atrás.
Mas o fiscal ficou desconfiado ainda. Talvez a velhinha passasse um dia
com areia e no outro com muamba, dentro daquele maldito saco. No dia seguinte,
quando ela passou na lambreta com o saco atrás, o fiscal mandou parar outra vez.
Perguntou o que é que ela levava no saco e ela respondeu que era areia, uai! O
fiscal examinou e era mesmo. Durante um mês seguido o fiscal interceptou a
velhinha e, todas as vezes, o que ela levava no saco era areia.
Diz que foi aí que o fiscal se chateou:
- Olha, vovozinha, eu sou fiscal de alfândega com 40 anos de serviço.
Manjo essa coisa de contrabando pra burro. Ninguém me tira da cabeça que a
senhora é contrabandista.
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
37
4.4.2 - Descrição
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
38
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
39
Há, portanto, uma organização espacial, e não temporal, como na narrativa. Trata-se
de uma descrição, um tipo textual que apresenta uma função, pois fixa caracteres,
dá qualificação de personagens, espaços, tempos. Uma descrição não é neutra,
pois, a partir dos elementos selecionados e da forma como são apresentados, revela
uma visão de mundo.
Como exemplo de descrição não-literária (técnica), o texto abaixo
corresponde a um folheto de propaganda de carro:
4.4.3 – Argumentação
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
40
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
41
Quadro 5
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
42
- afinal - inicialmente
- em suma - e em seguida, além do mais, além
- pode-se concluir afirmando que disso, além de que, aliás
- a // se acrescenta, por outro lado
- enfim
- se acrescentarmos por fim
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
43
estruturada, que não freqüenta a escola, que não se alimenta normalmente, com o
intuito de convencê-la a não cometer determinado ato, não usará as mesmas
estratégias argumentativas de um discurso feito em um tribunal do júri. Nesse
sentido, foi selecionado o texto abaixo, extraído do livro de Platão e Fiorin (1996),
para ilustrar uma argumentação. Trata-se de um vídeo exibido na Casa de Detenção
de São Paulo, para ensinar aos detentos formas de prevenção contra a Aids:
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
44
vício só por ordem da chefia. Mas escuta bem, vago mestre, a seringa é o canal
pra Aids. No desespero, tu não se toca, num vê, num qué nem sabê que, às
vezes, a seringa vem até com um pingo de sangue, e tu mete ela direto em ti. Às
vezes, ela parece que vem limpona, e vem com a praga. E tu, na afobação, mete
ela direto na veia. Aí tu dança. Tu, que se diz mais tu, mas que diz que num pode
agüentá a tranca sem pico, se cuida. Quem gosta de tu é tu mesmo. (Pausa) E a
farinha que tu cheira, e a erva que tu bafurra enfraquece o corpo e deixa tu chué
da cabeça e dos peitos. E aí tu fica moleza pro Aids! Mas o pico é o canal direto
pra essa praga que está aí. Então, malandro, se cobre. Quem gosta de tu é tu
mesmo. A saúde é como a liberdade. A gente dá valor pra ela quando já era!
(Vídeo exibido na Casa de Detenção de São Paulo: Adag; Realização: TV Cultura, 1988)
4.4.4 – Exposição
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
45
para a preservação desses e de outros bens precisos da Terra, que nem sempre
recebem a devida atenção.
Para se ter uma idéia, das sete maravilhas do mundo antigo, listadas entre
150 a.C. e 120 a.C. e imortalizadas pelo poeta grego Antípatro de Sídon, apenas
as pirâmides de Gizé, no Egito, ainda podem ser visitadas. Conhecida como Ta
Hepta thaemata, que em grego quer dizer “as sete coisas dignas de serem vistas”,
a lista original incluía os jardins suspensos da Babilônia, onde hoje fica o Iraque; a
estátua de Zeus, na Grécia; o templo da deusa Ártemis, em Éfeso, e o mausoléu
de Helicarnasso, ambos na Turquia; o colosso de Rodes, estátua gigantesca de
bronze, e o farol de Alexandria, no Egito. Dessas seis maravilhas existem apenas
ruínas ou registros em documentos históricos.
Pensando nisso, o empresário suíço Bernard Weber criou em 2001 a
fundação New 7 Wonders (Novas 7 Maravilhas), como forma de divulgar e
preservar o patrimônio existente nos dias atuais. Para conseguir a atenção
necessária, a fundação lançou, em 2005, um concurso para escolher as sete
maravilhas do mundo moderno. Depois de centenas de candidaturas, 21
monumentos foram selecionados para votação pela internet ou mensagens de
celular.
