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Movimento Da Matemática Moderna Nas Práticas PDF
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Resumo
O presente estudo traz uma breve explanação acerca do MMM (Movimento da Matemática
Moderna) e suas repercussões na maneira de ensinar matemática nas escolas brasileiras. O
embasamento do estudo ocorreu a partir de fontes bibliográficas (BURIGO, 1990;
VALENTE, 2001; BORGES, 2005; PINTO e FERREIRA, 2006). O entendimento que se tem
é que para muitas pessoas a Matemática não alcançou um novo patamar em termos teóricos
metodológicos, e que seu ensino passa uma idéia estática, sem inovação. Muitos educadores
esqueceram os movimentos ocorridos, dentre outros, os que como o MMM contribuíram para
mudanças significativas na matemática escolar. Mesmo que para alguns sujeitos essa
repercussão não seja reconhecida, o MMM no ensino da Matemática teve um papel marcante
na educação brasileira, levando em consideração que, neste período, colocava-se em destaque
muito mais as relações entre as estruturas matemáticas do que a memorização de conteúdos
programáticos. Porém, ainda existem educadores que insistem num modelo de ensino estático
e fundamentado na memorização deixando de lado a criatividade individual do educando.
Introdução
1
Mestranda em Educação – MINTER- Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) e Centro
Universitário Católico do Sudoeste do Paraná (UNICS), sob orientação da Profª Drª Neuza Bertoni Pinto.
2
Professora Titular do Programa de Mestrado e Doutorado em Educação da PUCPR.
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Pinto e Ferreira (2006, p. 113) relataram que em meados da década de 1950, o impacto
produzido pelo lançamento do Sputnik (foguete soviético) e outros avanços científicos e
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propunha a difundir as idéias do Movimento aos alunos do ginasial daquele colégio, com as
classes experimentais, posteriormente, a partir das publicações didáticas voltadas ao curso
ginasial e primário como também os cursos ministrados aos professores do Estado, o trabalho
do grupo paranaense expandiu-se para todo o estado, principalmente, ao final da década de
1960 e início da década de 1970 período em que as escolas experienciavam a proposta
paranaense da Matemática Moderna.
Lima (2006, p. 49) registrou que o GEEM teve como “centro das atenções o MMM e a
sua introdução na escola secundária e, num segundo momento, nas escolas primárias e isto se
evidenciava no discurso de seus cursos, palestras e livros-texto para professores.”
Faz- se necessário enfatizar, alguns aspectos relacionados ao trabalho do GEEM,
citados por Búrigo (2006, p. 45):
Duas razões principais nos obrigam a analisar com um novo olhar a Matemática que
nos propomos ensinar aos jovens ao longo dos seus estudos secundários e dos
primeiros anos da universidade. Há, em primeiro lugar, o extraordinário
desenvolvimento da Matemática pura da nossa época. Há em seguida o fato de que o
pensamento científico é cada vez mais tributário dos métodos matemáticos, numa
era em que a sociedade tem necessidade de um número sempre crescente de
investigadores e de todas as disciplinas.
Considerações Finais
REFERÊNCIAS
MATOS. J. M.: VALENTE. W.R. (Org.). A matemática moderna nas escolas do Brasil e
de Portugal: primeiros estudos. São Paulo: Da Vinci, 2007.
VALENTE, W. R. Livros didáticos como fontes para escrita da história da matemática escolar
no Brasil. V Congresso de Ciências Humanas, Letras e Artes. Ouro Preto, M. G.: 2001.