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AB
TENDÊNCIAS/DEBATES
Os artigos publicados com assinatura não traduzem a opinião do jornal. Sua publicação obedece ao propósito
de estimular o debate dos problemas brasileiros e mundiais e de refletir as diversas tendências do pensamento contemporâneo
s pensamentos me chegam de
O forma inesperada, sob a forma de
aforismos. Fico feliz porque sei que
Lichtenberg, William Blake e Nietzsche
frequentemente eram também ataca-
dos por eles. Digo “atacados” porque
eles surgem repentinamente, sem pre-
paro, com a força de umraio.Aforismos
são visões: fazem ver, sem explicar. Pois
ontem, de repente, esse aforismo me
atacou: “Há escolas que são gaiolas. Há
escolas quesão asas”.
Escolas que são gaiolas existem para
que os pássaros desaprendam a arte do
vôo. Pássaros engaiolados são pássaros
sob controle. Engaiolados, o seu dono
pode levá-las para onde quiser. Pássaros
engaiolados sempre têm um dono. Dei-
xaram de ser pássaros. Porque a essên-
cia dospássaros éo vôo.
Escolas que são asas não amam pássa-
ros engaiolados. O que elas amam são
os pássaros em vôo. Existem para dar
aos pássaros coragem para voar. Ensi-
nar o vôo, isso elas não podem fazer,
porque o vôo já nasce dentro dos pássa-
ros. O vôo não pode ser ensinado. Só
podeser encorajado.
Esse simples aforismo nasceu de um
sofrimento: sofri conversando com pro-
fessoras de segundo grau, em escolas de
periferia. O que elas contam são relatos
de horror e medo. Balbúrdia, gritaria,
desrespeito, ofensas, ameaças... E elas,
timidamente, pedindo silêncio, tentan-
do fazer as coisas que a burocracia de-
termina que sejam feitas, como dar o
programa, fazer avaliações... Ouvindo
os seus relatos, vi uma jaula cheia de ti-
gres famintos, dentes arreganhados,
garras à mostra —e a domadoras com
seus chicotes, fazendo ameaças fracas
demais para a força dos tigres.
Sentir alegria ao sair de casa para ir à
escola? Ter prazer em ensinar? Amar os
alunos? O sonho é livrar-se de tudo
aquilo. Mas não podem. A porta de fer-
ro que fecha os tigres é a mesma porta
que as fecha comos tigres.
Nos tempos de minha infância, eu ti-
nha um prazer cruel: pegar passarinhos.
Fazia minhas próprias arapucas, punha
fubá dentro e ficava escondido, espe-
rando... O pobre passarinho vinha,
atraído pelo fubá. Ia comendo, entrava
na arapuca e pisava no poleiro. E era
uma vez um passarinho voante. Cuida-
dosamente eu enfiava a mão na arapu-
ca, pegava o passarinho e o colocava
dentro de uma gaiola. O pássaro se lan-
çava furiosamente contra os arames,
batia as asas, crispava as garras e enfiava
o bico entre os vãos. Na inútil tentativa
de ganhar de novo o espaço, ficava en-
sanguentado... Sempre me lembro com
tristeza daminhacrueldadeinfantil.
Violento, o pássaro que luta contra os
arames da gaiola? Ou violenta será a
imóvel gaiola que o prende? Violentos,
O responsável pela greve nas universidades
I VA N VA L E N T E e R O B E R T O R O M A N O
A greve das instituições federais de
ensino superior (Ifes) ainda não
acabou. A responsabilidade por esse fa-
to é exclusivamente do governo federal,
o que ficou patente nas recentes medi-
das de tentativa de descumprimento de
decisões da Justiça e no desapreço à or-
demjurídica.
É preciso destacar que a greve envolve
a quase totalidade das universidades,
escolas e centros técnicos federais do
país. Ela decorre da corrosãoprograma-
da das instituições estatais. Em que pese
a retórica oficial sobre a produção e di-
fusão dos saberes como insumo decisi-
vo do desenvolvimento, o governo dei-
xa de ampliar os campi e, ao contrário
do que afirma a propaganda do Minis-
tério da Educação, o pequena incre-
mento no número de vagas registrado
nas Ifes decorre da iniciativa e do esfor-
ço daspróprias universidades.
