CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

AMANDA BAPTISTA DE LIMA, RU 2378866.

PORTFÓLIO
UTA DVERSDADES
MÓDULO A – FASE I

PERUÍBE
2018

1
 Mãos que falam.

"Inclusão é sair das escolas dos diferentes e promover a escola das diferenças"
(Mantoan) 

Neste portfólio foi orientado para escolher uma escola e nela criar um roteiro de
observação para verificar como a lei (n° 13.146, de 6 de julho de 2015) está
sendo aplicada na prática, e então elaborar a partir do roteiro de observação
um diário de campo refletindo o que foi observado na escola escolhida no que
diz a respeito á educação inclusiva. A Lei n° 13.146, de 6 de julho de 2015, foi
sancionada com a intenção de “assegurar e a promover, em condições de
igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais por pessoa
com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania.”

A escola que me autorizou fazer a pesquisa observatória fica localizada na

zona urbana de Peruíbe, litoral sul de São Paulo. A escola atende cerca de 150
alunos possuindo turmas do infantil (Creche e Pré-escola). O espaço
educacional é constituído por 6 salas de aulas, 25 funcionários, sala de
diretoria, sala de professores, cozinha,refeitório, banheiro adequado à
educação infantil, sala de secretaria, despensa, pátio coberto e área verde.

O aluno observado tem 4 anos e estuda no período da tarde, possui deficiência

auditiva. A escola informou que ele nasceu com a deficiência e a mãe também
é deficiente auditiva. Ele estuda nesta escola desde os 2 anos e já veio para a
escola com o conhecimento de LIBRAS. O aluno possui acessória de um
intérprete duas vezes por semana (segunda e quarta-feira). No primeiro ano na
escola ele não tinha o acompanhamento do intérprete, então acabava sendo
um desafio à comunicação entre ele, os outros alunos e professores.

A professora possui conhecimento em LIBRAS, mas, no começo era

complicado colocar em prática, “quando eu estava na faculdade eu aprendi
LIBRAS, mas passou o tempo eu acabei esquecendo, agora é mais fácil, eu
coloco em pratica e aprendo muito com ele” (depoimento da professora).

2
A professora também usa algumas técnicas pedagógicas para os outros alunos
se comunicarem com ele, por exemplo: “Somos amigos, quer brincar comigo,
hora do recreio”. A professora deixa claro quais são as dificuldades que ela e a
escola têm em aplicar a lei no dia a dia:

A principal dificuldade é que muitas vezes não sabemos como

devemos nos comportar quando nos deparamos com alguém com
alguma deficiência, talvez a falta de formação adequada nos coloque
em algumas situações desconfortáveis no nosso dia a dia.

O aluno tem acesso a livros com linguagem de LIBRAS e eu presenciei algo

muito encantador, uma semana antes que eu começasse a observação, a
prefeitura municipal da cidade contratou estudantes de licenciaturas para fazer
estágio na área de inclusão na educação em escolas municipais e um
estagiário foi para a escola do aluno mencionado neste trabalho, ele fornece
apoio para a professora da sala, só que ele tinha um conhecimento muito
limitado de LIBRAS então o aluno pegava imagens nos livros e mostrava como
era o sinal daquela figura para o estagiário. Eu acompanhei toda a
aprendizagem sobre LIBRAS do estagiário e com poucos dias ele já sabia
algumas coisas.

Eu fiquei observando a escola, a professora, o estagiário, os amigos e o aluno

durante um certo período, e consegui constatar que a importância dessas
observações com foco no que diz a lei sobre o direito das pessoas com
deficiência tenha acesso à educação é que esta escola tem profissionais
preparados para atender o aluno com deficiência. A professora do aluno e
outros profissionais da escola recebem um curso de capacitação em LIBRAS
de segunda e quarta-feira (pelo intérprete).

Conclui então que o aluno está assegurado pela lei n° 13.146, de 6 de julho de
2015, uma escola para ser inclusiva não depende apenas de lei e decreto e sim
de fiscalização e de boa vontade tanto do poder público como da sociedade em
si.

3
Referências Bibliográficas

https://gestaoescolar.org.br/conteudo/205/24-respostas-para-as-principais-
duvidas-sobre-inclusao. Acesso em: 21 de mar. 2018

https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/atendimento-
educacional-especializado-aee-para-pessoas-com-surdez/43054. Acesso em:
21 de mar. 2018

http://deficienciavisualsp.blogspot.com.br/search/label/Inclus%C3%A3o%20e
%20Defici%C3%AAncia%20Auditiva. Acesso em: 21 de mar. 2018

https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/a-inclusao-do-
deficiente-auditivo-na-escola/13898. . Acesso em: 21 de mar. 2018

https://brasilescola.uol.com.br/educacao/inclusao-educacional-deficiencia-
auditiva.htm. Acesso em: 30 de mar. 2018

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382009000100007. Acesso em: 30 de mar. 2018

http://diversa.org.br/alfabetizacao-e-educacao-bilingue-inclusao-de-estudantes-
com-deficiencia-auditiva/. Acesso em: 31 de mar. 2018