Campanhas. O concurso foi tratado com mais entusiasmo em alguns
países do que em outros. No Brasil e na Índia, por exemplo, foram feitas grandes
campanhas para que a população votasse em seus representantes. Por outro lado,
os Estados Unidos, que concorriam com a estátua da Liberdade, em Nova York,
não fizeram praticamente nenhum esforço para eleger o documento.
De qualquer forma, a participação foi dentro do esperado e as novas
maravilhas foram anunciadas numa grande cerimônia realizada em 7 de julho, em
Lisboa, Portugal. Embora a fundação tenha divulgado a ordem de classificação dos
monumentos, não foram informados quantos votos cada um recebeu, com a
justificativa de que são todos de igual importância. Sabe-se, no entanto, que
poucos chineses sabiam da votação. (...)
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
46
4.4.5 – Injunção
Modo de preparo
Bata as gemas, junte e bata até que fique bem claro. Peneire juntos a
farinha de trigo e o fermento e misture delicadamente ao creme e juntando em
seguida as claras batidas em neve. Coloque em assadeira untada e polvilhada.
Leve ao forno médio (180°). Ligue o forno na hora d e colocar a massa. Asse por
cerca de 10 minutos. Retire do Forné e deixe esfriar. Corte com cortador e recheie
unindo dois a dois.
Recheio
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
47
Finalização
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
48
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
49
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
50
REFERÊNCIAS
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
51
LENOIR, Carolina. 2007. Novas maravilhas do mundo. In: Jornal Estado de Minas.
edição do dia 11 de agosto.
MARCUSCHI, Luz A. 2001. Da fala para a escrita: atividades de retextualização.
São Paulo: Cortez
_____________ 2002. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍCIO, A
et al. Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna
MOITA LOPES, Luiz Paulo. 2002. Oficina de lingüística aplicada. 4ª
reimpressão.Campinas/SP: Mercado de Letras.
PLATÃO, Francisco & FIORIN, José Luiz. 1996. Lições de texto: leitura e redação.
São Paulo: Ática.
PRETA, Stanislau Ponte. 1983. A velha contrabandista. In: Para gostar de ler:
contos. Volume 8. São Paulo: Ática
QUEIRÓZ, Eça.1997. A relíquia. São Paulo: Publifolha
SAUTCHUK, Inez. 2003. A produção dialógica do texto escrito: um diálogo entre
escritor leitor e leitor interno. São Paulo: Martins Fontes
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. 2002. Tipelementos e a construção de uma teoria
tipológica geral de textos. mimeografado.
VIGNER, Gerard. 2002a. Intertextualidade, norma e legibilidade. In: GALVES,
Charlotte; ORLANDI, Eni Puccinelli & OTONI, Paulo (orgs.) Texto, leitura e escrita.
3ª ed. Campinhas/SP: Pontes.
___________ 2002b.Técnicas de aprendizagem da argumentação escrita . In:
GALVES, Charlotte; ORLANDI, Eni Puccinelli & OTONI, Paulo (orgs.) Texto, leitura e
escrita. 3ª ed. Campinhas/SP: Pontes.
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
52
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
Questão 1
Os modelos de leitura são classificados conforme o fluxo da informação durante o ato de ler. A
respeito desses modelos, assinale a afirmativa correta:
a) Quando fluxo da informação parte do texto impresso para o leitor, diz-se que o processo da leitura
ocorre de maneira descendente, ou seja, de cima para baixo.
b) O modelo de testagem de hipóteses de Goodman compõe a gama de modelos ascendentes de
leitura.
c) A leitura, de acordo com os modelos descendentes, é um processo perceptivo e de decodificação,
em que se identifica letra por letra, a partir de um estímulo visual, para obter o significado do todo.
d) Nos modelos interacionistas, o foco da leitura é colocado no leitor, isto é, o fluxo da informação
parte do leitor para o texto.
e) Os modelos ascendentes/descendentes vêm o ato de ler como um processo que envolve tanto a
informação impressa (o texto), quanto a informação que o leitor traz consigo (o conhecimento prévio).
Trata-se de modelos interacionistas, em que leitor e autor interagem durante o processo da leitura.