O governo percebe ser impossível re-
tomar a doutrina neoliberal, como em
1995, quando o ministro não corou ao
dizer que o país e as universidades bra-
sileiras não precisavam se preocupar
com pesquisas, pois todo conhecimento
seria provido pelo mercado, pelas em-
presas transnacionais.
Se não mais veicula tal discurso, o mi-
nistro viabiliza a ferro e fogo a universi-
dade que defende: instituições que, em
sentido contrário ao que manda a Cons-
tituição, abandonem a indissociabilida-
de entre ensino, pesquisa e extensão de
serviços à comunidade e que tenham as
suas atividades e o seu cotidiano atra-
vessados pela lógica do mercado e da
privatização do público.
Tornam-se inteligíveis as atitudes go-
vernamentais de fornecer muitos moti-
vos para a continuidade da greve. Desde
o início do movimento, o governo evi-
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Gaiolas e asas
RUBEM ALVES
Escolas que são gaiolas
existem para que pássaros
desaprendam o vôo; as
que são asas não amam
pássaros engaiolados
os adolescentes de periferia? Ou serão as
escolas que são violentas? As escolas se-
rão gaiolas? Vão me falar sobre a neces-
sidade das escolas dizendo que os ado-
lescentes de periferia precisam ser edu-
cados para melhorarem de vida. De
acordo. É preciso que os adolescentes,
que todos, tenham uma boa educação.
Uma boa educação abre os caminhos de
uma vida melhor. Mas eu pergunto:
nossas escolas estão dando uma boa
educação? O que é uma boaeducação?
O que os burocratas pressupõe sem
pensar é que os alunos ganham uma
boa educação se aprendem os conteú-
dos dos programas oficiais. E, para tes-
tar a qualidade da educação, criam me-
canismos, provas e avaliações, acresci-
dos dos novos exames elaborados pelo
Ministério daEducação.
Mas será mesmo? Será que a aprendi-
zagem dos programas oficiais se identi-
fica com o ideal de uma boa educação?
Você sabe o que é “dígrafo”? E os usos
da partícula “se”? E o nome das enzimas
que entram na digestão? E o sujeito da
frase “Ouviram do Ipiranga as margens
plácidas de um povo heróico o brado
retumbante”? Qual a utilidade da pala-
vra “mesóclise”? Pobres professoras,
também engaioladas... São obrigadas a
ensinar o que os programas mandam,
sabendo que é inútil. Isso é hábito velho
das escolas. Bruno Bettelheim relata sua
O Executivo investiu em
reprimir e derrotar o
movimento grevista,
como na greve dos
petroleiros de 1995
denciou má vontade em dialogar com
os docentes. As frágeis negociações que
se verificaram ocorreram sempre por
enorme esforço deparlamentares.
O Executivo investiu em dividir, fragi-
lizar, reprimir e derrotar o movimento
grevista, como na greve dos petroleiros
de 1995. O Ministério da Educação não
se mobilizou para ampliar as verbas or-
çamentárias necessárias à concretiza-
ção das negociações realizadas. Tudo
que foi feito nesta área também se deveu
ao trabalho deparlamentares.
O Ministério da Educação segue a
mesma orientação (do FMI) que presi-
de as ações do Planejamento e da Fazen-
da. Quando houve uma possibilidade
real do fim da greve, com base num
acordo —costurado sempre com a in-
tervenção do Parlamento, a partir de
uma proposta fechada, com a presença
da imprensa— em que seriam alocados
no Orçamento do ministério mais R$
363 milhões, o deputado Arnaldo Ma-
deira (PSDB-SP), líder do governo, reti-
rou a garantia de alocação dos R$ 250
milhões que o próprio Executivo havia
firmado inicialmente.
Destaquemos a truculência e a provo-
cação imprudentes como signos dos
atos governamentais. Quando a greve
atingia o segundo mês e as negociações
OPINIÃO
experiência com as escolas: “Fui força-
do (!) a estudar o que os professores ha-
viam decidido que eu deveria aprender.
E aprender à suamaneira”.
