PLANEJAMENTO ANUAL - 2016

DISCIPLINA: Sociologia / PERÍODO: Manhã

ANO / SÉRIE: 2º EM Regular CONTEÚDOS ESTRUTURANTES

 Cultura e Indústria Cultural

 Trabalho, Produção e Classes Sociais
 Cidadania, Direitos Humanos e Movimentos Sociais

CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

1º Trimestre:
Desenvolvimento antropológico do conceito de cultura, considerando suas diferentes
apreensões, bem como sua contribuição na análise das diferentes sociedades
 Diversidade cultural e etnocentrismo
 Culturas indígenas, afro-brasileiras e africanas
 Identidade
 Indústria cultural
 Indústria cultural no Brasil
 “Cultura erudita” e “cultura popular”
 Meios de comunicação de massa
 Sociedade de consumo
 Questões de gênero

2º Trimestre:
 O conceito de trabalho e o trabalho nas diferentes sociedades
 Desigualdades sociais
 Organização do trabalho nas sociedades capitalistas e suas contradições
 Globalização e neoliberalismo
 Relações de trabalho
 Trabalho no Brasil

3º Trimestre:
 Conceitos de Cidadania
 Direitos Civis, Políticos e Sociais
 Direitos Humanos
 Movimentos Sociais no Brasil e no mundo (movimentos feministas, LGBTT,
negro, operários, de trabalhadores sem terra e sem teto, anarquista, cigano,
entre outros)

JUSTIFICATIVA

 O desenvolvimento dos conteúdos supracitados contribui para o processo de

desconstrução de estereótipos/ preconceitos ligados às diferenças culturais e
sociais por parte dos alunos por meio da desnaturalização e do estranhamento,
objetivos caros à Sociologia no Ensino Médio;
 Os assuntos elencados visam estimular a cidadania crítica através da reflexão
conjunta a partir de, por exemplo, exemplos atuais observados e vividos pelos
alunos;
  Ressalta-se, também, que a discussão sobre cultura e gênero são importantes
para apresentar novos olhares sobre práticas cotidianas que reproduzem
desigualdade, violência, entre outros aspectos;
 A problematização acerca das culturas afro-brasileiras e africanas, para além de
contemplar as DCE’s, tem como norte cumprir a Lei 10.639/2006 que estabelece
a obrigatoriedade da temática da História e Cultura Afro-Brasileiras;
 As reflexões acerca do mundo do trabalho e sobre os direitos humanos visam
apresentar aos discentes as contradições da vida em sociedade e a
possibilidade de mudança e posicionamento crítico frente ao status quo
relacionado a esses temas que perpassam a vida de todos os cidadãos e
cidadãs.

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS

ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

 A sociologia crítica será a perspectiva adotada, uma vez que prescinde da

compreensão das questões sociais concretas de forma contextualizada para que
se possa compreender a realidade, articulá-la com problematizações mais
amplas (conceitos e teorias) e possibilitar ações transformadoras do mundo real;
 Objetiva-se fazer uma tradução mais acessível, mas não menos produtiva, das
discussões teóricas sobre os temas em questão aos alunos (inclusive trazendo
livros de autores consagrados para que os alunos tenham contato visual, tátil e
de consulta, quando for conveniente);
 Intenta-se “provocar” os discentes a fazer exercícios de “imaginação
sociológica”, ou seja, interpretar os fenômenos sociais a partir da sociologia por
meio da análise de diferentes materiais tais como textos, músicas, charges,
imagens ou por meio de debates.

RECURSOS DIDÁTICOS

 Aulas expositivas
 Debates dos temas
 Exercícios escritos em sala de aula
 Leitura de textos
 Análise de material audiovisual (imagens, charges, fotos, notícias de jornal,
vídeos ou músicas)
 Pesquisas na internet
 Livros técnicos das Ciências Humanas
 Livro didático de Sociologia
 Quadro negro e giz

AVALIAÇÃO: CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS

CRITÉRIOS

Espera-se que os alunos:

 Indiquem a importância da noção de cultura enquanto construção social e

elemento constitutivo da vida em sociedade que deve ser tratada em termos de
diversidade e não de “certa x errada”;
 Compreendam as dinâmicas que envolvem o universo da indústria cultural tais
como seu contexto histórico e político de surgimento, suas formas de operar
assim como os fins aos quais ela se dedica a produzir;
  Desenvolvam a aptidão de pensar as relações de gênero de forma não-
naturalizada quando, por exemplo, são capazes de apontar nuances da
discriminação de gênero em situações vividas;
 Elaborem suas próprias conclusões acerca do mundo do trabalho e das
desigualdades sociais de maneira historicamente e sociologicamente
fundamentada;
 Conheçam mais e sejam capazes de dissertar sobre a temática dos direitos
humanos.

INSTRUMENTOS

 Atividades Programadas (caderno) – 2,0 pontos

 Avaliação Dissertativa Individual – 5,0 pontos
 Trabalho em Grupo – 3,0 pontos

RECUPERAÇÃO

 Atividades Programadas (para entregar) – 2,0 pontos

 Trabalho Individual – 5,0 pontos
 Produção de texto – 3,0 pontos

REFERÊNCIAS

ADICHIE, Chimamanda Ngozi. Sejamos todos feministas. São Paulo: Cia das Letras,
2014.
ADORNO, Theodor, HORKHEIMER, Max. Dialética do esclarecimento: fragmentos
filosóficos. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.
ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho: ensaio sobre a afirmação e a negação do
trabalho. São Paulo: Boitempo, 2000.
GIDDENS, Anthony. Para além da direita e da esquerda: o futuro da política radical.
São Paulo: EdUNESP, 1995.
_______________ . Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2005.
GLOBO, Editora. O livro da sociologia. 2015.
GLOBO, Editora. O livro da política. 2014.
GORZ, André. Metamorfoses do trabalho: crítica da razão econômica. São Paulo:
Annablume, 2007.
LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar
Ed, 2001.
MACHADO, Igor J.R...[et al.] Sociologia hoje. São Paulo: Ática, 2014.
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares de
Sociologia para o Ensino Médio. Curitiba: Superintendência da educação, 2008.
TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino médio. São Paulo: Saraiva, 2010.

Ass. Professor(a): _______________________________

Equipe Pedagógica: _____________________________ Data:____/_____/_______