Questão 2
Por que a leitura pode ser considerada um processo cognitivo e social? Assina a alternativa
que melhor responde essa questão:
a) A leitura é um processo que envolve atenção, percepção, raciocínio, juízo, imaginação,
pensamento, linguagem e, além disso, pressupõe a existência de dois sujeitos, leitor e autor, que
interagem durante os atos de ler e compreender.
b) A leitura é um processo cognitivo porque apresenta uma multiplicidade de estratégias empregadas
pelo leitor, conforme as condições que a ele são dadas. Trata-se, também, de um ato social porque
envolve a linguagem humana.
c) A leitura é um processo cognitivo porque que envolve atenção, percepção, raciocínio, juízo,
imaginação, pensamento, linguagem. É ainda um processo social porque apresenta objetivos
específicos e múltiplas estratégias de realização.
d) A leitura é um processo que envolve interação entre leitor e autor na produção de sentido, por isso
pode ser considerada um ato social e cognitivo.
e) A leitura é um processo cognitivo e social porque o leitor traz consigo um conhecimento prévio que
auxilia na produção de significados durante o ato de ler. Esse conhecimento prévio é tudo aquilo que
o leitor aprende durante a vida e permite que ele faça as inferências necessárias para construir os
sentidos do texto.
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
53
Questão 3
Existem diferentes modos de se ler um texto que dependem de vários fatores, tais como a
maturidade do leitor; a complexidade textual; o conhecimento prévio; o gênero do texto e o
objetivo da leitura entre outros. Sobre esses fatores, assinale a afirmativa incorreta:
a) A complexidade do texto interfere na estratégia de leitura porque, quando o texto é considerado
complexo, o leitor precisa construir esquemas novos para estabelecer a compreensão do texto.
b) No momento da leitura, o leitor lança mão de suas experiências, crenças, opiniões, interesses, ou
seja, de um conhecimento prévio que é fundamental para determinar o tipo de leitura que será
realizada.
c) O leitor maduro é aquele que usa apenas uma estratégia de leitura e, por isso, sua compreensão
do texto é mais objetiva, rápida e eficaz.
d) Para cada gênero textual, a estratégia de leitura é diferente.
e) As estratégias de leitura variam conforme o objetivo da leitura: o tipo do texto determina, até certo
ponto, os objetivos da leitura, se para cada tipo textual usa-se uma estratégia de leitura diferente,
então, para cada objetivo, uma estratégia distinta será também será usada.
Questão 4
Sobre a maturidade do leitor, assinale a alternativa falsa:
a) O leitor maduro é aquele que sabe monitorar as estratégias metacognitivas de leitura.
b) Quando o leitor adquire maturidade, ele planeja, monitora e regula os próprios processos
cognitivos envolvidos no ato de ler.
c) Em relação à maturidade do leitor, pode-se dizer que, ou ele é um leitor maduro ou não, isto é, não
existem níveis de maturidade.
d) Dizer que um leitor é maduro é dizer que ele é capaz de identificar os objetivos da leitura, aspectos
importantes do texto e, também, de verificar sua própria compreensão.
e) O leitor maduro adquire as estratégias de leitura cumulativamente.
Questão 5
Fala e escrita são meios distintos de realização textual, que apresentam diferenças formais e
funcionais, embora também seja possível afirmar que se trata de duas realidades similares. A
respeito disso, assinale a afirmativa correta:
a) Um discurso planejado apresenta dependência contextual e menor uso de variação de forma e
conteúdo.
b) A língua escrita pode ser caracterizada como aquela que apresenta um planejamento verbal
melhor em relação à fala, a organização estrutural e a seleção das palavras são mais cuidadosas,
enquanto que na fala informal esse planejamento é menos elaborado.
c) a coesão, na linguagem escrita, é estabelecida através de recursos paralingüísticos e supra-
segmentais, enquanto que, na linguagem oral, ela é estabelecida através de meios lexicais e de
estruturas sintáticas complexas que usam conectivos explícitos.
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
54
d) Fala e escrita são duas realidades diferentes quanto à natureza do estímulo (auditivo X visual),
quanto à forma, à função e como meios condutores de mensagem lingüística e realizações de uma
gramática.
e) A semelhança entre as modalidades fala e escrita encontra-se no fato de ambas serem um produto
permanente.