O sujeito da educação é o corpo, por-
que é nele que está a vida. É o corpo que
quer aprender para poder viver. É ele
que dá as ordens. A inteligência é um
instrumento do corpo cuja função é aju-
dá-lo a viver. Nietzsche dizia que ela, a
inteligência, era “ferramenta” e “brin-
quedo” do corpo. Nisso se resume o
programa educacional do corpo: apren-
der “ferramentas”, aprender “brinque-
dos”. “Ferramentas” são conhecimen-
tos que nos permitem resolver os pro-
blemas vitais do dia-a-dia. “Brinque-
dos” são todas aquelas coisas que, não
tendo nenhuma utilidade como ferra-
mentas,dão prazere alegria àalma.
Nessas duas palavras, ferramentas e
brinquedos, está o resumo da educação.
Ferramentas e brinquedos não sãogaio-
las. São asas. Ferramentas me permitem
voar pelos caminhos do mundo.
Brinquedos me permitem voar pelos
caminhos da alma. Quem está apren-
dendo ferramentas e brinquedos está
aprendendo liberdade, não fica violen-
to. Fica alegre, vendo as asas crescer...
Assim todo professor, ao ensinar, teria
de se perguntar: “Isso que vou ensinar, é
ferramenta? É brinquedo?” Se não for, é
melhor deixar delado.
As estatísticas oficiais anunciam o au-
mento das escolas e o aumento dos alu-
nos matriculados. Esses dados não me
dizem nada. Não me dizem se são gaio-
las ou asas. Mas eu sei que há professo-
res que amamo vôodos seus alunos.
Há esperança...
Rubem Alves, 68, educador, psicanalista e escri-
tor, é professor emérito da Unicamp e autor de,
entre outros, “A Escola com que Sempre Sonhei
sem Imaginar que Pudesse Existir” (Papirus).
www.rubemalves.com.br
começavam a caminhar, o executivo
suspendeu o pagamento dos grevistas,
colhendo por sua atitude provocadora
maior unidade da categoria, fortalecen-
do a greve.
A truculência do governo e seu alvo de
derrotar os docentes culminam com a
atitude de desacatar as decisões da Justi-
ça e aedição do pacotaço antigreve.
É inaceitável que, num momento em
que um acordo está em vias de se con-
cluir, o próprio ministério, que deveria
estar à frente da busca de saídas para o
impasse e de gestões efetivas para viabi-
lizar o funcionamento da universidade
pública com qualidade, passe a distri-
buir as ameaças aos reitores para torná-
los capatazes dos seus próprios pares,
seguindo decisões contrárias às ordens
judiciais. O Executivo enviou à Câmara
o projeto de lei que representa um bru-
tal retrocesso em relação ao que as ne-
gociações já haviam avançado, tanto no
que se refere ao volume de verbas a ser
alocado no Orçamento quanto no to-
cante à incidência dessas nos salários
dos professores.
A insistência no desgaste das universi-
dades e a truculência governamental
aprofundam o impasse. O presidente da
República discursa sobre direitos em
Paris e finge que o problema não é dele.
Para a educação e a sociedade brasilei-
ras, a luta dos docentes é de grande rele-
vância, pois mantém a tese democrática
da universidade pública, gratuita e de
qualidade. A intervenção do Parlamen-
to e a solidariedade de todos os segmen-
tos sociais organizados são absoluta-
mente necessárias.
Ivan Valente, 55, deputado federal (PT-SP), é
membro da Comissão de Educação da Câmara.
Roberto Romano, 55, é professor titular de ética
e de filosofia política da Unicamp.
quarta-feira, 5 de dezembro de 2001 A3 52.87
PAINEL DO LEITOR
O “Painel do Leitor” recebe colaborações por correio (al. Barão de Limeira, 425, 4º andar, São Paulo-SP,
1 52
51
CEP 01202-900), fax (0/xx/11/223-1644) e e-mail (paineleitor@uol.com.br). Pede-se que as cartas sejam
concisas e contenham nome completo, endereço, telefone e, exceto em mensagens por e-mail, assinatura.
A Folha se reserva o direito de selecionar cartas e publicar trechos
50
daspor Ianni.
12 49
Tribunal de Justiça
“Excelente ainiciativada Folha de pu-
blicar as propostas dos candidatosà pre-
Pinçou palavras apresentadas aolongo
do programa e montou um pensamento
14 48
r
sidênciado Tribunal de Justiçade São lógico —criado por sua própria cabe-
2
Paulo(‘Tendências/Debates’, pág. A3,
4/12) etambém os bastidoresda eleição
ça— para induzir-nos a acreditar que o
ilustre sociólogo se deixa fascinar pelo 47
—emreportagem assinadapor Lilian terror. Lamentável talatitude.”
Christofoletti(Brasil, pág. A5, 2/12). Antonio Carlos Barbosa Bondim
(Coronel Fabriciano, MG)
46
A eleição renova as esperançasde de-
mocratização interna doPoder Judiciá-
rioparaque, entreoutras coisas,todos Ciclosporina
45
os magistrados vitalíciospossam partici- “A preocupação eaestranhezarelata-
pardo processo eleitoral. Esse reclamo
daexpressiva maioriados magistrados
daspelo sr. AntônioBarbosa daSilvaem
26 44
cartapublicadaontemnestaseção não
brasileiros e das principais entidades as-
sociativasnão conseguiu convencero
senador Bernardo Cabral, relatorda re-
são novidade.
Novamentereafirmamosquenãohá 28 43
diferençaentre omedicamentogenérico
forma do Judiciário. Vinteanosde de- ciclosporinadaAbbotte omedicamento 42
3
mocracia não foramsuficientes para ex-
dereferência Sandimmun NeoralNo-
tirpar os medos de umagestão partici-
pativa.”
Jayme Martins de Oliveira Neto,
vartis.
Diferentementedo quefoiafirmado 41
pelosr.Barbosa,a lei 9.787/99 determina
presidente do IPAM —Instituto Paulista de
Magistrados (São Paulo, SP)
que ogenéricosejaumequivalentetera-
pêutico domedicamentodereferência.
40
Pelos cincotestesdebioequivalênciaa
quea ciclosporina da Abbott foi subme- 39
tida,comprovou-seque ébioequivalente 40
aoSandimmunNeoraldaNovartis.Os
testes foramrealizados nosEUA eapro- 42 38
vadospeloFoodsandDrugsAdminis-
tration(FDA),o que épermitidopela le- 37
4
gislaçãobrasileira (MP 2.134-34,de 23/
08/01,parágrafo único doart. 3ºe RDC
10,item 3.1.2.2).
36
Também contrariamente aoescrito
pelosr.Barbosa,oparecer dodr.José
Gomes de Pinhoafirmaque ‘incontesta-
35
Prefeitura de SP
velmente,trata-seda mesma formafar-
macêutica’.Alémdisso, osdois pontos 34
“AprefeitaMarta Suplicyprometeu levantados pelosr.Barbosa noparecer
que, emdois meses degestão,tirariaa ci-
dadedeSãoPaulo daUTI.
dosr.José Liporage Teixeirasãotecnica-
menteincorretos,pois os medicamentos
54 33
Noentanto,peloque setemvistono
centrovelho,na avenidaPaulista,na rua
apresentamamesmaformafarmacêuti-
ca enãoexistemudança nafaixatera-
56 32
Augustae em outros bairros, anossa ci-
pêutica daciclosporina daAbbott.
dadeestáatualmente em estado demor- Reiteramosaindaquea Anvisa possui 31
5
teclínica.
diversospareceresde hospitaisdo Brasil
Esperamosqueessamortenãoseja ir- edoexteriorondea ciclosporinada Ab-
reversível.Torço paraquea nossaprefei-
tareaja,pois,casocontrário,logoestare-
bott vem sendoutilizada sem nenhum 30
problemade eficáciaclínica.Portudo is-
moscelebrandoamissadesétimodia.”
Paulo Armando da Silva Villela
(São Paulo, SP)
so,afirmamos que osquestionamentos
relativosao registrodomedicamentoda 29
Abbott não têm suportecientífico que
★ venha justificarumareanálise doproces- 28
“Parabéns ao oportunista PFL, de An- so. 68
tonio Carlos Magalhães, de Cassio Tani-
guchi e dos coronéis da indústria da seca
E,devidoa essasinverdades,eivadas
de más intenções,a Anvisaestáproces-
sandoo sr. AntônioBarbosa daSilva.”
70 27
nordestina, pelas críticas ao governo de
Marta Suplicy na cidade de São Paulo Gonzalo Vecina Neto, diretor-presidente
da Anvisa (Brasília, DF)
26
6
feitas no horário eleitoral gratuito de 3/
12.