Questão 6
Segundo os modelos processuais da escrita, esta é caracterizada como um ato que envolve
uma meta (objetivo) e um plano, e também um ato de resolução de problemas. Assinale a
alternativa que melhor se relaciona a essas metas e/ou problemas e resoluções referentes a
essas metas.
a) A meta do tipo ideacional, ou de conteúdo proposicional, relaciona-se ao planejamento e execução
do autor do caminho necessário para atingir a coesão e a coerência do texto.
b) A meta do tipo textual diz respeito ao falto do leitor planejar o tipo de leitor para quem ele vai
escrever e que efeito ele quer causar nesse leitor.
c) A meta do tipo interpessoal refere-se ao planejamento dos caminhos que serão tomados: por onde
começar, em que direção prosseguir, que pontos ressaltar e como terminar o texto.
d) Em relação à meta do tipo textual, o problema encontra-se no fato do autor não poder extrair da
memória apenas as informações relevantes e direcionadas para um determinado fim.
e) Em relação à meta do tipo interpessoal, o problema reside no fato de a comunicação não ocorrer
frente a frente e, por isso, o autor precisa decidir quem será o seu leitor virtual para definir forma e
conteúdo do texto.
Questão 7
Assinale a alternativa que não se relaciona a uma correta definição de texto:
a) Em sentido amplo, a palavra texto designa um enunciado qualquer, oral ou escrito, longo ou breve,
antigo ou moderno.
b) O texto caracteriza-se por seu estrato semântico e comunicativo, assim como por sua coerência
profunda e superficial.
c) São textos: uma frase, um fragmento de um diálogo, um poema, um romance e, até mesmo, uma
palavra-frase, como a que se apresenta em expressões como ‘fogo’, ‘silêncio’, situadas em contextos
específicos.
d) O texto pode ser concebido como uma amostra de comportamento lingüístico apenas escrito. A
unidade lingüística falada é denominada discurso.
e) Todo texto é realizado por meio de empréstimo de um gênero e, portanto, sempre pertence a um
gênero.
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)
55
Questão 8
O que significa dizer que a produção textual escrita tem caráter dialógico? Escolha uma das
alternativas abaixo que melhor responde essa questão:
a) A elaboração do texto escrito é um processo em que o autor usa tanto as estratégias de produção
textual, quanto as estratégias de leitura.
b) A escrita é produto de uma atividade humana, é, pois, interativa, dialógica.
c) O ato de escrever é uma atividade interativa entre o emissor e o receptor, ou seja, possui uma
função comunicativa e social exercida entre dois enunciadores que participam do processo da
construção de sentido.
d) A produção textual pressupõe a criação de um texto íntegro e estruturado mediante regras textuais
e do próprio sistema da língua.
e) A escrita é uma atividade de comunicação verbal que tem como objetivo a transmissão de
intenções e conteúdo. Trata-se de um processo que envolve planejamento e execução.
Questão 9
Qual das afirmativas abaixo não se relaciona à microestrutura do texto?
a) Diz respeito a todos os componentes (predominantemente extralingüísticos) que possibilitam a
organização global de sentido do texto e que são responsáveis por sua significação.
b) Associam-se à microestrutura todos os elementos e mecanismos de coesão.
c) Representa todo um sistema de instruções textualizadoras de superfície que auxiliam na
construção linear do texto por intermédio de palavras e de frases.
d) No nível microestrutural, as relações de coerência estabelecem-se entre as frases
(sucessivamente ordenadas) da seqüência.
e) É responsável pela estruturação lingüística do texto.
Questão 10
Assinale a alternativa abaixo que contradiz a idéia de boa formação textual.
a) A boa formação textual relaciona-se com os conceitos de coesão e coerência.
b) Um texto bem formado é aquele que apresenta coerência nas macro e microestruturas.
c) A boa formação textual pressupõe a obediência a certas regras tais como metarregra de repetição,
de progressão, não-contradição e de relação.
d) A coesão é o que faz com que uma seqüência lingüística seja vista como um texto, porque permite
o estabelecimento de relações – sintático-gramaticais, semânticas e pragmáticas – entre os
elementos da seqüência (morfema, palavras, expressões, frases, parágrafos, capítulos etc),
possibilitando construí-las e percebê-las como constituindo uma unidade significativa global.
e) A coerência está relacionada à boa formação do texto, mas não no sentido da gramaticalidade
usada no nível da frase (coesão), mas sim em termos da interlocução comunicativa.
Site: www.institutoprominas.com.br
Email: prominas@institutoprominas.com.br
Telefone: (0xx313865-1400
Horário de Atendimento: 08 às 18 h (Segunda a Sexta-feira)