O partido de Roseana Sarney mais cri- Petistas 25
ticou o governo de Marta —que assu- “Em relaçãoàreportagem‘Petista está
miu uma prefeitura falida em São Pau-
lo— do que mostrou proposta de gover-
mais velho, ricoemoderado’ (Brasil,pág.
A11,2/12),na oportunidadeem que
24
no num eventual comandodo Brasil.
Aliás, a propaganda de Roseana mais
cumprimentoojornalistaPlínioFraga
pelaqualidadedotexto eporsuacapaci- 23
parecia um ato de populismo do que
uma demonstração de compromisso
dadedecaptaro essencialdo estudo por
mimrealizado,gostaria de solicitar uma
82 22
com a ética e com a governabilidade do
país.
retificação que consideroimportante.
Osdadossobre aescolaridadedospar-
84
A Folha expôs muito bem —no mes-
mo dia, no caderno Brasil— uma faceta
ticipantese deseuspaissereferem, to- 21
dos, apenasao segundocongressodoPT
do trabalho infantil no Maranhão, mos-
7 20
(1999).Nãohá comparaçãoentreum
trando parte da verdadeira condição so- congresso eoutro,porqueessesdados
cial pífia em que vivem 40 mil crianças não foramcoletados napesquisade1991.
daquele Estado.
E Roseana Sarney e seu partido ainda
têm a cara-de-pau de criticar Marta e di-
Assim,nãosepode falarquehouveum
processode mobilidadesocial acentuado
19
zer que o PT sabe mais criticar do que
entre oprimeiroeo segundocongresso.
Oqueocorreu foi umforteprocessode 18
governar.” mobilidadesocialintergeracional,ou se-
Vander José das Neves (Piracicaba, SP)
ja, entrea geraçãodospaisea dos parti-
cipantesdo segundocongresso.
96 17
Terrorismo
“ParabenizoogeógrafoDemétrio
No mais, areportagem estáprimoro-
sa.”
98 16
Magnolipeloexcelente artigo de3/12 Benedito Tadeu César (Porto Alegre, RS)
(‘Fascínio peloterror’,‘Tendências/De-
bates’,pág.A3). Overdadeiro cientista 15
8
Nota daRedação —Leia abaixo aseção
social não podeserpresaeartíficede “Erramos”.
análisessimplistas epreconceituosase
sabe queoterrorismo éa negaçãoda po-
14
lítica. Obemcontrao mal?Issoé bem CNBB
mal!” “Aproposta daCNBBde boicotaros
partidos queapóiempolíticoscompro-
13
José Marcos Thalenberg
(São Paulo, SP) vadamente corruptoséumainiciativa
12
★ importantepara aaproximaçãoda Igreja
Católicacoma realidade socialdo país.A 110
“Quem assistiu ao programa ‘Roda Vi-
va’ com o sociólogo Octavio Ianni pôde
IgrejaCatólica,quepermaneceu calada
durantemomentos importantes dahis- 112 11
admirar-se com a inteligência e a lucidez tória brasileira, parece agora dispostaa
do pensamento de um homem inco- participarativamente dasdiscussõese 10
mum. Causa-me repulsa a forma desele- dastentativas deconstruir umpaís me-
gante como o doutor da USP Demétrio
Magnoli distorceu as idéias apresenta-
ERRAMOS
lhorparatodos.”
Marcelo Cizaurre Guirau (Osasco, SP)
9 9
8
E-mail: erramos@uol.com.br
7
124 6
A reportagem “Petista está mais velho,
rico e moderado” (Brasil, pág. A11, 2/12) Título de chamada na Primeira Pági- 126
fez uma comparação equivocada: 73,6%
dos pais dos participantes do 2º Con-
na de ontem (4/12) informa incorreta-
mente que a expectativa de vida no país
5
gresso do PT de 1999 nunca tinham fre- subiu 2,8 anos na década de 90. Na ver-
4
10
quentado a escola ou apenas tinham dade, oacréscimo foi de 2,6anos.
cursadoaté oprimeiro grau. ★
Só 8% deles tinham atingido ou ultra- 3
passado o nível universitário. O texto Diferentemente do publicado pelos ca-
afirmava, erroneamente, que esses nú-
meros se referiam ao congresso realiza-
dernos Brasil na edição de segunda-fei-
ra (pág. A13) e Dinheiro na edição de
2
do em1991.
★
ontem (pág. B7), a Enron pediu concor-
data, e nãofalência. 138 1